tv.um.es

Muchísimas gracias, no voy a presentarme, porque hemos tenido un acto inaugural entero dedicado a eso; no voy a presentar las mesas porque ya hemos tenido un acto inaugural entero dedicado a y voy a intentar hacer un poquito más distendido que en el acto inaugural. De verdad, muchísimas gracias por venir. Yo creo que esta primera mesa para mí es especialmente ilusionante porque es hablar de nosotros, es hablar de lo nuestro, es hablar de cómo están los estudiantes y cómo está su representación y sobre todo a hablar de la importancia que tienen sus representaciones estudiantil. La representación estudiantil viene a a tratar de cubrir a lo largo de estos últimos 25 años una cierta indefensión por parte de un colectivo concreto, la universidad, que es el colectivo de los estudiantes, y una pelea constante por por alcanzar una serie de derechos que van con sus correspondientes deberes para el grupo mayoritario de las universidades, no en esta mesa. Me acompaña, yo creo que el mejor plantel que podríamos tener en primer lugar, tenemos a José Luján actual presidente de Crue, asuntos estudiantiles y rector de la Universidad de Murcia. Le acompaña María Isabel Sánchez Mora, que es decana de la Facultad de Turismo y que a su vez fue consejera de la Universidad de esta región, especialmente a la vicerrectora; Estudiantes especialmente en el momento de de negociación del Estatuto del Estudiante de 2010, pero yo creo que es uno de los grandes temas que vamos a tener en esta mesa mi gran compañero y amigo y le agradezco haber venido Nicolás Marco Hernández, vicepresidente de Política Universitaria de la Coordinadora de Representantes de Estudiantes de las universidades públicas, es decir de Creus, es decir, de la representación estudiantiles total, Elvira Medina, activista; gran aliado del movimiento estudiantil durante su época de estudiante y ex representante de estudiantes de la misma universidad, también compañera del Consejo de Gobierno y por supuesto pues de los fallos López, vicepresidente de Política Universitaria, muchísimas gracias a los cinco por estar. Aquí yo creo que estamos en un momento muy interesante, no solamente porque sea el 25 aniversario, sino porque a nivel estatal tenemos un varios debates encima de la mesa. Tenemos, por un lado, el gran debate de la Ley Orgánica de Universidades, en el cual, pues hay muchos flecos que cubrir a lo largo de las negociaciones de estos meses. Por otro lado, tenemos la ley de convivencia universitaria, que es una ley que afecta principalmente a los estudiantes y, por otro lado, como bien comentaba Gabi. Tenemos una brecha generacional muy amplia, una brecha generacional, que se ha trasladado a las instituciones y que hace que los estudiantes se sientan más los jóvenes, pero también los estudiantes se sientan muy lejanos a sus a sus órganos de gobierno. En este sentido, me gustaría empezar con una pregunta inicial para la mesa, que contestarán pues en el orden que les establece el protocolo y que tienen delante, es decir, en primer lugar, el Señor Rector de la Universidad de Murcia. Que preguntarle por cuál creen brevemente en el sentido de titulares, cuál creen que es el estado actual de la representación. Estudiante tiene lugar? Pues tiene la palabra. El señor Rector y presidente de la identidad. Muy bien, ser contesta rápidamente. Brevemente a eso es difícil. Yo creo que estamos en un momento de una pujanza clara de la representación estudiantiles, las las universidades con una coordinación entre todas ellas es importante. Afortunadamente, lo que me proporciona la sectorial de estudiantes de Cruyff me ha permitido conocer muy de cerca cómo sé cómo se organiza esa representación dentro de cada universidad y por encima de ellas, la existencia de creo como gran coordinadora de universidades públicas y DC une cuáles son las relaciones con el Ministerio de esas organizaciones, como son con la delegación, el hecho de que decir mal, por ejemplo, que estén la Ejecutiva, la directiva de creen que también facilita bastante el conocimiento y la percepción que tengo de que hay un gran dinamismo, una gran preocupación por la situación actual de la universidad española. Yo creo que todos los colectivos que integramos la universidad española somos conscientes del momento crítico en el sentido no negativo ni positivo en el momento de punto de inflexión de cambio en la universidad está cambiando la universidad, claramente está cambiando, está cambiando la docencia a iniciativa de todo tipo, que superan el viejo modelo de universidades que viene de la Edad Media. La investigación está adquiriendo una dimensión también de otro tipo, tenemos la aparición de agentes privados en el ámbito universitario, que no se daban con la, con la presencia tan intensa que está haciendo en este momento. Hay un momento de verdadero cambio y ahí yo creo que la representación estudiantil, el consiguiente perjuicio de la de lo que representa ese momento ya decidido, ha decidido hacía tiempo según Ramón, por favor, pasa Ramón. Pasa. Bueno, como decía, ha decidido todos los estudiantes, una representación, han decidido ser protagonista de su presente y su futuro, y eso es muy fácil en la universidad, porque es que Ramón Amela, que entra en este momento para celebrar el 25. Aniversario de lo que creo yo creo que se merece por lo menos un aplauso. Y bromea. Haciendo. Historia. Muchísimas gracias por todo una vez más. La primera de la primera ocurrencia, que era la primera ocurrencia, fue montar o acordar en la Decana Orquesta Hallé un concurso de carta de amor, hace veintiseis años era el titular del con la universidad. Organiza un concurso de cartas, de amor para estudiantes Erasmus, habían vuelto locos el 1.000.000 de la facultad de lo bueno como medio trabajar con Ramón, con lo loco, que está Ramón con el correr del tiempo y hay de amor; 1.000 cosas distintas. Bueno, decía en los estudiantes, o con son conscientes de su papel en este momento tan crítico han decidido asumir en primera persona su presente y su futuro estaba diciendo y cuentan con una ventaja fundamental, y es que normalmente las personas con las que tienen que tratar pues nunca han dejado de ser Estudiantes. Una de las peculiaridades que tiene la universidad, y que la hace diferente a todo es que la decana de medicinas, la decana de Biología de Matemáticas, el decano de letra la decana de Educación, el decano de -y se el secretario general, el vicerrector de transferencia, la vicerrectora de Estudiantes, el decano de comunicación, si es que seguimos siendo estudiantes y nunca lo hemos dejado de ser, lo llevamos y seremos siempre así porque eso es lo que nos hace diferente y por tanto, os entendemos perfectamente, somos lo mismo. La única diferencia está lamentablemente en el documento nacional de identidad y los achaques que traerá, pero por lo demás somos la misma cosa que se sacó esa gente maravillosa. La decana del Turismo, que estaba ustedes saben en qué estado está la representación durante los 90. Se ha recogido la cosecha de todo lo anterior, habéis podido ver lo que estaba bien, lo que estaba en lo que se puede rectificar. Es verdad que lo que decía antes de haber sido ganando en autonomía lo que es muy bueno en lo que siempre ha pretendido desde el principio, mucho de nosotros. Ahí está el director de El bueno, el decano de y director del colegio Mayor, mi querido amigo José Angosto, que bueno, es muy culpable, igual que en aquel momento cuando otra vez del Consejo de Estudiantes, que lo que queríamos era eso que ir poco a poco va consiguiendo que tuviesen una plena autonomía y la habéis demostrado muy bien en la época tan difícil que hemos atravesado. La época de la pandemia, todos nosotros nos hemos sentido muy apoyados todos los decanos por la nuestra representación, por nuestros delegados, los responsables, que habéis sido como habéis sabido, luchar por lo que quería luchar, lo que queréis conseguir, las necesidades que teníais les habéis impuesto sobre la mesa no lo sabéis ni vamos dicho con mucho tesón y con mucha fuerza para que nosotros lo tuviéramos también en cuenta. Pero también habéis sabido responder y habéis sabido que el momento que teníamos tan difícil todos nosotros -y también habéis convencer a veces a vuestros compañeros, que tampoco es fácil para que entre todos, teníamos que sacar lo mejor posible el curso en la Universidad de Murcia, y yo creo que hay que demostrar que, efectivamente, estáis, como decía antes, en el mejor momento. Muchísimas gracias a un segundo, porque he dicho el nombre, eso pasa siempre los decanos y decana y estará vivido yo. Ahí es el decano de Ciencias Sociosanitarios de Lorca, año que pasa. Qué pasa cuando se vivía en la cooperación? amplia frente a la palabra nunca marcó Bale se escuchan Bale genera gracias a Bale yo creo que en resumidas cuentas, y explicaré por qué la situación del experimentado la representación está en una situación histórica y crítica, porque hay que poner en contexto toda la etapa. Veníamos con unos precios públicos abusivo, con una matrícula que muchísimos no se podían permitir, y si analizamos ya en concreto, por ejemplo, la situación de la región de Murcia, la Región de Murcia es la cuarta comunidad autónoma con precios públicos más caros. En comparación con la renta mediana de la región, por ejemplo, en segundo lugar teníamos. Veníamos con un sistema de becas insuficiente y que no llegaba a tiempo y, en tercer lugar la situación académica acababa el estudiante dado, no fomentaba que el estudiante quisiese involucrarse en la vida universitaria, no fomentaba que el estudiante quise someterse a la prestación, porque porque se le dedica tanto tiempo y hay tanta gente que le interesa que al final, poníamos en riesgo nuestra situación académica y, evidentemente, una segunda matrícula o el riesgo de perder la beca, no lo impulsaba, y no ayudaba a que se apoyase esa representación, y llegó la pandemia y la pandemia fue literalmente devastadora, muchísimos compañeros estudiantiles y representantes tuvieron que atravesar fuertes pandemias de salud mental que los temas clave siempre hemos tenido que recalcar la situación del trabajo inhumano que tenemos que atravesar todo el mundo. Profesorado, personal y expedientado. Fue la verdad que fue un reto muy grave que hay que afrontar y, evidentemente, los objetivos que teníamos el primer trimestre, dado que era respetar los derechos nuestro compañero, defender aquellas situaciones individuales que se estaban dando, que eran muchísimas situaciones humanas muy vulnerable, nos provocaban que tuviésemos que luchar y defender unos consensos y unos acuerdos con la comunidad universitaria, en este caso con administraciones públicas, que en muchas ocasiones no se llegaban ni a cumplir cumplir o simplemente se nos dejaba de la danesa. Situaciones, por ejemplo, el tema de devolución de tasas, el tema de los exámenes online, y hubo muchas situaciones que realmente dejó de lado a las estudiantes de esta pandemia y igualmente, que dejó de lado mucha gente, y llegamos a la actualidad, que, sinceramente, yo lo catalogó como un momento decisivo y es el momento decisivo en el que realmente se tiene que demostrar si las universidades y administraciones públicas realmente defienden y creen en la recuperación, porque es el momento de apoyar. Es el momento de proteger y el momento de incentivar, para que salgamos como el lema siempre dice más fuertes de lo que de lo que veníamos y es el momento realmente para que si creemos en una protesta estudiantil fuerte, se apoye, se consensúe, que al final es la palabra no el consenso y se escucha al estudiante dado para-para ver cómo podemos crear una universidad mejor, que al final es el objetivo es pues esta pandemia esta es mi opinión muchas gracias Elvira si gracias me habéis acertado verdad que yo también tengo una visión poco más crítica del momento, estudiantil en el que están quizá porque soy heredera de la época de los años 2005 1.006, donde venía el Plan Bolonia, apretando desde abajo, a algún otro; aquí presente; no sufrieron en esa época como por ejemplo José Fulgencio que está por ahí entonces y nos un poco en los movimientos antiBolonia, que cuya presencia estudiantil fue fue imprescindible, luchamos mucho porque estamos bastante. No conseguimos demasiado. Yo si tuviera que decir algo sobre el movimiento o la representación estudiantil, diría desmovilización. No, no, no creo que estemos en un momento de una representación estudiantil, potente, pero sí que es cierto que la representación que tenemos actualmente las directivas anteriores y que son el liderazgo muy potente, son personas muy comprometidas, muy bien formadas, con un fuerte conocimiento y compromiso de la de la universidad. Esto es importante. Como decía el compañero del Consejo, es ahora mismo, porque de una fuerte representación estudiantil, pues es imprescindible para afrontar determinados cambios que nos van a que nos vienen apretando en los próximos, en los próximos meses, años como son la lengua nueva, universidades, incluso el nuevo Estatuto del Estudiante, no creo que ya ha quedado claro a lo largo de los años que la movilización estudiantil a través de las representaciones básicas, puesto que los cambios se consiguen de abajo arriba, lo cual merecerá la pena, invertir un poco ya supongo que hablaremos un poco más adelante sobre cómo recuperamos esa movilización estudiantil que parece un poco aletargada en los últimos en los últimos. En los últimos años no, pero bueno, creo que tendremos más, más tiempo para discutir, muchísimas gracias a Elvira, pues a continuación Eva. Bien, pues bueno, en primer lugar, muchísimas gracias a mal. Yo creo que nos encontramos ahora mismo ante una de las generaciones que más formadas están en materia de representación estudiantil y que que más ganas tienen de cambiar aquellas cosas que consideran que no se están haciendo bien. Creo que lo han estado demostrando a nivel general, creo uno todos los los motores y todos los representantes estudiantiles a lo largo de toda la situación que nos ha tocado vivir, no solamente la situación provocada con el, no, que nos hizo tener que replantearnos muchísimas cosas y como ha dicho Nicolás de plantearnos si éramos capaces ya a nivel personal de no solamente hacer frente de todas nuestras responsabilidades como estudiantes, sino también todas las responsabilidades que asumimos cuando adquirimos un cargo de representante de representación, como puede ser en el caso en el que estoy yo, no en el moreno nuestra universidad, pero también por todas la situación de reforma normativa que nos está tocando vivir en estos momentos, no todas las situación en la que tenemos que sentarnos a defender aquellas aspectos que consideramos imprescindibles, y aquellas pruebas que consideramos que son deberes y derechos básicos para construir la universidad que queremos. Entonces, en línea a la pregunta, lo hizo en función en que marcó. Hagamos la pregunta. Si nos hablamos de los referéndums en particular, lo que he dicho, creo que están formados, pero que están decididos y tienen ganas de cambiar el mundo y cambiar la sociedad, mejor no, que al final es eso. Esa es la esencia de la universidad, construir una sociedad mejor, pero, como ha dicho ni tenemos una situación bastante crítica, tenemos unos representantes estudiantiles que de un punto en el que no están motivados, que barriendo un poco para casa, cuando hablamos de salud mental y cuando le preguntamos si realmente merece la pena lo que hacen, tienen claro que la respuesta es sí pero llegan a dudar, no llegan a replantearse si si todo el esfuerzo y todo el tiempo invertido sirve, cuando se dan cuenta de que su voz no está siendo escuchada o que el voto que están emitiendo no está siendo suficiente, creo que estamos en una situación de que nos toca reflexionar, que nos toca darnos cuenta de si queremos ir de la mano o no, y, al menos, desde mi posición y del centro, que no hay otra forma, pero que la única forma de seguir avanzando y seguir construyendo universidad y seguir construyendo una sociedad mejor es ir todos de la mano y entender que todos tenemos una meta común y que no estamos enfrentados. Muchísimas gracias. Me habéis hablado a lo largo de otras primera intervención títulos, pero muy interesante, étnico y Elvira yo creo que está muy relacionada con la única hablaba de del agua al estudiante y la falta de tiempo que tiene, que al final es en parte fruto del Plan Bolonia y hablaba también de la salud mental y de cómo ha afectado también la representación estudiantil Yo creo que es algo que hemos hablado muchas veces de Bogotá aquí aquí presente. Yo creo me ha oído decir varias veces esto. Los estudios que hace la Oficina de Atención Social indican que el 25 por 100 de los estudiantes de la Universidad de Murcia valora negativamente su salud mental y en ese círculo de ahogo respecto a la salud mental, de ahogo por parte de la ausencia de tiempo que tienen un estudiante, hay estudiantes que deciden dar un paso adelante, implicarse en representación estudiantil, pero sí que es cierto que todo esa o en parte ha una una gran movilización, no lanzaría una pregunta que sería cómo podemos trabajar y avanzar en conciliación de los tiempos. Para la representación estudiantil. Empezó contigo ni como, como máximo representante estudiantil, que conectó mesa al final que es una estudiante a nivel total. Cómo crees que podemos conseguir esto, que podamos avanzar en una configuración que permite a los estudiantes. No solamente se representa desde estudiantes, sino participar activamente en la universidad. En la toma de decisiones. En la gobernanza es bastante complejo, no hay veces que tendemos a decir. Bueno, hay que mirar más a Europa, vale, vamos a mirar más a Europa también aquí sobre todo aquí en la, en la participación estudiantil, como fomentar la participación de tenis, y esto es algo que hemos hablado ya de cómo, como fomentar las represas de estudiantil. Primero no no desincentivar; yo creo que el primer paso que hay que hacer yo me he enfrentado muchas veces. A clase tenemos que elegir la reelección. Ha delegado de clase. Los profesores o no querían o simplemente pasaba. No daban discurso motivador. No, no se belga solo te quita tiempo, o incluso me venían de Cannes. Me venían venían directos, departamento del menor que lo querían estudiar no es el primer paso no fundamental no no no no poner trabas a lo que ya está pasando Lo segundo es realmente entender la situación actual del estudiante. Qué es lo que dije antes? Entendiendo la situación económica y la situación social? Un estudiante que ya está ahogado académicamente porque al final tenemos un sistema de evaluación continua, mal llamado, evaluación continua y malentendido, como los han, porque no se ha puesto en continua evaluación puntual y frecuente, evidentemente, más allá de la situación académica, no, no se quiere implicar o no encuentra ese incentivo entre la universidad para decir. Oye, yo me quiere implicar en este proyecto universal. No tiene porque eso, solo representación. Puede ser un club de debate, un club de robótica, proyecto sostenible, y si fuera del ámbito académico no tiene más tiempo o realmente no puede dedicarle más tiempo, porque ya la situación familiar, la situación personal que le puede llevar no le deja como se incentiva, o cómo se protege desde la universidad. Al final, como queremos entender, la representación es realmente un mecanismo más, una herramienta más que tiene la universidad para mejorar o como algo que tenemos que tener, y tenemos que aguantar para. Bueno, porque lo dice la ley. No. Entonces, al final incentivación, reducción del número de horas adaptabilidad de los horarios, incluso por ejemplo, la Universidad Politécnica Madrid tenemos que los que salen elegidos delegados de escuela o universidad pueden modificar su matrícula, de momento, el que salen elegidos para poder adaptarse académicamente. Creo que hay muchos mecanismo, ya no solo de horario, sino incentivos desde la matrícula, incentivos a nivel estatal, la pérdida de la beca, por ejemplo, que el hecho de que ese representante no te penalice si por ejemplo, a una asignatura por el tiempo no te penalice la beca, no hay muchos mecanismos que se pueden aplicar, que sentarse, entender la situación del estudiante y ahí empezar a avanzar. Quiero contar algo en este sentido. Estoy bastante de acuerdo con lo que dice el compañero que quizá mejor lo que se trata es un poco de de asumir que la participación es el camino, asumir, pero de verdad, no como diciendo hiciera el compañero simplemente por rellenar unos cupos que corresponden a la participa la participación del estudiante como política de calidad. No. Quizás se me ocurre porque es un, es una cuestión bastante compleja, pero algo que se es algo que se viene repitiendo en que lo hemos apuntado varias veces, que es introducir la participación y el liderazgo, como como formación dentro de las de las propias de los propios grados, no hacerlo como una competencia más para que de alguna manera avancemos a esa cultura de la participación que, como están comentando los compañeros, pues está un poco no herida al final yo creo que hablo de fijarse en Europa y ahora también podemos fijar en el sistema español, también en un sentido hacer una comparativa con con el sindicalismo con los sindicatos de profesorado. No he sentido Pepe Luján le preguntó como catedrático de Derecho del Trabajo, pero sobre todo, como rector y como asuntos estudiantiles. Qué opinas de un proceso de legitime, sanción! Por un lado, legitimidad de la organización estudiantil en un camino similar al que tenían los sindicatos. Por otro lado de conciliación, un cambio también sindical y deliberaciones sindicales. No me lo he hecho mucho mal y yo coincidimos sin necesidad de intercambiar, palabra, pensamos, lo viví, estaba pensando en el sindicato, protagoniza, pensando en la política y hay representantes políticos que nos acompañan en lo que no se puede pretender en la vida es tomar decisiones que impliquen, exigen liderazgo, que tienen compromiso y que sean neutras. Si yo decido dedicar un tiempo de una porque quiero ayudar y determinar, no puedo pretender que eso sea neutro. Eso me va a consumir un tiempo, no lo digo gastarlo, digo perderme, digo consumir un tiempo, que no lo puedo dedicar a otra cosa. Eso implique un sacrificio, pero al mismo tiempo te recompensa y por eso lo haces, compañeros de la política que están aquí están aquí y ahora podrían estar paseando con su familia, con amigos. Están aquí haciendo una función que cree que es provechosa para la sociedad, pero también dejando en el camino algo que nos dediquemos a la gestión universitaria, que dejamos en el camino, pero creemos que lo que tenemos que hacer y lo hacemos con contento y yo creo que lo quienes la empresa decida dar el paso adelante y comprometerse sindicales también lo hace los representantes de los estudiantes las representantes pues también es decir dejan salen de su zona de confort voluntariamente su zona de confort y van a dedicar y emplea un tiempo valiosísimo en darse a los demás. En el ámbito sindical lo que está es el principio de neutralidad sindical. Decir no puedo sufrir, perjuicio por hacer este tipo de función. No puedo resultar perjudicado, pero no puedo. El día tiene 24 horas, no puedo ir al cine con los amigos y estar en una asamblea. Eso era imposible, tienen que saber que tienes que pagar un cierto precio que a su vez tiene, tiene compensación. Ahora hay que evitar a toda costa. Que se sufran? Perjuicio? Prejuicio? Es si está haciendo una función representativa y tienes una reunión del Consejo de. O tiene que ir a despachar con la decana -porque hay un problema, y es en ese momento había una cierta actividad y que esa actividad que penalice, eso es lo que hay que tratar de neutralizar, y eso se hace con microcirugía. El organización de cada universidad yo tengo la opinión, sin ludoteca no me van a corregir eso. Creo que en la Universidad de Murcia lo tenemos relativamente bien ajustado, que siempre hay que progresar, porque la casuística siempre desborda cualquier previsión que no quiere hacer en un momento en un momento previo, pero garantizar la conciliación que decía que decían y no tengo ningún perjuicio. Tengo que hacer compatible mi condición de estudiante, porque para eso venido a la universidad, con el deseo de entregarme a los demás, compartiendo lo que puedo hacer, para favorecerla defensa y representación de los interesantes los estudiantes, ya encontrando los caminos que se pueden encontrar, que hay ejemplo en Derecho con pareja, pero también entre las propias universidades. Yo no sé por ejemplo si algún se podría hacerlo, un código de buenas prácticas, una guía de buenas prácticas igual a igual. Ya está hecha donde se ponga en común lo que en cada universidad se hace para compartiendo experiencias, mejorar eso, pero yo creo que tenemos todas las personas que estamos en esta sala, más o menos de alguna manera nos hemos comprometido con alguna cosa de esta no es neutro. No podemos llevar una vida anónima y una vida pública. Eso tiene un precio y el precio precio hay que pagarlo; no puede haber nunca jamás una condición peyorativa y un prejuicio. Eso hay que eliminarlo completamente r! Muchas gracias por creer que actualmente existe un perjuicio dentro de la renta de la Universidad de Murcia por focalizar en la institución. Yo comentario hablar de eso. Yo creo que todos voy a centrarme en el Consejo de la Universidad de Murcia. Creo que todos los que somos actualmente representantes en la Universidad de Murcia o que lo hemos sido porque aquí nos acompañan varios ex representantes del Consejo. No podemos hablar. Yo creo que no vamos a poder hablar nunca de que no nos ha supuesto un perjuicio, se representantes estudiantiles, es decir, que yo elija voluntariamente ser vicepresidenta en el Consejo; Estudiantes es un hecho; es decir, a mí nadie me ha obligado a ser vicepresidente y de hecho a mi amado me lo he escuchado muchísimas veces si me lo han escuchado al resto de mis compañeros, que yo opino que la representación estudiantil me ha enseñado muchísimo más de lo que me han enseñado muchísimos otros aspectos de mi vida. Creo que he desarrollado una habilidad y unas competencias que me van a ayudar ya no solamente a nivel personal, a nivel profesional, y entonces por eso yo nunca voy a voy a pensar que invertir tiempo en el c1 va a ser una pérdida de tiempo; al contrario, siempre es ganar y siempre sumar. Pero voy a poner un ejemplo muy muy claro. El equipo de representantes estudiantiles ya no solamente la junta directiva, sino de todo el Consejo de Estudiantes, estudiantes de todas las delegaciones que tuvieron que sufrir porque en ese caso yo creo que sí lo sufrieron la representación estudiantil, durante la pandemia creo que podrán decir que fue que fue muchos aspectos, un perjuicio, un perjuicio para su salud mental que se vio mermada y se vio afectada en muchísimas ocasiones para su vida académica, en las que muchos tuvieron que llegar a un punto en el que tenían que llegar a decidir si les interesaba más sacarse una asignatura en primera convocatoria y no tener que luego sufrir, como han comentado Nicolás, los perjuicios de del resto de tasas que suponía pagar una segunda matrícula, una tercera o seguir luchando y defendiendo aquellos aspectos que consideraban esenciales y que veían cruciales para poder desarrollar esa universidad y la sociedad mejor que comentaba antes. Entonces, yo creo que si hay medidas que podemos hacer para ir a la conciliación creo que medidas como pueden ser una que llevamos planteando desde el c1 en este mandato, que ha sido el establecer un día en el que no exista docencia o que se liberan unas horas de docencia en la que se unen todas las reuniones y que los estudiantes no tengan que decidir si saltarse clases o asistir a una a una docencia, sobre todo porque cuando la asignatura es obligatoria y la adolescencia es obligatoria, llegó un punto en el que tienes que ir haciendo malabares y decidir si puedes permitirte esto, porque eso te va a suponer luego una carga extra de trabajo o una carga extra de deberes para ponerte al día con el resto de tus compañeros o seguir luchando, no porque por aquello que considera existencial. Entonces, si todos partimos de la base como ya he comentado, Elvira como argumentado Nicolás como ha comentado el Señor Rector, que la representación estudiantil es una herramienta que es voluntaria, por supuesto, pero que es una herramienta que tenemos que también cuidarla, no, y que no la podemos dejar olvidada. Ante determinadas situaciones, entonces podremos conseguir esa conciliación y y podemos tener una representación estudiantil sobre todo sana y que al final repercute en sí misma, no porque si estamos sanos, tanto físicamente como en salud mental no me toque estar preocupando, por si me voy a ver perjudicada a nivel de becas, como ha comentado Nicolás, a nivel de mi expediente académico, y que eso luego me repercuta en mi vida profesional. Voy a ser luego mejor, representante estudiantil y va a repercutir en la universidad obesidad. Yo creo que el tema principal es el tema de la beca. Yo creo que es muy preocupante que se pueda perder la beca por haberte, dedicado a la representación estudiantil, pero también cómo afecta la representación estudiantil a expediente académico. Es prácticamente de representación estudiantil, está un expediente académico y bueno, en ese sentido, el sentido de la conciliación entre la conciliación debería ser un derecho básico, y esa neutralidad debería incluirse entre los derechos de los representantes, y hablando de derechos tenemos que hablar irremediablemente del Estatuto del Estudiante. Quiero preguntar, Maribel como cómo recuerdas esa negociación, como fue, sobre todo para tratar a partir de ahora hacia dónde debemos ir en derechos estudiantiles, pues efectivamente estaba Fernando, precisamente oyendo la eba, en este momento, que además le dé toda la razón de que el aprendizaje también es estupendo tanto a nivel personal como profesional, en el que podéis utilizar el día de mañana, pero es verdad que hay que mejorar. Esa es la vía de la conciliación, recordando que el Estatuto del Estudiante recogió la conciliación vida laboral, familiar, incluso el estudiante a tiempo parcial, es decir, todas esas cosas ya estaban recogidas en el Estatuto del Estudiante. Habría que recogerlo de nuevo habría que desarrollarlo, como tantas cosas de las que dentro del Estatuto se han quedado sin desarrollar. Aunque fue un primer paso muy importante del que sí se han hecho muchas cosas y mucho de lo que habéis podido desarrollar, después vienen de ahí pero es verdad que falta por desarrollar, es decir, que lo que hay que hacer es seguir estirando del consenso que supuso el Estatuto del Estudiante, que efectivamente, nació del consenso de mucha gente, el consenso de personas con talante, que efectivamente, veían que la situación era distinta, que la sociedad demandaba. Otro tipo de regresar universitario, con una formación integral diferente. Estábamos también ya con los aires de los cambios de Bolonia. Estábamos en plena desarrollo de los planes de estudios, veíamos que era bueno empezar a recoger todas las necesidades de eso, de representación, de participación, de reconocimiento de otras actividades que no eran simplemente de las actividades curriculares sino las deportivas la culturales en general la cooperación al desarrollo solidaridad etc etc entonces fue fruto de un consenso importante, que viene también la suerte de que en ese momento yo he tenido la suerte de trabajar con dos ministros que han tenido ese talante que han sido Ángel Gabilondo por imponer un lado cuando yo era vicerrectora. El presidente de Crue en aquel momento por el ministro de Educación y después Méndez de Vigo, Iñigo Méndez de Vigo, que ha sido de los dos ministros para mí a mi entender y con los que he podido trabajar, que si alguien advierte a la ocurrencia de sentarnos en una mesa durante un tiempo hayan conseguido el tan deseado Pacto por la Educación. Pero bueno, dicho eso, en el momento este fuera Ángel Gabilondo el que el que estaba y entendía además que era importante dedicarle mucho atención al estudiante, creó una dirección general para orientación del estudiante universitario. No me acuerdo en el nombre exacto de la dirección general, pero era para eso la directora era de Chacón y bueno, fuimos, empezamos a trabajar con ellos y con el consenso de otras organizaciones políticas de otras asociaciones civiles, de la vida civil, de la sociedad civil, con el sector de la discapacidad y por supuesto todas las asociaciones estudiantiles desde Canadá el creo que en ese momento existía. Nos estuvimos reuniendo durante el año 2009, 2010, 2010, surge el Estatuto y la importancia de esto fue, que garantizaba los derechos que estamos nombrando ahora mismo y los las responsabilidades y deberes de los estudian, fundamentales, en las que incidir, en el aprendizaje, en la gobernanza y la formación integral, de manera que todas estas cosas que estamos diciendo yo creo que la herramienta está si se desarrolla problema, como siempre. La cuestión económica no ha ido acompañada de ninguna memoria económica, no tenía financiación por ningún especial o bien directamente desde el Gobierno central, o a través de las comunidades autónomas, pero compartidas estuviesen enfocadas para ello. Hubo ayudas puntuales en ese momento para la divulgación, para que no deseamos muchos compañeros míos y se abordarán. Qué, bueno, pues hicimos una buena difusión de lo que el Estatuto del Estudiante, con Oier, todos, con algunos vídeos, un estándar para los estudiantes. Pero, bueno, más o menos lo que yo quiero decir, sobre todo, aunque me esté un poquito mal, es que aquí está recogido en muchas de las cosas que ahora mismo estamos viendo, que se pueden desarrollar. Para eso y he querido y que hemos pasado una época muy mala es que tenemos que poner a una atención tremenda en la salud mental y en el desarrollo de las capacidades que se han podido ver un poquito más, más adormilada. Muchas gracias. Yo creo que el Estatuto del Estudiante reconoce en materia de los que hemos sido capaces de aplicar y creo que lo único que quizás sea necesario que en un futuro incluyan un mecanismo de garantía de sentido único te pregunto si cree que es necesario que exista un mecanismo de garantías si, como nos crees que podríamos desarrollar los mecanismos que garanticen el cumplimiento de derechos y, sobre todo, tú que tienes la suerte de sentarte con con el ministro a negociar otro tipo de cosas, que nos cuentes cómo el nuevo Estatuto del Estudiante o la inclusión de derechos de los estudiantes en la cultura y, sobre todo, si crees que podremos avanzar en derechos o hacia que ver esto. Tenemos avanzar para los estudiantes. La pregunta amplia y ampliar tu capacidad de síntesis, vale el respeto a los mecanismos y esto es muy evidente. El estudiante necesita bueno. Vale Vale perfecto yo por ejemplo yo voy a preguntar La Universidad de Murcia difunde anualmente. Ha difundido alguna vez en los últimos años el estudio. El estatuto del centro sanitario. Es por preguntar, no lo sé. Ha hecho una campaña activa de difusión del estatuto del centro de la Libertad de Murcia; va a responder yo como moderador y si no, no Vale, no por ello, por ejemplo, por empezar por ahí yo creo que de hecho, el Estatuto del Estudiante recoge, recoge que las universidades tengan que hacer difusión activa de lo que se recoge en ese estatuto y ni ninguna universal, mucho menos, y eso para empezar si ni siquiera sabemos cuáles son nuestros derecho que se nos recoge el Estatuto, cómo vamos a ver qué mecanismos o como garantizarlo y se pueden pasar por ahí hay universidades que sí que tienen mecanismos propios de la representación estudiantil para recoger o para encausar lo que son las incidencias o las felicitaciones que quiera realizar el estudiante con respecto a situaciones académicas o supresiones. El profesorado existe lo que el procedimiento mezclar en la Politécnica de Valencia o el procedimiento evalúa en la Politécnica Madrid, que es un procedimiento de la propia Delegación del Consejo estudiantes allí que lo que hace por gestionar una herramienta de queja o de felicitaciones con respecto a incidencias académica, y eso es importante, porque la universidad ha incorporado como propio, incluso se se si se tiene en cuenta para el evento de los genios, o si se tiene en cuenta el evento, el número de partes que se obtiene el número de felicitaciones, el número de queja, como se ha resuelto, el procedimiento que se ha llevado a cabo para resolver si el profesor ha colaborado activamente el principio, y eso sus listas, en las que se tienen que incorporar son de muchísima utilidad para plantado, pero son de muchísima más utilidad para el profesorado, sobre todo en el sistema de contacto directo con con el delegado de clase, contacto con el grupo, está entre la clase para saber qué problemas está teniendo la docencia o la evaluación, y eso para empezar, uno de los propios mecanismos. El mecanismo más fuerte que he enfrentado conozco cuáles son sus derechos con respecto al estado del centro universitario. Bueno, tampoco me siento tanto con el ministro porque el ministro tampoco, que venga tanto viendo viene más Pingarrón que al final poco a poco se le delega todo, pero en ese sentido el Estatuto estudiante necesita abrirse de nuevo después de 10 años. Hay muchas cosas que tienen que recoger, que se tienen que blindar más todavía y igual igualmente ya vemos cómo muchos derechos se pueden vulnerar y tienen recursos, estatutos, pero sí que hay ciertos aspectos, como puede ser reconocer un derecho que yo creo que si no me equivoco, porque soy ingeniero y tampoco sé mucho que el único colectivos de la sociedad en España que no tiene reconocido protegido realmente el derecho de manifestación es el estudiante en general y el estudiante universitario más críticamente, y en este sentido, uno de las reivindicaciones históricas que llevamos haciendo entonces en el que se reconozca el paro académico parecía todo, porque es el único colectivo de la sociedad que no tiene reconocido. Su derecho para protegerse está consiguientemente por Constitución, por el derecho de manifestación. Pero que esté protegido y que no tengamos ningún tipo de perjuicio, que es lo que tenemos que hablar, de neutralidad para los paralelos, perjuicios del estudiante, dado el, reconocer ese derecho para académico que se tiene que incluir, al igual que muchas cosas que se dejaron en el tintero en 2010, como el certificado de reconocimiento de créditos, cursado y aprobado que no sea los 120 crédito, cosas, así que se tienen que reconocer que realmente se puede avanzar y se pueda afianzar mucho más, porque al final estamos hablando de derechos. No estamos hablando de privilegio, no estamos hablando de deseo unilateral de un estudiante que pasa por la clase, sino son derechos que se tienen que reconocer y al final somos lo que sufrimos muchísimo las situaciones que se pueden cumplir, tanto la sociedad como la, como la universidad. Yo creo que ha soportado un hacia un debate que estamos teniendo puramente la Universidad de Murcia o negociados. Por un lado, te llevaba dentro de mi programa como presidente del PP, intentar aplicar el proyecto Mistral del bbva a la Universidad de Murcia, que es algo en lo que hemos ido trabajando como mecanismo de mediación y mecanismo de garantías, y que también yo creo que se integraría muy bien dentro de lo que porque podría recoger todas esas felicitaciones que son necesarias para para su quinquenio y sus genios por otro lado, el gran debate del programa No es un debate que lleva abierto en esta universidad tres años porque van a ser las tres últimas, los tres últimos mandatos de presidentes, tanto Borja como José Miguel, como yo, y bueno, pues yo quería preguntarle a al presidente de Crue, entonces estudiantiles cuál es su opinión al respecto de tanto ese mecanismo de garantía y de mediación de las incidencias como deseen; mecanismo de de paro académico, sobre todo en el contexto actual, y tienen una cosa que yo he dicho muchas veces, que yo creo que en cualquier momento llegará a nivel nacional el reconocimiento del paro académico dentro del c1, y yo creo que es un buen momento para que la Universidad de Murcia, especialmente ahora que sus raptores presidente de asuntos estudiantiles sea punta de lanza en las universidades españolas, reconocimiento de derechos, y en participación estudiantil después, ahí dejó ese tema. El rector es un tema complicado si se tuviera en cuenta el Mistral y ya lo hemos hablado. Creo que es un procedimiento, un buen sistema, y lo he dicho muy bien y muy bueno para los estudiantes, pero muy bueno para el profesional, muy bueno para los. Entonces, qué tienen en el modelo que tenemos docente nuestro? Hay que acreditar. Evidencias de cómo está funcionando y la verdad, dejamos de hablar de él y desarrollarlo porque la ley de convivencia nos creó unas expectativas enormes. En buena medida las normas de convivencia y los procedimientos de auto -composición de conflictos que van dentro del proyecto de ley. Establecieron un nuevo escenario donde había que engarzar el ministro ya, por ejemplo, cuando se aprobó la ley de convivencia Mistral desaparecería en la Politècnica de València Estamos en el minuto y ahora, en el que la ley de convivencia no sabemos qué va a pasar con ellas. Se aprobó como proyecto, está en el Congreso, pero estamos en la reunión de hace un PAR de días, no hacen perdida y mantuvimos una reunión del presidente de Crue. El rector de Zaragoza es el responsable de la sectorial de secretarios generales. Estaba Andrea, que estaba Nico y quien más, si alguien, con Andrés y yo me acuerdo que dije esto de la ley de convivencia, es como el título. De la obra de Shakespeare, Trabajos de amor perdidos porque habíamos alcanzado un consenso muy bueno, crue creo. Reúne el propio Ministerio, el propio Ministerio, en esa línea de convivencia, llega al Congreso y aparece una enmienda del grupo socialista, de Unidas Podemos y de Esquerra Republicana, que la parte por la mitad, por así decirlo, porque el eje de la ley de convivencia era el procedimiento de mediación dentro del sistema de composición autónoma de conflicto y eso desaparece. Se dice que eso, cada universidad que haga de su capa un sayo y solo mantiene el título 3, que era el título del régimen disciplinario, el trasunto del decreto del 54. Con lo cual, si finalmente la ley sale como quiere la enmienda, mal tendremos que retomar en el punto donde no dejamos el tema del ministro, pero yo sí creo que es un instrumento valiosísimo. La experiencia de la Politécnica Valencia a mí me lo contaba solo el rector anterior ha cambiado hace poco. Como ahora me contaba que estaban muy contentos con la manera en que funcionaba ese procedimiento. El paro académico tiene una cosa de mucho más recorrido, tiene que ver con los conceptos que se utilizan, tienen que ver con la naturaleza jurídica de las instituciones y tiene que ver con cuál es el objeto que o el resultado que se quiere obtener y el procedimiento para obtener el resultado. Tenemos que no confundir instituciones jurídicas es importantísimo. Ha dicho ni una cosa que me veo en la obligación de corregirla inmediatamente. No se puede decir que los estudiantes, que las estudiantes sean el colectivo en España que no tienen reconocido el derecho de manifestación, el derecho de manifestación lo tienen absolutamente todos y cada uno de los españoles y española, porque esta es la Constitución y no tiene moralización ninguna, ni geográfica ni por colectivos ni por trabajo ni por oficio, ni es el derecho de manifestación de la Constitución que se aprueba en España en el año 78. Con el paro académico hay un problema que hemos comenzado mal y tenemos que seguir viéndolo. Hay un problema que es incurrir en una cierta petición de principios, y esto a ver. El paro académico no puede ser. El derecho de huelga de los estudiantes es que los estudiantes no tienen derecho de huelga porque el Ártico, y el artículo 28, uno de la Constitución el 28 dos se lo reconoce a los trabajadores, ojo y no a cualquier trabajador. Un trabajador autónomo no tiene derecho de huelga trabajo, el autónomo no tiene derecho de huelga. Tiene derecho de huelga un trabajador a sala. Guiado? Cuál es la base del derecho de huelga? Es impedir que el empresario, como ocurría antes, de que en el segundo decenio del siglo XX se reconociera ese derecho en las constituciones? Pues la mexicana de 17, en la de Eibar alemana, el veintitres de la española republicana, el 31 son las tres primeras Constitución. Hay que reconocer el derecho de esta manera. El derecho de huelga significa que por no ir a trabajar en reivindicación de mejora de condiciones de trabajo, el empresario no puede romper el contrato, pero yo no trabajo y no cobre el salario no trabajo. No cobre el salario. Claro, si no hago la prestación laboral la que en la que me he comprometido por contrato te parece una clase de derecho al trabajo, me lo tenéis que perdonar, no cobro mi salario solo que hasta que el derecho se reconoce el empresario decía. No solo no cobras el salario sino como ha roto el contrato, no viniendo a trabajar, te vas a la calle; despido para impedir eso hace el derecho de huelga, porque un trabajador autónomo no tiene derecho de huelga. Por último, el empresario, el trabajador autónomo para hace un paro, y cuando para echar la persiana y ese día no trabaje no cobra; y no le pasa nada que ocurre en el caso de los estudiantes; no reciben una remuneración por no venir a clase; por tanto, no hay un salario que mantener y desde luego por no hacer una actividad académica, un paro académico no hay, nos expulsa a nadie de la universidad. Qué consecuencias puede tener que lo que queremos evitar? Lo que queremos evitar le podemos llamar para académico bien, pero no es lo otro. Queremos evitar que porque los estudiantes decida de manera colectiva y concertada no asistir a clase para reivindicar derechos estudiantiles en el ámbito universidad o general no sufran consecuencias negativas en su condición de estudiante. Habrá que tipificar qué consecuencias son las que queremos. Es decir, se trata de un paro académico. En un día que programado un examen, bueno, pues habrá que ver a lo mejor. Es decir, cuando el paro académico se organiza de Max, se preaviso como la huelga, se preaviso con tales condiciones. Con tal objeto, pues ese día se había previsto un calendario de examen y habrá que moverlo. Si queremos conseguir eso, podemos sentarnos, no lo hacemos. Puede ser que otra resultado queremos conseguir al hablar genéricamente de paro académico, que tengo prácticas obligatorias, pues la práctica obligatoria que se me cambie de idea se me cambiaría. Tenemos que ver qué queremos, dónde están los problemas e ir resolviendo en función del resultado establecer el procedimiento. Eso lo llamamos paro académico, le llamamos para académico, pero nunca nos por favor, con el derecho de huelga, que este no tiene absolutamente nada que ver. Solamente tienen derecho de huelga los trabajadores en los términos que ha dicho, lo cual claro que hay margen suficiente para establecer una norma que garantice que los estudiantes puedan reivindicar legítimamente sus derechos, no yendo a clase, y que esto no pare en consecuencia, negativa en su día en su expediente, porque no lo hay en su desenvolvimiento académico ordinario. Luego trabajó mucho, en particular para la Universidad de Murcia relativa a ese reconocimiento del mismo equipo, que tendrá mucho que decir al respecto también esa mesa. Así que la palabra a continuación, si tomando la palabra mal, me vais a permitir que el paro académico en nuestra universidad, yo creo y bueno creo no sé porque, como ha comentado mal estado en esa última mesa de negociación y en esa última mesa de creación o de análisis para estudiar si se iba o no se iba a crear ese paro académico en la universidad, que es en esto último que has dicho Señor Rector, donde reside la esencia de lo que es el paro académico, es decir, para qué quieren los estudiantes un paro académico para que tengan un mecanismo que les garantice y les asegure que no se van a ver perjudicados bajo ninguna circunstancia. Si llegado un punto necesitan hacer uso de esta herramienta, la herramienta del paro académico reside en la esencia de una vez que existe un conflicto y que se han agotado todas las vías de negociación previas y en las que se ve que no hay una posible solución y que aún así los estudiantes siguen considerando que esa situación que se ha puesto encima de la mesa no no es justa o que atentado alguna forma contra los derechos o los deberes de los estudiantes que puedan tener una herramienta que permita poner encima de la mesa esa situación que viven los estudiantes. Efectivamente, los estudiantes no reciben remuneración por asistir a clase, pero sí como ha comentado el señor Luján si se ven perjudicados o si se pueden llegar a ver perjudicados en no asistir a clases en faltar a un examen y eso, al final, le repercute y le repercute más que se le quita la parte económica que, como he dicho, no tienen por ponerme admira y en no. Yo, que estoy realizando un máster en el que la asistencia es obligatoria, si no se me asegura que por luchar por eso, deberes, y por eso derechos que todos, como hemos ido comentando lo largo de la mesa, consideramos esenciales para los estudiantes, si se me está perjudicando volvemos a lo mismo del principio tengo que llegar a elegir que me renta más en ese momento, si asistir a clase y salir como psicóloga o si seguir luchando por esa sociedad, mejor en el paro académico. Además es una reivindicación que, como ha comentado mal no viene de ahora. No viene este mandato, sino que llevamos ya tres años dio. Llevamos no porque lo lleva luchando porque exista este esta idea lo hemos comentado y lo comentamos en la última mesa que a nosotros no nos interesa, que haya un paro académico con cinco medidas exactas que tienen que ser solamente esas cinco medidas y que solamente vamos a aceptar esas 5. Lo que nosotros queremos es que exista esta figura, que se asegure que el paro académico existe en la Universidad de Murcia, que se asegure que los estudiantes van a estar protegidos ante el perjuicio que puede suponer el no asistir a clase, no asistir a a una docencia, pero nos da igual y entender éste nos da igual. Tenemos un gran margen de maniobra y de acción en cuanto a cómo marcamos o cómo esa y no los otros, además de una premisa que amarillo comentamos en la última comisión y que me consta por las actas anteriores que han comentado, las dos juntas directivas anteriores que no vamos a querer utilizar bajo ninguna circunstancia esta herramienta para no asistir a nuestras obligaciones como estudiantes, porque tenemos muy claro y creo que los representantes estudiantiles y cuando tenemos como he dicho un cargo como puede ser el que tiene Nicolás o el que tengo yo tenemos muy claro cuáles son nuestros derechos y cuáles son nuestro deber como estudiantes y bajo ninguna circunstancia. Vamos a utilizar esto como herramienta para poder librarnos no de de ellas es que podamos tener asegurado que no se nos va a perjudicar, aunque no queremos saltarnos exámenes, no queremos saltarnos docencia, no queremos salir beneficiado. Con respecto al resto de nuestro compañero, queremos que se nos asegure, que lo que estamos haciendo no va a suponer nunca un perjuicio para nosotros. Entonces creo que este es un debate que tenemos que tener. Creo que tenemos que partir todos el mismo punto común de que necesitamos esta herramienta, que necesitamos, que en la Universidad de Murcia existe el paro aunque y luego nos vamos a sentar y nos podemos sentar a debatir cómo lo marcamos y con qué líneas y en qué momentos y con cuánto tiempo de antelación hay que avisar lo. Y qué es lo que nos asustó a las personas? Que lo que nos asusta otras, pero es necesario que existe ese debate porque si no, permitimos ese debate si si bloqueamos, si no permitimos que exista esta herramienta, que, como he dicho, llevamos reivindicando en la Universidad de Murcia tres años, pero que, como ha dicho mal antes o después, va a ser algo que va a estar encima de la mesa en entrar en España y que en ese momento nos vamos a tener que sentar a debatirlo, y nos vamos a tener que sentar igual en ese momento. Nos sentamos con con un marco muchísimo más cerrado y como ha hecho mal, podemos ser ahora punta de lanza y no depender luego de lo que digan instancias superiores. Entonces, yo creo que es algo que tenemos que sentarnos y tenemos que sentarnos de inmediato, porque es algo que no podemos seguir dilatando en el tiempo. Una pequeña puntualización. Por respeto a lo que hay justicia recta se verá que no siempre remuneración, evidentemente, pero si hay un perjuicio económico grave y esto hay que dejarlo muy claro por dar un dato, el 30 por 100, casi el 30 por 100, el estudiante español universitario recibe una beca para poder estar en la Universidad, y eso es un dato fijo. Es estudiante, hay un sesgo económico muy grande en el tema de reivindicación de derechos, porque si yo decido reivindicar un bueno de libertad, expresión, manifestación de y no asisto voluntariamente a una clase que a lo mejor era obligatoria o a un examen obligatorio y por ende suspenda puedo perder la beca, es decir, Tengo que devolverle la beca, y además tengo que pagar la matrícula, y encima el año siguiente para una segunda matrícula, es decir, un triple castigo económico. Además de injusto que haya empleo y Consejo Económico y expulsa de esas reivindicaciones o de esa defensa de sus derechos, a la a las personas con unas rentas muy menores, se si hay un sesgo económico, con gran éxito y perjuicios que decide reivindicar su derecho y voluntariamente decide a lo mejor perderse actividad obligatoria desde la universidad, y hay que proteger que dudan de que, independientemente de su capacidad económica puedan manifestarse y puedan expresar su opinión; le dejamos hablar a Elvira y después turno de palabra, viviendo una época de muchos movimientos estudiantiles y de mucho paros aunque no fueran paro, como el reconocimiento del derecho, porque además todos estaban en la mesa de negociación en la que hemos hablado varias veces. Si yo creo que ha aclarado la cuestión que ha hecho muy bien el rector entre la diferencia de de huelga o o paro académico, yo sí abogó por esta manera de de un poco de, de fijar el derecho a parar como forma de protesta, no, quizá me preocupa también más la cuestión de qué es exactamente lo que se va a regular. Si se va a regular el paro académico como forma de protesta únicamente por cuestiones que atañen simplemente a los universitarios o se va a poder ampliar ese derecho a otras cuestiones que me preocupan más todos sabemos que lo los estudiantes son, son bandera de la mayoría de las luchas políticas y sociales de los últimos años, con lo cual me preocupa también que se pueda proteger el derecho a parar académicamente como forma de protesta o como forma de de estar de acuerdo en determinadas cuestiones. Se me ocurren, por ejemplo, la huelga feminista. O se me aburre. La huelga es ahora mismo por el cambio climático, con lo cual, pues esto, yo creo que requiere una cierto debate de si es verdad que se llevó un borrador de del paro académico que estaba hecho. Si no me equivoco, estaba también el antiguo secretario general, Joaquín Lomba Globe o por ahí lo discutimos, no, y llegamos un poco la conclusión de que hacía falta como sentarse y hablarlo un un, un poquito más. Pero yo creo que que el presente equipo electoral tiene una predisposición a a regular esto y que creo que puede ser además una buena manera de llevarlo como como para los próximo, para los próximos años, puesto que dentro de poco además tendremos unas nuevas elecciones a rector, no, con lo cual fue bueno animar a que si esto sale adelante pues tenga el mayor consenso, porque no sirve de nada tampoco saltar, regular este derecho sin el consenso, no solo los estudiantes, sino también de los del docente y del, y del personal de administración y servicios, palabras, admiración a Pastor. Bueno, y lo he dicho antes, que vamos a regular el paro académico, vamos a sentarnos tranquilamente a ver exactamente cómo conseguimos neutralizar los efectos negativos identificando debidamente. Es un problema para sacar esto. Me gusta, me estoy acordando de José Miguel. Recuerda la primera vez que alabó de esta cuestión José Miguel? Claro, aquí si me sale a mí si me sale Miguel laboralista. Hay una ley de oro en el sindicalismo que es la mejor ley de huelga, es la que no existe. Por eso en España. Por eso en España no hay una ley de huelga. Esto es maravilloso, pero no hay una ley de huelga en España el derecho fundamental de huelga se regula en un decreto-ley preconstitucional del año 77 decreto -ley de relación de trabajo preconstitucional que tuvo que venir el Tribunal Constitucional en una sentencia a interpretar. Si aquello se podía aplicar o no aplica, es que no ha habido una ley de huelga, porque la idea es si tengo el derecho reconocido. Esto es sencillo. Si tengo el derecho reconocido, cualquier norma que se apruebe solo puede venir a limitar el derecho. Yo tengo el derecho. El derecho lo comprende absolutamente todo. Necesariamente una norma es limitativo, a mí sí que me chocaba ese mantra del viejo sindicalismo. Quizá yo estoy por allí con esta pretensión y me sorprendía cuando hablaba con José Miguel que se pretenda. Regula un derecho que ya existe. Esa es la clave de esto es la pregunta. Es. Tienen los estudiantes el derecho de manifestación? Sí exactamente como cualquier ciudadano. La pregunta es. Tienen habéis y ocho de octubre de 2021 los estudiantes españoles, derecho a no ir a clase para manifestar cualquier disconformidad. Claro que tienen el derecho, es que el derecho existe. Otra cosa es que al ejercitar tu derecho tengas que pagar un peaje por el libre ejercicio de tu derecho, porque los derechos no son absoluto, los derechos se limitan a unos con otros el derecho a existir. Partimos de la premisa de que el derecho existe, de que cualquiera puede ir a dejar de ir a clase, y eso tiene libertad de hacerlo. Hay otro detalle importante para no confundir. Ha dicho Elvira, que viene al caso. Tampoco tenemos que parangón con la huelga. Es peligrosísimo. He dicho. El derecho de huelga de huelga sirve para que el empresario no te despida por no ir a trabajar, pero pierde ser salario, pero debajo de eso hay otra cosa porque el trabajador hace huelga. La pregunta es porque un trabajador, porque los trabajadores se deciden en un determinado momento hacer huelga. La huelga es el arma definitiva en la batería de medidas de conflicto en el trabajo es el arma definitiva. La huelga sirve para hacer daño. El fin de la huelga es dañar, es un arma, es un arma dañar aquí al empresario que no me paga lo que tiene que pagarme que no me pone condiciones de trabajo que tienen que pagarme la huelga. La huelga es un instrumento de daño vale, y yo digo. Un estudiante deja de ir a clase para hacer daño. Si puedo hacerlo, es decir, dar hacer daño al no ir a clase, al igual que el trabajador, no va a trabajar y deja de cobrar, sufre perjuicio. El estudiante no va a clase, deja de aprender. También sufre perjuicio, porque no hay derechos absoluto, pero hace daño Vega se dañó los estudiantes de la Facultad de Matemáticas, no están contentos con las condiciones de determinadas aulas con que tal y deciden hacer una huelga para forzar su decano es el que ponen en el borde del precipicio, a que actúe la Vicerrectora de Planificación de Infraestructuras a que mejore aquellos eso tiene sentido esa tiene sentido ahora decía decía Elvira no un paro académico para reivindicar derechos por ejemplo. Huelga feminista. Vamos a ver a quién se le quiere hacer daño. Si yo dejo de ir a clase, yo dejo de ir a clase y, por tanto dejó de recibir docencia para gritar alto y fuerte. Que no me gusta la situación en la que la mujer está en España. Para eso necesito dejar de ir a clase, al revés sigo yendo a clase que en mi derecho fundamental y cuando termina la clase convocó una manifestación y me manifiesto es decir, no confundamos porque la huelga siempre es no perjudicó. Podemos sumar no desde la universidad grandes causas, pero que el instrumento para sumarnos a grandes causas sea el paro académico de un poco un poco desproporcionado porque rompe la lógica de la huelga relación empresario trabajador sin perjuicio como digo que luego y de hecho lo hace sin paro académico. La Universidad se ha sumado a todas las grandes causas, que han querido sumarse. Por tanto, no confundamos las cosas, pero si vamos al principio, que los estudiantes, como tienen un derecho, como tienen derecho a hacer paro académico reconocido y que no está puesto en cuestión, pueden temer, pueden temer que el ejercicio libre de ese derecho pare en algunos perjuicios. Vamos también a hacer un ejercicio de identificación de situaciones. Eso no ha venido ocurriendo hasta ahora, por eso, quizá después de aquella conversación que tuvimos, Jose Miguel, y yo tampoco avanzado mucho, es decir, no tenemos una situación de conflictividad pasaba en la universidad española. Hoy, la de Murcia, en los últimos tiempos, como esa época de grandes huelgas. Que nadie, la época de que Elvira decía yo me acuerdo la huelga, las huelgas que hubo cuando quizá las últimas, del de Bolonia, pero la que más recuerdo yo fuerte fue la época en la que se aprobó la Ley Orgánica de Universidades, en 2001, el otoño del año; 2000, que hace un frío que peleaba las calles, se llenaron de manifestaciones y huelgas contra la Ley Orgánica de Universidades de 2001, pero después no, no veo que haya esa hay conflictos, pero no hay esa manifestación de paro académico que haya, nos haya proporcionado el trabajo de campo necesario para identificar dónde están los problemas y resolverlo, o, dicho de otra manera, me da y puede estar equivocado. Me da que después de la implantación del método Bolonia, es decir, humedad, que después de la década de los 2000 no ha habido conflictividad que se manifiesta en forma de paro académico, tanta como para tener ahora un catálogo, un catálogo de problemas a resolver a través de la regulación podemos imaginar los teóricamente, pero no habría que concretar los en la práctica tenemos el caso de eso que decían y tenemos el caso de la persona que por participar en una paro académico huelga de tres días haya suspendido sólo por faltar a clase tres días haya suspendido una asignatura y como consecuencia no haya tenido derecho a la beca. Si eso es así han fallado todos los sistemas de control y protección de la Universidad. Absolutamente todos podemos hacer teórico, pero vamos a concretarlo, tenemos que la asistencia a clase es libre salvo. No? Bueno, salvo salvo en determinadas actividades, salvo no ha concretado. Cuando se trata de esas actividades y hay una huelga que hará que Elvira igual que alguien la ley de huelga están los supuestos de hecho donde se puede convocar con su procedimiento con la legitimación para hacerlo con los avisos con la convocatoria con los mecanismos de control eso sí se puede copiar del decreto ley del año 77 pero sobre todo hay que identificar qué concreta manifestación conflictiva del libre ejercicio que existe de paro académico está ocasionando una situación de debilidad o perjuicio para los 70 eso yo lo tengo clarísimo si legítimamente se convoca un paro otro puede tener perjuicio manifiesto y eso hay que pararlo pero vamos a identificarlo no no hablemos o no de Turia por eso te lo dije el otro día que sentarnos y ver negro sobre blanco donde están los problemas y cómo y cómo resolver pagar más equivalente a manifestación y por para mí ha reconocido que no me gustaría alargar excesivamente ante una pregunta de Roma respondió -Nico y quiero retomar relativa -a la actual proyecto de ley orgánica del sistema universitario especialmente ni quiero preguntar tú que tenemos conocimiento de cómo funciona la participación estudiantil en el resto de universidades españolas. Por qué crees que la implicación de los estudiantes en esa gobernanza, esa corresponsabilidad se puede ver o o se ve menos menos implicación que con el resto de grupos, es decir, con el grupo de profesorado funcionario, con el grupo por nuestro lado temporal, con el grupo de personal de administración y servicios? Y cómo crees que hay que tratar de fomentar la participación Alonso? Sí que proponía un método de promover la participación, que venía a ser que si no se llegaba a un porcentaje mínimo de participación en unas elecciones a rector, los votos de ese grupo no, no eran válidos, pero por suerte esa propuesta se ha eliminado, pero nos encontramos en el nuevo borrador, con ninguna propuesta o con ningún plan de mejora de la participación de los estudiantes en la gobernanza universitaria, que de hecho ha pasado a llamarse gobernanza universitaria. Cómo crees que deberíamos actuar? Cómo deberían actuar las universidades y el Ministerio de Universidades para tratar de mejorar esto o si no es suya la responsabilidad de los programas de participación? Si el primer borrador de la lo su era y como bien reivindicamos, creo, un ataque directo a la democracia interna y a la representativa del presentador y eso está claro y por dar otro dato, con el borrador actual el nuevo borrador de la, el 70 por 100 de la universidades de España, el 70 por 100 registrada en España pierde representatividad del plantado o se mantiene exactamente igual. Es decir, esta ley orgánica nueva no viene a traer ningún tipo de avance, sino que supone un retroceso en la representatividad y participación del cántabro, y es un dato claro que se coge los porcentajes de participación representativa del atentado en el órgano de gobierno ante las universidades y se ve que lo que propone Alonso no suponen ningún tipo de avance y no suponen ningún tipo de avance, y ya no solo en participación en órganos de gobierno que muy importante evidentemente, sino en la participación y la protección de esta participación en la vida universitaria. Si hace una búsqueda en el con respecto a lo que se llamaba en ese momento extensión universitaria, sí que se habla de ella. Si se tiene que fomentar, se tiene que proteger. Si tú buscas Extensión Universitaria en la Alonso o lo que ahora se concibe, como vida universitaria aparece una unidad de ser obeso. No habla absolutamente nada de cómo puede participar el estudiante dentro de la Universidad. Si desaparece por completo, sabrá el derecho a la el derecho de asociacionismo estudiantil, evidentemente, pero no habla de que la Universidad tenga que proporcionar recursos suficientes, tenga que proteger la sentí entonces. Eso es bastante, bastante peligroso, porque entonces conseguimos una universidad como una mera Academia a la que el estudiante va a clase y se vuelva a su casa. Cuando hablamos de la universidad hablamos de un motor de transformación social, hablamos de la formación de la ciudadanía crítica y una ciudadanía participativa. En su sociedad y en su democracia. Qué imagen le estamos dando? Si la Universidad, como bien dice, está mal, no es una isla en la sociedad. De hecho, la universidad es la sociedad, no se tienen que relacionar con ella, porque lo es porque representa, porque dentro de ella si está activa la sociedad, qué imagen le queremos dar a los futuros estudiantes que están formando la universidad con respecto a cómo pueden participar en los procedimientos que tiene la sociedad, que es la universidad? Es decir, si tiene un mísero 25 por 100 o incluso los presidentes de participación, como pueden ser las encuestas docentes que hay una muy baja participación si realmente no hay un efecto directo, no hay una acción reactiva a la los gastos, efectos de participación? Cómo se puede incentivar lo que el estudiante cuando se haga la Universidad quiera participar en el sistema democrático de su país? Entonces es muy importante, porque al final no hablamos de formación académica, hablamos información crítica de formación a la ciudadanía y eso es muy importante, sobre todo por lo que encarna la universidad como centro de debate, como centro de generación cultural y centro de formación. Entonces hay que avanzar, y ley y Alonso no propone nada nuevo con respecto a ese ámbito. No se habla de vida universitaria, sobre todo de la capacidad que tiene el estudiante de formarse fuera de la jaula, que es muy importante, sobre todo, qué mecanismos para aportar y ya no solo formación, autos generada por el propio instante con las asociaciones, sino incluso proyectos propios de la universidad que quiera realizar, por ejemplo, proyectos de investigación de apertura de de difusión de la Alianza, aunque tiene la propia universidad; entonces los proyectos que en septiembre puede participar y aprender realmente cómo es la universidad y cómo es su sociedad y aportar, no se protegía y al final hay que hacerlo, reconocerlo, reconocerlo y darle un espacio para que al final haya un equilibrio entre esa formación académica y esa formación personal o la baja de Gerard Farrés. Por. Solamente para el equipo, con 78 por 100 de los estudiantes con menos energía dentro de poco se acercó a otro periodo electoral, como cree que debería, dentro de la Universidad fomentar la participación de los estudiantes o por qué crees que los estudiantes no participará activamente en las especiales? Yo creo que les entiende por qué los estudiantes no participan es porque sienten que su voz no es escuchada y que su voto no cuenta para nada. Entonces sí tenemos esas dos premisas encima de la mesa. Es inviable que aunque tú como representante le transmita lo importante que es que hablen lo importante, que es que voten y que su voto realmente cuenta que ellos lo vean así; es decir, cuando ellos ven que en los mandatos a rector, en los mandatos de los decanos, en cualquier órgano que tienen que luchar por los intereses de los de los estudiantes, recoge una serie de medidas que podrían ser muy interesantes y que realmente podrían ser muy beneficiosas para ellos, transcurre el tiempo del mandato y no se han cumplido o se han cumplido en un porcentaje mínimo. Es imposible que tu luego le traslade esas estudiantes y le convenza de que realmente el voto y esa esta voz y eso que ellos están trasladando, está llegando a alguien y lo es, está llevando a la práctica, porque la realidad de lo que ellos viven en el día a día en la universidad es que no, es que su voz no es escuchada, y es que su reivindicación, y por mucho que voten no va a servir. Creo que los estudiantes que hay aquí pero bueno yo como delegada, que sigue en psicología escuchado, me nace de mis compañeros decirnos y no voy a ir a votar, sí para que se que aunque votemos todos y todos estemos en contra de algo va a dar igual, va a dar igual porque esa voz y ese voto no va a tener un impacto real. Entonces, como no me siento identificada porque siento que lo que está sucediendo nos está llevando a la práctica y no me está beneficiando en ningún sentido, no, no voy a ir entonces cómo incentivar a los estudiantes, o como le demostramos yo creo que la clave es cómo demostrarle, porque yo creo que los estudiantes, como he dicho al principio, los particulares, todos los representantes, pero creo que lo pueden generalizar a toda la comunidad de estudiantes, cada vez somos más conscientes de lo importante que es que hablemos de lo importante que somos, porque al menos desde el ceo creo que ha sido uno de nuestros mayores logros. No el trasladaron los estudiantes, que son la base de la universidad, que sin ellos no habría universidad. Podría ser un centro de investigación, pero nunca sería una universidad. Entonces creo que son conscientes y que conocen lo importante, que es su papel en la universidad y y lo la base que es o no, y yo quiero pensar que lo es, porque les he acompañado durante las bienvenidas a todos los alumnos de primero estos años, y esa ha sido mi mi línea fundamental de la exposición, no el trasladarles quien ellos estamos aquí por y para ellos y que sin ellos no. No existimos. Entonces, cómo les demostramos que realmente estamos pensando en ellos? No en que en las próximas elecciones a rector, como han comentado Elvira, que son en unos meses, que es muy importante, que vayan a votar y que vayan a mostrar qué es lo que realmente quieren bien, un reflejo en esas acciones que realizan, en este caso el rectorado, pero pueden ser los decanos y cualquier director, no esas medidas que son por los estudiantes y para los estudiantes. Realmente se cumplen. Si me presentan 10 medidas y no se cumple ninguna, ninguno se cumplen 2. No me voy a sentir identificada ni me voy a sentir motivada. Ahora se me presentan 10 medidas y vemos que siete se han cumplido o que se insta a un cumplido que incluso aunque no se cumplan, que yo vea en la persona que tengo delante, en ese referente y en esa persona que que me protege, no hay quien me ayuda a vivir en una universidad mejor que realmente están motivados a mejorar y ayudar a los estudiantes; eso no se tienen que ver reflejado en un cumplimiento del 100 por 100 de las medidas, pero sí en esa breve posición que se obtiene por ayudar y por por estar, por y para los estudiantes. Entonces creo que es ahí donde reside la esencia y esa motivación. No se lo podemos llamar de alguna forma de que los estudiantes participen con esos votos, no en cualquier tipo de elección. Era mucho su intervención porque el señor presidente del ceo ha cumplido el 90 por 100 de su programa y todavía le queda un mes y medio. Entonces, pues Isabel me gustaría mucho preguntarte por un lado, como como excepto de tu punto de vista de Canadá de la Facultad de Turismo y de una persona que estaba en la gestión mucho tiempo y, sobre todo, como profesora de Sociología. Con mucha atención a Eva lo que estaba diciendo, porque verdaderamente es un tema que me lleva preocupando muchísimos años, muchísimos años, y ahora qué se debe cambiar la de turismo, sino de la decana de la Facultad de Ciencias del Trabajo, allá por el año 2001 a 2005, por ahí esa y es verdad que siempre ha habido baja participación y bueno, saber si alguna vez hubo una participación mayor y siempre me ha preocupado mucho saber por qué. Porque creo a veces que no es cuestión del cumplimiento, también lo has dicho poco al final, sino de la predisposición sobre todo o de que le llegue a los estudiantes que verdaderamente el 99 por 100 de sus profesores en todas partes hay un todos los colectivos hay alguien que no y el 99 por 100 de las de los gestores que hay en la universidad, lo que están volcados en cuerpo y alma, pero en cuerpo y alma, y hablamos aquí de lo que llevamos y dejamos de edad, no sólo los dedicamos a la gestión, también los profesores normales del profesor en sí la profesora que se dedica a la docencia, que la mayoría de las veces estamos volcados en cuerpo y alma en nuestros estudiantes, en preparar, bien las clases que que audiovisuales, que ver qué podemos hacer para que vengan más a clase, yo, consuelo mucho. Cuando yo doy clases en el segundo cuatrimestre, este año es bueno. Llevo unos años, ganó el segundo cuatrimestre segundo, y cuando llegue el primer día de clase ya veo que está a la mitad de la clase. Allí digo que puedan ser yo para que la tramita. Venga, de verdad, que me gustaría que si tenéis la fórmula me lo podía decir los estudiantes me lo digáis, porque claramente. Cuando llegué me encuentro con que, de 40 tantos 50, que debo tener en clase tengo veintitantos. Me voy ahora a nivel plantearé qué hacer para que esta gente pueda venir. Pues algún compañero le puede decir. Oye, pues está bien, está malo pero qué hago ya? Es decir, que a veces es muy difícil el poder llegar también a los a los estudiantes. Lo que quiere decir con esto no es que nos conformamos y ya no hacemos nada. No todo lo contrario, pero que también tenemos nosotros esa angustia de decir cómo podemos llegar mejor a los estudiantes. No sé si eso me socio. Lógicamente le decía. Pues yo creo que este un aspecto igual que hicimos la sociedad no la universidad es una isla. Claro que no! Yo creo que está pasando en la sociedad en general es muy poco aliciente para poder, para que la gente vaya a votar. La gente piensa que para qué va ir. Estrenará defraudado y otro de defraudar el otro me ha defraudado ya que voy a hacer. Hay gente que piensa no, si debo de ir, porque igual que a estudiantes van a clase, igual que a estudiantes que van a votar. Sinceramente, tengo que decir que es un problema que lo veo difícil, difícil y que me preocupa y me ha preocupado desde siempre y que me gustaría saber qué se puede hacer para animar a eso ya no solo a votar lo que decíamos antes, a la participación, no solo la representación, que es muy difícil a la participación. Una de las cosas que les el Estatuto fundamentalmente quiere que día a día y a lo mejor es verdad rector, tenemos que difundirlo más. Si tenemos que hacer más, volver a retomarlo y difundir es la participación estudiantil, si es que no son datos de representar, representará muy importante, pero es una de espalda de la gobernanza, promover la participación activa de los estudiantes en la toma de decisiones que les afectan a través de los órganos de gobierno de las universidades, es decir, promover que participe. Por ahí podemos promover para que participe más en lo que hoy decíamos mi consejo. De él teníamos reunión de Consejo departamento, estábamos diciendo qué haríamos para que se quieran presentar el Consejo de Departamento de Estado ? Preocupa un cuarto de hora dándole vueltas a ver qué podemos hacer para que los alumnos se presente al Consejo de departamento y que se presentan luego vayan también es muy importante, pero si es que esta queja ya he venido a darme donde tienes que decirlas. En el Consejo departamento venía de ganar todo esto que no hay consenso es que a través de tu representante en el Consejo de departamento, entonces yo creo que por ahí lo que tenemos que hacer entre todos los que tenemos alguna responsabilidad en gestión, nosotros también tenemos que incentivar la participación, sobre todo la participación más que la representación también es importantísima y tenemos que solucionar todos esos problemas que hay para la conciliación y entonces las cosas que hemos señalado, pero desde luego es lo que hay que empezar por, por, por incentivar la participación. Estamos llegando ya al final, así que voy a pasar a un turno de preguntas del público. No sé si alguien se quiere animar al perdón a preguntarle algo a nuestra mesa. No puedo hacer como en el colegio, señalar directamente a gente. Pero bueno, pero vamos a hacer magia. Desde Cádiz. Bueno, yo quiero preguntarles una cosa: vosotros estáis en que 1, también a nivel nacional. Bueno, en primer lugar, me encanta veros aquí porque yo de los alumnos la verdad es que siempre aprendemos muchísimo. Cómo va la representación femenina hablando de representación? Sí. Yo creo que es una de las situaciones más complejas, sobre todo porque es una situación estructural, no sobre todo en el tema de, suele ser el laberinto de cristal, cuánta gente al final va llegando poco a poco a los estadios más superiores, cada paso, no quien se presenta delegado de clase, quien se presenta, delegado de cursos de titulación al Consejo de Estudiantes de Murcia y quien llega al final hasta lo que la acredita a nivel nacional y muy complicado, cifra que actualmente la participación que tenemos es muy elevada. De hecho, nuestra comisión ejecutiva paritaria realmente bueno, nuestra presidenta Andrea, una mujer muy potente siendo lo puede decir, la escribe y se crea que es muy complejo, porque porque gusta verlo, pero generalmente los estudiantes suele haber dependido sobre todo de qué tipo universidades hay universidad? A lo mejor son más técnicas, como son las técnicas de reproducción femenina. Es prácticamente casi nulo y hay otras que a lo mejor suele tener ese componente más genérico, no con la libertad en Bolsa, que sí que se nota esa final en los órganos de representación que existe esa final y intento de paridad, pero que poco a poco se va conociendo y se van notando, sobre todo, las nuevas generaciones que vienen entrando que poco a poco van impulsando y van rompiendo varios textos y pan rompiendo varias paredes del laberinto. Me alegro mucho, si no, yo no voy a comentar mi respuesta. Iba a ser en el ámbito del bien. De hecho, nosotros, en nuestra junta directiva somos cuatro mujeres de los siete que conformamos la Junta directiva y, y, y bueno es que tan feo que lo diga porque yo soy una mujer y encima formó parte de la Junta Directiva y decir de mí misma, que lo hacemos muy bien, pues parece que no es oportuno o no, pero, pero bueno, es que yo en el caso voy a hablar de mi junta directiva que tengo más cercano. Creo que hemos sido excepcionales, lo hemos sido, lo sienten, pero mis compañeras han sido excepcionales y creo que hemos hecho un trabajo impecable y sobre todo para mí es muy importante no que no era cuestión de si era son mujeres, que hemos sido los 7, las siete personas más capaces, no, que podíamos haber creado en ese sentido. Entonces, yo creo que bien y como ha dicho ningún creo que cada vez mejor, sobre todo porque creo que cada vez tenemos menos miedo, no a toda la representación estudiantil. Lo vemos como algo natural, como algo que debe ser, no como algo que no extraña, porque es que es así como tienen que ser. Entonces yo quiero pensar que bien y que cada vez iremos mejor. Yo, como presidente solamente quiero decir que la representación estudiantil ocurre un poco algo parecido, que con los equipos regionales, que hay muy pocas presidencias, mujeres muy, muy, muy pocas, la última vez fue hace 10 años, más o menos o quizá algo menor, pero desde entonces pues he sido la única mujer que ha sido presidenta, no te llevamos un poco ese mismo camino de de que alcancen los máximos órganos unipersonales, mujeres, tanto en los equipos electorales como en las presidencias de los consejos, como creo que actualmente hay una presidenta que Amenábar de la Universidad Politécnica, precisamente alguna pregunta más no es para mí. Buenas tardes cuando no va a haber prestación estudiantil, muchas veces las escuetas de definir que la respuesta estudiantil y a veces he oído que lo hice voluntariado y yo no creo que sea así yo creo que el representante de Política Universitaria y hoy en día la política universitaria o hacer política en general es una lástima para los jóvenes. Qué cree que podemos hacer de la universidad para retirar ese estímulo. En efecto, lo que hacemos no es voluntariado, lo que hacemos al mismo nivel que lo hace el personal, me estresan y servicios al mismo nivel que hace el profesorado en la Universidad de tener que coger caro, pero estoy con la casa muy político a nivel sanitario, y lo que hacemos es contribuir a que la universidad mejore y al final eso tiene que quedar muy claro de que no estamos aquí simplemente hay muchas veces que se atribuye el hecho de buenos estudiantes, estáis de paso nuestra opinión tampoco muy importante, porque es para año Ángel siempre estar ahí y ya está la pregunta exacta. Es complicadísima, responderla, porque hay que atacar muchos problemas de raíz, y eso es evidente. No lo queremos hablar de financiación, que si la representatividad que sea, hablar de la labor académica, pero el principal objetivo es que el profesorado y el personal nos vea de igual a igual y en el hecho de que una comisión haya estudiante y se hable, no se trate como una opinión que nos debe tener valor, sino que es una opinión al mismo nivel que el resto de personas que están en la propia comisión. Yo creo que es muy importante tener en cuenta, si me permite esa mal comentar una idea muy breve. Creo que, bueno nosotros como ha dicho Nicolás, tenemos claro que no es un voluntariado lo que hacemos. Creo que la clave está en esa idea que ha dicho Nico de que toda la comunidad universitaria entienda la representación estudiantil, no como un voluntariado, sino como un órgano más no gobernanza de la capa de la que hablaba mal, la que hablaba ni Nico y sobre todo dando legitimidad a esa esfera, no a esa participación y esa representación estudiantil. Si en la universidad no se entiende en la entiende la universidad, la representación estudiantil como ese voluntariado va a ser imposible, que luego cualquier cosa que se quiera hacer se pueda llevar a la práctica, porque como ha dicho, ni cómo podremos caer en esos ideal de Bono, es un supuesto, estáis de paso y os vais en cuatro años. No creo que es muy importante que no se nos olvide que muchas de las reivindicaciones que se han conseguido en la Universidad de Murcia, como puede ser la tasa de examen de la que hablaba mal al principio. Esa, en muchas reivindicaciones que hemos puesto encima de la mesa ha sido gracias a la reivindicación constante; los representantes estudiantiles iraníes a los representantes estudiantiles han estado ahí pese a todas esas ideas preconcebidas que voy a tener de este paso y os vais ahí demostrando, día tras día que, pese a irnos pese a que nuestro paso pueda ser muy breve, en muchos aspectos vamos a dar el 100 por tiene todo lo que tenemos para conseguir todo aquello que consideramos esencial para construir una universidad y la universidad que que nos merecemos. Entonces vamos a darle legitimidad a la representación estudiantil y seguro que muchos problemas de los que hemos hablado hoy en esta mesa se solucionan este martes, la Mesa responderá a la pregunta si no firmó el estigma sobre el estigma de piano. Sí es verdad que he entendido bien porque dice que era un estigma. La política universitaria o la política general en los jóvenes está un poco mal vista, es decir, que yo me he enfrentado muchas veces a comentarios de cuando he terminado algún cargo que la gente me pregunté cómo te vas a la política, es decir, se queja a la gente de que los jóvenes se emborrachan, pero bueno, participamos y cuando participamos también tiene una parte negativa que podemos hacer como universidad. Sé que a veces hay debates en los que llegamos tarde cuando hablamos de la universidad, y yo recuerdo 12, unos años, pero fue siendo 1.019, tiene un debate sobre el uso de la tecnología. El fomento de la vocación, existen. Ello defendió la postura de que hablar de esa universidad era llegar tarde, llevamos 12 años tarde, hay que hablar de eso en primaria, no en la universidad, y aquí pasa igual cómo podemos fomentar la participación, pero evidentemente, no he sido así pero en Primaria también secundario. Yo creo, igual que decía antes que él es un tema que no solo de la universidad. Es decir, es un tema que efectivamente, se habla de la política y se habla mal de quien está en política de manera generalizada. Y por qué. Todos los políticos son corruptos, todos los políticos son malos o están ahí solo por sobresalir; están solo por ganar dinero, por ganar dinero, poco la línea de del político, que tiene un cargo que trabaja, que se mueve el dinero, poco normal, que puede ganar cualquier otra persona. La cuestión es tal que hay, dice que suenan las sociedades, que le hacemos mucho caso todo con las redes sociales, y con todo esto al que no lo hace bien es el que está muy unido abierta abierta abierta otro hilo otro y otro hilo cuando hay un político que ha dado la talla, que hacen lo que tiene que hacer, pues igual que el profesor universitario, que hace lo que tienen que hacer hoy el delegado o el representante estudiantil donde esté, que hacen lo que tiene que hacer, poco se le dice que lo hace bien, poco se destaca, se destaca el buen. El delegado que se dedica sólo ha presumido a éste de que, bueno, yo soy el delegado, y creo que es una cuestión social. Porque decía antes la participación baja en la Universidad, como baja en los jóvenes en general. En la política de la universidad que vamos a hacer yo creo que sí? Bueno, pues vosotros empoderar no me gusta mucho esa palabra, pero leer bien lo que hacéis. Estoy satisfecho de lo que has de estar orgulloso, de lo que hacéis hacerle ver a vuestros compañeros, lo que hacéis difundirlo bien, también venderlo bien, y nosotros también encargar no nuestro, lo que somos decano, los decanos los rectores y sus vicerrectores, la representación estudiantiles, que es algo que además es necesario hacer porque hay que hacerla, hay un decreto que dice que aparte de que la ley de universidades todo lo que está en el Estatuto del Estudiante, que la representación estudiantil tiene que existir y hay que darle las facilidades para que para que lo sea, en esa línea podremos trabajar, para quitar los estigmas en general, que que existen en la entidad, por añadir Meribel siempre impensable, a venir, igual exactamente escucharte, igual que Maribel, entiendo que tu personalmente, en viajes te afecta a ti, pero yo lo que nos pasa a ver toda persona que estamos en esta sala todas, aparte de tener una vida del tipo que sea, tenemos una cierta inclinación a la participación al activismo etc etc etc y todos hemos escuchado pero es por necesidad pero todo todo. Por qué a veces digo? Porque me va la marcha, pero la gente no comprende, la gente no comprende, de verdad, porque oye, cada cual lleva la vida, como puede llevarla, pero somos así; hay que creer, hay que creer que los políticos son necesarios, porque sin la política no se hacen cosas. Hay que creer que la participación es necesaria, hay que creer que la universidad tiene que haber participación de los estudiantes y las estudiantes del profesorado, del personal de administración y servicios, y que hay que hacerlo. Digo no lo que tenemos este vicio o este mal esta enfermedad. Vamos a querernos un poco entre nosotros, ya que es curioso, pero la persona por las que trabajamos no nos lo agradecen. No lo entiende, al revés, nos da. No me estoy ofreciendo y encima me das, pero estamos aquí y aquí políticos que decimos de la política verdadera. Ahí fuera de toda la universidad es un juego de niño y es así; y aun así persisten, porque porque lo lleva y tiene esa vocación de servicio. Ahora eso que se dice lo de empatizar con cómo te sientes, por mí me pasa, pasa a mí qué necesidad de mi madre necesidad. Tiene hijo mío, quien necesidad de vivir sí y, sin embargo. Queremos seguir adelante. Porque cada vez es más complicado, bueno, es más sencillo desde la estabilidad vital que cuando todavía tiene que construir tu vida, y hoy igual es una percepción muy, muy desde mi prisma, que es una posibilidad. También he visto que me comentaba el rector de Beethoven y lo que hemos ido, pero también delegado, si decano del Colegio Mayor, y estamos aquí ahora, pero hemos pasado todos los detalles. No sé quién va a intervenir. Tiene que decir. Otras muchas gracias a ello dio a la gente que la conferencia en el turno de preguntas y que va a hacer una reflexión, me parece absolutamente muy pesado. Pero, bueno. No me ajustó a mi propio, vamos a intentar ser conciso a la pregunta uno de las grande, uno de los grandes caballos de batalla. La representación estudiantil, y especialmente la humo ha sido la defensa de una mejora en la política de precios públicos y de beca, y yo creo que se ha hablado, pero me gustaría que se profundizara un poco más y por ser muy conciso. Qué medidas se plantean en el horizonte cercano de los próximos cuatro años en materia de de precios públicos y de becas? No, evidentemente, pide reflexión sobre la política de becas estatal, porque no es competencia de quienes están en esta mesa, pero sí la política de ayudas propias y tasas y precios públicos, donde sí hay un margen amplio de mejora. Otra de las preguntas es sobre la Casa del Estudiante. Uno de los proyectos que siempre salen en los programas de si lleva los programas electorales de las elecciones regionales de toda España, son un poco la carta a los Reyes Magos, yo diría que además son uno de los de los sitios donde más lugares comunes se pueden encontrar, y es cierto, y 1. Los lugares comunes. La Casa del Estudiante, que es un proyecto muy bonito, que voy a tener una reflexión profunda sobre espacios de socialización, sobre espacios de autogestión, sobre espacio para construir asociacionismo y de participación, y nunca termina de llevarse a cabo, y también un poco porque una casa es estudiante, y si tenemos un cese uno Cuál es la diferencia entre el y la casa de gigante para mí? Está en el punto de quien lo gestiona y quien está liderando ese proyecto. La tercera pregunta tiene que ver con la participación en las elecciones a rector, los politólogos. Normalmente decimos que una de las claves de los problemas de calidad democrática, de legitimación democrática es la baja participación y, sin embargo, nosotros celebramos elecciones interna, donde hay un colectivo que participa con un 13 por 100 nadie duda de la legitimidad de las elecciones, lo cual es muy preocupante y yo creo que va a dar con la clave para mí tiene que ver con 2, con dos conceptos que al final son iguales que en cualquier sociedad democrática. Lo primero, desafección y apatía en ese colectivo y la desafección tiene que ver con la sensación de que todo el mundo es igual y da igual lo que diga, porque va a pasar lo mismo y en ese sentido que se pueda hacer para que la gente no piense que todo el mundo es igual y para que la gente piense que no va a pasar lo mismo. Luego tiene mucho que ver con la sensación de que mi voto no cambia nada. Son las elecciones. Cuando hay un clima en el que hay no hay un clima competitivo en ciencia política, es decir, mi voto va a dar igual, pues la gente se queda en casa que la opción más cómoda, como animamos a que la gente sea consciente de que su voto vale cuando su voto vale un 30 por 100, solo es muy difícil, porque realmente lo lógico es que el voto de un estudiante no vale lo mismo. Es una democracia recortada, ponderada por grupo como lo queramos llamar fundamental, y la última pregunta sobre el derecho para académico. Yo discrepo receptor en el debate jurídico sin ser yo jurista, pero, bueno, yo me meto en esa cuestión. Evidentemente, el derecho para académico no está reconocido yo para mí nuestra reconocido ni están para el derecho de manifestación, porque creo que el derecho para académico tiene otras connotaciones. La pregunta concreta. Si antes de que acabe este mandato se va a aprobar un reglamento para académico que reconozca el derecho del alumno y yo reivindico que sea así porque hay dos diferencias fundamentales, porque la mejor ley de huelga que existe en la que no existe el derecho de huelga está reconocido como un derecho fundamental, con especial protección en la Constitución. Por tanto, toda ley va a ser más restrictiva que la Constitución. El derecho para académico no está reconocido en ningún sitio. Por tanto, el reglamento puede ser más o menos extenso, pero la necesidad de reconocer el derecho existe, porque si hemos tenido constancia de problemas que dificultan el ejercicio de ese, de esa libertad, de ese derecho, muchas gracias. Por el final, vamos a empezar por el final con la pregunta directa y luego el turno a todos para que no creo que ya se ha dicho dos veces y si se ha dado esa impresión quiero quitarle rápidamente. Yo le he dicho que el derecho a paro académico formen parte del derecho de manifestación. He dicho que me han dicho, me ha dicho en ningún momento que los estudiantes no tenían derecho de manifestación, y dicho que sí que tenía, como cualquier ciudadano, porque la Constitución obviamente manifestar es salir fuera y gritar lo que tú quieres paro académica y no ir a clase no; confunde una cosa con otra. Lo que he dicho es que el derecho a paro académico claro que existe, es que claro que vamos a ver, esto es muy sencillo, estamos en un estado social y democrático de derecho. Si alguien puede enseñarme una norma donde me prohíba a mí como estudiante me voy a ir a clase, porque quieren reivindicar lo que sea, que la Chiba, lo que no está prohibido. El Estado de Derecho está permitido. Cosas segunda es que mis actos, mis visiones, mí hacer y mi no hacer. Tenga consecuencias el derecho que pueden tener las 2. Podemos discutir cuáles tienen que ser esas consecuencias en derecho, pero en esto vamos a cumplir y nos vamos a poner de acuerdo fácilmente que existe el derecho de un estudiante, de una estudiante, a no ir a clase de manera individual o de manera colectiva y concertada para reivindicar su derecho. Ese derecho existe, y si estoy viendo cosas distintas, son las consecuencias jurídicas del ejercicio de mi derecho a no ser. Ocurre con este cualquier derecho que tiene consecuencias jurídicas en un Estado de derecho hay que estar a ellos, que es lo que no tenemos regulado. De acuerdo contigo, ahora no tenemos estabilidad. Cuáles son las consecuencias jurídicas para cada uno de los supuestos? De hecho típicos que pueden producirse como consecuencia del ejercicio de un derecho que tengo. Estamos aquí y estamos de acuerdo yo y más claro que podemos llegar a reglamentar esos supuestos. De hecho, esas consecuencias jurídicas al final de este mandato, si llega, sino en el siguiente, el siguiente y cuando sea decir existe una base para llegar a alcanzar un consenso sin un consenso. Si establecer una fecha límite yo desearía que fuera en los próximos meses. Pero si no, creo que es bueno que finalmente hay. Una regulación de esto, porque es una demanda estudiantil que debe ser atendida por deber; ser atendida con razón y buscando el máximo consenso, donde la norma en cuestión sea una norma donde donde encuentren, se vean reconocido los y las estudiantes, pero también el profesorado, los equipos de canales o las personas que dirige el departamento que sea una norma de consenso. Si puedo decirlo ya, como rector voy a forzar una norma que no sea de consenso, porque le quedan cuatro meses al actual mandato, te garantizo que no. Para mí el valor del consenso va por encima de cualquier otra cosa y la vida no cambia de lo que pueda ocurrir en marzo, abril o lo que ocurre en noviembre y diciembre del año que viene. Importa el valor principal. Ese es el consenso, voluntad de alcanzarlo, toda la del mundo, posibilidad que es posible. Si partimos de esta premisa que estoy diciendo, yo creo que se ha quedado bastante, bastante claro, lo dejo ahí si creéis y luego en el resto de cuestiones que plantee José Miguel. Si queréis vuelvo a entrar yo también o si hay alguna cosa en particular que quiera. Quiero responderle a los ojos y sí a ver con respecto a precios públicos y becas. Bueno, ya saben lo de siempre, hay que tender hacia la gratuidad. La primera matrícula no tiene sentido que la educación universitaria tenga un estatus privilegiado que el resto de la educación, porque para acceder a profesiones determinadas, como puede ser abogado médico, ingeniero y profesor de la universidad y eso ya es un condicionante, es económico; el impedirá a clase, con renta más baja del no poder acceder a esas profesiones, el sistema de equilibrio total es muy deficiente e insuficiente y llega tarde, no llega a esa y yo sigo esperando mucho estoy esperando la beca y probablemente estén esperando hasta marzo para que le llegue la beca del Ministerio y luego el resto de becas, que están condicionadas por la beca del Ministerio, que es muy difícil. Con respecto a la Casa del Estudiante, aquí hay que tener un debate de base y siempre la pregunta que ha surgido como hacer que el estudiante participa en la universidad. Cómo hacer que el estudiante se sienta integrado en la universidad? La manera más fácil de integrar a una persona dentro de un espacio es generando un proyecto del que se crea y se sienta partícipe. Es tan fácil como eso. Las plazas participativas o proyectos participativos de una persona se pueda sentir partícipe y diga. Oye, y puedo aportar algo, puedo realmente gestionar? Crear algo que me pueda aportar es cuando realmente se fomenta esa participación y es tan fácil como eso y una cosa son edificios administrativos o administrativas donde haya pensaban estudiante y otra cosa es la Casa del Estudiante, que es muy diferente, que es un espacio autogestionado por el estudiante, con apoyo administrativo, económico y de recursos, despacho de la universidad donde se puedan desarrollar proyectos generados por el propio estudiante. La Politécnica de Valencia tiene un proyecto muy buena, llamada generación espontánea, que es donde financian proyectos de estudiantes, y hay estudiantes dentro de la violencia que, por ejemplo, se ha ido a trabajar en Norteamérica y todo eso por la Universidad y otra parte de proyectos concretos, y eso es fomentar participación, sentimiento, universidad y al final generación de conocimiento y espacios autogestionados por estudiantes donde se puedan fomentar proyectos, fomentar participación y fomentar al final sentimiento universidad, y pueda servir al final solo para crear proyectos, sino para ir a estudiar el espacio donde se pueda comer, que al final son parecen tonterías, pero es un espacio donde tú te sientes, participen, en la universidad, puedes estar en la universidad y desarrollar como persona de universidad tan fácil como eso, y con respecto a las elecciones a rector, la baja participación, que es lo que dije ante la gente, no participa sino realmente no se siente partícipe y cree que pueda aportar algo allí si a mí se me ofrecen proyectos o no se cumplen esos proyectos que me han prometido, en los que realmente pueda yo crear, que aportó para construir universidad . Porque al final el objetivo es construir universidad, no voy a querer participar y hay muy importante, sobre todo, tener objetivos alcanzables, objetivos reales y medibles para el estudiante, que para eso están, que se hable de que el profesional trabaja durante toda su etapa profesional y demás y evidentemente ese objetivo de profesorado son a largo plazo, no porque evidentemente la maquinaria de un sistema público es muy difícil, pero estoy cantado muchas veces demanda rapidez, no inmediatez, y hay cositas pequeñitas que evidentemente no solo pueden depender del Rectorado, sino también del Decanato que poco a poco, ir construyendo acciones concretas y medible que realmente aporte un cambio que invisible y no es tan difícil, y. Una de las cosas que hizo revivir estoy totalmente de acuerdo esa atención que hay si tuviera acceso a la con mucho más o menos la misma línea lo de la Casa del Estudiante, pues verdaderamente, pues si tenéis razones, son un hábitat, digamos, para el estudiante donde esa autonomía del Consejo de Estudiantes se desarrolla todavía más. Es verdad que muchas universidades, que si la tienen aquí es verdad que tenemos siempre el centro social donde nos ha parecido que tenía esa sensación de poder tener proyectos, tener muchos espacios donde vosotros podía ir trabajar, podríais hacer una vida universitaria también agosto, esta manera no de bueno, parecía que el centro social estaba a vuestra disposición en ese sentido, aunque también dentro de lo que es el edificio haya otras dependencias que la mayoría de las de. Ya están dedicadas a vuestra vuestra atención, pero es verdad que una Casa del Estudiante que sea un edificio para eso yo también estoy de acuerdo en que es una cosa que puede ser buena para para avanzar en esa autonomía universitaria y, efectivamente, yo creo que la tendencia, así que hemos tenido que, bueno, pues yo estoy un poco apartada de todo eso los datos que ha dado ni al principio de la matrícula en esta mesa de las tasas en esta, en esta universidad o en esta comunidad. Si tú ves lo que las tasas no respecto de la media de la renta de la Comunidad, sino respecto de todas las tasas universitarias siempre estábamos a la mitad hacia abajo, no estábamos en la mitad hacia arriba del resto de España, es que están muy pendientes de eso toda la vida y se sabe que estábamos ahí. Eso no quiere decir que no haya que y sobre todo los másteres, que ya lo hemos visto muchas veces, eso no quiere decir que no tengamos a que sea lo más posible lo que eso sí que ahora que es. Yo le decía antes que hay que buscar la financiación. Es que tiene que venir la financiación por alguna parte? Es que claro, tiene que venir primero a las comunidades autónomas y desde las comunidades autónomas a las universidades, pero la financiación tiene que venir de donde tienen que venir, y es donde tenemos que mejor poner el esfuerzo para que después eso pueda la comunidad autónoma dar dinero y la universidad también hay que ir al origen y eso desde hace muchos años, pues está así y hay que solucionarlo. Si yo me voy a permitir centrarme en dos temas, porque bueno, en cuanto al tema de la participación en las elecciones, como lo he comentado antes, creo que la esencia está en que realmente los estudiantes vean que se les está prestando atención. Entonces, pues yo animo de cara a las próximas elecciones, no donde va a ser el próximo evento, donde va a ser crucial esa participación por parte de los estudiantes, que realmente no tomemos un tiempo todos para sentarnos con los estudiantes y les demostremos que realmente estamos por y para ellos. En cuanto al tema de las becas, estoy completamente acuerdo con lo que ha comentado entonces voy a centrarme en dos aspectos. Casa del Estudiante, el cese u. No es una casa de estudiantes, un servicio que es muy positivo para el estudiante, que nos permite tener unas instalaciones donde es donde se intenta no quise esencia de la Casa del Estudiante, resida, pero no es una Casa del Estudiante al uso. De hecho, ahora mismo estamos en un momento idóneo no en el que tenemos la Facultad de Medicina que estaba vacía porque gracias a que exista el pub o pues los estudiantes cuentan con esas instalaciones. Entonces, ahora mismo o bueno. Está en proceso de que tengamos espacios disponibles. Entonces no es bueno, estamos reformuló; no estaba vacía ahora mismo, pero bueno, espero que en un tiempo ya que cuentan con otras instalaciones, no, pues no hagan uso como tal al menos todo el edificio, y podamos, por ejemplo, desplazar los servicios que ahora mismo se encuentran en el instalados a esa facultad, no y poder contar con un espacio que sea íntegro, por que sea administrado y gestionado por por el humor en el c1, y que realmente los estudiantes perciban ese espacio como un espacio de socialización y donde pueden formar parte del entonces, bueno, pues yo aquí esta idea, porque creo que es algo que es viable, que es factible y que no es una idea difícil de realizar, y en el tema del paro académico sí me gustaría profundizar algo y la última idea, por no no alargar esa parte del debate, creo que es crucial y creo que es esencial y al que no nos centremos solamente en la idea o en la frase que se repite muchas veces de esto ya está regulado. Porque si nos centramos en esa idea de que esto ya está regulado, entonces no vamos a poder seguir avanzando y no vamos a tener nunca ese paro académico. Yo salí. Salí muy contenta de esa última comisión que comenté a la que asistían en nombre del león, porque entendí que si hubiese es si existía esa predisposición por toda la comisión que al final representa o que intenta representar ese consenso por parte de todos los miembros que conformen, que conforman la Universidad de crear esa esta herramienta y que esa herramienta existe en la Universidad de Murcia y, sobre todo, me pareció muy interesante, para no seguir dilatando este este proceso, un una idea, la que se llegó a un compromiso al que se llegó que era tener a final de este año para el último Consejo de Gobierno de en diciembre, tener el paro académico ya y tener una propuesta de paro académico que poder firmar y que poder implementar en la Universidad de Murcia. Creo que es necesario que nos comprometemos y que sea un compromiso fiel y un compromiso fuerte y que no estemos unos meses ya lo siguientes. Pues siguiendo en ese proceso de dilatación, porque creo que, si no, esta herramienta nunca va a existir y, como ya le trasladamos en la comisión y como hemos trasladado, yo creo que tanto Nico como yo, a lo largo de la mesa tienen la esencia en blindar y en asegurar que los estudiantes tengan asegurados que no van a sufrir ningún perjuicio. Por seguir luchando y seguir defendiendo los intereses de todos los estudiantes a los que representan. Que creo que es, al final la esencia. De lo que la única idea, no? Que trasladamos. Desde el tema de paro académico, Elvira. No quiero redundar más básicamente, por no decir lo mismo que le han dicho los demás. La baja participación ha coincidido en que producto de un desapego institucional que es necesario, una puesta en marcha de una política de la participación a través de la Fórmula 1, no se casa del Estudiante a través del que forma parte de la formación no lo sé, pero básicamente la idea, creo yo que es de romper esa barrera del Estudiante Universitario, que es transitorio, que es cómo voy a estar aquí cuatro años, pues no voy a implicarme demasiado, sino que un poco generar comunidad de decir. Bueno, yo estoy aquí como representante o como estudiante, pero estoy aquí por los que y para los que vendrán detrás, y si yo lucho y yo me movilizó, no es por mí en este momento, sino seguramente serán para los que vienen detrás. Cuando los estudiantes han jugador y en general toda la comunidad universitaria lo entienda, porque quizás pueda romperse esa esa esa barrera no del voto ahora, porque para que si de todas formas dentro de tres años yo estoy fuera y me da igual no quizás eso sería un poco la clave. Os voy a aplaudir en dos frases. Como último minuto para cada uno que me digáis hacia dónde ir, la representación estudiantil, los próximos años, cada uno de su punto de vista empiezo con con el presidente de asuntos estudiantiles. Yo creo que lo pusimos año emigran. Y tú quién pudiera haber una nueva Ley Orgánica del sistema universitario. Tiene dificultades en este momento, pero bueno, yo he visto la última, la última versión que está que tengo aquí y y y no sé que me da miedo; el pálpito de que puede salir más pronto de lo que creíamos, con el déficit principal, que tiene el siguiente, teniendo que es el de la memoria económica, y sin memoria económica resultaba tener. En cualquier caso, cualquiera que sea el marco de gobernanza que se establezca la la norma, no guste más o nos guste menos, ni yo; creo que en esa nueva gobernanza resultado de la de la del alonso se va a tener que culminar el proceso de fortalecimiento de la representación de los estudiantes en las universidades, al menos en las universidades públicas. Yo creo que el protagonismo actual que tiene la representación de estudiantes es indiscutible. Cada vez más participan de manera cotidiana en la toma de decisiones. Cada vez hay más canales de comunicación fluida entre los distintos agentes y ámbitos que tienen encomendada la función de gestión y representación de las universidades. Creo que ése es el camino bueno y se va a seguir trabajando en ese camino. Sería ideal disponer de un marco normativo que lo que facilitará pero incluso incluso si ese marco normativo se queda en lo que está todavía, yo creo que la costumbre de negociación y de acuerdo, que se va alcanzando la costumbre de alcanzar consensos, que vamos teniendo, me permite augurar un futuro donde lo que ya se tiene sea la base para la mejora. El gran reto, si se ha dicho, la participación y la participación se logra generando confianza, implicando a los distintos colectivos. Tiene ahí un hándicap. Esto merecería la pena un seminario, porque yo creo que el gran elemento quiero altera esa confianza en el sistema y que dificulta la participación. Está los porcentaje de representación de la comunidad universitaria, pero eso no tiene que ver sólo, no tiene que ver solo con representación estudiantil, tiene que ver con el conjunto del ser de la institución universitaria que viene de la y que no sabemos cómo tiene que ser el futuro. Cualquiera que hable con el colectivo del país diría que no tiene representación adecuada en los órganos principales de representación, y tienen razón, porque en la universidad cada persona no vale un voto en la universidad y un sistema de voto, pero la universidad tampoco es la vida política ajena, sino que es una institución con unos objetivos y con unas figuras que tienen que desempeñar en cada momento. El rol que le corresponde. Ir a un modelo era un modelo de persona; un voto. Yo creo que entendía en contra la opinión de buena parte del profesorado, y yo creo que no tienen madurez suficiente, no tienen madurez suficiente el sistema universitario español para plantear medidas de ese tipo, no lo que ocurre en el contexto de universidades europeas. No sé si hay alguna sistema universitario en el mundo donde el sistema de participación sea ése, pero no sé si ése es el gran problema; es decir, lo que esta tarde está ocurriendo en tema de participación. Aquí con estudiantes mañana hay una reunión con compás y va a ocurrir exactamente lo mismo, y si haces una reunión de este tipo con él pedirá el colectivo de asociados colectivo de la sociedad. Usted dirá que por qué no miramos y nos están diciendo. Cómo que solo tienen derecho de sufragio activo, sino pasivo? Porque no pueden ser elegidos. Pues no pueden ser elegido porque la luz no lo permite. El colectivo del vinculación temporal a tiempo parcial no tiene el mismo derecho de representación que el colectivo del pd y indefinido a tiempo completo. Eso viene del histórico la Universidad. Estamos en condiciones hoy por hoy de resolver ese nuevo modelo de gobernanza. Yo creo que hoy por hoy no está en el camino, que habrá que avanzar mucho lo dije al principio y como lo dije al principio término. El modelo de universidades a la occidental está en crisis, siempre miramos Estados Unidos y a Gran Bretaña y su cultura universitaria no tiene que ver absolutamente nada que la nuestra me molesta muchísimo cuando nos comparan con universidades americanas norteamericana, que son privadas, no tiene que ver absolutamente nada. El modelo de universidades asiáticas que están primeras en los ránking con las universidades de Europa occidentales que no tienen que ver absolutamente nada hacia qué modelo queremos ir. Este es el gran debate que está abierto. Yo tenía la esperanza de que ése fuera el debate del oso, como dije en el discurso de apertura de curso. Lamentablemente, lo que me he encontrado ha sido una reforma menor de la Ley Orgánica de Universidades. Reforma reformada en 2007 tiene la democracia española, madurez suficiente en este momento para abrir en canal su modelo de universidades? Esa será la cuestión. Mientras tanto, lamentablemente, los distintos colectivos que conforman la comunidad universitaria van a sentir insatisfacción por la norma por la forma en la. Que están representados en los distintos estamentos y poco más palabras pasadas por Maribel, una conclusión a la. Que no se debe desperdiciar pericial, y, en ese sentido, quiero decir que debéis reivindicar, no perder ni un ápice de la de los derechos que da el estatuto de verdad, porque está vigente. El Estatuto del Estudiante no debe permitir ningún retroceso. Es el momento de que al menos, si no se avanza, estamos conectando, y luego siempre reivindicando también la base del consenso. Ha dicho muy bien el rector, y yo creo que la base que ha permitido que todo esto vaya adelante ha dicho que es muy susceptible de mejorar y que el consenso, la negociación, el acuerdo, por ejemplo, que adolece la Alonso, porque no ha oído nada estable que haya salido sin consenso. Entonces, eso es lo que no nos hace ningún bien en las universidades. Por lo demás, tendremos que abrir en algún momento y tendremos que ir cambiando y tendremos que, efectivamente, pues ahora mismo esa nueva gobernanza a media hoja, muy y muy de pasada. Pero muchos de los que estáis aquí o algo así que aprovechar el momento que tenemos como Zaragoza o morir.