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Aquí lo hemos hecho. En realidad es un póster. Entonces, bueno, pues no se ve muy bien, pero, bueno, vamos a seguir viendo el título de esta ponencia. Se llama estudio de los contenidos en energía y su relación con los estándares de aprendizaje, una materia de tecnología de la eso. Bueno, esto es una línea de investigación que llevamos ya algún tiempo, profesor Clare, sí y yo también. Me pago del Cerro colabora acerca de las aplicaciones de la energía propia área de conocimiento y tecnología de la que estamos. Estamos nosotros, no, la energía es su tema central. La materia de tecnología de la educación básica y secundaria obligatoria en España y en otros países, y su aprendizaje suele implicar el conocimiento básicos de todos los tipos de energía, combustible convertidos en centrales eléctricas. Habrá también temas de sostenibilidad. La mayoría de estos conceptos son a veces difíciles de entender por el alumnado, porque lo ve lejano, no; uno habla de una central, por ejemplo, una central térmica, y eso es algo que está muy lejano y que no se sabe muy bien. Qué es lo mismo? Pues otra fuente de energía e incluso ahora se ven más, pero que tampoco son accesibles para el alumnado de secundaria de la eso no estamos hablando de universidad, que aunque dice universidad también hay, habría que se voy a hablar mucho al respecto. Bueno, y la idea de profundizar en esto dio muchos contenidos, digamos que hacer que sean más canosa al alumnado a través del método de proyectos y el método de proyecto, que eso consiste básicamente para quien no lo conozca, entre realizar un proyecto, que un proyecto vine a a concretarse en un centro tecnológico, una maqueta, que la cual, bueno, pues se el alumnado normalmente trabajando en grupo, pues hace evidente el diseño, hasta la realización final y además hacen una memoria haciendo muchas actividades, presupuesto a la maqueta. Es decir, que es una actividad como muy completa, que tiene prácticamente, digamos, que abarca todas las competencias, las pueda abarcar y me decía básicas y bueno, pues la idea es que a partir de ese de esos proyectos también aprender conocimientos, no, sobre todo llegar a entender ciertos conceptos que de otra manera son, son diferentes y son difíciles de entender. Todo es bueno porque los objetivos de este trabajo Eraso mostrar la utilidad del método de proyectos como herramienta para la adscripción de conocimiento relacionado con la energía, analizar distintos tipos de proyectos sencillos, realizados con esta metodología para la importación de sus contenidos referentes a la energía y identificar los contenidos y estándares de aprendizaje evaluables, trabajados con estos proyectos para partir de ello, pues hemos analizado una serie de proyectos que en este caso fueron realizados por estudiantes de máster, formación del profesorado, es decir, en realidad no se han llevado o no sabemos si se han llevado al aula, pero buenos han sido propuestos y a mí también se puede ver un poco la riqueza. De los métodos de proyectos que se presentan para esta está en este máster. Lo que lo los proyectos que se han seleccionado se refieren a proyectos que se impartirán en tercero y cuarto, en tecnología tercer cuarto. Curso de la eso? Bueno, pues aquí se pueden ir como tenemos, bueno, tenemos nueve proyectos. Una casa rotatoria, un una energía, un sistema de riego mediante energía solar; una aprovechamiento de la energía motriz para la iluminación de un parque. En la propuesta didáctica de aerogeneradores sistema doméstico en una vivienda, mediante la instalación, de aprovechamiento de la energía, de iluminación de objetos, automatización de sistemas de regadío, un cronómetro sin error humano y control de la iluminación y situación del hogar como medida de ahorro energético y hemos ido relacionando todos esos contenidos y digamos lo que aparecían esos trabajos con diversos contenidos, así de en torno a la energía, por ejemplo, bueno, pues observación de la energía, la energía eléctrica, no instalaciones eléctricas y energía mecánica, cuando cuando se tiene presencia energía mímica etc. Así por ejemplo, en la casa rotatoria aprecio al contexto, era una casa que sea una casa que giraba, esto es una buena, hay cosas que de verdad lo hacen, es una casa que está hecha solo una plataforma social. El alumno hizo una maqueta y la casa rotaba para ponerse, digamos, a orientarse hacia el Sol. Cuando cuando convenía no de, bueno, pues en ese caso pues había. Había energía eléctrica, la conservación de la energía, pues también se estudiaba o se podía estudiar porque, bueno, pues al final la energía que mueve la vivienda es la energía, que son, como tiene la energía mecánica, había puesto cabida en age sabía una rotación de esa vivienda, había la generación de energía porque la placa llevaba la casa, llevaba unos paneles fotovoltaicos. En la cubierta, había la formación de energía eléctrica mecánica mediante unos motores, yo digo que las casas giraba también había un almacenamiento de energía eléctrica mediante baterías, se dictaba en energías renovables, en particular energía solar fotovoltaica, energía eólica, se nos pide disculpas, la energía emblemática también tenía la lectura climática, puesto que la idea es que la casa se oriente hacia el Sol, el impacto medioambiental siempre que hay uso de energías renovables, podemos considerar que hay un impacto medioambiental positivo y luego también, bueno, pues esa misma concepto vio climáticos, digamos que hacían, tiene un concepto de calefacción y refrigeración y climatización. Cómo se adapta. La vivienda va a estar mejor para recibir una mayor audiencia. Jugando con la orientación, los avistamientos y todos y ahora identificamos cuáles son los estándares de aprendizaje que de tercero y cuarto de la eso que se bueno, que sean útiles sabéis que a los que se da satisfacción, por ejemplo en este caso ya digo de la casa, la vivienda rotatoria pues se tiene la vez que de fg, h, que son todos los de la. Los estándares que se evalúan en tecnología de terceros, en otros cursos buenos se utilizan otros móviles, estarían ahí j klm aquí tenemos algunos, este ya es cuestión de ir viendo los distintos distintos proyectos para, por ejemplo, el control de la iluminación y meditación del hogar, pues es ella tiene, tienen una serie de estándar en llamas relacionado con el cuarto hora y bueno, como conclusión, es decir, que evidentemente el proyecto se han trabajado de distintos contenidos y estándares de aprendizaje evaluables relacionados con la energía. La materia de tecnología de la eso del tercer y cuarto curso se ha realizado una especie de guía en el proyecto para trabajar en distintos contenidos de energía, especie de guía o catálogo que se ha puesto y que podría servir para que un docente que era utilizarlo es saber cuándo quiere utilizar determinados contenidos que hacer determinados estándares. Aplicarlo, pues hay una vía y destacamos la eficacia de este método para la implantación de los contenidos, sobre todo su carácter pragmático, que conlleva la mitología de proyectos que facilita enormemente al alumnado la adquisición de este tipo de conocimientos y por mi parte, eso es todo. Muchas gracias. Nos decía en una pregunta. Yo no sé qué voy a comentar con alma. Dicho muchas veces la 11, la verdad que he leído daño. No hay que reducir las horas. La materia de tecnología. Particularmente, porque prácticamente basaban su programación didáctica del proyecto durante la programación completa como consecuencia de determinar el contenido, en muchos casos, con menos horas, se ha reducido, los profesores habían producido, lo introduce como una como una unidad didáctica, pero no con tres patrullas didácticas. Uno no me sale. Aborda la obra, pero bueno, son cosas de la vida. En la materia, tecnología y y mezclado.