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Un. Segundo video de la serie titulada universidad, como a sus clases más inclusivas, en este caso vamos a hablar de la atención en el aula día a día, decir que básicamente el informe recoge las medidas individualizadas que se han evaluado y se han diseñado para ese estudiante, con lo cual sería el documento de referencia que va a guiar nuestra actuación tanto como docentes, como tutores y, bueno, pues nuestro objetivo sería su cumplimiento. Para ello, la primera actuación de base para el tutor es asegurar que el profesor del alumno tiene el informe que se pueda hacer, pues preguntando al alumno, si lo ha consultado con los profesores, con los docentes o bueno, pues hay en alguna reunión de coordinación, bueno, pues asegurar que todo el mundo lo tiene al inicio de curso y también asegurarnos que el alumno sea presentado a los docentes. Es decir, es muy importante que el alumno al principio de cuatrimestre, pues tomé contacto con el docente que se presente y que, bueno, le pregunte si es posible tener en cuenta las indicaciones recogidas en el informe Por qué Porque este contacto permite detectar posibles necesidades de adaptación que a lo mejor no están contempladas en el informe, porque bueno, lógicamente, pues surgen muchas cuestiones dentro de una asignatura que, bueno, pues es imposible de prever por parte del servicio, sin un conocimiento mucho más individualizado de lo que es la asignatura. Entonces es ese contacto con el estudiante, el tutor o del docente, como el estudiante, para ver qué va a necesitar en cada asignatura. Es importante, bueno, para para detectar posibles necesidades de adaptación no contempladas y también para detectar posibles obstáculos a la inclusión por parte del desarrollo de las clases. Es importante decir que, bueno, pues los principios que nos mueven es el principio de la participación en la igualdad, entendiendo que para que muchos alumnos tengan las mismas oportunidades y estén en las mismas condiciones, a veces es necesario ofrecer un tratamiento diferente. En esto consiste en los ajustes razonables. En cuanto a las recomendaciones más habituales en el aula, sobre todo la accesibilidad, la accesibilidad, tanto desde el punto de vista físico como desde el punto de vista de la información y los contenidos de las distintas materias. En cuanto a la accesibilidad física, es importante, bueno, pues la reserva de un pueblo en algunos casos de un puesto específico en el aula, con lo cual es posible que un tutor, bueno, pues requiera o bueno, pues sea necesario, evaluar la adecuación de un aula en concreto, de un puesto de estudio, y en este caso puede surgir en la necesidad de solicitar algún tipo de mejora de accesibilidad tanto al centro o al servicio, es decir, que ahí el tutor podría pues detectar y poner en conocimiento de la necesidad de una mejora de accesibilidad física. En cuanto a la accesibilidad, a la información y a los contenidos, bueno, pues necesario conocer bueno, pues la las ayudas técnicas. Muchos alumnos necesitan de esos portátiles o de sus tabletas o necesitan utilizar un sistema de lectoescritura, como puede ser el RAI. Un sistema de comunicación, como puede ser la lengua de signos española, pueden necesitar a lo mejor una grabadora, utilizar una emisora FM o un lazo inducción, bucle magnético pueden necesitar hablándoles de teclado, otro material o se embolsa adaptado lectores de voz amplificadores. Es importante conocer los sistemas y productos de apoyo que utilizan nuestros alumnos para también saber cómo debemos de facilitar nosotros los materiales, los contenidos en las metodologías para que estos sean accesibles. Por ejemplo, a un docente se le pueden solicitar que los contenidos de las asignaturas nos ofrezcan en formato digital desde el principio de curso, porque puede ser que un alumno no ve el proyector o que necesita una lectura previa de las clases para poder seguir las o porque no puede tomar apuntes y seguir la explicación de forma simultánea y necesita bueno pues esos apuntes. Esos contenidos de la asignatura. También puede ser necesario hacer accesible material audiovisual, pues, por ejemplo, a través de subtítulos. También puede ser necesario para el alumnado con hipoacusia precisa de lectura, labial. Mantener una instancia adecuada, no moverse por el aula. Primero hablar y luego señalar para dar tiempo, para, bueno, para visualizar tanto la los labios como el proyecto también puede ser de utilidad, facilitar una explicación, un resumen previo antes de las clases, no para bueno, para presentar lo que se va a decir y luego también recapitular. Es decir, en un medio de los apartados se hacer un resumen de forma que alumnos que puedan tener dificultades con el seguimiento de las clases puedan utilizar esta información para terminar de completar cuestiones que puedan quedar, pues a lo mejor, más dudosos otra serie de actuaciones que se pueden solicitar a los docentes. La realización de ajustes razonables, estos ajustes normalmente son en tiempo y forma para las actividades del aula. Entonces, bueno, pues aquí digamos que a nivel teórico -práctico el modelo dual del diseño universal de aprendizaje nos enseña una serie de pautas, 3 en concreto que son importantes y que, bueno, pues empiezan en el momento de diseñar o planificar las actividades que se van a realizar en la asignatura. De esta forma es importante que el docente proporcione múltiples formas de implicación. Es decir, puede haber alumnos que les motiva a trabajar en grupo, alumno que prefieren trabajar individualmente, que se implican mejor, se están solo se trabaja sin grupo, otras veces lo novedoso o más innovador, otras veces prefieren, bueno, pues rutinas y métodos más clásicos porque se le genera incertidumbre. Entonces, bueno, pues no hay una sola forma de captar el interés, sino que lo ideal es, proporcionar opciones que permitan a los estudiantes implicarse de distintas formas con el aprendizaje, que el estudiante pueda elegir si prefiere hacer el trabajo en grupo, si lo prefieren, hacer de forma individual, etcétera, o por ejemplo, puede haber alumno donde no puedan participar directamente en el aula. Haciendo comentarios, haciendo un debate y se la participación es evaluable, por deberíamos darle una vía alternativa, pues opone el aula virtual o de forma individualizada, porque, bueno, pues a lo mejor les cuesta más hablar en clase. Otra forma, por ejemplo, puede ser también las exposiciones orales, pues a lo mejor esa forma de implicarse no le viene bien a algunos alumnos y deberían hacer esa exposición para rendir en igualdad de oportunidades en el despacho de profesor. En segundo lugar, a duda también nos dice que deberíamos de ofrecer distintas formas de representación de la información y también múltiples formas de expresión de expresión del aprendizaje por parte de los alumnos. Entonces, como representa la información, pues puede haber en función de las situaciones de los alumnos si existe una discapacidad de tipo visual o auditiva, si existe, por ejemplo, una dificultad de aprendizaje relacionado con la lectoescritura, o con la dislexia o diferencias lingüísticas culturales, entre otras, pues puede, por ejemplo, haber diferencias no en cómo reciben la información, cómo deben de ser accesible los materiales para bueno, para para poder, para que los alumnos puedan aprender en función de sus características. También hay alumnos, bueno, pues que puedan procesal, más rápido, de forma más eficiente la información en función de si es una clase oral o si es a través de imágenes o a través de métodos más visuales o incluso de forma empresa, no? Entonces Pues si procuramos ofrecer la mayor cantidad de opciones para poder acceder o aproximarse a la información, sería lo ideal, de forma que los alumnos tuvieran diferentes opciones para bueno, para, para recibir esta información. Por ejemplo, puede haber alumnos que a la hora de comunicarse necesitan un lenguaje más explícito, con directivas breves, claras y concisas; o evitar los dobles sentidos, en las ironías porque necesitan, bueno, pues, un lenguaje más literal, o también ese lenguaje más simple, más directo, etcétera. Entonces, además de esta forma de representación, también debemos tener en cuenta cómo se expresa cuál es la labor, las mejores formas de expresarlo que hemos aprendido, porque puede haber alumnos que, bueno, pues que tenga dificultada algún tipo de forma de expresión de lo que sabe. Entonces, bueno, pues dar distintas opciones para que los alumnos no nos reflejen si han asimilado o no los aprendizajes que sea, bueno, pues más acordes en función de los alumnos, pues ahora hará bueno, pues que tenga la oportunidad de demostrar el aprendizaje alcanzado. No, pues, por ejemplo, en las clases prácticas habrá alumnos que tendrán, que necesitarán alternativas para, para que puedan realizar las la los objetivos que se plantean en los trabajos en grupo. Bueno, pues a lo mejor algún alumno necesita que los procedimientos estén muy bien definidos, que todo esté estructurado, que se delimiten las tareas de cada miembro y que se coordine ese grupo, teniendo en cuenta las dificultades y las capacidades y bueno pues también incluso por lo que decíamos antes, acordarse es mejor que el alumno, al trabajo individualmente o en otro de los ajustes también más importantes en tiempo y forma, es el tiempo que es bueno, pues básicamente es una de las actuaciones más comunes, más generalizadas, que sería aumentar el tiempo en la realización de los exámenes y también para presentar trabajos evaluables. En este caso es importante señalar que, bueno pues muchas veces no cometáis, que como vais a dar más tiempo Sí. Bueno, pues si estáis diciendo que el examen termina a las 12 bueno, pues al final se va a todo el mundo, pero a una sola persona se la deja más tiempo. Entonces, bueno, eso se señala de alguna forma. Entonces, bueno, una de las opciones es acordar con el alumno que al final del examen terminará con su tiempo extra, el examen en el despacho y de esa forma sería una posible solución para que este tiempo extra se quedara en la confidencialidad. Luego otra de las actuaciones importantes para para la atención en el aula, es la adaptación personalizada y tutorías. Es posible que para algún alumno concreto sea necesario un tipo de atención un poco más personalizada. En este caso no podemos hacerla en el aula, y la las se puede hacer en el horario de atención a tutorías disponible va a los alumnos. Por ejemplo, algún tipo de actuación pueden ser anticipar de las prácticas, desde el principio, sobre todo con alumno, con con discapacidad sensorial o con discapacidad, con movilidad reducida. Es importante que a principio de la asignatura, pensemos qué prácticas le vamos a solicitar y bueno, pues, nos reunamos para poder informarles de lo que de los requerimientos que van a suponer, y, bueno, pues quizás informarles sobre cómo se usan los equipamientos o distintas tareas, saber que puede haber alguna adaptación más complicada y en este caso, pues siempre es importante. Recurrir a nuestros servicios para poder buscar la mejor solución de las prácticas, que requieren una adaptación más más compleja, con un producto de apoyo, con otras metodologías, etcétera. También esas tutorías pueden ser necesario o puede ser recomendado, que se oriente y se seleccionan los materiales o control sobre los materiales o contenidos esenciales y evaluables. Es decir, puede haber alumno con dificultades de aprendizaje o con dificultades para la orientación que necesitan, que se le priorice cuáles serían los contenidos más importantes, por dónde empezar o también alumnos que requieren de adaptación, con lo cual Pues que hay que adaptar los materiales, como decíamos, para que sea un formato accesible y, bueno, pues tendríamos que priorizar cuáles serían los métodos, los materiales que, por ejemplo, podamos tener en el aula virtual, cuáles serían los más importantes para así hacer un orden de adaptación también en tutorías. Podría ser importante darle por escrito cualquier cambio o información relevante a León incluso por mensaje privado con el aula virtual etcétera de forma que bueno pues se le pueda dar por escrito información relevante en caso de que, bueno, puede ser que la información se pierda en el aula o etcétera, también marca plazos de seguimiento o establecer una estructuración individualizada. Donde se fragmente es ese encuentro, un cronograma de tareas que se le pone. Esto, por ejemplo, también puede ser importante para algunos alumnos a la hora de analizar los 3 ejes. Luego otra de las cuestiones también que pueden surgir en el día a día es la necesidad del apoyo en el aula por parte de estudiantes voluntarios. Entonces, bueno, pues en este caso un tutor es una figura esencial a la hora de poder captar voluntarios en el aula. Entonces se puede presentar el programa de voluntariado e intentar animar a los alumnos para que se ofrezcan voluntarios. También se puede ayudar a esa búsqueda de estos voluntario para el trabajo en grupo. Cuando un alumno tiene dificultades con los agrupamientos, bueno, pues, o asignar directamente al alumno un grupo que sepamos que pueda funcionar. Entonces, o que pueda facilitar la accesibilidad de la información al alumno según sus necesidades. Entonces, bueno, pues esta función del docente o del tutor a la hora de facilitar la búsqueda, captación y unos agrupamientos adecuados, es también muy importante. Muchas gracias.