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Buenas: tardes: primero: a: todas y todos empiezo contando algo que me sucedía en el mes de agosto -Julia y yo tengo un sistema de alertas a Academia por el cual cuando aparece un artículo libro sea que tiene que ver con una serie de temas que ellos saben que yo quiero saber todo lo que hay sino todo lo bueno es parte de lo que sale sobre eso entonces me llega y mail diciendo se publicó un artículo sobre entonces me llega a 1 de la revista ability por el cual veo que aparece un texto inglés sobre sostenibilidad social y segregación escolar en la Región de Murcia y digo esto de dónde sale quién es quién ha hecho esto ahora abro y entonces aparecen ahí fina antón esta Es la que: hablar desde la mesa: está hoy del Departamento de Ciencia Política Antropología Social y Hacienda Pública Universidad de Murcia. Urgencias Sánchez Vera. Que será: quien hable a través sistema delphine del Departamento de Sociología y Antropología Universidad de La laguna. Javier. Eloy Martínez. Irá también del Departamento de Ciencia Política Antropología Social y sienta a 100 Hacienda pública de Murcia, como como fina, y Anastasia- Steele, infantes del Departamento de Ciencias Sociales y Humanas Universidad, Miguel Hernández. Entonces, una de las primeras cosas que veo creo que se habrán dado cuenta, ya que se trata no de un trabajo hecho por una persona solo, sino por 4, de las cuales pertenecen a 3 departamentos distintos. Además Universidades, distinta tintas, esto es algo cada vez mucho más común, pero no es todavía lo suficientemente común. Eso quiere decir que esas personas se tienen que poner de acuerdo tú haces esto yo hago aquello otro etc etc lo leo y me digo que es un artículo riguroso documentado académico científico muy serio y digo una revista que yo no la he oído nunca, un artículo y esto en Murcia nos lo da a conocer e inmediatamente pienso. Pienso que un artículo como éste debe de ser conocido y difundido en Murcia y fuera fuera entre la ciudadanía y los medios, pienso que 1 de los sitios idóneos podría ser en él. Lo vamos a ver. Ahora se llega a un análisis doble cuantitativo. Ya la sorpresa. Primera por parte mía, podemos decir, surge cuando me entero lo dicen ellos aquí ellas y ellos, que en el curso 2016, 17 es el último año en que la administración educativa autonómica proporciona datos sobre el origen del alumnado. Después, si hace durante varios años se dan datos a partir de ese ese curso, no hay datos. Si los tienen, que yo estoy seguro que los tienen, no los hacen públicos. Otro de los temas es que hay una ausencia de datos sobre su distribución a nivel municipal. Entre los diferentes centros sabemos la segregación escolar. No vamos a ahora, bueno, pues este cuantitativamente una serie de datos, pero no sabemos la diferencia entre unos municipios y otros y dentro de cada 1 de ellos, entre un unos, unos centros y otros, algo que se pueden perfectamente comparar con ese mapa interactivo sobre la evolución de la segregación escolar, municipio por municipio, que en Cataluña existe desde el año 2019. Ustedes pueden perfectamente entrar y ven perfectamente si en el último año en el municipio tal se ha mejorado o no el índice, los índices, etc. Etc. Eso no lo busquen ustedes aquí porque si existe, lo tienen. Si existe y luego es una también aquí aquí aquí se hace un análisis cualitativo para entrar a fondo en estos temas las cifras importan, pero si nos quedamos en ellas, no entendemos nada como con entrevistas al profesorado, directivos y familias de centros públicos concertados y dpa no voy a entrar. No voy a tener más cosas porque entonces le voy a hacer una especie de spoilers. Pero no se trata efectivamente, de un tema en el cual van a apreciar ustedes cómo hay determinados mecanismos, estrategias y procesos complejos, pero todos en el ámbito de las políticas públicas, es decir, las cifras y los datos y las informaciones que vamos a ver ahora no son algo caído del cielo, no son una consecuencia de un fenómeno, sino la consecuencia de unas políticas públicas terminadas. Qué tienen que ver con problemas tales como la cohesión social? La grabación en una sociedad multicultural realmente, pero menor, pero mono o cultural desde el punto de vista del predominio de unas culturas sobre otras y, desde luego, tiene que ver mucho con Ona, con una sociedad no igual, literaria, con una serie de de siglo. Igualdad es que vamos a ver a ver ahora que el sistema, el sistema precisamente Lege. Yo no voy a entrar más en él en cuanto a lo que van a oír ustedes ahora, pero creo que la importancia, la relevancia del tema indica que estamos ante una cuestión clave. Por mi parte, no tiro más y ya les dejó fina. Bueno pues buenas tardes, para mí es un gran placer estar esta tarde y compartir con todos ustedes esta esta sesión. Voy a empezar por agradecer a la asociación hacer él que haya pensado en que podíamos colaborar o aportar algo a esta tarea social tan importante que llevan a cabo al profesor Antonio Viña o con el que me une una amistad de hace décadas y al que admiro profundamente, con lo cual para mí es un gran honor compartir mesa esta tarde con él a la Universidad de Murcia por facilitar este entorno de encuentro y debate y que como institución pública que es entiendo que también está dentro de sus obligaciones el fomentar una sociedad mejor y de eso se trata, entiende y por supuesto a todos ustedes y a todas ustedes porque son el sentido dan sentido a la investigación que hacemos desde la universidad. Como muy bien ha dicho, el profesor Antonio somos un equipo interdisciplinar, pero también Interuniversitario. Somos antropólogo los cuadros profesores que escribimos ese artículo pero además pues el profesor que me acompaña, Fulgencio es también informático, con lo cual su ayuda ha sido valiosísima. Aporta otra otra perspectiva a lo que es la investigación y, pues como antropólogos que somos, no podíamos quedarnos los meros datos cuantitativos, había que hablar con la gente, había que entender por qué la gente hace lo que hace y de ahí el trabajo cualitativo, que hay una parte que hemos proyectado en este artículo, pero obviamente la investigación es mucho más antes de iniciar la sesión. Hoy es un día muy especial porque se ha iniciado una huelga por parte de los profesores asociados de la universidad, y desde aquí quiero manifestar mi absoluto respaldo y solidaridad con mis colegas, que están asumiendo unas condiciones de trabajo totalmente inaceptable. Entonces, desde aquí mi solidaridad y por supuesto, ni mi ayuda, en lo que pueda servirle, como muy bien ha dicho el profesor Viña, esta publicación apareció en enero del 2022, No lo publicaron, y la verdad es que nos sorprendió porque unos meses más tarde creo que en torno a la Semana Santa recibimos una petición por parte de un periódico regional que habían accedido al artículo y nos pidieron una entrevista y bueno, pues nos sorprendió después me llamó el profesor y a partir de ahí hemos visto que, bueno, nuestra investigación podía resultar relevante y el objetivo, obviamente, es mejorar la sociedad en la que vivimos, y eso se inicia mejorando la escuela, no nos cabe la menor. Bueno, pues una vez dicho esto, me voy a poner delante de la pantalla, porque como venimos con la presentación, yo voy a cerrar este micrófono. Así se me escucha bien y bueno -pues si Fulgencio -me dejan compartir -. Porque yo me escuchas si. No puedo compartir. Yo tienes que compartir tu, porque algo de asistente vale milagro. La guarda. Son los retos digitales vale sexto muchas gracias bueno hemos puesto una imagen que nos parece ser representativa, pero, en fin, lo importante es que voy a intentar ser, me pasa, por favor, bueno, lo que entendemos cuál es el objetivo de esta presentación, pues es mostrar obviamente el grado y las principales causas de segregación escolar que encontramos en los centros educativos de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional en la región. Este objetivo, bueno, nos pasamos, sobre todo, en los datos de matrícula del régimen general de enseñanza del curso 20, 21, pero también en los datos del curso 16. 17, que, como muy bien ha dicho el profesor Viña, Son los últimos datos que la administración ha compartido sobre la procedencia de los alumnos, la base de datos de la comunidad autónoma, el Centro Regional de Estadística de la Región de Murcia y el Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España. Educa base; Son también fuentes en la que hemos de la que hemos obtenido importantes datos y, por supuesto, el trabajo etnográfico, estando con la gente hablando en los 9 centros educativos, 4 públicos, 3 concertados y 2 privados; en los que presentan una alta segregación, estudian se entrevistó tanto a miembros del equipo directivo de los centros docentes como a padres, obviamente, a los niños, pues hace falta, consentimiento, informado y demás, complicaba investigar, partimos de unas definiciones que están en la literatura de investigación sobre estos términos; la literatura científica, que entendemos por segregación escolar, la concentración del alumnado en determinados centros educativos en función de la situación socioeconómica de las familias, del país de nacimiento del alumno o la Luna, la pertenencia a un grupo étnico- cultural, el rendimiento académico, Son las causas más importantes, aunque hay algunas más y entendemos por centro gueto cuando la concentración alcanza valores superiores al 50 por 100. No hay más del 90 por 100 de los estudiantes que pertenecen. También entendemos, por segregación económica, pues al separarán, al alumnado por el estatus económico de la familia. Hay centros orientados a clases bajas, otros a las clases medias y otros exclusivos para las élites económicas, la segregación étnica cuando algunos grupos de la población que comparten dura lengua, religión, valores y lazos de solidaridad, están sobrerrepresentados en ciertos. La. Hoy sabemos que la segregación escolar reflejan la separación social en una comunidad, perjudica la sostenibilidad social de una población, y cuando se producen centros gueto impide el encuentro, y la interrelación entre las culturas. Pide el desarrollo de la equidad educativa, el crecimiento económico inclusivo y la cohesión social, la los mejores sistemas educativos y estuvimos documentando varios; Son aquellos que promueven la equidad, da ida, es, significa trabajar para que todos los estudiantes, independientemente de sus circunstancias sociales y económicas, puedan desarrollar todas sus capacidades, evitando la reproducción social de la pobreza, y la desigualdad social obviamente es la declaración de buenas intenciones, tiene que estar regulada, tiene que estar regulada, y tenemos una legislación. En este momento está vigente la ley orgánica 3 barras de 2020, para la, por la que se modifica la Ley Orgánica 2006, 2006, de mayo, de Educación, conocida por todos y todas, como la LOMLOE. En el artículo 109 de esta normativa aparece, la se refiere a la programación de la red de centros y nos dice que la programación de la oferta de plazas, las administraciones educativas armonizan las exigencias derivadas de la obligación, tienen los poderes públicos de garantiza vamos a la educación, oferta suficiente, suficientes, plazas públicas y garantizar las condiciones de igualdad y los derechos individuales de alumnos y alumnas, padres madres y tutores legales. La ley Orgánica, también en relación con la programación de la oferta de plazas, persigue 2 grandes objetivos. El primero, la cohesión social; y, el segundo, la consideración de la heterogeneidad del alumnado como una oportunidad educativa, no como un problema, como parece interpretarse nuestra comunidad, sino como una oportunidad en la Ley orgánica al olor, de la que hablamos también en este artículo 109, en la programación de la red de centros. El punto 2 dice que. Las enseñanzas reguladas de esta ley se programarán por las administraciones educativas, teniendo en cuenta 3 grandes de la oferta existente de centros públicos y la autorizada en los centros privados concertados, también asegurar el derecho a la educación y articular el principio de participación efectiva de los sectores afectados como mecanismo idóneo para atender adecuadamente los derechos y libertades y la elección de todos los interesados. Generar entornos de este debate de consenso. La esta misma ley orgánica en la programación de la red de centros, todos dice que las enseñanzas reguladas en esta ley se programarán por las administraciones educativas, teniendo en cuenta que los principios de programación y participación Son correlativos y cooperantes en la elaboración de la oferta, que conllevará una adecuada y equilibrada escolarización del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, como garantía de equidad y calidad de la enseña. También en la disposición adicional vigésimo quinta fomenta la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, con el fin de favorecer la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Los centros sostenidos, parcial o totalmente, con fondos públicos, desarrollarán el principio de coeducación en todas las etapas educativas, de conformidad con lo dispuesto en la ley orgánica 3 barra, 2007, la Ley de Igualdad de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, y no separarán al alumnado por su género. En este punto quisiera decir y bueno una gran socióloga. Comen ya ha comentado que si vivimos en un entorno mixto, qué sentido tiene educar en un entorno segregado si obviamente no se va a poder implementar lo que se pueda explica. En consecuencia, y atendiendo a lo que sabemos sobre el impacto de la segregación escolar en el desarrollo y el bienestar social, el espíritu de la actual legislación educativa y cuando se identifican los problemas con escuela de alta pobreza, alta concentración de minorías bajo rendimiento. En este contexto, la administración educativa debería acometer acciones dentro de su ámbito de control para tratar de abordar la desigualdad. Cuál es la situación que tenemos en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia? Pues tenemos una educación segregada por sexo, está en numerosas publicaciones de los medios de comunicación, pues la educación seguirá financiando a los 2 únicos colegios que separan por sexos en la región. Colegio en el ballet colegio, y no es un un fenómeno exclusivo de Murcia, también bien, a nivel nacional hay al menos -63 colegios concertados que mantienen la segregación el siguiente. También tenemos una segregación étnica donde la desigualdad, la distribución de estudiantes extranjeros, es visible. El 87,6 por 100 de los estudiantes extranjeros están matriculados en escuelas y el 12,4 en privadas y privadas acertadas en la comunidad autónoma. La última referencias que tenemos relativas al 2018, la distribución del alumnado según nacionalidad y tipo de centro se refería al curso 2016, 2017, estancado en rojo el término nacionalidad, porque este término silencia una realidad que nos refiere a los datos que hay. Hay, si entendemos lo que recogen estos datos, son simplemente los estudiantes que tienen otra nacionalidad, pero qué pasa con los estudiantes o con los niños y niñas, el alumnado que han nacido ya en España, nacionalidad española tanto totalmente silenciado con esta categoría, pero sin embargo sufre el mismo problema de segregación que el resto han nacido en otros países? Eso significa que el número el porcentaje es mayor intuimos que allí es, pero como es por nacionalidad, ese ese dato se invisibiliza. De nacionalidad marroquí supone el 52,6 por 117.000 Más de 17.000 alumnos y alumnas están en una situación que obviamente es claramente segregada el porcentaje de ecuatorianos y ecuatoriana 12,9 bolivianos, 5,3 rumanas, 4 por 100. El resto se distribuyen, porcentajes inferiores al 3 por 100, ya que hay unas diferencias que son sustanciales. No todo el alumnado extranjero es igual, obviamente no están distribuidos uniformemente por nacionalidad. El 93,29 de los estudiantes proceden de África y están matriculados en escuelas públicas. El 70 por 100 de América del Norte, el 80 por 100 de la Unión Europea y en el caso de los ingleses esto es muy, destaca muy interesante. El 63,3 por 100 están en centros públicos, porque aquí en la región hay centros de formación británica que obviamente son privados y que, pues muchos, el colectivo de inglés se va a esos centros. Hay una combinación de segregación étnica y bueno, económica, está claro la segregación étnica. También revela 2 grandes tendencias. Que los estudiantes inmigrantes educan principalmente en escuelas públicas y la nacionalidad del estudiante emigrante, también influye en la distribución entre los que no todos van a los mismos. Los centros gueto son el peor escenario posible y el problema se agudiza en la red pública, dependiendo del tamaño de la red privada. Una relación directamente proporcional a mayor privada, mayor concentración en la, esta relación genera varios escenarios y el peor si da en los municipios con un alto porcentaje de inmigración y un alto número de plazas privadas a su vez subvencionada, hecho que ya ha sido señalado en otras invectivas 9 municipios, superan el 20 por 100 del alumnado extranjero, se trata de municipios de las comarcas del Guadalentín y de Cartagena o Mar Menor, donde existe obviamente, una agricultura intensiva llevada a cabo mayoritariamente por población, fundamentalmente conformada por alumnado marroquí y ecuatoriana. Bueno, es un dato muy para mí muy impactante de cómo hemos llegado a esta situación. Pues esto no lo va a resolver. Muchas gracias. Gracias a su nombre y mero agradecimientos, a compañeros que se están escuchando y amigos estoy lejos, pero parte de mi corazón es un saludo y agradecido de que estén escuchando a las familias y a los docentes muy involucrados en esta realidad. Yo voy a intentar al final es una decisión de la realidad. Mira cómo cómo está el hecho de la concentración o segregación de estudiantes extranjeros en la Región de Murcia, y yo voy a intentar suavizar o explicar cómo se construye esta realidad, cuál es el dispositivo que promueve o sostiene esta segregación escolar. Nos hemos quedado con la migración que llegaron a partir de los 90 pantallas, un constructo de hace 20 que empezó hace veintitantos años y siempre bajo el amparo de un mismo partido, y una misma línea política en la región que refleje la realidad que tenemos aquí aquí es difícil entrar. El balón fuera. En todo caso, creo que no son una cuestión exclusivamente política, que si el cargo veremos si estamos todos involucrados para explicar este fenómeno es lo que hemos hecho, dividir y vivir de alguna manera. Pero es una manera de organizar los sexos. Entonces miradas una nivel. Podemos llevarlo instrumental? No sería un proyecto ideológico o político, o el no proyecto, porque a veces es dejar las cosas. Hablaremos del mercado del mercado guitarrista y dejar la educación dentro de la ideología capitalista oscura y en otro nivel es el nivel del mundo de la vida. Es realmente las acciones individuales, es el nivel de la familia, los padres que toman decisiones sobre la escolarización de sus hijos, todas las creencias, valores y comportamiento de los actores, también de lo negativo de los centros, también de las concejalías de educación de los municipios. Hemos hecho esta clasificación porque creo que es relevante para entender el problema y también para ubicar las responsabilidades de cada 1. Vamos a empezar con la pared de este nivel macro. Este nivel macro, que tiene que ver con las políticas que tienen que ver con la acción o la capacidad de acción que tiene el Ejecutivo regional, y nosotros somos como 6 puntos donde la acción política tiene importancia, no y podría contribuir a fomentar la segregación y podría contribuir a reducir. Voy a pasar rápidamente con 6 puntos. Lo voy a comentar y luego en el debate después podemos profundizar en algunos puntos. Han surgido de las entrevistas con los padres, de la gestión de activos y de nuestra voz, trabajo de cambio, fundamentalmente porque nos salen las apreciaciones que hacemos aquí ya han aparecido en otros estudios, no es ninguna, ninguna novedad, pero aquí tienen un lugar importante en nuestro estudio, en el trabajo del campo con relevante por eso destacamos Lo primero es el claro y amplio desarrollo de la red privada concertada. Se observa que hay una voluntad política de Azkoitia, 5 centros privados concertados, y eso siempre va a ser en detrimento de. Evidentemente, ha crecido la población y la migración podrá decir. La República también ha crecido, pero porcentualmente la red privada se está fortaleciendo. Los últimos años y la red pública está perdiendo bastante, está teniendo sólo en algunos municipios más un ejemplo de este este apoyo. La red privada concertada es la ampliación de los conciertos al bachillerato y ciclos formativos de grado superior, algo que no estaba hace un par de años o 3 de las últimas acciones del Gobierno del Partido Popular a nivel nacional, y luego las acciones a nivel autonómico de conceder conciertos a centros que no los tenían, amplía la red de concentrados. Esto es una política claramente darles apoyo, la reciba, y sabemos lo complicado final extender esta red se correlacionan claramente con la segregación mayor redes privadas, mayor segregación escolar. Esto es un dato que se produce en Murcia, que lo vemos y se reproduce en otros lugares. No es tampoco una peculiaridad de la región. Es una peculiaridad del sistema de doble o triple sistema pública, privada, concertada y privada. Me gusta también el factor económico. Debemos decir que está ahí para estructural, que viene generado por la realidad de este mercado educativo en enseñanza privada, que no está financiada y que acoge las clases altas por tanto retiradas de la red pública a una serie de familias que por su capacidad adquisitiva o se pueden permitir centros específicos y dedicados, orientado necesariamente por otros. No pueden asumir este gasto a las cosechas. Esto es algo que nuestra realidad social y económica nadie cuestiona. Hay una mina para ricos, hay servicios paramédicos y la educación también está en la educación para las clases más coherentes por ahí no nos vamos a centrar, pero sí las acciones de la privada, concertada. Legis, el gasto que produzca los centros concertados es un tema realista, cuotas voluntarias altamente criticadas y conocidas por todos alejan a muchas familias con condiciones desfavorables, no solo las botas, voluntades, con mucho cascos que llevaban asociados, están en un centro concertado; para algunas familias no es mucho, pero para las más vulnerables es un motivo suficiente para retirarse o retirar esta opción y volcarse a un centro público. La pregunta de se está haciendo para atajar de raíz esta carga económica extraordinariamente concertada. Es ampliamente conocida Yo creo que nada en la Región de Murcia es nada nuevo. Ha llegado ninguna información. Toda la gente hemos entrevistado con lo que hemos hablado, algunos con problemas económicos han tenido que ir a centros públicos concertados, al lado porque no pueden asumir los 50 euros. El uniforme, los gastos escolares, los materiales, etc. Otra cuestión importante también, que hemos detectado factor residencial y la movilidad parece que hay una, hay cierta justificación sobre la segregación escolar, conecta con las federaciones se puede decir esto en parte, es cierto, pero parece que existe una existe, el transporte escolar permitiría evidentemente, la muestra donde son residenciales que se está negociando como profesor y a las familias medias y altas en los campos de golf, por ejemplo, en la zona del Mar Menor, y tiene otras otras comarcas, pues se pueden solventar con una red de transporte escolar recorre. El tema es el tema, es coger el transporte escolar, está funcionando bien por contra, el cólera podrían contribuir a romper el proceso de segregación si se utiliza correctamente. El problema es que muchas veces no se hace correctamente, que nos hemos encontrado por un tema de eficiencia económica. Se cogen una ruta recogiendo niños en las zonas rurales, fundamentalmente familias migrantes. Se lleva un solo centro público concentrando a todo el alumnado. Esto sí tendrá una solución fantástica simplemente haciendo varias paredes a distintos centros y moviendo la Lunada entre centros de distribución de los casos que hemos analizado y nos estaba ocurriendo. Por un motivo puramente de eficacia económica, es decir, una ruta única, hasta un centro, el tema de la inversión en educación pública esto hace falta inversión pública, es una obviedad. Mientras avanza la red privada y concertada, la pública se está quedando atrás, los comedores escolares se está quedando atrás en servicios de acogida temprana, se está quedando atrás en actividades extraescolares, recurriendo y al final las familias tienen que decidir. Una familia donde también bastaba cómo concilian su son labores profesionales, o la necesidad de trabajar con la escolarización de sus hijos. Cuando no se pueden refugiar los abuelos y abuelas solidariamente se hacen cargo de esta problemática, aludiendo a un centro de la red privada concertada, que sí que está ofreciendo muchos más servicios. Por tanto, totalmente la inversión en educación pública no está respondiendo a las necesidades de los murcianos murcianas. Esto es otro factor de segregación. Los padres y las familias tienen que irse a centros que sí lo están haciendo, y fundamentalmente en la red privada. Otra cuestión. Pasa desapercibida y nosotros lo hemos detectado. No hay mucho sobre la literatura. Quizás sea un tema muy delicado, pero nosotros somos valientes y no vamos a ver aquí el ideario de los centros. El tema del ideario es un tema complicado, si bien la escuela pública se distinguen por su pluralismo interno o su neutralidad, cualquiera que venga de la docencia y la experiencia de 22 años en la secundaria y experiencia también con amigos y con VIH de centros y colegios públicos, y si es bastante rigurosa y exquisitos, para admitir a todos el pluralismo interno y la neutralidad es un aspecto fundamental, se acogen a todas las expresiones ideológicas y religiosas, y si no se toma partido por ninguna duda rasgo fundamental de la escuela. Sin embargo, los centros privados, el derecho constitucional a establecer un ideario ideario siempre dentro del ámbito de la Constitución para quienes cuestiones debemos financiar diarios excluyentes, hay centros. La pregunta es dura, pero es una realidad, hay centros que segregan por sexo, y se están financiando sextos. Que tienen ideario religiosa cuando la de mayor me parece una gran parte de la población. La cantidad no es católica. Pensemos la migración del norte de África, no descartó la musulmana cuando en un municipio podríamos poner ejemplos en todo el mundo salir algunos de ellos hay un centro, un centro concertado con ideario religiosa está excluyendo a toda la población de origen musulmán. Entonces, el tema del ideario es un tema tener en cuenta los conciertos. Yo creo que un Gobierno responsable debería mirar, debería mirarlo, y promover y promover, desde luego una escuela plural, una escuela neutral y una escuela no penal, que acoja de una manera abierta a cualquier tipo de ideología, religión o familias, y esto nos está ocurriendo en muchos centros privados dentro de todos sus derechos como éste, pero sí que ustedes también debería considerarse para poder luchar contra la segregación, el perfil ideológico, el ideario de los centros, otra cuestión también muy trabajada y muy conocida en todo lo que tiene que ver con el proceso de escolarización. Se están imponiendo criterios, se están imponiendo criterios que tienen buenos, que utilizan como barrera entre la población migrante, Te has cómo obtener el antiguo alumno los padres y cuestiones, así que lo único que hacen es conseguir una reproducción social es que los hijos de los padres que estuvieron en ese centro, que necesariamente son de origen español, pues sean defenderme de matrículas. Cuestiones como la del inicio del curso -los muchos usan como estrategia. Cerrar el máximo al inicio de curso para evitar mantener la matrícula viva de la matrícula y emitirán unos que lleguen a lo largo del curso, quiénes son nuestros alumnos fundamentalmente migrantes. Nos acogen fundamentalmente en los centros públicos, que están recibiendo un goteo constante a lo largo del año de alumnos que acaban de llegar mientras tienen mucha privados y concertados. Restringen la entrada en el famoso distrito único la campeona de escolarización y la libertad de elección de las declaraciones del nuevo consejero. La reivindicada es 1 de los mantras que utilizan la libertad de elección. Esto, que las familias puedan elegir libremente cualquiera dentro de su barrio. Esto podría parecernos adecuados si todos todas las familias pueden hacerlo, pero realmente todas las familias tienen la capacidad de elegir centro. Si creamos un derecho, si hay una libertad restringida a un grupo social, una libertad social es un privilegio y la libertad de elección se ha convertido en una excusa, pero es un privilegio de la mayoría de las familias. No puede, primero, por falta de capital cultural, para determinar cuál es el centro capital social para mover sus redes, la posibilidad de entrar o económico para asumir los gastos de desplazamiento, etc. Esto sería elementos del nivel macro del nivel que tienen que ver con todas las políticas o por lo menos, elementos donde se puede interferir desde el plano de la política. La política, sin embargo, esto evidentemente no se sostiene un sistema simplemente al establecer esta realidad desde el punto de vista de la organización de la acción política. Entonces, elementos junto con autores rehecho, sabemos que la Real Sociedad es también por la delegación de acciones individuales. Todos participamos de alguna manera y nosotros no queríamos dejar esta presentación sino también de ponernos un lugar de acuerdo dentro del nivel donde nosotros consideramos todos ese espacio de la vida cotidiana donde nos movemos, las decisiones familiares de los centros, los equipos directivos de los profesores e incluso la gestión municipal. Ese comportamiento, ese nivel tiene importante y es y lo hemos visto relevante también en nuestro trabajo. Por eso queríamos apuntar sobre cuadro en cuestiones que no se pueden olvidar a veces apuntamos simplemente a la acción política, pero también el Levante, por eso lo dejamos aquí y lo hacemos los municipios. La comisión de escolarización y los ayuntamientos pueden hacer muchas cosas para evitar la segregación. Dentro del municipio no hemos entrado en acciones concretas, pero, por ejemplo, la Londres, que íbamos bastante avanzados, he visto los compromisos a nivel municipal, han generado grandes beneficios y aquí nos hemos encontrado realidades como ciertos consensos para mantenernos como está y, de alguna manera generan un grito para mantener otros centros en unas condiciones, entre ellos consideran mejores. Una corteza evidencia una falta de conciencia social y también de visión de futuro, pero, bueno, lo hemos visto y queremos reivindicar. La gestión municipal es importante y relevante. Luego hay otra cuestión, que es la acogida de los centros. Están bastante surtir bastante sutil y que cuando los piquetes se vean más claro lo que nosotros también lo vimos como relevante, los centros tienen su política de acogida, un plan de acogida y no siempre es igual a veces muy consciente, pero otras veces no tan consciente. Los centros, cuando dicen los centros son los equipos directivos, son. Los gestores del centro tiene diferentes actitudes hacia los colectivos vulnerables, y esta, diferentes actitudes influyen en las decisiones que toman las familias. Hay centros que alejan a ciertas poblaciones, y esto puede ser un factor de segregación y lo hemos observado, por ejemplo, el caso más obvio es donde más a nuestros donde matricular a los alumnos de rentas bajas en centros asumen que el alumno y la familia tienen que hacer un gasto cuantioso y no les preocupa, y de hecho lo manejan como una manera de discusión. Comercializando unos libros, obligando a comprar materiales escolares no siempre baratos poniendo uniformes, no siempre baladas imponiendo puertas o en centros públicos hemos encontrado donde se esfuerzan los docentes y los equipos directivos, porque las familias no gasten; en libros, haciendo un banco de libras, un sistema de intercambios utilizando materiales reciclables para hacer los trabajos de taller, todo orientado a minimizar el gasto familiar. Esto es obvio, es realmente una obviedad, pero afecta muchísimo y es una forma de Túnez, Bienvenido, y tú no eres más. Hay centros que derivan otras centros. Lo hemos encontrado. Qué ocurre en estos casos de una familia de a ese centro que le van a entender mejor? Me están expulsando con unos equipos directivos que realizan entrevistas a las familias, informar sobre cómo optimizar el sistema o el proceso de escolarización para sus hijos entre. Voy a hacer lo contrario. Ellos, cuando Alejandro matricular a sus hijos reciben un trato distante y frío, las 2 realidades la hemos observado. Hemos visto centros que tratan correcta, pero muy frío y distante a un tipo de familias y otros centros que están abiertos y atienden clamorosamente cómo deben hacerlo abiertamente, como servicios públicos, pero debemos ir. Nos hemos encontrado equipos directivos que estudian, árabe, que árabe para ayudar a estas familias, que han hecho recursos para atender a la familia inmigrante. Esto influye en esta política de acogida, es un factor importante, hay centros que alejan o expandan y otras que acogen, y eso también otro elemento también importante que tiene que ver también con el comportamiento en valores y con las carencias de las familias son las expectativas. La mayoría de los migrantes tienen condiciones socio, entonces, económicas y culturales son bastante bajas y los servicios que reciben los servicios públicos les parecen magníficos satisfecho. Es la experiencia que nos han transmitido, pero las familias españoles de clase media y alta tienen mayores ambiciones y esperan que sus hijos asisten social un poquito más arriba y su mirada siempre es un nivel cultural un poquito superior y buscan esa diferencia a través de lo que le puede aportar en el centro bilingüismo servicios sociales, etc. Cuestiones también influyen porque están dentro de un mercado educativo. Algunos centros están generando dando respuestas a esta demanda de las clases altas o de las clases medias con aspiraciones y donde se queda ahí la escuela pública. Con la escuela pública, que no se esfuerza, por ejercer estas mismas servicios, estas mismas actividades, poco a poco, va quedando subsidiaria en algunos municipios. Todas las familias quieren ir, ha concertado, y es que no pueden, alcanza o realmente no tienen la información con las aspiraciones, con las mismas expectativas del público. Por último, también una cuestión que también es relevante no es una cuestión de carácter psicológico y antropológico, es la afinidad la mayoría de las personas estar con quienes comparten cultura idioma costumbres preocupaciones motivaciones a veces alejarnos un poquito de todo lo que vemos extraños, fenómenos dentro de cada vez, estamos acostumbrados y no podemos vivir. Posiblemente la afinidad cultural esté siempre en potencia, lo tengamos todos, siempre buscamos estar con gente similar. Qué ocurre cuando se expresa este carácter cuando se expresa? Pues se expresa a nivel de selección de centros? Cuando ya hay una gran red segregada siguió -tengo a mis centro y yo tengo mis opciones, y con una de esas acciones me siento más identificado porque comparten costumbres idiomas ocupaciones motivaciones familias son manjares pues bien Madrid como la la seña cultural más potente incluso la familia de origen marroquí cuando encontraron un centro donde se sienten más cómodos. Pero esta acción individual ahora discutiremos dónde está la responsabilidad de cada 1, si no hubiese realmente existiera una segregación escolar. Nos da igual dónde van nuestros números, porque los centros representarían la realidad que le rodea de una manera equitativa habrían de todos las clases sociales, de totes les de todos los métodos culturales étnicos, en todos los centros entonces es la vida cultural, realmente aparece, se expresa cuando tenemos una red muy segrega y parece que son las personas las que parece que es una opción libre, es una acción completamente. Lo que queremos reflejar es que a nivel de decisiones individuales, a nivel micro posiblemente son importantes la gestión municipal. Las Las Palmas, que recogen los centros, las expectativas de las familias y esta actividad cultural, todo ellos, influyen, influye y fomentan o perpetúa la segregación escolar. No en cuestiones importantes, pero es que la presentación se trata de quiénes son los que intervienen en la segregación escolar. Esta cuestión es relevante. La pregunta, eso todos los poderes públicos en un nivel macro y los grandes aspiraciones, acciones individuales en un nivel micro hemos visto todos los factores y lo hemos analizado y unos están dentro del alcance de la acción política y otras son decisiones individuales. La segunda cuestión sería responsable de este dispositivo. Las técnicas con escuelas está el tema relevante. Para mí obviamente el único que tiene capacidad para actuar sobre todo el sistema educativo. Por cierto, que las decisiones a nivel micro las tomamos nosotros, yo decido dónde está mi hijo, pero yo soy responsable de la segregación con esa decisión, no, obviamente, la obligación familiar y buscar alternativas que nos parecen mejor para nuestros hijos y me he encontrado y nos hemos encontrado la contradicción y el conflicto cognitivos que tienen muchas personas que tienen un sentido social muy alto, que luchan contra la segregación escolar, que realmente están comprometidos pero que tienen que tomar esta decisión se encuentra el centro que está al lado de casa, es un pez espada, y ese conflicto lo viven internamente, pues cada 1 lo resume como puede, pero evidentemente no son responsables de la realidad, es acusación individual y evidentemente el resumen de todo podría conseguirlo. Pero es que la primera decisión es el bienestar de tu hijo y ofrecer un entorno que representen la realidad social que le rodea. No escuela. Entonces cabe la responsabilidad de desarticular este dispositivo. Yo no hablo de la responsabilidad del montón, es puramente de la administración del nivel macro, del proyecto ideológico y político que, al final, mantiene, sostiene y perpetúa un sistema que se debe, no solo la familia, decisiones individuales, tener conciencia de ello es tener conciencia de fenómenos de afinidad cultural, de las expectativas, de que los centros tienen sus políticas a nivel municipal se puede hacer, es súper importante, pero lo fundamental es la política, la política autonómica, la que puede revertir completamente y desarticular este dispositivo de segregación queremos mostrar y bueno pues para acabar algunas conclusiones la segregación escolar es una contradicción es una contradicción. Si consideramos que estamos en una sociedad democrática e igualitaria. Es una contradicción. Cuando el sistema educativo se define cómo podemos decir que el sistema educativo es inclusivo, si estamos entregando como hablamos de igualdad social, social, del sistema democrático, cuando hacemos una distribución, os recomendamos, los permitimos. Una distribución del alumnado, genera problemas sociales. Al final es la otra. La otra contradicción, en este caso, problema, porque sería una buena, es que la segregación escolar realmente una corteza de minas hacia el futuro es un problema. Ya. Es un problema mayor dentro de unos años, porque sabemos perfectamente la cohesión que se construye desde la interrelación cultural. Los niños tienen que sentarse juntos en el pupitre distintos, diversos y todos iguales para conocerse, para quererse, para abrazarse y para vivir juntos, y luego lo contrario es el miedo al otro, es el rechazo, es la violencia y esto puede dedicar o se pueden diagnosticar otro. El otro problema es que hay un coste social y un coste económico. Se sabe que los resultados académicos son peores en los centros, también, que el desarrollo profesional de los alumnos al final tiene un efecto en la productividad; es decir, que si no podemos, desde el punto de vista egoísta, puramente mercantilistas, siga un argumento. El argumento humano sería bueno, pero también se podría tener en cuenta, estamos haciéndolo mal, no nos interesa desde el punto de vista de la vida, vienen. Yo me pregunto. Gobierno original está esperando que esperas para empezar a actuar sobre este problema. Banesto acabó y las gracias a que estén escuchando, nada nos quedamos para el turno de debate. Gracias a todos. Muchas gracias. Ambos urgencia y final nos habéis dejado en casa y nos ha dejado una pregunta final, pero antes de eso habéis estado tocando una cantidad de cuestiones, de temas que afectan a muchos temas. Yo había pensado decir algunas cosas sobre esa última, pero prefiero en este momento dejar que los otros. Ahora sí yo estuve trabajando en el sindicato hasta 2007. Ese fue el último año que se hizo; se hacía una cosa que se llamaba El libro de matrícula, era obligatorio; mandarlo a Madrid antes del 1 de octubre, y se mandaba aula creada alumno por clase. Toda la humildad nos andaba desde ese año. Cuando me fui; yo me fui, se siguió viviendo, pero ya no volvieron a Nadal, ya no dañará, solo sale lo que salen; los anuarios, que sacan al cabo de los 2 años, Andrés retraso y no llevando que sabían. Entonces. Eso es una cosa. Otra cosa es que el 95 un señor Valcárcel, 2 primeros centros que se montaron de Lorca, Ciudad del Sol y el Nebrija son 2 centros, vinieron denegado desde Madrid porque no hacían falta y entonces se volvieron a mandar, y eso con un efecto de los señores de Lorca por lo menos era tema averiado y era lo de armas tomar y le dije. Si él decía que no viaja en el año 2000 le haya venido al crecimiento, esas palabras. Las primeras centrales, a partir de ahí año tras año han ido creciendo, ha habido, con estando hubo más o menos con con lo que había en la transición que hacían falta y más o menos se mantenía el 21 por 122 por 188 ahora mismo no sé si estaremos ya bajando del 70, la publicidad y ellos. Cuando en el 2003 se empieza a regalar terreno, hay un nombró está en la calle la pintora Lamela, Costa, la ola anterior y un centro, cuando se abre el concierto, más próximo, automáticamente, en vez de 55, se quedan sólo, se quedan, los marroquíes ecuatorianos bolivianos y totalmente, con un informe de la inspección de ese año, de la matrícula. El año 2013, en el curso 2003, 2004, donde en el barrio del Carmen había 507 del alcalde entre infantil y el centro públicos y concertados que ha ido todo lo concentrando, no son iguales, Carmen, ha concertado. Cadmio o la escuela, y poco o nada, exactamente lo que hay. Gente que funciona sin cobrar. No cobrará. Cobran 20 euros al año, a 25 euros al año, con un concentro moneda y otros 50. Nosotros hemos ganado algún recurso y ha habido una multa de 400.000 euros que no se cobró en Nebrija, 400.000 euros. Se merecían un cajón. Se dejó pasar el tiempo. Luego volvió a salir alguna multa y ya no haremos. Yo me fui a. No sé si se pagó no separado lo que quiere decir que lo que ha dicho indemnizar a la administración la manera en los medios, porque el disparate de los coches circulando por la mañana un lavado de un barrio a otro es otro tema. El tema de la contaminación, el tema de la gasolina, etc. El tema económico. Me ha gustado mucho la vida. Si no tenían la menos buena y no se había dado casi 300 personas conectadas, orgulloso de su repercusión donde teníamos que hacer es intentar mover ese lema Entre todos, porque es un disponen de. Muchas gracias. Buenas intervenciones. Yo, por supuesto, agradecer la intervención tanto de primera mano que nos ha aportado y decir que yo creo que 1 o el valor principal de esta investigación es que tiene un análisis cualitativo muy importante. Hemos ido a hablar con los actores, hemos intentado aplicar, pues, el método que se utiliza en Antropología, ser empáticos en ponernos en el lugar del otro y entender por qué las familias eligen los centros que eligen, porque también hay que estar en esa realidad humana para ver las dificultades de moverte a un centro, cuando no llegan al horario, que no haya comedor para poder que se queden tus hijos, o sea, toda una serie de circunstancias que motivan esa esa elección, pero que esto no es una cuestión de elección de la familia, está totalmente justificada. Es una cuestión de planificación de las entidades públicas, sin lugar a dudas. Yo me gustaría montar una cosa que habla de la intervención y es que con marzo la idea de ir a centros concertados, que lo hacen muy bien, los datos son las medias, siempre nos muestran la generalidad, pero sí que lo hacen muy bien, que acogen a todos los alumnos y también hay un centro público que establece estrategias selectivas. Las 2 cosas se dan, pero la tendencia general es fundamentalmente, como ocurre en los, son los que excluyen. Si los centros públicos son los que acogen más abiertamente a toda la diversidad. Buenas noches. Yo agradeceros que haya dado visibilidad a un tema, y yo voy a repetir una cosa que ya habéis dicho, pero que hay que decir la más alto desde el punto de vista, y es que los problemas de educación lo genera nuestra comunidad autónoma y no solo nuestra comunidad autónoma, porque son los responsables para ponerle un ejemplo. Hay un Observatorio de Kidal en Cataluña y hay un observatorio de equidad en el País Vasco, con resultados probablemente todavía escasos, pero por lo menos esas 2 comunidades autónomas se han planteado que esa situación hay que atenderla. La LOMLOE por desgracia, es un gran brindis al sol, porque quien administra la duración y la salida es la Comunidad Autónoma de Murcia y las otras 17 comunidades autónomas, y eso tenemos que ser absolutamente conscientes. Luego hay una cuestión que yo quería apuntar, pues es seguir profundizando en el tema, y es que el problema de dotar de servicios a los centros públicos, que es importante, no es tampoco una alternativa a la segregación y la falta de equidad. O puedo poner un ejemplo que conozco bien, y es que Molina de Segura, todos los centros públicos ya tienen comedor -molina se ha utilizado una estrategia desde hace mucho tiempo, y es que el transporte escolar, ya que nuestra población tiene una distribución muy anómala, el transporte colarse utilizado para compensar la escolarización de muchos centros y existe transporte escolar, pues si no recuerdo mal ahora mismo en 5 centros públicos hay que llevar mucho cuidado cuando se hacen propuestas como por ejemplo, el transporte dentro de los colegios concertados. Ellos estarían haciendo palmas con las orejas para poder tener transportados gratuitamente a toda la población a la que no llegan porque están lejos. Es una de las cosas que suele ocurrir. La distribución de los centros concertados en algunos sitios es una distribución también en la periferia porque su generación, sobre todo en Murcia, ha sido en los últimos años y ya lo núcleo urbano estaban muy conformamos, pero es evidente que esa situación se da y hay que entenderla. Habéis hecho en vuestra exposición mucho hincapié en la segregación, por cuestión de raza o por cuestión de nacionalidad, pero está la otra que también la ha mencionado y que es terrible, y es la capacidad académica. Vamos a dejarlo ahí los que son diferentes. Los índices son tan altos como los de nacionalidad. Los colegios públicos son los que acogen a la gran mayoría de los alumnos con diversidad funcional. Entonces eso hay que tenerlo muy, muy, muy, muy en cuenta para darnos cuenta de que el problema, además de la falta de equidad, es un problema social. Yo hice un trabajo sobre eso, sobre Molina, y empecé diciendo precisamente eso la cuestión. No se abra la segregación escolar, la segregación social que se está dando. Solo hay que mirar las distintas poblaciones que nosotros conocemos y pilar donde están las viviendas más deterioradas, y quién está viviendo allí y como se está conformando los núcleos municipales en cada una de las municipalidades, donde hay migración o donde hay sencillamente pobreza. Gracias. Pues yo simplemente confirmar que efectivamente, el el lo que es la investigación, es limitada en lo que es la publicación, pues tuvimos que hacer un enfoque de de los objetivos, pero sí que el tema de la diversidad funcional también aparecía en nuestra, en todo el proceso de búsqueda de información en el ámbito cualitativo del trabajo de campo, aparecía. Pero bueno, había que, de alguna forma y lo del transporte igual ha sido pues que no hemos sabido comunicarlo bien, nos referimos al transporte en los públicos como decía, Fulgencio y él lo puede explicar mejor que yo, sea que un autobús que va en vez de ir a un colegio público y dejarlos allí ya diferentes colegios públicos sean porque claro, si le facilitamos concertados nos transporten, pues estamos alimentando a lo que no deberíamos y en relación con la segregación escolar, yo estoy totalmente convencida y así lo expresó en mi publicaciones, que la herramienta más poderosa que tenemos para afrontar los retos que tenemos en el siglo XXI en el tercer milenio es la educación y la educación es la fase previa de lo que va a ser nuevo, pues una segregación social. Que ya es visible innegable en nuestra región, que pero eso ha empezado o el embrión inicial de la segregación social está en la segregación escolar. Es mi opinión y ha sido un poco lo que hemos visto hablando con la gente. No sé si quiere, si no. Salimos. Hablábamos nosotros de segregación, construida a través del transporte público. Si no nos proponen esa gestión del transporte, cuando hay varios centros, bueno, pues se puede usar de manera inteligente, y lo hemos visto utilizar de manera muy torpe. Luego. Con respecto a los servicios ningún los obviamente todo escogen combinaciones claro hay que estudiarlo como bien apuntaba a nivel municipal y cada cada municipio por eso es importante la Comisión de Organización de la Concejalía una ciudad donde los edificios, con una idea, con un pacto por la inclusión, por la segregación, se tendrá que establecer a nivel regional, pero a nivel municipal se puede trabajar todos alguna en este sentido y, evidentemente, los servicios para algunas familias son muchas las casas, la escasez de servicios obliga a la concertada si les tiene fantástico, Molina, que tiene 2 centros públicos con muchos servicios entonces segregación venderla Ensenada otros elementos respecto a la cuestión el estudio se ha dejado sobre todo en el aspecto socioeconómico y étnico, atendiendo sobre todo las migraciones, y no nos hemos metido en el tema de los alumnos con diversidad funcional. Es un tema que lo hemos visto de cerca. Hemos tenido casos no estudia de familias que viven en la concertada y se tienen que ir ahora la otra punta del pueblo porque no pueden vivir al niño, tiene un problema muy concreta y no tiene servicios para atender. Entonces hay un centro de servicios que pedía movilidad. Bueno, pues esa es una realidad, es una forma también de destruir. Así es buenas palabras, pero aquí 2 mero sí sí. Muchas gracias por la ponencia, siempre un placer estar en la educación para el siglo XXI porque te hace pensar y aprender a montar varias cosas en la pregunta con la que hemos terminado estaba dando el Gobierno regional, no para tomar cartas en el asunto. No creo que vaya a hacerlo, salvo que consigamos forzar que la población sin que cambian, no sea el signo político de la región, participar realmente en ese futuro que queremos que sea la educación del siglo XXI en nuestro país, pero que además es muy absurda esa manera de pensar que funciona bien para alguien estamos en pleno cambio climático y ya sabemos eso, Europa nos obliga a que reduzcan las emisiones están de hecho, el incline que nos pide, que las calles sean para el niño y quien tienen entornos escolares no se pueden usar vehículo y puedes llegar a andando por vía segura o en bici, por lo tanto, el sentido del instituto único volaría, nada, mágico, honesto donde ahora por los aires, porque lo que tendría que venir todo el mundo es un cole, genial, no basta la Región de Murcia ahora también es el tema de que la Lomloe se intuye la etapa generosa como una etapa educativa, y la Región de Murcia no se ha abierto ningún aula de 0 a 3 años en un centro público. Por lo tanto, le están garantizando el negocio porque estamos hablando siempre de negocio a la empresa privada que sí que rápidamente tienen permiso para montar su Escuela de Londres, y si Teherán tiene esa niña o niño en su cole y no te pueden disparar declaró. Pues igual continúa. Allí la trampa perfecta y el absurdo absoluto. En la región faltan centros públicos en el Valle del Guadalentín Lorca llevan reclamando centro público donde no saben, cuando en Molina están reclamando centros públicos porque hay zonas en las que no hay ningún centro público y hay manera de acceder a un centro público. En allí los colegios rurales están cerrando Plaja y la dificultad para poder trabajar la semana del noroeste o en la zona del altiplano o en la zona o en la tierra de Lorca se complicará más cada vez más difícil; mantener Aula Abierta. Ya sabemos quién se ha puesto de moda. Por suerte o por desgracia lo de la España vaciada que sea Igone hay futuro en los pueblos sin cole, si hay y un hospital cerca de transporte. En fin ya y luego también. Adulta hay un montón de centros que deberían tener más recursos porque es 1 de los grandes problemas, y luego tenemos el problema de que se nos están pegando en la pública, la segregación que se practica en la privada de la competencia entre centros dentro del mismo centro y entre centro. Al final de ESO nos encontramos con centro público en lo que también se agregamos al alumnado, porque por la falta de recursos humanos o por el Programa Bilingüe o por un montón de cosas más nueva, digamos, te encuentras a un grupo que se homogeneiza, quienes tienen mayores problema para aprender aún, que tienen menos problemas, van a 1.000 al final estás en la propia pública, o sea que esto es un temazo y tenemos que hacer no darnos la vuelta y pensar como, obviamente, porque yo soy hija de un colegio rural, de cuando yo nací en el 79, soy EGB, buscó y allí estábamos todos. En ese momento el Lorca Lorca había creo que un concertado que estaba en Lorca. Por supuesto, aquello estaba todo el mundo, el hijo del maestro y la hija de y la gente que éramos gente de campo y luego encima fue igual y estuvo muy bien porque así nos conocimos la gente de nuestra generación, sino como conocer a la gente. Yo ahí es que no te puede escuchar. Bueno, yo lo que observó en la legislación es que desde el año 95 con la Lomce, pues hay una serie de disposiciones legales, las leyes orgánicas que hablan de que se va a distribuir al alumnado, de que se va a tender hacia la equidad y tal y cual. Pero yo lo que veo es que no se cambia el núcleo fundamental de la cuestión y es el siguiente. Vamos a ver, la LOMLOE también lo ponen, pero esto viene del año 85 con que el Servicio Público de la Educación será prestado por las escuelas públicas y las escuelas concertadas. Es decir, que el sistema educativo está formado por ambas, por motivos de escuela, en igualdad de derechos y obligaciones, pero el tema es que las escuelas privadas concertadas pues a la hora de la verdad tienen todos estos mecanismos para librarse de la Luna, que no desea, pero también tienen una serie de privilegios legal en la escuela concertada. La escuela privada no tiene ninguna obligación de asentarse en lugares de difícil cobertura. No tiene que asentarse en zonas rurales ni tiene que ir a ningún barrio problema. Digo. Tú puedes abrir tu escuela privada en cualquier sitio y además los criterios para obtener un concierto son exactamente los mismos de abrir un centro, es decir, el derecho al concierto es un derecho de cualquier centro privado, y luego, encima si añadimos lo que comentaba antes de que ambos escuelas forman parte del sistema educativo y de que la obligación se obliga asimismo a contar con esos centros concertados para la programación de las plazas escolares o nos encontramos con que de facto y prácticamente legalmente la escuela pública, la subsidiaria. Pero el caso es que yo veo aquí todo eso. Me se dice de que se va a distribuir las plazas a la Luna, y todo eso queda en papel mojado, pero yo veo que hay una cosa en la que no se ha incidido, y es que desde que se establecieron los conciertos se insistió en que la enseñanza concertada debía mantener una gratuidad de la de las enseñanzas que presentan, que a todas luces se vio la fraga y yo estoy seguro de que el Ministerio de Hacienda o quien sea, tiene, o el Ministerio de Educación tiene técnicos para destapar todo esto y yo digo es una pregunta Mara también para Antonio que tiene experiencia en la administración la Alta Inspección del Estado porque hablamos de la comunidad autónoma. Lo que va a ser la comunidad autónoma o yo creo que no va a hacer nada, pero el Estado, porque la Alta Inspección del Estado supuestamente tiene entre sus competencias y actualmente velar por el cumplimiento de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de sus derechos y deberes en materia de educación y verificar la adecuación de la concesión de subvenciones financiadas con cargo a los Presupuestos Generales del Estado, porque quería llegamos a una situación, como comenta el compañero, que cualquier cosa que se haga con relación a lo de los alumnos con diversa capacidad académica yo lo veo mi centro y lo he visto en mi entorno cercana, niños que no son inmigrantes y cuando llegan a tercero o cuarto se les detecta una dislexia o cualquier dificultad mínima en este centro concertado en el que estuvieran, se le dice No nos debemos atender, vende la pública que donde tienen pedagogía terapéutica y Audición y Lenguaje. Es decir, cuando se es cualquier cosa que se haga actualmente terminan redundando en beneficio de la concertada hasta darle recursos a la escuela. Y qué opináis de eso? . 1248 01:19:43,520 --> 01:19:47,480 Nos habéis preguntado que qué va a hacer la Administración para evitar todo esto, y yo creo que no tiene nada que decir. Si los resultados nos si somos la comunidad autónoma con un mayor porcentaje de fracaso escolar que tenemos que hacer, es decir, hemos vuelto al 18 por 105 puntos de diferencia con respecto a la media nacional, por lo que nos queda sacar la champán, ponerlo enfriar y empezará a brindar; sí que es cierto que abre mejoras de 0 a 3 años y entonces ya tienen la clientela garantizada hasta el bachillerato, que como está concertado, pues ya no le queda. No es que al principio del curso escolar no queden plazas escolares. En los centros afectados los tienen primero o de 3 años, 3 años ya tiene garantizada que tu grupo no están completos, excepto aquellos huecos que se van generando y que lo eligen muy bien con esas entrevistas, más frías o más caliente o más calidad. Pero aquellos que te conviene incluir y matricular para rellenar y cubrir ratios, pues ahora tienen no sé cómo. La verdad es que necesitaría alguna explicación, porque ahora se van a abrir aulas de 2 años y las aulas de 2 años resultan en ese porcentaje que habéis estado ya diciendo 30 70, donde estamos en concertada y pública. Resulta que las primeras 2000 van a ir al 50 por 150 por 100.000 plazas para concertada y 1.000 plazas hará pública. Yo no sé teniendo en cuenta, además, que con algún director o directora de la pública, yo he hablado, le he dicho que se quiere, no tiene espacios porque suele ocurrir, es decir, va a costar meter en algo que no sean barracones a esos niños de 2 años, con lo cual estamos garantizando ya hemos concertado por arriba, pues ahora contemplamos por abajo y lo que nos quede, es decir, habrá que ver toda esa oferta de formación profesional. Cuanta se va para la pública, donde seguimos sin espacios. Sí que centro público de Formación Profesional, nos han concebido una semipresencial, un grupo mal de semipresencial. Entonces estamos concentrando los números. Habrá quien le interesa. Yo antes ha dicho la compañera decía de que incluso en los centros públicos no algunos a lo mejor se ven abocados a lo que yo llamaba pública, es decir, estamos creando esos lícitos dentro de la pública para intentar, según un según quien lo realiza, para intentar que haya algunas aulas que parezca que puedan competir con los concertados, ella denigrante. Pero bueno, no hay nada de la Administración a defender esa actuación que nos está llevando por el buen camino. A muy bien. Estaba esperando a ver si hablaba alguien de recursos humanos. Y como no ha salido por un sitio, soy una jubilada de hace 4 meses, sigue haciendo. Advierte hay otro tema muy grave, que es el tema humano, el tema del profesional fundamentalmente porque si no se están cumpliendo las ratios, como deberían de ser si se quiere atender a la atención, si se quiere atender a la diversidad, no puede ser que las ratios sean las mismas en las aulas. Estadísticamente si habéis visto algo también de ratios, no puede ser que un centro, con unas condiciones, por ejemplo, que son del siglo pasado, se estén pretendiendo atender. Aulas de abiertas, la atención a la diversidad no tiene ni espacios para PT o AL en centros públicos, porque esos centros en estructura del siglo pasado y algunos de después de la guerra, entonces todo entonces esas cosas agravan más. La situación del proceso ha agravado muchísimo la tensión que sufren los docentes a la hora de llevar su trabajo, y creo que a veces lo que provoca es que el mismo profesorado segregue iría. Otro más. Eso se oye muchísimo, otro más acepta otro más Cómo es posible que la atención a la diversidad? Que la compensatoria no está funcionando en los centros, que no hayan profesores de compensatoria cuando llegan todos los inmigrantes a los centros públicos que todos son de compensatoria, y eso no se contempla que peaje engañar en las actas, suspender a niños estratégicamente paradójicamente tengan que suspender a un niño que se supone que está teniendo un plan de compensatoria para que para que tengan compensatoria no se sienten de lo que estoy diciendo. Lo que soy de la gente sí que es una vergüenza. Primero, solamente estructuralmente al nivel de recurso, pero ahí también los recursos humanos, según los maestros, con ganas. Pues eso. Yo quería me preguntaron si dentro de la investigación en algún momento habéis contemplado el cambio que se está produciendo en los titulares de los centros. Como la cuestión económica está llegando a ser tan importante como que se va un 1.000.000 de euros por una concesión de un concierto. Eso ha sucedido en Murcia. Se paró a tiempo, hubiera sucedido en Madrid allí concretamente era el colegio mirar el monte que estaba en la operación público, alguien de la Administración a alguien que quiere el concierto, qué quiere? El concierto a un facilitador. Esto es, no inmobiliario, no lo fue. Una cosa es si te refieres a una cosa u otra, que se pague a un organismo de la comunidad autónoma. Administración un 1.000.000 otra cosa es otra cosa es que se pague a alguien, a una persona que trabaja y que es una persona que decirle que influye, que la decisión sea esa. Claro nunca busca operación el señor Granados, mire, presidente de Madrid y allí sin buscar colegio mira al monte noticia, no sé si fue a 6 7 años recuerda. Había un 1.000.000 de euros por medio, porque, claro, ante cuando a la época de use de actitud para ahora cuando se empezaba, no era exactamente concierto, eran subvenciones, pero cuando se daba algo a lo que ya estaba en marcha y había alumno y eso lo tendría que ser así pero el reglamento dice que el colegio está en marcha, hay alumno y necesita el concierto. Ahora lo que sucede es que se da el concierto antes de que haya alumnos y hemos tenido concierto en el colegio no había nada. Era una empresa muy curiosa, se llama cornamenta para hacer el negociante bueno de la flota. Ese es el colegio. Se empezó a subvencionar con efecto retroactivo, se le dio el concierto en enero, pagando desde noviembre 3 alumnos de primero un concierto en un aula entera, 3 de primero 7 en total 15 para el 2 a 1. Había 15 alumnos, 3 aulas, 15 alumnos sea un disparate, son más baratos que los públicos. La pregunta era si haría bien, dentro del trabajo había de los cambios de titularidad que está habiendo un colegio religioso que eran. Están gestionados por antes de que mantengan el nombre y luego las corporaciones pasa en la universidad, ahora mismo 1 en un campo que hay de ocio en la educación y empieza en y llega hasta arriba, obviamente, la educación eso y una gran inversión, y hay fondos buitre especializados en educación y poniendo colegios a lo largo y ancho del planeta ya no es solo un país, son fondos que financian eso? No esa parte no la investigamos porque eso era entrar ya en lo que es la estructura y, obviamente, pues se requería un enfoque diferente al que nosotros queríamos darle como excepción social de la situación y como proyección al futuro de futuro de la situación actual. Entonces, siendo muy interesante la temática, pues no pudimos abordarla, yo lo que si voy a decir estoy intentando recordar, pero el momento no recuerdo, es alguien que es citado en una publicación en el que dice que está claro que hay, me vais a llamar que soy de la teoría de la conspiración, pero hay una conspiración de formar ciudadanos dóciles y yo voy bien. Entonces, yo ahora mismo me apasiona el mundo de la inteligencia artificial y hoy el equipo estamos trabajando en eso. Además, el la tendencia es que sobran gente y para llegamos a ir es algo que trasciende lo meramente regional, pero sí que es cierto que quiero pensar que tenemos, por lo menos que ser conscientes de la situación. Parece que ya un paso importante para tomar conciencia de la realidad es esto, hablar desde diferentes ámbitos con la experiencia que atesora y de la situación realmente complicada. Pero, bueno, pues esto es algo muy global, ya que no interesa gente. Se habla mucho del pensamiento crítico, queda muy bien el papel, pero luego, bueno, yo voy a hacer una crítica de la propia universidad. Yo entiendo que la investigación en la universidad es generar destrezas en la búsqueda de información para reflexionar, analizar y generar conocimiento. No entiendo cómo en una universidad se puede premiar el que se hagan uso de Manuel; a mí eso me parece un proceso de involución y de infantilismo y estamos a la población, porque los manuales son de otra etapa de la formación, pero en la Universidad y no se hacen manual. Sin embargo, bueno, es una situación estamos. Yo defiendo mis investigaciones. Que estamos ante un cambio cultural, un cambio cultural de dimensiones, como fue la gestión del fuego o cómo fue la agricultura en el Neolítico. Estamos ante un cambio cultural de dimensiones, pero la imprenta no dudó en antropología. Entendemos como cambio cultural, cuando tiene una implicación tanto cultural como biológica, que nos cambia biológicamente. Haré eso. Se produjo en el fuego porque la estación la adquirimos a través de ese cambio, se produce en la época de la realización, porque organizamos toda nuestra estructura social. Cuando con la agricultura nos tamizamos estamos en este momento en un cambio cultural, los dispositivos tecnológicos. Ya están modelando el cerebro de nuestro niño de manera diferente, y eso, con neuroimagen, ya se está viendo a nivel global, a nivel global, para bien o para mal. No sabemos, no sabemos Salvador, no sabemos nada, sí? Pero aquí es que la desigualdad va a escalar otras dimensiones. La desigualdad, pues es eugenésica o la tendencia es que vaya a ser eugenésica entonces bueno pues claro obviamente obviamente obviamente si lo que pasa es que a veces, pues en un entorno global hay intervenciones a nivel micro no, que facilitan la vida y la gente es mucho más colaboradora. Ahí yo intento mantener la esperanza con determinadas acciones sociales y grupos que se organizan y son capaces de mejorar las condiciones de vida de su entorno. Entonces, bueno, pues para no ir de Quijotes intentar cambiarlo, grande, vamos, por lo menos a nuestros entorno, a intentar, bueno, pues facilitar estrategias de vida más saludable, sostenible y humana. Al final, todo este proceso en el que estamos inmersos lleva inherente una deshumanización clarísimo. Ya, bueno, este es un ejemplo muy interesante. Y hablado con urgencia. Lo escuchas o no. Es ese. Y si es inducida un grande? Pero es esa. La lava todo lo que haga la pantalla, la tecnología no encuentro con el otro. El evitar al otro, al diferente, al débil o al que me como tú, otra raza. Otra clase social. Estamos haciendo una sociedad de, por así decirlo, y totalmente anti -filosofía anti-sabiduría van bien, porque yo lo vive en el peligro que tiene, que veo, de verdad, es que estamos haciendo sociedades idiotas por este tema de no afectarnos del otro. Debilitar al otro militar, al pobre, diferente al viejo, si soy joven, evitó al viejo. Si soy no sé que no sé cuánto, incluso las mismas religiones. Entonces, lo que sí me parece que la única manera, la única vía es la creatividad. Ese descolocar es el absurdo, jugar mucho con la suma, con el surrealismo y con descolocar al otro, pero a todos los niveles que se pueda social, familiar y desmontar todo, y si no llaman antiguos o mejor, porque lo antiguo supera totalmente a esta sociedad, porque es una sociedad que se está, pues eso desafecto. Ella se temía si hay, pero llegar hemos llenado al límite urgencia Muchísimas gracias, fina también, y a los otros 2, Javier. El oí muchísimas gracias a todos y todas las que habéis estado aquí ese es un dato bueno y Nadal. La siguiente charla creo que será el martes próximo. Me acuerdo. Muchísimas gracias.