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O un. Ahora este es el primer video de una serie de 3 titulados como diversidad, como hacen sus clases más inclusivas. Vamos a empezar por el marco normativo de la atención a la diversidad. En este caso, nos gustaría citar 3 normativas marco y que son importantes que las conozcamos y las tengamos en cuenta. En primer lugar, la loso, la Ley orgánica del sistema universitario, que su artículo 37 ya nos hablaba de la equidad y la no discriminación. En este caso nos dice que las universidades garantizarán al estudiar al estudiantado el ejercicio de sus derechos y que no será discriminado, entre otra serie de razones por causa de discapacidad o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. También indica que las universidades favorecerán las estructuras curriculares de las enseñanzas que resulten inclusivas y accesibles. En particular, nos dice que las universidades adoptaran medidas de acción positiva para que el estudiantado con discapacidad pueda disfrutar de una educación inclusiva, accesible y adaptable; igualdad de condiciones con el resto de esos compañeros de los estudiantes, y para ello realizará ajustes razonables, tanto curriculares como metodológicos en los materiales didácticos, en los métodos de enseñanza y también en los sistemas de evaluación. En segundo lugar, hablaremos de la resolución del rector de la Universidad de Murcia, por la que se dicta instrucción, referente a la adopción de medidas de atención a la discapacidad. En este caso no nos habla de la realización de ajustes razonables de acción educativa. Estos ajustes están diseñados específicamente para determinados estudiantes. Estos estudiantes presentan diferencias asociadas a las expectativas de discapacidad y han de ser adoptadas para asegurar la equidad y la inclusión. De esta forma, esta resolución de nuestra universidad nos dice que la Universidad de Murcia, llevar a cabo las medidas definidas con anterioridad lo hará a través de los órganos, los centros, los departamentos y, siempre previo informe preceptivo y vinculante del servicio de atención a la diversidad y voluntariado. Es decir, señala la obligatoriedad de estas medidas. En tercer lugar, también tenemos que hablar del reglamento de evaluación de estudiantes. El rebaje el rebaño, el artículo 10 habla de la adaptación a circunstancias especiales. De esta forma nos dice que cuando concurran circunstancias especiales acreditadas, incluyendo la atención a la diversidad, estas, cuando estas circunstancias impidan al estudiante realizar las pruebas de evaluación en condiciones de igualdad, el coordinador, a la coordinadora de la asignatura o, en su defecto el departamento, deberá realizar las adaptaciones necesarias que garanticen su derecho a ser evaluado, incluyendo la convocatoria de incidencias si fuera necesario esas circunstancias, deberían de ser comunicadas al docente por escrito con antelación, indicando también el tipo de adaptación necesaria, incluida la posibilidad de la intervención de terceras personas, cuando la adaptación así lo requiere y además importante desde el revés, se nos indica que las adaptaciones podrán afectar al tipo de prueba aplicable a los criterios de evaluación y a la convocatoria. Por último, el relato también nos dice que el docentes estará obligado a la confidencialidad de las circunstancias que demanda la acción. Bueno, después de esta revisión del marco normativo que indica la obligatoriedad de realizar medidas de adaptación para los estudiantes con necesidades de apoyo, vamos a pasar a las vías docentes porque nuestras vías docentes también indicamos que, bueno, pues, que los estudiantes que así lo necesite deberán de acudir al servicio de atención a la diversidad y voluntariado para recibir la orientación y, en su caso, adoptar las medidas de equiparación y de mejora para la inclusión. De esta forma, en nuestras vías docentes también determinamos la realización de las medidas que se han indicado por parte del servicio, lo cual es importante señalarlo en cuenta para su cumplimiento en general de toda la vida docente. Como conclusión, decir que el acceso a la educación superior ha de ser sin ningún tipo de discriminación, tanto negativa o positiva y siempre en base a la igualdad, que estamos obligados a ofrecer una educación inclusiva, además en la matrícula gratuita al alumnado con discapacidad igual o superior al 33 por 100, que también debemos realizar adaptaciones curriculares y metodológicas, así como a promocionar actuaciones transversales que faciliten la inclusión. Pasamos a el tema del informe, es decir, como es el proceso de aplicación de las adaptaciones curriculares, como muchos ya sabéis, bueno, pues el proceso comienza cuando el alumno solicita intervención al servicio de atención a la diversidad. Ese es el requisito, porque igual no nosotros no podemos actuar por por defecto de oficio, sino que siempre tiene que ser la persona implicada la que solicite intervención. Entonces, en esa solicitud también aportará su diagnóstico, sus valoraciones y toda la justificación, que será valorada por el equipo de orientadores de nuestros servicios. También valoraremos cuáles son las características de la titulación y de las asignaturas y, bueno, pues realizaremos un informe con la propuesta de adaptaciones, siempre acordadas con el siguiente paso, es el envío del informe al profesorado y, bueno, pues esto se hace en 2 momentos, porque por cuatrimestre, al principio del cuatrimestre y al final del cuarto trimestre, como recordatorio previo a la evaluación. Con lo cual, desde el momento que lleva el informe, comienza la aplicación de las actuaciones en cualquier momento de esta fase de aplicación de las adaptaciones. Si el profesor tiene algún tipo de duda o tiene algún problema con cómo adecuar cómo encajar la adaptación que se les solicita con sus objetivos educativos, puede siempre ponerse en contacto con el servicio para así poder, bueno, valorar una solución a esta dificultad para aplicar las actuaciones en el caso de que haya alguna al incumplimiento de la adaptación. Si el tutor lo conoce porque hace un seguimiento del alumno, pues debería de ponerlo en conocimiento del tutor del grupo de ese tutor o coordinador del grupo o de curso, de forma que, bueno, pues que este tutor, coordinador, pueda reunirse con el profesor y ver qué dificultad está en caso de que se resuelva, pues se aplicaría la adaptación y se seguiría con el seguimiento normalizado, en caso de que el profesor se negara a aplicar una de las adaptaciones, pues debería de ponerlo en conocimiento de la Comisión de atención a la diversidad de la facultad de Cádiz o en decanato, de forma que también se pueda reunir con el profesor y beber, bueno, pues, ver la situación, intentar mediar y llegar a una solución, si se llega al solución, se aplicará a la adaptación y en caso de que el proceso se sigan negando Pues entonces ya tendríamos que llegar a poner en conocimiento del servicio de inspección de servicios, pues la situación, dado que la normativa en la resolución rectoral así lo indica. De esta forma, bueno, pues todo el proceso de aplicación de adaptaciones tienen unos pasos, una serie de figuras implicadas, y es importante siempre en seguimiento del cumplimiento de las adaptaciones. Otra de las cuestiones importantes en estos años, las píldoras es intentar que quede claro cuáles son las tareas del tutor, el tutor o la tutora, en este caso el tutor específico del plan de acción tutorial. Bueno, pues que tienen, digamos, bajo su tutor, o Ceaje alumnado con necesidades de apoyo, pues tendría que hacer, bueno, pues, se esperaría una serie de funciones, no por su parte en este caso, pues la primera sería ofrecer asesoramiento académico a estos estudiantes siempre que pudieran precisarlo. Por ejemplo, podría requerir información sobre actualidad universitaria sobre como, bueno, pues, responder o desenvolverse de la forma cotidiana en las clases. Se puede proporcionar recursos, asesoramiento sobre cómo funciona el funcionamiento y cómo se deben de desenvolver o lo que es lo esperable o que es lo que tienen que hacer. Los alumnos en el centro también pueden ofrecer orientación. Sobre sobre la lección de las asignaturas a la hora de hacer la matrícula, puede ser que haya alumnos que necesiten reducir la matrícula o que quieren ampliar o que quieren organizar el curso el curso -y, bueno, pues en función de sus circunstancias, pues le puede venir muy bien, que se le oriente a la hora de elegir las. Bueno, pues un poco el conjunto de asignaturas para para, para cursar en un determinado momento. También se puede ofrecer apoyo a la transición, pues universitaria pues ayudando al alumno a reflexionar sobre su futuro académico. Sobre las opciones que puedan, que pueda tener otra vez las funciones, puede ser puntualmente o de una forma muy específica. Prestar colaboración, ofrecer asesoramiento a ADIF sobre bueno, pues el Estado, la situación como alumno determinado o bueno, pues prestar esa colaboración. Alguna intervención conjunta con nosotros como el servicio y el alumno, en función de lo que pueda surgir también una de las funciones más importantes es hacer un seguimiento periódico de los resultados de los estudiantes. De esa forma se pueden detectar posibles dificultades y, además, buscar soluciones a estos problemas que el alumnado puede plantear en las reuniones de seguimiento. De esta forma se pueden prevenir, pues eso, que haya que repetir asignaturas o abandonar los estudios en el caso lo que son más complicados, también se puede asesorar a los alumnos sobre los recursos adecuados y accesibles en función de las necesidades del alumnado, es decir, se pueden identificar algunos aspectos que están perjudicando al rendimiento del alumnado y derivarlo a los servicios correspondientes. Para eso también es importante que el tutor tengan claro los servicios disponibles por parte de la Universidad de Murcia para distintos tipos de orientación. Por ejemplo, si el alumno necesita orientación de tipos psicológica porque presenta problemas de tipo emocional, con dificultades de adaptación, etcétera, pues el servicio de referencia sería el servicio de psicología aplicada. Al sepa dónde se ofrece este tipo de orientación psicológica si las dificultades de tipo vocacional de tipo, bueno, pues que no sabe si esa es la liderada o la titulación que quieren cursar o que más le conviene, o bueno, pues no, no lo tiene claro. Después, qué tipo de opciones laborales puede tener? Pues, o como digamos continuar con su carrera formativa profesional? Pues el servicio de referencia sería el College, donde además se ofrecen una serie de entrevistas individuales, donde se ayuda o se acompañan en ese proceso de reflexión de su proyecto profesional. Los orientadores, del Collin les acompañan y ya. Por último si es son cuestiones relacionadas con necesidades de apoyo asociados a discapacidad, con necesidades de apoyo educativo asociada a un diagnóstico, pues el servicio de referencia sería nuestro servicio de atención a la diversidad. Otra de las de las funciones que tendrían los tutores sería informar a la calle y de las actuaciones que se han realizado entonces en las reuniones de la Comisión, pues lo ideal es que el tutor, pues informe como ha ido con el alumno, etcétera, y también comunicar a la calle y al servicio de las posibles incidencias que puedan surgir. Si un alumno tiene una dificultad a la hora de incorporarse como una asignatura, especialmente las relacionadas con las prácticas, pues es importante que lo comunique, tanto servicio como a la Comisión, a la calle y también se pueden identificar situaciones relacionadas con el cumplimiento de las medidas que también habría que dar cuenta o informar a la Comisión, y en este caso también se podría realizar intermediación entre el estudiante y los docentes en caso de ser necesario hacer Ah bueno pues eso informar explicar solicitar etcétera en este caso pasamos a otra de las cuestiones importantes, que es el tema de la confidencialidad, decir que bueno, por parte del tutor no habría ningún problema en que el tutor haga llegar el informe a algún profesor que por alguna razón no haya recibido el informe. Es verdad que el tema de la confidencialidad es importante, pero bueno, en este caso la función del tutor sería, pues ayudar en el proceso de de aplicación de las adaptaciones, no facilitando la recepción del informe, o sea que ahí no habría ningún problema. Si un profesor no tuviera el informe, pues el tutor, que lo que lo debe de tener, pues si podría hacérselo llegar. Lo que saldría fuera, digamos, de lo de lo de lo ajustado sería, pues por ejemplo, revelar la situación de discapacidad a una o con una condición especial. Identificar al alumno algún tipo de condición especial ante los compañeros, al entonces recordar siempre la confidencialidad, que está, bueno, pues está siempre ahí aunque no sé si en este caso es para participar en el proceso de aplicación de las adaptaciones el tutor puede participar, y ya. Por último, en cuanto al proceso de tutorización, bueno, ciertas preguntas frecuentes o un poco pincelada sobre, bueno, pues, lo que sería adecuada la tutorización, se puede llevar a cabo tanto de forma presencial como en línea prohibido llamada. No habría ningún problema. Es más, se ha visto, bueno, pues muchos de los alumnos que tienen este tipo de este tipo de reunión, online con los con los tutores, no habría problema, serían recomendarles 3 momentos para realizar estas reuniones al principio, durante el desarrollo de curso, es decir, a medio curso entre a lo mejor, al terminar el primero y antes de empezar el segundo y la tercera reunión al final del curso. Bueno, también, a lo mejor es importante decirle al alumno que los profesores son profesores voluntarios, que bueno, porque se han ofrecido de forma voluntaria ser tutores, no es algo obligatorio y que, bueno, porque estaban dispuestos a ayudar y orientar en todo lo necesario. Es posible que, bueno, ponerlo en todos los alumnos tengan el mismo nivel de demanda, porque depende de la autonomía y del tipo de la necesidad que pueda tener, pero que es, bueno, pues que que, bueno, pues que sepan que estáis dispuestos a responder, no, y que soy persona de referencia en caso de que tenga alguna consulta o duda, que necesiten hacer. También es importante, o se les ofrece a los alumnos que ellos mismos sugieran nombres de docentes. Porque bueno, pues a veces hay una especial confianza o afinidad como un profesor y, bueno, pues, se puede consultar a ese proceso si se está dispuesto a ser tutor, luego los alumnos de primero los nuevos ingresos, sería ideal que se le asignó un tutor del Plan de acción tutorial. Los criterios podría ser, pues eso, que sea docente del alumno, es decir, que la imparta alguna asignatura, sobre todo en los primeros cuatrimestres, para que lo conozcan, lo pueda haber día a día y puedo hacer un seguimiento real y verdadero de la situación del alumno. También sería importante que se asigne un tutor que tenga en determinados casos ciertas características que le puedan hacer especialmente indicado para un tipo de intervención y, bueno, ya cuando cuando el alumno pasa segundo en cursos posteriores, pues si ha funcionado bien la relación de tutorización, posibilidades que continúe, que en sucesivos cursos. También es importante saber que si un alumno o un tutor prefiere dejar tanto de recibir como de ofrecer este tipo de apoyo porque debe de informar, debe informar, pues para que digamos que se mueven, se pueda extinguir este tipo de ofrecimiento, no por parte de solicitud por parte de la LOU y bueno, pues ya para terminar, decir es que estas tareas serán reconocidas al tutor, aspectos del proceso de evaluación de la actividad docente, del profesorado del proceso docente. Muchas gracias.