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O un. Esas altas haría última media de las áreas titulada. Diversidad con ciertos clases más inclusivas. En este caso, vamos a hablar de los exámenes y de las pruebas de evaluación. Es importante recordar que en el reglamento de evaluación de estudiantes en el REGA de nuestra universidad, en su artículo 10, nos habla de la adaptación a circunstancias especiales de esta forma cuando concurran circunstancias especiales acreditadas e incluyendo la atención a la diversidad que impide al estudiante realizar las pruebas de evaluación constituciones de igualdad, el coordinador o coordinadora de la asignatura o, en su defecto, el departamento deberá realizar las adaptaciones necesarias que garantice su derecho a ser evaluado, incluyendo la convocatoria de incidencia si fuera necesario. Estas circunstancias deben de ser comunicadas por escrito al docente con la antelación suficiente indicando el tipo de adaptación necesaria, incluida la posible intervención de terceras personas cuando la adaptación no requiera importante estas adaptaciones podrán afectar al tipo de prueba aplicable a los criterios de evaluación y a la convocatoria. Esto es lo que nos dice el REB, con lo cual las principales adaptaciones en cuanto a los exámenes y a las pruebas de evaluación. La primera y más común es la adaptación del tiempo, que puede ser aumentar el tiempo para realizar los exámenes en 15, 30 o 45 minutos o en 60.000. En este caso, también hay que tener en cuenta ciertas especificaciones en función de ciertas discapacidades, como puede ser la visual. Entonces, con tareas que requieren un auto esfuerzo visual, se puede pedir que los exámenes no duren más de 2 horas y media, y, en estos casos Pues que se realice además del incremento de tiempo, pues una dotación para reducir el contenido, siempre lanzar para mantener el mismo índice de dificultad o el fraccionamiento de elaboración. En varias sesiones se le puede reaccionar el examen imprimiendo la primera parte del examen y ofreciéndose al alumno descansando en otro momento, por la tarde o a otro día, pues la segunda parte de la prueba. Otra de las cuestiones importantes que se suelen solicitar es la accesibilidad a los contenidos, tanto en el examen como en los documentos. En este caso, hablamos de accesibilidad, tanto del formato como del contenido, de la forma como del contenido. En cuanto a la accesibilidad de la forma, pues es importante lo dirá el informe, en caso de ser necesario, estructura del Tesoro, el texto de manera clara, utilizar un tamaño de fuente determinado o un interés lineal expandido o ampliado no utilizar columnas etcétera el objetivo es hacer legible y más amable la lectura, sobre todo para alumnado con temas visuales o con temas de dificultades de la lectoescritura, esto sería, digamos, hacer accesible el formato de nuestro examen, y también es importante hacer accesible el contenido a nuestros amigos, es decir, la redención pues utilizando una sola idea por frase, evitando frases innecesarias o demasiado largas, subordinadas-pasivas, editando, preguntas que incluyan señalar la falsa o que tengan dobles negaciones, evitando, por ejemplo, todas las respuestas. Son falsas todas las noticias verdaderas. Este tipo de respuestas pueden ser complicadas, alumno que bueno, porque tienen dificultades lingüísticas o de comunicación, con lo cual siempre hay preguntas y respuestas. Cortas claras y directas, a poder ser orientaciones, ahora oraciones simples. Afirmativas y bueno, pues facilitando en caso de que se solicite, pues a lo mejor sinónimos o formulario más claro que podamos. Luego hay otros alumnos donde mejor puede venir bien, sobre todo alumno con dificultades de lectoescritura, leer en voz alta la pregunta. De esta forma podemos asegurarnos que ha comprendido las instituciones de la prueba, y lo que se le está preguntando desde hacer es cambiar a formato verbal en formato auditivo. Lo que estamos presentando, formando visual escrito, también puede ser necesario que permitirle escribir en la hoja de examen 1 como por ejemplo, con discapacidad visual o con discapacidad de manipular, con manipulación reducida, donde la plantilla de corrección automática de la ética, pues no podemos utilizarla y debemos de ayudarle también después a pasar las respuestas a esa a esa plantilla, si lo queremos o si no corregirlo. En el propio examen. Después hay alumnos que pueden necesitar hacer el examen? Pues a través de otros medios, como puede ser el ordenador portátil porque necesitamos el apoyo como lector de voz. Entonces deberemos llevar ese examen. En formato hubo incluso modificar? Pues a lo mejor algún contenido gráfico, como tablas gráficos, etcétera, que puedan estar incluidos en el examen y hacérselo accesibles no sustituyéndolos por texto; o con información adicional de forma verbal. Otros alumnos, por ejemplo, con dificultades de aprendizaje o con déficit de atención, pues pueden requerir que, bueno, pues que al final del examen, pues revisemos si se ha podido dejar una parte sin contestar y, bueno, pues ver si es que eso se lo ha contestado, porque sabe la respuesta o porque a lo mejor se le ha pasado y así no es un problema de atención. También puede haber alumnos con letra complicada, pues tanto tipo manipulativas por tipo ejecutivo, con las habilidades ejecutivas, dificultades de titular donde, bueno, pues la escritura puede resultar elegible y tendríamos que convocarle a una tutoría donde se complementó realmente lo que lo que no entendemos o lo que no está claro. El examen escrito también siempre es ideal, entregar un guión con las instrucciones por escrito de qué es lo que se le pide, que realicen el examen y también en los trabajos. También es importante para algunos alumnos que se le especifique de forma secuencia muy clara, los pasos de la tarea que se le está pidiendo y también insistir en que relean los enunciados y que revisen las respuestas a estos temas de atención o a la hora de organizar y revisar errores que pueden ocurrir Pues se puedan en ese tiempo extra que se les ofrece, que puedan revisar esta. Otra de las actuaciones que puedan ser importantes es a lo mejor el personal de apoyo. Es posible que se solicite al profesor que convocar estudiantes de forma individualizada para realizar el examen, por ejemplo, en el despacho del docente en este caso puede. Entonces se puede solicitar apoyo al servicio de personal de servicio que acompañe si se va a realizar esta adaptación de forma simultánea al examen ordinario como el resto de los compañeros. Entonces puede solicitar que vayamos desde un servicio para acompañar a este alumno que hace el examen solo en el despacho. También es importante aclarar que es bueno. La convocatoria de ese examen alternativo individualizado se puede hacer y se debe hacer dejando por escrito la convocatoria a través de un mensaje privado. Por el aula virtual, en otros casos también puede ser necesario permitir al alumno que salga la sede o medio del examen, porque, bueno pues puede requerirlo por las circunstancias que presenten en este caso acompañado entonces bueno pues también es importante tenerlo en cuenta nuevo. En cuanto a las diferentes pruebas de evaluación, también se puede requerir normalmente, ante una limitación excepcional, donde estudiante suelen ser casos excepcionales, que hay una limitación para realizar un tipo de prueba determinado. Entonces tendremos que valorar cuál es el método más adecuado. Entonces, por ejemplo, en pruebas de desarrollo escrito. Si tenemos un alumno que tiene una limitación de manipulación a la hora de describir, pues podríamos valorar la hora, hacer la valoración en formato oral en función de las características de las pruebas. Si, por ejemplo, un examen de desarrollo tenemos un alumno con limitación en las habilidades ejecutivas, por ejemplo, que suele ocurrir como alumnado con trastorno del espectro autista, podremos, por ejemplo, presentar las preguntas divididas en subapartados y descomponiendo el ejercicio o la pregunta en pasos pequeños. Esto también puede venir bien, alumnado con déficit de atención e hiperactividad, o al alumnado. Bueno, con algún tipo de situación psicológica, que tenga dificultades a la hora de la atención, la concentración también, por ejemplo, a la hora de desarrollar un examen escrito para personas sordas, pues tenemos que tener en cuenta que presentará a partir particularidades en la expresión alumnado con dificultades de lectoescritura, o con dislexia, presentan alteraciones en la redacción y en la ortografía, con lo cual deberemos de corregir y puntuar siempre en base al contenido y no tanto por la forma de exclusión o personas con ceguera, pues también nos vamos a encontrar particularidades con la ortografía y también con el formato visual de los trabajos. Entonces, bueno, pues si deberemos, en estos casos adaptar. Bueno, pues un poco el tipo de saben incluso la forma no de los requisitos a este tipo de discapacidades. Otro tipo de evaluación, como por ejemplo las exposiciones orales, puede ser necesario permitir el uso de la Unión en papel o incluso hacer las exposiciones individualizada, como decíamos anteriormente, y a veces también es necesario enviar una corrección, de los aciertos y errores al alumno para, bueno, para tener ese feedback, hicieran, no pueda rectificar en caso de que fuera necesita necesario, necesario y también es importante para el alumno, con déficit de atención a este tipo de feedback, sobre cuál es su rendimiento. En cuanto a la evaluación continua, bueno, pues también en esa modalidad, pues tenemos que tener en cuenta que puede haber alumnado que tenga una limitación en la capacidad para la presencialidad, tanto que por su presente algún tipo de enfermedad que limita la asistencia clase o, por ejemplo enfermedad física o más de tipo ansiedad social etcétera entonces bueno en este caso el Reva nos dice sobre la evaluación continua y en este tipo de circunstancias justificadas en su artículo 8, puntos 6, nos dice que salvo las actividades definidas como obligatorias en la vía docente, si el estudiante no puede seguir el proceso de evaluación continua por circunstancias sobrevenidas y debidamente justificadas, tendrá derecho a realizar una prueba global de esta forma. Si el alumno no hubieran clase por una circunstancia, una circunstancia justificada, todo aquello que no aparezca la vida docente como obligatorio, se puede ofrecer esa modalidad de prueba global, final y examinarse al final por la parte práctica, por ejemplo, de otros criterios de evaluación, siempre y cuando no se indique que es obligatorio la presencialidad en las vías y ya por último hablamos de otra bueno pues posible actuación en cuanto a la evaluación y que en este caso, bueno, pues seguimos con, son situaciones o limitaciones muy claras en situaciones excepcionales. Entonces, bueno, pues por ejemplo, en caso de faltas de asistencia justificada al examen, que, bueno, pues en este caso el servicio puede llevar un seguimiento y conocen los casos, se puede acreditar la justificación de esas faltas de asistencia en ocasiones. Bueno, pues en este caso habría que también facilitar el Reglamento de la convocatoria de incidencia y facilitar la realización del examen. Otro día también puede ser necesario una distribución de los exámenes con un mínimo de 48 horas. Entre ellos es posible que hay ciertos alumnos que no pueden realizar un examen cada día, porque eso afecta muchísimo a su rendimiento y al final, bueno, pues se está poniendo en una situación de. Se está poniendo como obstáculo a su su a su desarrollo, no porque no Bueno, pues no, no está en las mismas circunstancias que sus compañeras, no por causas justificadas. Entonces, bueno, pues en este caso, pues si se podría hacer una distribución, cambiando a lo mejor algún examen que está muy pegado y concediendo esas solicitudes de incidencia para que se pueda hacer esa distribución más separada de los exámenes, también es posible en casos excepcionales, en casos específicos y muy justificado, pedir al docente que realice evaluaciones formativas o que son parciales o pruebas de contenidos eliminatorias, o, por ejemplo, como mínimo un primer examen parcial donde se pueda evaluar el primer 50 por 100 de los contenidos a la mitad del cuatrimestre, y que buena parte de esa forma no se evalúe todo a un examen, sino que pueda evaluarse como los contenidos de forma fragmentada. Ya les digo que esto sería también en casos muy justificados y en determinados casos donde este tipo de actuaciones necesarias y bueno, pues con esto terminamos estos videos, esperamos que hayan servido de utilidad.