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De sostenibilidad conjunta de la del entorno y? Bueno, el partido aquí más plantea con la dinámica de esta ramificación vale? Pues bueno, se sepa, cada una de las partidas se estaba formada por participar en ella participan en ella cuatro equipos todavía cuando lo lo solemos; lo solemos hacer vale, empiezan como cada uno de ellos en un ámbito en una esquina del tablero y la situación inicial que se plantea en este caso, pues es la real los usos hallados en el entorno en el entorno del Mar Menor con esos iconos de la celda y esa contaminación, que está flotando sobre el interior del menor, representada con esas que aparecen en dentro de la pantalla, vale el objetivo que entendí que se planteaba los a los participantes. Cambiar los usos en el entorno del mal menor para reducir la contaminación, y para eso se plantearon unas reglas del juego. Había dado a cada uno de los equipos, haciendo por supuesto como juego de mesa rondas de tiradas, en el que cada uno de los equipos, uno de ellos presentaba el número de fichas que iban a que iban a recibir, y por otro el color de las fichas. Eso que tenía dos fechas verdes pues iba a tener la suerte de poder implementar, usos positivas sobre el mal menor, pero también era menos probable, porque venimos ajustando las probabilidades, dado que las cuatro caras verdes prados roja, pero también me surgió la idea de que apareciesen usos negativos haga o ficha rojas, que eran, usos que no eran sostenibles, que esto nos parecía importante. Tanto bueno, en este juego por bueno, por dar a entender también la complejidad de la ordenación del territorio, como estaba comentando el principio, y al final la suma de intereses, también contrapuestos a todo el componente social y de equilibrios, y también muchas veces imposibilita que todos los usos y todas las acciones que desarrollamos sean completamente positivas. Siempre tiene su cara negativa y esto nos daba pie a transmitir ese tipo de cuestiones. En estos momentos. Pasan cosas malas y tenemos que asumir si queremos que equilibrar y parte de la labor de estos de los técnicos, de los urbanistas, no se dedique a la ordenación del territorio. Si pasa principalmente no gestionar la uvi por conseguir un equilibrio en el equilibrio. Sea positivo. En esas tiradas también aparecían. Sigan leyendo una serie de cartas, pero lo que aprendan aprovechamos, no porque había que aprender también para el pasado. Aparte de esto, algo juego, pues era una forma de ir dándole unos contenidos poco a poco, cada una de esas cartas, pues las había, algunas negativas las positivas se barajaban y sabiendo aleatoriamente y bueno, pues iban dándole a los alumnos a los participantes más fichas de promedio, y ahí aprovechamos para meter contenidos de que cosas tenían un aspecto positivo, como promover mediante rehabilitación energética en los núcleos urbanos que existen en torno del Mar Menor. O qué acciones o eventos pueden tener un aspecto negativo? No como lluvias torrenciales no alcanzará el que se han ocasionado numerosas pérdidas. Talento de nosotros nos servía un poco para introducir esos contenidos, no? Pues si bien durante la partida, pues dando una serie de información, no, también para aquellos las causas y las posibles soluciones para para la la problemática de este proceso de gamificación. Esta joven, verdad lo más divertido para nosotros, para la preparación, para mí personalmente fue el diseño de la jugabilidad cómo funcionan esas pruebas desde la expedición del tamaño que tenía que tener ese tablero, para que la gente pudiese jugar alrededor, no, es físicamente apto para admitir grupos de unas 15 o 20 personas, también 90 alumnos están, funciona mejor con alumnos de Primaria. El diseño del tablero de cuantas fechas tendría que tener para que, según las pruebas que se iban haciendo las posibilidades del dado la partida, se pudiese realizar una serie de tiempo determinado y bueno, luego también la serie de eventos, no de extras o así decir los que pasaban durante durante durante durante. Por eso, todo eso. Luego también tuvo una fase de diseño de juego que también se basa mucho en cuando ya lo pusimos en práctica en los talleres que llevamos realizando con alumnos de niveles universitarios. Pues para ver, llevamos ajustando cosas de ese juego para, simplificando algunas cosas que hayamos escuchado mucho complicando, otras, etc. Para que hasta que entendíamos que la partida era funcionando y que sólo tenía mejores objetivos. Importante en el diseño de este juego será incorporar, sobre todo, para mantenerles activos a ellos, y en el diseño de juego el funcionamiento era la competitividad, no tenían que cada uno había cuatro equipos y los equipos competían entre ellos, aunque estaban actuando todos dentro del mismo marco territorial. Este caso, que era el Mar Menor, vale. Hay un poco quien ganaba, no había tal, es una motivación que quien ganara en este caso era evidente, según se iban poniendo esas fechas verdes, que salían de los dados y de las cartas. Los alumnos se iban cambiando el uso del territorio del Mar Menor, pues según eran, teniendo más fechas después los alumnos iban haciendo, era quitar ficha de contaminación del mar Menor, de esas que parecían inicialmente, como flotando en el agua, no. Entonces, pues evidentemente, el que ganaba era el que más fichas recibía, pero luego, la parte de la vez, claro, como todos los equipos, iban retirando fichas del Mar menos, pues al final había un objetivo conjunto, un conjunto que era echar la partida. Acababa cuando el Mar Menor quedaba completamente limpiado de contaminación y se habían eliminado todas. Todas estas fichas de contaminación. Allí había partidas de hecho, luego esto también nos daba pie a interactuar con ellos y modificando el planteamiento. No hay el diálogo que se iba, que se iba haciendo con ellos, pues había partidas que salía bastante verde y la aleatoriedad y la estadística del dado así así lo lo hacía, lo provocaba y otras en las que algo bastante complejo, y porque padecía muchas fechas rojas, algo bueno, pues nos iba dando también un poco que ha trabajado sobre cómo utilizamos una maqueta de base, que sí que representaba del Mar Menor de la realidad, pues también nos permitía ir hablando con los participantes, pues ayer, cuando incorporaban un uso, alguna, alguna de las zonas y haciéndole comentarios sobre ese entorno, etc. Hablé con lo cual, por lo menos durante los aproximadamente estas partidas duraban unos poquito menos de un cuarto de hora o sobre cuarto de hora. Más o menos, bueno, pues nos iba dando pie a darle comentarios, etc. En un ambiente que para ellos era un juego. En acción había cosas que funcionaban un poco de recomendación, que también con lo que estaba comentando, no para todas estas experiencias de calificación, que era que era muy visual, simplemente esas fechas rojas, y verdad que verdaderamente Aguilar pintados con con espray, porque metacrilato de color no salió mucho más caro, era bastante más; más más barato; ama a las fichas muy sencillas, pero bueno, también se mandaron a, cargaron para realizar el corte, con un corte láser; y bueno, y es esa ese color rojo y verde, el reflejo que provocaba el metacrilato, resulta que es sobre todo; en ambientes exteriores resultaba. Resultaba muy visual, además será algo también muy importante. Adaptarnos al formato del evento en el que estábamos participando. En la Semana de la Ciencia y Tecnología organiza la Fundación Séneca manualmente prácticamente, sobre cómo deberíamos haberlo realizado a las urnas. Semanas pasadas, pero con la pandemia no ha podido ser, pues bueno, hay ahí algunos días, que es un caos completamente su organización. Entonces, bueno, pues ahí había que adaptarse; a que la gente entraba y salía, tenía que enganchar a gente a mitad del camino, no? Porque si no, nunca se empezaba las partidas en el campus de la ingeniería de la upct, que lo que hacemos es: hay una programación de los centros que van a visitarnos. Entonces, nosotros, los que ofrecemos los talleres, sabremos qué día que ahora y de qué curso y de qué centro van a venir los los los alumnos participantes. Pues ahí era más fácil, no nos daba un día, ya sabemos que vamos a tener un rato con ellos de que iban a ser y enfocarlo como una taller mucho material, que un componente didáctico, mucho más importante, experiencia de Yo también en biblioteca, experiencia está en funcionamiento. Bueno, pues con como indicaba, funciona mejor con. Nos funciona mejor, porque juega muy sencillo la gamificación, pasaban pocas cosas como sencillo de comprender, otro con alumnos de secundaria, etc. Construcción aburrirse un poco y enseguida se hallaban en la participación de la de la participación cuando tocaba, pero, sin embargo, con alumnos de Infantil y Primaria funciona bastante bien. Tuvimos, sin embargo luego una una ocasión que hicimos uno de los talleres dentro del ingenio de la Universidad Politécnica de Cartagena o biblioteca del Ayuntamiento de Cartagena, que se nos presentaron allí por el tema, pues no participan de un ciclo formativo, de un instituto cercano y eran ya alumnos mucho mayor. Ahora realizamos la batida primero, con los chicos pequeños que habían asistido y luego estuvimos allí esperando y dimos un taller con ello. Sin embargo, alguien que el juego si no que nos dio pie, fue a comentar un poco ya con ellos a raíz de lo que iba pasando en el juego posterior, explicando cómo funcionaba el urbanismo, cómo funcionaba los procesos de urbanización de la ciudad, como dar más pie a marchar sobre los problemas del Mar Menor que se hayan estado produciendo. Pues bueno, ya utilizar un poco el juego como una duna, una excusa vale, pero también sin quererlo planificado. Nosotros vamos comentando cosas según iban pasando cosas en el pasado también un poco conocimiento que teníamos de la de la situación, con lo cual depender de nosotros también un poco de en este caso como como docentes, de lo que de lo que juego y provocando no de de un guión que nosotros hubiésemos establecido previamente, sino de lo que el juego iba demandando. Después de esta experiencia que lo estuvimos trabajando 2, dos o tres años con con conejo del Mar Menor, en este tipo de eventos, ya no nos apetecía cambiar un poco y empezamos a trabajar también, bueno, pues un poco ya en vez de a nivel territorial, al nivel de más urbano y específicamente con el juego que denominamos el, que era un taller sobre movilidad urbana -sostenible, nuevo compañeros que lo realizamos, y los alumnos que nos participaron, y sobre todo la fase de videojuego y de ida y de realización de los Juegos, pues en la parte que yo llevaba, no eran los que yo me llamaba un poco de la carta explicando todos necesitaban, en estos Juegos éstos sólo requerían, no requiere de una persona que lo vaya orientando, que era una parte también impacta; hay en este caso nos lanzamos, escuela de arquitectura también coincidiendo con las fechas. En las técnicas de impresión tres D se han popularizado. No vamos a la fabricación de este caso. Un tablero de juego más complejo, compramos filamentos para ir trabajando con máquinas de corte láser. Claro que me faltaban de un partido de positiva y empezamos a ver piezas de juego, en este caso, para la construcción de esa ciudad, unos elementos más destacados. No sé por qué me siguió creando imágenes, me cambió; me cambió la serie, fabricando como todas las imágenes, de nuevo, la importancia de la fase de diseño de estos Juegos. En este caso también nosotros nos dejamos llevar por la parte nuestra como arquitecto, de diseñadores, ya que el trabajo que tiene que hacer se hace habitualmente, pero los arquitectos de desde de la oración de maquetas, estudiantes de arquitectura. Y bueno, pues a partir de ahí planteamos una dinámica de nuevo de talleres, cuando ya lo tuvimos en marcha, que funcionaba como un primero con un ejercicio de preguntas y respuestas rápidas inicial, que en este caso vale. No nos vamos dando cuenta que los formatos anteriores eran un poquito menos dinámicos y que consta fin que los chavales de seguidas se tendrían a aburrir un poco, vale por lo menos planteando como una cosa muy interactiva, escogida, recuperar aquellas otras de las diapositivas o de las preguntas que realizamos en ese no era para un poco, como te imaginas que sea en la calle. Nos preguntamos si le quitaremos el espacio que ocupa. No vale cualquiera que esté talleres un taller sobre movilidad urbana sostenible como implementar la Movida Urbano Sostenible en la ciudad. Entonces, pues lo primero era reflexionar sobre nuestro entorno. Bueno, pues utilizábamos para ello. Pues más, una serie de imágenes muy elocuente, muy representativas, que funcionaban también muy bien con tantos chavales de instituto de secundaria para romper nuestros prejuicios y mentales. No es bueno para entender un poco pasa el espacio que destinamos al que dedicamos al coche en una ciudad y el espacio que nos queda los peatones, la frágil, que son los pasos de cebra para la seguridad de los peatones, el espacio que ocupan las personas que no estamos en coches; estas imágenes muy habituales, que se analizaban en un montón de ciudades, no de 200 personas en 177 coches, el espacio que ocupan y la comparación muy visual. De qué pasa si no cogen el coche y se van andando, pues esas mismas doscientas personas, ocupan muchísimo menos espacio y las implicaciones que esto tiene. Para qué también el uso de esos espacios públicos incluso recogen medios de transporte alternativos, porque no se puede ir andando a todos sitios, las mismas personas que habrían entre coches con una menor cantidad de ellos lo son, sólo estábamos en la ciudad. Tenemos una serie de imágenes que eran muy claras, muy evidentes y que gráficamente representada muy bien y atascos igualmente también a nivel energético, no la sinrazón, está de nuevo preguntado cuánto pesa, cuánto pesaban los chavales para salían siempre voluntarios para, para poder comentar este tipo de cosas y lo cuando creían que pesaba el coche que les desplazaban o cuando ellos se movían a ellos les desplazaba; normalmente siempre son si son universitarios, menores de edad casi siempre. Ellos son desplazados, Bale y se lo poníamos. Me disculpe. Véis el pavor. Es que no marcó con esto. El coche lo ocupa ver, pues esa para mover a una persona pesaba unos 50ó 60 kilos, necesitábamos unos coches como malamente, como una tonelada. En total, como el peso de los coches se había ido incrementando con el paso del tiempo, mientras que el peso de las personas siguen manteniendo la energía se dedica en este caso específicamente a mover más bien el coche que me voy a la persona, que es el objetivo, que vale también las soluciones sobre soluciones aún más actuales, no la ley, pero todo esto con los patinetes y con el coche eléctrico se soluciona todo así si todos participaban vale, pero, bueno, luego como a nivel de utilización del espacio público tanto con coches eléctricos, coches autónomos, con movilidad de Uber, etc. Pues el fin, la intensidad de ocupación de los coches y el espacio público es similar, vale, como, a pesar de que los coches eléctricos requiere demanda mucha atención, los caminos van bien, bien por las recomendaciones de todos los expertos, más bien por la peatonalización, la generación de carriles bici, el transporte potestad del transporte público, vale también aquellas palabras, como era muy, de tratar, de romper ideas preconcebidas, no también un poco más cuestionada estos patinetes eléctricos, que son más modernos, que eran acompañado muy mucho en esta época, y cuestionarle una foto del patinete eléctrico, del que hayamos encontrado, era del año 1915, que alcanzaba también una velocidad muy próxima a la actual. Entonces, bueno, a partir de ahí ya nos enfocamos. Entonces, al y vuelvo un poco la respuesta ahora sí un poco sencilla era poner luego todas las dificultades posibles a la circulación del tráfico rodado de plástico, en un coche privado, para desincentivar no todas las facilidades, para restaurar y de nuevo tratando de dar el salto caro en una desde nuestro tarea, tanto como arquitectos, urbanistas de proponer soluciones y de esa fase pero positiva que tenemos que tenemos que tener vale entonces volviendo al juego Bale ya ha empezado a recuperar un poco. La imaginería obviamos, digamos que hayamos general, vale que en este caso la propuesta de la segunda parte después de secuestrar la partida sobre esa jugada de mezclan que de nuevo la situación inicial, pues partía de una ciudad genérica en la que casi todas las calles están iguales, con unos bloques, todos grises y muy homogéneos, con un diseño del espacio diario muy orientada al coche, simplemente con pequeñas destinadas a al carril peatonal. Mal estado estuviéramos explicando a los chavales y de nuevo, dentro de ese gran espacio central, esa especie de Central Park que tuvimos que dejar una maqueta o los chavales no llegaban una cuestión simplemente también de. Pues ahí apareció de nuevo. La esas fechas de contaminación. Utilizamos la contaminación a través del juego. Tener ese sentido era similar. Si no era mal utilizábamos de nuevo ese ese mecanismo. Por un lado, porque eso daba como un objetivo bale, había que hacer alguna partida, se volvía, propositiva y ellos tenían una urna un objetivo parece estar diciendo una cosa y luego porque claro, también nos interesaban darles a conocer que es posible cambiar nuestro entorno, que es posible intervenir sobre él y que viesen una en este caso quedaba mucho más reverenciado, como las diferencias entre un antes y un después en otra situación que tenemos y lo que pueden llegar a hacer. Evidentemente, esto nos ayudaba a engancharse también, como como comentando antes de incorporar esa también competitiva, a ver quién iba consiguiendo ese objetivo más rápidamente y el resultado. Al ganador bale objetivo como se lograba. Eso eran los medios más objetivos, bien. Cuál eran los medios para mejorar esa movilidad urbana, esa movilidad urbana en esta ciudad? De hacerlo más sostenible? No más, pues era transformar la movilidad, cambiando por un lado también del espacio público, idea más habitual, y para eso tenemos una serie de fichas, esas que aparecen ahí abajo, de colores, que se podían ir insertando de nuevo y colocando entre los edificios. Estaban diseminadas, cambios de tamaño a veces con costaba un poco, que entrase en un pequeño empujón, pero son diversas fichas que se va, que se van colocando y se reemplazan, pues esa situación del viario inicial, pues un diseño no aparecen ahí algunas. No veis un poquito de una persona, porque hay más espacio peatonal de una bici, de unos corredores verde y sustituyen directamente intervenir, y ellos no va a ser que la partida en este caso los participantes tienen que decir dónde lo ponían y tomar decisiones para que su estrategia, pues siendo la más la más adecuada. La otra parte, el otro objetivo que había otros medios que había para mejorar la movilidad urbana sostenible, era también incrementando la diversidad de uso. No es simplemente una intervención sobre el espacio público, sino también porque este fin de sostener el urbanismo sostenible también sería el objetivo, pues es tratar de incrementar la diversidad de usos en esa ciudad, que al principio era completamente gris, incorporando en otro club las otras fechas que teníamos preparada, que se iban construyendo en este ensayo, pues aparecían pequeñas fichas de zonas verdes que hayamos diseñado para que se puedan colocar en el interior. De las manzanas aparecían oficinas presentadas, volúmenes que se colocaban encima de la ubicación inicial; aparecían bajos comerciales, que también reducían necesidad de tener que desplazar a otro a otro espacio que se colocaban debajo de los de los edificios. Aparecían equipamientos que sustituían, pues la una ciudad son simplemente destinada, o sea, simplemente residencia, algo de las situaciones. Si tu poco también hipotética inicia, iban incorporando también distintos equipamientos. No? Entonces esto eran transformaciones, los participantes iban logrando según avanzaban en estos pueblos, no nos iban logrando. Yo seguro, ya ellos se establecían y van consiguiendo logros, no, por ejemplo, cuando una edificación estaba la rodeaban completamente nuevas calles. Por entonces le dábamos uno de los que se colocaban sobre las edificaciones, con lo cual ellos también hay. Tenían una parte, un poco de pensar cómo diseñar, cómo distribuir las piezas que le iban saliendo durante la partida y según iban subiendo niveles, pues era cuando iban consiguiendo estos equipamientos como como elementos bale. De nuevo recuerdo. El juego es importante, no lo pasa muy bien cuando jugamos tanto diseñando como como haciéndolo en las partidas, pero luego también el juego nos da pie a hablar de cosas. No nos da pie a hablar, porque la importancia del comercio local nos da pie a hablar y a reflexionar de qué sucede cuando el comercio son todos los comercios de ubicados en centros comerciales, a los que hay que desplazarse en coche tal, porque, claro, eso, como es algo también que ellos experimentan en su día a día, pues lo tienen bastante, bastante claro que eso sucede, puede suceder así y bueno, pues esos y lo hago sobre todo que trabajar sobre esta maqueta, que en este caso sea una maqueta, que también cogía un volumen que soñábamos. Bueno, pues había una maqueta de, al revés que la de Mar Menor, que era como mucho, mucho más cálida por esa escala territorial que tenía. Lo también nos da pie, pues se veían mucho la los objetivos de transformar la ciudad y cómo quedaba posteriormente a la, vale las reglas de juego de este caso, pues bueno igual cuatro equipos se partían, había tratados, lo pues todo luego me he corregido más adelante dada y se iban superando varios niveles poco en esta banda. Nunca llegamos a imprimir una. Una solución final es con las situaciones, no, pero según los chavales iban consiguiendo logros implementando medidas, pues iban reduciendo la contaminación y quedándose con alguna de estas fechas y las iban acumulando. En estos circuitos que aparecen aquí aparecen dibujadas en la maqueta y según iban superando niveles, pues iban recibiendo más, cosa, vale más premios más extra. De toda esa batería de cosas que teníamos preparada vale? De esos tres dados el primero, pues representa el número de fichas que los alumnos recibían el segundo los color de la que las fechas, porque las fichas azules, las amarillas, y las rojas eran de distinto nivel, y eso provocaba que luego, cuando conseguían cerrar una manzana, como está aplicando, al llevar una ley, esos edificios tuviesen su entorno más próximo a una movilidad sostenible. Entonces le dábamos un premio, dependía también de lo que conseguían y luego también según lo lo el nivel de deuda del derivado de los horarios, ya parecían más quienes acogían más fichas de contaminación o menos no fichase evidentemente, si ponían un unas fichas de la calle que incluían un corredor verde con vegetación, que no haya coches peatonales, pues será mucho mejor que cuando simplemente implementarán un transporte público y luego dado una décima aparte lo que ya ha comentado y sucediendo muchas cosas, van apareciendo cosas y esto, bueno, pues yo soy un juego, pasaba muchas más cosas, no era un ojo, es un juego bastante bastante dinámico y muchas cosas, y sobre todo esto lo hecho. Si conseguimos que se avale de secundaria estuviese como mucho, se quedasen mucho más enganchados al juego y tuviesen una partida sobre una partida, vivía las has vivido bastante Bale. Desde luego, la parte didáctica ya digo, en enfoques, aprovechar contando cosas mientras ellos van jugando y luego, desde luego, la parte de jugabilidad. En este caso aceptamos bastante porque jugaban y los chavales que quedaban y aquí hemos tenido a 40 minutos jugando una partida, a un grupo de 20 alumnos de cuarto de la eso y estamos queriendo jugar una partida más vale que la capacidad de mantener los involucrados en este juego es ajustado bastante bale, según cuentan los equipos, cambian el modelo de Diario Pop, bandos, bloqueando logro y van obteniendo premios, y así poco a poco, pues también esa parte, esa, esa ciudad, se visualiza bastante rápido, pues se va viendo de nuevo, pues todo esto lleva detrás una fase de diseñar ese juego, entendiendo un poco los ritmos que iba a tener, vale que no fuese muy lento, que fuese muy rápido que la partida de las el tiempo adecuado, que las cosas no hubiese como el incremento del ritmo, es bueno. Según reduce la contaminación, interviniendo principalmente sobre el diario, la banda, que la ciudad sea más con una movilidad urbana sostenible, van superando los niveles. Y cuándo va a tener edificaciones por eso en este caso, como somos de escolar y directora también serán siempre eran también edificios singulares que tienen su relevancia en la historia de arquitectura. Es bueno, pues también aprovechamos para para comentarle algunos eran también del ámbito de la Región de Murcia, pero aquí está la obra de. Si los edificios rascacielos son edificios singulares, igual y luego por si era poco, vale, pues encima los sextos de ese tercer dado, pues iban provocando, no permitían que se incorporase el tranvía, las fichas que vayan colocar en el de forma transversal. Perdón, el perímetro quiero decir y lo que pudiesen de no competir contra nosotros particularmente, creo que en estos Juegos incorporar la controversia, la polémica, la confrontación de los intereses de los distintos agentes en este caso siendo intentado entendiendo que eran ellos los mismos, la gente me parece interesante porque es una de las cuestiones que desde el punto de vista del urbanismo resulta muy interesante y conseguir ese equilibrio. Entonces, por salir en ese caso un poco era la opción de. Luego, por supuesto las tarjetas o los retos pasará de distintos tipos y y, bueno, pues llegaba un poco también verlas, luego las como sabían establecer estrategias entre ellos y luego las tarjetas en las que de forma habitual no, pues también aprovechamos para comentarles algunas cosas, y durante los Juegos también es todo lo que las tarjetas nos venían muy bien. Sólo fuimos descubriendo más, adelante. Durante el desarrollo del juego las partidas que a veces se volvían un poco ruidosas y alborotado, no para hacer un poco de calma, en una tarjeta, hablar sobre algún concepto Bale y pasar al siguiente, y luego ya volvió a recuperar el ritmo del juego y esas tarjetas. Bueno, pues también lleva un poco de diversión, en que nos fuimos permitiendo también sobre todo Miguel y Arón en ese caso no aparecía; oscila y aburrir y destruía. Una manzana quedaban inutilizada durante durante un periodo. Hay cosas que sobre todo por hacer, para mejorarla, la jugabilidad, la jugabilidad, la capacidad de mantener el ensayo, la atención y hacer un poco de actividad y de nuevo a cuenta o no el disenso a esa parte, sobre todo para los que estáis haciendo el máster. Ahora es un trabajo diseñar estos juegos desde luego, pero también la fase de diseño sobre todo juegos de mesa, no sellados, de gamificación, etc. Promover estos juegos de mesa, a mí me resulta muy divertido pensar cómo van a ser esos Juegos en pensar cómo hacerlo para para que sea atractivo, para que enganche en un diseño e incomoda, ser ese tablero de juego, etc. Un proceso que alguien me parece muy divertido y te anima a hacerlo en ese sentido también para el propio entretenimiento y este tipo de cosas van. Este juego es más atractivo para alumnos de secundaria, nos ha funcionado muy bien en casi todas las tareas hablamos con ellos, nos ha dado pie siempre a que casi todos los participantes nombren un grupo de 20 veces, uno se se enganchaba pero la mayor parte de ellos seguían trabajando hasta el final, las partidas eran bastante largas, actuaciones de rivalidad y, sobre todo nos pasaban muchas cosas. No hay una serie de este o como con bastante más más complejo que la anterior, y de nuevo igual no. Aquí también el la importancia de estos Juegos me ha llevado, nos han siempre nos preguntaban si especialmente la del Mar Menor, no para la sensibilidad del tema vale si se podía comprar, si se podía jugar desde casa, etc, para abono si para tus algunos colegios no para comprarlo y tener ellos en el colegio. Bueno, un complejo organizado para su venta, pero más allá de eso que requieren de una persona, no veo a una persona que conozca sobre este tema y que vaya utilizando los juegos para dar contenido, sino evidentemente se queda en un juego, únicamente tiene su funcionamiento, pero lo que es interesante, luego poder interactuar, no tener incluso también como docente la reto que supone tener que interactuar y dar contenidos sobre un escenario que es una partida abierta, que a veces pueden surgir unas cuestiones sobre otras cuestiones completamente distintas, como tú tienes que ir ideando las cosas que quieres comenzar y transmitir, como la la fase cada una de las de las ocasiones. Así que, bueno, también en este caso en estos o como decían la complejidad para tratar de entender que ellos entienden que no son problemas sencillos, que en este caso los urbanos, que no es una urna, problema es que tengan una única causa, sino que provienen de una situación de diversas causas y que es difícil o equilibrar entre ellos y que, por lo tanto, las soluciones no son soluciones directa que que son soluciones de equilibrio. Entre las posibilidades que tenemos de acordar iban en este caso, sobre todo por la cantidad de cosas que sucedían. Pues yo creo que si al final reproduciendo muchas situaciones o conflictos que aparecen en la ciudad, a la movilidad, la universidad de usos. Este bueno, luego la verdad es que éste cogió ritmo y lo hemos utilizado de nuevo, lo hicimos: talleres en el campus de la ingeniería, la Universidad Politécnica, con los resultados siempre nos detenemos en hacer alguna imagen de las partidas, porque de nuevo también comentaba el atractivo visual de esta cosa para este tipo de, para este tipo de eventos. Hicimos una cesión en el aula hospitalaria del hospital Virgen de la Arrixaca con los chavales son los chavales que estaban siguiendo su clase desde allí porque estaban dentro del colegio dentro de ingresados en el hospital de la semana, de la tecnología, y bueno en este caso también, pues no, no me insisto, no como cada uno de estos de estas actuaciones tenía una duración, un público distinto, un tipo de alumno de participantes distinto, pues un poco la necesidad de que esa este formato abierto que tiene el juego de mesa, te permite con más facilidad y adaptando los distintos a distintas situaciones, incluso a que sea el día que sea la noche, que haya más gente que haya menos gente que sea un problema educativo. Al final les decimos, pues una, una sesión bastante larga de visitas. Y lo último que quería presentar Mahler era otra otra actividad dentro del conjunto de junio al que llamamos Bale, que esto lo proponemos desde como ya a nivel de la escuela de arquitectura también va a llevar contenidos no solamente de Urbanismo, sino de sostenible, sino también de arquitectura, a los centros educativos como construir entorno sostenible dentro de los propios centros educativos, y llevan los contenidos específicamente. En este caso ya no son juegos, tenemos un proceso de calificación, sino que esto lo hacemos en un formato de limpiar la arquitectura; aquí organizo conjunto con mi compañero Ricardo Carcelén; y con María Martínez que la alumna que nos ha estado ayudando en las tres ediciones que hemos realizado ya vale de estas olimpiadas de arquitectura. Pero bueno, también incluso esto no lo utilizamos como un proceso también como una experiencia de docente para nuestros alumnos de arquitectura que ellos tengan que explicar. Arquitectura alumnos de secundaria. No hay un cambio de roles. No debe de ser el alumno a ser un docente y la experiencia que tienen que realizar ellos en este proceso, porque estas olimpiadas fuera, pues eso de esos cuerpos es proponer a los alumnos de secundaria que se encarguen del rediseño no que participen en él proyecta un rediseño de los espacios de los centros vale para hacerlo, pues siempre lo mejor es, en general exponerse ponerse preparamos vacuna, un punto de partida, entonces los participantes, los equipos que participan, que se viven en la Olimpiada, que suelen empezar todos los años, pueden haber obviado, etc. Lo que hacen es proponer mejoras para sus espacios, y nosotros lo que ofrecemos es una asistencia, no les vamos acompañando en ese proceso, tiene distintas fases en cada una de ellas, pues nosotros son los equipos participantes actuales, vamos, ellos nos envían sus propuestas, y nosotros le vamos dando un fin, no una, una, una orientación de lo que están haciendo, les abrimos camino, les damos orientaciones poniendo un ejemplo y un poco también con esa aspiración, ese caso siempre orientado o siempre lo que pedimos, que cambie o que intervengan sobre espacio de sus centros educativos. Lo hacemos a distancia. En Utoya, desplazamos hasta el último momento no nos hemos colado con los equipos participantes, con esa capacidad propositiva, un poco también en este caso, lo que personalmente también consideró que es casi más atractivo una escuela de arquitectura, y bueno, aquellos ser también de nuevo, pues que atrae a través de pensar sobre sus propios centros educativos se replanteen los centros como son, qué condiciones tienen y que podían ser mejores, lo que muchas veces es mejor, no se lo plantean y que sean un poco también crítico con el espacio que no nos vale. Entonces, bueno, pues el objetivo es que desarrollen un proyecto arquitectónico, enseñamos a jugar un arquitecto que lo hagan para un espacio de centro educativo y que nosotros llevamos de vamos asistiendo. Entonces vamos a tener como distintas fases la primera, analizar el centro de la, una fase de hacer una propuesta y una tercera fase, que la que los mejores equipos pues ya sí que lo recibimos en la arquitectura, organizamos como una jornada una gran final del Olimpiada de la arquitectura en las que los alumnos vienen exponer sus trabajos. Han estado trabajando unos tres meses o tres meses y pico y hay un jurado que también es externo, no somos los que no somos los que les hacemos el acompañamiento durante durante el proceso de elaboración de las propuestas, sino que es externo y que decide quiénes allí les planteamos. En cambio de las Olimpiadas distintos temas para partir un poco, aunque luego cada uno de ellos les va bien tanto su a su gusto. Entonces en la primera Olimpiada el tema era el lema pensando en que tiene. Lo que tienen que hacer es repensar los espacios de convivencia. Los espacios donde se produce la convivencia el segundo era sobrevuelos, tuvieron que pernoctar en los espacios de trabajo entre los preparativos y cómo podían ser, y podrían ser distinto al departiendo la que habían hecho, y luego un tercero que iban a enfocar el lema estrella de cine, y el saque pensar. Tanto es pensar en el cambio y la parte que simplemente piensan cambiar, vale? Y bueno, pues al poco para repensar los espacios de debate y diálogo que puede producirse en los centros educativos valen década, o también por plantearse que ellos también invitarles a plantearse cómo son los espacios en los que reciben la docencia. Como pensé. Estas olimpiadas han vetado por estos. Son datos solamente la primera segunda Olimpiada Bale, pero la primera de las primeras participaron 439; Estudiantes, 74 equipos de 49 centros educativos Bale y, bueno, pues nos servirá pues ellos de forma independiente, imagen que nos gustaba pedirles, que no nos gusta, pedirles, que nos que nos envían imágenes durante el proceso de trabajo. Vale? Pues iban poco, pues son elaborando sus propuestas y desarrollando unas maquetas, otros sobre plano. No lo hago con esa realización de la jornada final, pues imagínate la derecha que se ve que el alumno ya viene a la arquitectura, realizan y realizan a ese. Se ha jurado, que son compañeros de la escuela docentes, son también arquitecto, de reconocido prestigio en la región, nos acompañan también un poco el Colegio de Arquitectos Iniesta, en esta experiencia, con esa decisión de esa jornada final, con los con los ganadores correspondientes. Esto, bueno, pues si queréis echar un ojo, porque le iba a contar un ruido más rabia, porque también tenemos las publicaciones de cada una de las de las Olimpiadas, las maquetas. Los chavales van haciendo un poco de forma autónoma con el acompañamiento, vamos haciendo vale imagen de la segunda, de la segunda Olimpiada, y sobre todo, la existencia de esos libros, que evitamos con lo que pasa un poco a las propuestas que han hecho los dos equipos. Como poco, todas las otras tareas que nosotros vamos siguiendo realizando sobre sobre sobre estos espacios son alrededor de esta limpiada, porque también utilizamos analizar, por ejemplo, en base a su, a los comentarios, a los informes de ellos que nos hacen de análisis de sus centros educativos, de cuál es su situación, pues un poco de los términos exactos. Finde. Como lo que analizan no critican las cosas que inmejorables, pues hacemos también un análisis de cómo en este caso los usuarios perciben los centros de voto, además de utilizarlo también esa fuente de datos que tenemos nosotros, los participantes hacer un poco investigación. Sobre sobre ello, bueno, te también un poco de divulgación, vale todo el material que vamos generando esas noticias, no poco. Vamos, proponemos siempre como una tasa olimpiada, general, algún tipo también de artículos de estas publicaciones que tengan que ver pasos sobre los espacios docentes. En la arquitectura sobre cómo lo perciben los alumnos, por faltar un poco mejor, si hubiera permitido, dentro de la convocatoria de los premios de Arquitectura Región de Murcia última divulgación, basta la suerte de que nos reconociesen la experiencia, de limpiar. De acuerdo, pues nada. Esto era poco las distintas experiencias que que estábamos haciendo orientadas a chavales de secundaria, balear al principio de la charla antes de prepararlo. Estuve pensando en esta tarde a luego dar el salto a, como luego damos las clases en las asignaturas a nivel universitario, y alegrado. Pero, bueno, la verdad es que todo eso era excesivo. Ya están aquí una hora, una hora entretenida, y yo creo que también. Ya al final no ha habido, pero bueno, al final, eran las actividades que estamos realizando para los chavales de secundaria. Presentación. He aprendido. Todo aquello que la del turno de preguntas. Algunas de las cuestiones que nosotros hemos hecho, un buen trabajo. Presentación, presentación precisamente el objetivo de Desarrollo Sostenible con la gamificación quería compleja, compleja, que siempre le vale un tiempo Obama en los juegos que hay y voy intentar el juego de jugadores como voy a contenido de tecnología y a su vez trabaja en la Objetivo de Desarrollo Sostenible y trabajar con el documento de la uned con film al final pudieran trabajar en su objetivo de la unesco porque es y y claro, sencillo. Es decir, directamente el juego complejo que puede resultar claro que lo estaba escuchando probar a los chavales que están escuchando, pero vamos a proponer como trabajo sí si hay alguna, por qué el jueves las regla del juego? Cómo terminar el juego? Aún más? El juego de Marvel nos dice cuándo? Cuando la agresión sobre Marc no ha terminado de ti, qué es su grito? . 826 00:46:17,520 --> 00:46:20,500 Y entonces verá cómo cada vez compleja, el desarrollar su idea me parece fenomenal, pero el desarrollo del juego lo veo, abre algunas vueltas, y se lo voy a decir a ello, vía de trabajo, fin de Máster compartido partido. Entonces lo mejor mojada, abordar un trabajo de la creación de un juego para para abordar contenidos contenido de tecnología o ciclo formativo, que podría, podría ser, porque ya te digo, siempre mata dando vuelta a lo mismo y que en el mercado, pero eso lo mismo que para proyectos y te vas alegó construye, ya está hecho montarlo, y el método de proyecto interesantes, que deben quedar o no, y a mí me encanta. La gente no lo que te digo. Yo estoy ya en la fase de de pensar. El juego para mí es la que más me divierte. Un principio de la máquina, ahora somos los arquitectos también nos gusta proyectar cosa y soñar como buenas cosas, como a funcionar, algo común también a todos los ingenieros con la ingeniería y, aparte, luego que hacerlo en la que más os vais a divertir con ello el desarrollo del juego o si funciona bien y también para nosotros, que estamos acostumbrados con otro tipo de alumnos, siempre trabaja con secundarias, una cosa bastante fresca para ellos también son bastante salarios, está en una situación excepcional, vale, con lo cual suelen resultar divertido por eso ninguna de las pocas veces que trabajamos para alumnos de secundaria y tiene nuestro carácter y espontaneidad, no hay otro y otras cosas distintas a las que nosotros estamos acostumbrados y luego también es cierto que son juegos pensados para un poco contenido, durante 20, 30 minutos, no sé si responde a o cómo podría responder a un programa de estándares de aprendizaje no y de competencias, como tienen los programas, los currículos educativos de secundaria. Pero bueno, también es cierto que la parte, este que luego lo vi a un jugador que luego te lo vas viendo, pues te permite invirtiendo, entiendo, los contenidos, como tú como tú quieres, no ser capaz de gestionar la situación, no hay la idea de un desarrollo sostenible. El planteamiento o nada es un contenido. Yo le digo que tendrá a mí me ha encantado la idea estatal, la sencilla, sencilla nunca hubiera sido bueno y nada me resulta muy interesante. Hemos dicho anteriormente mío. Si te levanta la mano, si alguien de abajo quiere levantar la mano o intervenir, hacer alguna pregunta, yo si quería comentar que a ver esto del proceso de, de hacer juego, simplemente que lo hay, hay alguna metodología porque porque no sé qué arquitecto ingeniero, pero tampoco soy tan eso es algo que pero yo no lo veo tan sencillo un nido metodología orgías hacéis ahí tengo algún tipo de entrenamiento experiencia previas o pruebas robot Aquí eso, como como ficción pura, eso es un poco de todo. Probablemente hay un factor que no nos pica, un poco mejor al arquitecto, para trabajarlo, la parte de la fabricación o utilizar para la impresión tres D, el corte láser etc. Las cosas que utilizan los chavales para yo ya estoy en otra cosa con para la fabricación de la de las maquetas de su proyecto vale entonces llevarlo a otro sitio, con lo cual, bueno, será como una buena parte de las motivaciones. Hay una parte también de mucha prueba y error he puesto esa. El primer puesto que ha el primer ejemplo ha quedado del del juez del Mar Menor, que he dicho que funcionaba un poco, regular como para para los talleres y tal y que funcione, que el primero que nos funciona de forma regular. Nosotros estuvimos yendo años a ferias de este tipo y sin dar con él completamente poner. Hay unas cosas que veía que no estaban funcionando cuando no tenía ser alumno. El grupo de alumnos que venía tu actividad ya programada y no se podían escapar nadie se paraba en ellos, se ha mostrado mucha absurda por algunos años de fracaso, hasta que bueno, ya no cuentan las cosas que podían que podían funcionar aquí ya que hay una parte también de error, la parte de llevar conocimientos, un poco de ir de querer, hacer un poco fabricación de estas cosas y luego también, bueno yo creo que también aquí he tenido una parte importante para la introducción de los juegos, que muchos de los alumnos que nos han desarrollado, que nos han ayudado a esto, pues eran bastante jugones, no, y sobre todo el aro, que son los que juegan bastante a juegos de todo tipo y en Buenos Aires es bastante más sencillo pensarlo y trasladar cosas que estaban que se estaban bien. Entonces, bueno hay una mezcla probablemente como de estas tres cosas que a gustar, pero al final todo eso confluyen que te tiene que gustar, porque hay cosas de arquitectura que quiere llevar a otras cosas, hay cosas de joven que les llevará a esto y luego Bosque, cuando estás ayer el evento porque vas a estar un poco bien y no estar allí pensando que esto no está funcionando y y con la frustración de que estoy aquí perdiendo el tiempo, hay un poco la introducción en esas tres voluntades también, confluir. Avance Hernando el que agradece su tocayo está haciendo tan bien la palabra. Quiero agradecerle su. Y dado la palabra que también donde el turno para hacer, para el lateral izquierdo, ahora mando yo del lugar quería precipitar, porque creo que que para muchos seres o ha sido con esta presentación yo ya no tengo la suerte de poder colaborar, no he pasado y puede trabajo hoy una semana ciencia, y he visto cómo va a exigir, si sois, desde luego, inspiración para para los investigadores y y lo que queremos educar en la entidad, porque creo que es muy fácil, muy sencillo, tirar de Google y de tirar de internet para copiar, hará para coger ideas, pero creo que lo que marca la diferencia y lo que decimos siempre como constructivismo en estado puro es esa visión, y esa, y es decir, los visionarios tengáis esa esa virtud de poder era algo nuevo, algo que reúne los ingredientes. Si dan notas alumnos es conocimiento, lo ganamos. Es ese dominio y yo dominio socio emocional, conductual con la actividad educativa y encima me parece una visión espectacular. Entonces, simplemente quería cree que los alumnos que tenemos ahora mismo y más están dando esto? Tomen nota. Son todos. Somos todos, compañeros técnicos y directos y tomen nota de que otro tipo de educación es posible que personas como tú y es una baja a tu lado. Sobre esa a los creadores y sobres para compartir momentos en que yo he podido experimentar, yo he venido alumno era eso es secundaria, jugando a o hemos estado trabajando, la estrategia, buscar soluciones pasándolo bien y entendiendo muchísimas cosas y desde luego que te quiero dar porque me parece, creo que este tipo de ideas son las que son, un motor para eso y la palabra indica. Quiero saber si si tenéis pensado una Olimpiada cura para este curso o mal. Está la cosa un poco desgracia, complicada y y eso que se enfrenta por carta una idea. El último informe de. Ese organismo que antes hemos hablado, la Red Española de Desarrollo Sostenible en su último informe de 2020, la evaluación de los jóvenes, es curioso que a España no nos nos peguen porque como que descendemos puestos respecto al año anterior y dos se mejoran en algunas Cómo lo ves? Es lo de siempre, también bienestar y no desea 11, que no. Dese que uno de mis personajes en los que yo más trabajando, ciudades y comunidades sostenibles, parece que está un poquito es estancados en cinco años. No sé creo que quiero saber tu opinión. Si si yo creo firmemente, pero seguro que tú no puedes ir mal, pero en este tipo de experiencias de iba puede audi, puede mejorar y puede y introducir como sostenible. Los alumnos está bajando el tipo de contenido como metodología y en cierto modo, llegar un poquito más allá y salud y marcar un antes y un después en la formación de la educación para la sostenibilidad. Bueno, gracias por la palabra, saliendo y yo nos conocemos de este tipo de eventos, y ahora nos conocemos por porque el asiste a los a estos eventos, además de Ciencia e Ingeniería participó en las Olimpiadas, pero está nuestra relación más seria y se limita a este tipo de cuestiones ese curioso yo bueno comentaba más para el resto yo animaría también a hacer este tipo de cuestiones, porque de lanzarnos a hacer estas cosas por la austeridad y porque yo creo que al final es su proceso, efectivamente, esa participaron en ese proceso creativo, pues también tiene, como. Tiene como logo se va alimentando, donde podéis empezar proponiendo una pequeña cosa con pequeñas tareas, y cuando vas viendo que eso funciona o no funciona muy bien, pero le busco la manera. No lo habrá un momento, han sido años y porque nosotros no trabajamos. Estamos constantemente, no para Secundaria, pero bueno, si los años también nos proponen cosas que fallaban, das una vuelta y pruebas otra cosa y otra cosa, y luego, según vas encontrando, el camino que funciona por elevada complejidad, y eso también es un poco, porque has tenido un resultado positivo para ver estos procesos creativos de diseñar estos juegos y crees que la respuesta es positiva porque, de repente tú mismo, empiezas a plantear el siguiente objetivo. Yo creo que por eso decía que lo recomendaría, que empiece que no lo tomes y no somos también si vais a ver si estás haciendo el máster, y entonces vais a prensa a empezar con este tipo de clase. Tampoco tengáis miedo ni ni a poder hacerlo, porque eso todo cuenta con una dinámica trabajo positiva y viendo, teniendo una satisfacción por lo que has adquirido para estos Juegos. Entonces, luego, para ir progresando cada cada vez más en ello, y yo creo que eso puede ser una dinámica y que tras trabajar siempre como en dinámica positiva, sí y propositiva y bueno, y fracasar si no funciona otra cosa poco y probando las cosas un poco antes de dedicarle demasiado demasiado tiempo sobre el tema de efectivamente, sobre la relación no tratar de llevar lo sabes, sea a los chavales de secundaria, si no acabamos de también un claro foco de Arquitectura y Urbanismo, pues son contenidos, que no están tácticamente específicamente dentro de los currículum de Secundaria y Bachillerato, incluso la propia historia de arquitectura, por ir a cuestiones como más clásica, prácticamente tampoco entra en la historia del arte que será en el de Bachillerato. Entonces, bueno, pues tengo una forma también, no solo de tratar de acercarnos allí y para ello nos impidió lo que nos planteamos un poco vayan desarrollando una visión crítica, especialmente las Olimpiadas, pues incluso también la movilidad sostenible, que sean un poco la situación y que vean que se pueden mejorar las cosas y el enfoque que vamos buscando. Tanto las Olimpiadas como sus centros educativos, que empiezan a plantearse porque la clase siempre tengo las mesas de una manera, porque mi clase tal y bueno y creo que en ese sentido es interesante plantearse ese objetivo que tratamos de hacer, no porque si ponemos esa semilla también un poco, no, y yo también estos ejercicios también tiene que ver con todas las actuaciones de todas las actividades de divulgación y de atracción de alumnos a las universidades, actualmente, en nuestra forma de componer esa esa semilla, de esa crítica, de que vean que se puede hacer otras cosas y cuando ya quieren transformar ellos su entorno, entonces, ya que estudió para ello, se preparan técnicamente. Muchas gracias. Los asistentes haciendo de haber oído, estamos usando y bueno, pues nada. Pero yo también vale. Mucho entonces. Nadal sí como coordinador, digamos de didáctica a Fernando ponencia y nada que no se. Año con el cómic, a 6, haremos lo hecho la pasada semana, pasada, el año pasado ya la Olimpiada, la terminamos en de forma online, hicimos una opinión virtual y empezamos presencial y luego luego bueno, dimos, hay un poco de un momento, un voto de confianza, los participantes de ver un poco lo que querían que querían hacer, ello y como vimos que ellos siguen trabajando y tan bueno, estamos, no, si hicimos una falta un poco de contacto directo con ellos al final en la jornada final. Pero dicho fue de los cursos que menos, las ediciones que menos que más salud, más proporción de equipos han llegado hasta la fase final de completar los trabajos, ya que me he sentido también muy contento. Muchas gracias y cerrando la sesión. Gracias a todos los asistente. Intenté y espero que. No, tendrán que abordar más. He dicho. Muchas gracias por tu sanción y nada de nada ha concluido. Gracias. A todos ellos saludo ya es otra ocasión. Gracias. Gracias. Gracias. A las 10 media, así hasta mañana, las 10 media, pero estará Valentina. O, si. No estoy yo y miraré por encima de lo creo que estoy pendiente, ya! Venga claro.