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Buenos días días. Bueno, es un placer que haya llegado ya por fin el día en el que se va a llevar a cabo este seminario de movimiento y aprendizaje en la infancia. Voy a presentar a quienes estamos en la Mesa, a mi derecha, la directora general de la Fundación Alcaraz, Beatriz Recuérdame, tu apellido, y a mi izquierda, la vicedecana de innovación, transferencia y comunicación de la Facultad de Educación y también la directora de la cátedra de innovación social. Bueno, yo en mi caso, que soy la decana de la Facultad de Educación y es un placer para nosotros, como decía, el poder llevar a cabo y esta sesión. Aquí vamos a empezar la inauguración por Beatriz. La directora general de la Fundación Alcaraz cuando quieras. Gracias. Saben, bueno, buenos días a todas y todo muchas gracias por acompañarnos esta mañana en este neta seminario, que esperamos que sea para nosotros bastante magia. Una jornada académica no, y esperamos que sea un espacio de encuentro, de diálogo, pero sobre todo de compromiso con la infancia. Desde la fundación, al cara y en colaboración con la Facultad de Educación y la cátedra de innovación social hemos querido impulsar este seminario para revisar y repensar un poco el papel de la del movimiento en el aprendizaje y el desarrollo infantil. Pretende una mirada amplia, actual y multidisciplinar. Durante mucho tiempo el cuerpo ha estado un poco relegado, segundo plano el nuevo espacio educativo y en las aula, pero hoy sabemos que, más allá de construir, construir el movimiento, equilibrio fuerza pues sabemos que también construye pensamiento, emoción vínculo lenguaje y nuestra visión es que el niño no solo necesitan moverse, sino que, además, aprende moviéndose. Por eso estamos hoy aquí para escuchar voces de la neurociencia, de la educación y la psicología, para que nos ayuden a construir como una visión más rica, del papel que puede tener el movimiento en el desarrollo y el aprendizaje, y tenemos la suerte de contar con ponente de gran trayectoria, que nos ayudarán a comprender y yo espero también que a inspirar nuestra mirada y nuestra práctica de una manera nueva y nada, así que espero que, bueno, que guste y que sea del interés de todos. Gracias. Muchas gracias. Tiene la palabra ahora Catalina Herrero, directora de la cátedra de innovación social Muchas gracias. Buenos días. Bienvenidos a todos, a toda. Señora decana de la facultad, compañera también, señora directora de la Fundación Alcaraz criba. Vea a todo lo que estáis hoy aquí profesionales, ella, también a los que nos están viendo en directo. Pues bienvenidos a esta apertura de seminario cuando hicimos la presentación, pues comentamos que para nosotros era un honor también acompañarles en esta presentación de seminario por por lo que ha comentado. Vea la importancia que tiene la relación movimiento y aprendizaje en la infancia, y yo, en la presentación de la jornada lo comenté que es una relación esencial, aunque a veces es invisible o no, o no caeremos en ella, y reflexionar desde distintas disciplinas como las que hoy se van a presentar aquí es esencial también para, para poder continuar y avanzar en este tipo de iniciativa, no yo desde tengo la visión poco desde la Facultad de Educación, pero también desde la cátedra, y, entonces desde la facultad, para nosotros, nuestra facultad y también la cátedra. En esta iniciativa es importantísimo. Es una enorme satisfacción por varias razones. Primero, porque es una facultad que estamos formando a profesionales, a futuro, profesionales de la educación y y son muchos, somos una facultad ahora lo comentará también nuestra decana, solo esa facultad muy numerosa y formar a los que van a ser futuro e incluso lo que están haciendo, pero no solo como profesor y docentes, sino como profesional especialista investigadores, pues es esencial para nosotros que se haga en esta facultad y que sigamos investigando y trabajando en este ámbito, porque es una, es una parte esencial de la facultad nuestra. Luego, en relación a la cátedra de innovación social, también comentaba que nos sentimos muy identificado con el enfoque y los valores de la Fundación Alcaraz, no por su compromiso con la infancia, por su compromiso con la igualdad de oportunidades, con la inclusión, pero sobre todo también por porque quiere hacer una investigación con propósito, no el que haya contactado con la academia, el que tenga esa visión de rigor, científico que aúne lo que es la práctica profesional también con la práctica académica. Creemos que es también algo esencial, no yo lo decía, que desde la de la cátedra nuestros valores son eso. Son responsabilidad social, colaboración interinstitucional, pero también interdisciplinar y sobre todo búsqueda constante a soluciones, desafío que tenemos como sociedad no y sin duda, el bienestar de nuestra infancia es 1 de ello. Yo el otro día lo decía que pensar, e invertir en infancia es invertir en futuro o no, y la innovación social es anticiparse y crear contexto de desarrollo más justo, y en ese sentido compartimos plenamente de la cátedra, pues no solo el propósito de esta jornada, sino lo que hay detrás y lo que va a haber también delante, quizá solamente apuntar que para nosotros esta es una oportunidad para generar un espacio no solo de formación sino también de investigación, también de reflexión. Con profesionales que estáis en la práctica con futuros hay hay menos alumnos porque están en época de exámenes, tenemos que confesar, pero también al estar, retransmitiendo desde la Universidad de Murcia esta jornada, pues una oportunidad para luego también visionar o visibilizar esta jornada, y también verla, pues a lo mejor, mientras sectas, estudiando o viendo algún documento que como tenemos ahora mismo nuestros alumnos, no Entonces, muchísimas gracias por permitirnos ser parte. Tanto la facultad como la cátedra de este camino creemos que va a ser una jornada, lo que se dice ahora súper integradora, que es la palabra de moda, no, pero sobre todo yo le digo que sea fecunda, que sea con movimiento que no muevan las ideas que nos mueva, a hacer cosas y que nos permita seguir transformando vidas, seguir generando compromiso social y seguir generando investigación y práctica de formación investigación y por supuesto innovación Muchas gracias muchas gracias Catalina bueno pues en mi caso no de este, desde la Facultad de Educación, pues en realidad, como decía, es un honor, no participar también en la organización y poder ceder espacio sin que pueda llevarse a cabo. Aquí no esté este curso este seminario, la Fundación Alcaraz sabemos que nace con el propósito de eliminar los obstáculos a los que se enfrentan la infancia con más dificultad y promoviendo su derechos y procurando su bienestar, y en este sentido sus pilares están muy alineados con con nuestros objetivos. Nuestro propósito es en el seno de la Facultad de Educación. Este seminario, movimiento y aprendizaje en la infancia aborda esta cuestión fundamental, no en nuestro ámbito, que es la relación profunda entre el desarrollo motor y los procesos de aprendizaje en los primeros años de infancia bien, y esta conexión como bien señala el programa que se va a llevar a cabo a lo largo del día, no se limita únicamente a un plano físico y biológico, sino también que lo siento también engloba otras dimensiones emocionales, cognitivas y sociales, y precisamente es esta mirada integral sobre el desarrollo infantil, la que compartimos y promovemos desde desde nuestra facultad de nuestros estudios de nuestros objetivos principales como formadores de futuros docentes. En la Facultad de Educación, además, está firmemente también comprometida con una formación del profesorado y una investigación educativa que sí tuve al niño en el centro, reconociendo así el valor del cuerpo, la experiencia y el movimiento como elementos esenciales en esta construcción de conocimiento y bien, y este seminario también, como ya se ha dicho, por tanto, por Beatriz como por Catalina. Representa un espacio necesario de reflexión interdisciplinar. Confluyen como se ha comentado, la neurociencia, en la pedagogía, la psicología y sin duda y sin duda todo ello enriquecerá nuestra práctica educativa y la generación de nuevas propuestas metodológicas. Bien, pues sin más lo que quisiera es agradecer muy sinceramente a la Fundación Alcaraz esta iniciativa no y sensibilidad hacia un aspecto tan tan relevante en el terreno de la educación y por supuesto cómo no, a la cátedra de innovación social por esta implicación activa en este proyecto y por contribuir a tender puentes entre la academia, las instituciones y la sociedad. Estoy convencida de que este seminario va a ser realmente fructífero a lo largo del día. Vamos a poder disfrutar de las de las ponencias conferencias de los expertos invitados y bueno, y creo que podemos seguir explorando desde múltiples perspectivas, como decía, cómo mejorar la educación desde el conocimiento profundo de este desarrollo infantil. Bueno, pues nada más, muchas gracias por su presencia y bueno, y comenzamos. No comenzamos con este seminario. Muchas gracias. Tendría, no me puedo ir siempre es bueno para dar comienzo. Ya se han salvado los nervios del momento. Voy a dar paso a nuestra primera ponente que está a cargo de la primera ponencia marco ya dejan a flores que además de ser una mujer encantadora y a la que parece que siempre le acompaña, la sonrisa fue esa forense doctor en Filosofía y Ciencias de la educación por la Universidad de Barcelona, donde además profesor y directora de la cátedra de neuroeducación Universidad de Barcelona, reduces, es una de las 12 más reconocidas en el ámbito de la neuroeducación y la resiliencia, y ha dedicado gran parte de su carrera y de su trabajo a tender puentes entre el conocimiento científico y la práctica educativa, su capacidad para comunicar que en la que nos enamora con claridad y profundidad, así como su apuesta por una educación más humana, la convierte para nosotros en una referencia imprescindible y, como he dicho, puede sacarlo de la primera ponencia marco, que se titula El movimiento como catalizador, como catalizador del desarrollo de la infancia, fundamento concepto y concepto general, que creo que nos va a invitar a mirar. El movimiento no como un complemento, sino como un verdadero motor, así que dejó con Ana a disfrutar desecharla. Gracias. Vamos, vamos antes. Bueno, buenos días, como estáis sé si vamos a verlo. Hoy bien, lo importante será las 3 conferencias desde después que nuestro país. Entonces, yo solamente voy como abrir boca, si a situar alguno de los elementos que a mí me han dicho, pensar a partir del encargo que me hicieron esta gente tan maravillosa y y básicamente SM, mi propuesta es provocar. Si vamos, vamos, vaya muy bien, qué atrevida entonces el recorrido. Que el recorrido. Que arree Carrero Care es un poco esto. Vamos a hablar desde los Nómadas hasta las funciones ejecutivas, pasando por el juzgado, el sincronizar la parte emocional, la perseverancia, el derecho os parece bien. Si tengo que hacer plan B, ahora era el momento, de momento, de momento vamos bien, no habrá más bien, hay muchas cosas que ayer, como estuvimos cenando, no digo esto, Trejo me lo va a tirar la piedra, pero, como después va ya matizara un grupo y dirá pensar que eso que cualquier descubrimiento científico no va evolucionando. Entonces, yo a lo mejor me he quedado en una investigación que él me la sé no? Lo que ahora ya es así pues es con esa confianza la hacemos entonces la primera, la primera propuesta, esta el primer guiño, la primera reflexión. Los seres humanos, los seres humanos somos no malas, somos normales porque lo éramos. Hay muchas cosas de la prehistoria, no aun las tenemos incorporadas y como seres humanos éramos no malas. Si éramos Nómadas, significa que nos desplazábamos. Por tanto, esto de estar sentados 5 horas esta mañana no es muy adecuado o sí pero como no modas que hacíamos, nos íbamos desplazando, pero nos desplazábamos lentamente, porque nos plasmamos toda atrevo la ministra y bueno el clan. Si entonces se nos desplazábamos como Clan se desmorona lanzaba, desde la gente más mayor, hasta la gente más pequeña y que marcaba el ritmo, era la persona más lenta. Por tanto, nos desplazábamos, no más, pero nos desplazábamos y lento como día no estamos sentados y estamos. Entonces, hay cosas como que no estamos como muy en la onda de lo que necesitaríamos sería movernos más y serlo mucho más tranquilo todo. No sé si habéis visto esta película, no un poco. El niño cinematográfico consta que la representación lo tendría que ser antes. Justamente no da da testimonio esta película. No te gusta muy bien. Dicho por tono, si no he dicho trato, pues bueno, hemos pasado ya de lo more, todos ha sentado, se deben ser buena cosa, estamos haciendo mal, estamos haciendo mal en las escuelas, estamos haciendo mal en casa estamos haciendo mal. Como sociedad no tenemos una, una tendencia en 70 abismo que poco tiene que ver con lo que necesitamos como seres humanos. Se primera reflexión. Claro, pero esto lo dice os vale esto esto? Bueno, esto lo hicimos muchas investigaciones después, mar y José Luis, esos van a explicar muchas muchas investigaciones que no va a ser seleccionado alguna como como para después profundizar no reiterarme sobre esa relación entre justamente entre el movimiento y aprendizaje. No hay mucha, mucha mucha bibliografía sobre eso alguna bibliografía, más, verdad controvertida si realmente hay una mejora en las funciones ejecutivas y en la cognición a través del movimiento, no de la actividad. Bueno, es obvia, mar que dijo José Luis no lo explicará, no, es que hay tanto, esa es la antítesis, o sea que, bueno, de eso se trata, no de ir mejorando y avanzando en los estudios. Hay trabajos como mar con su tesis doctoral o no, que nos traen justamente ideas realmente muy interesantes y por eso está aquí después desde la cátedra de enero -educación. Lo digo para ser después que profundizar más. Tenemos esta revista, que son la revista sobre negro, educación, que están abierto, y hay un monográfico sobre este tema. Hay un monográfico tan abierto sobre este tema. Si además es una revista que tiene una sección, que es para los más jóvenes donde los más jóvenes puedan acceder a la ciencia de una manera también fácil se llama así será mayor y veréis que hay diferentes monográficos para llamarlo entonces. Un año se dan los números, no sobre el sobreendeudamiento y actividad física, o sea que ahí podemos encontrar muchas cosas. Hay su momento, foto. Bueno, sí entonces yo Journal, neuroeducación, lo vais a encontrar a los centros en la cátedra de enero. En educación, en contra. En la revista. Muy bien. Tenemos los Nómadas primera idea, más sentada. Bien, vamos a la segunda idea. Claro, cuando nosotros hablamos de movimiento hablamos como si fuera una cosa aislada, no como si el cerebro fuera una cosa aislada, y Álvaro Pascual erróneo, nos sugiere que justamente no se debe, su cerebro les tico, que funcionan de manera íntegra. No vale a holística, estamos en busca del mosquito y yo, que está volando, es una polilla; bueno, tienen derecho a vivir por polilla. Entonces, muchas veces estamos hablando de focalizándose sobre el movimiento, pero también tendremos que tener en cuenta otros elementos que están en juego es cuáles son esos elementos que están en juego. Por lo primero, la salud integral se hoy en día hablamos mucho del tema de salud mental, porque absolutamente graves, también salud mental, no solamente físicas, en la, sobre un mental, en la salud emocional. Entonces por mucho que intentemos trabajar, no la actividad física, si estos chicos y chicas no están bien nutridos, por otro lado, vamos sacar ese potencial. Que queremos sacar siguiente. No sé no están bien credos. Eso se lo han dormido. Se lo han dormido bien y si son adolescentes y encima no han dormido bien, pues qué vamos a conseguir? Pues a lo mejor tampoco vamos a conseguir mucho por mucha actividad física que hagamos el ejercicio físico, que es solo que estáis aquí el entrenamiento cognitivo no creo que tenemos que seguir trabajando a lo largo de toda la vida y ahora 2 cosas que son superimportantes y se nos interesa nada, nada, nada, nada de lo que explicaremos hoy a que todos creáis de cara a mayores en las mejores condiciones de vida, sí o no vale? Pues el secreto está en estos 2 factores. Hay estudios que no lo quieren. Esto demuestran es que una persona si tiene ese grupo de amigos solo de gente, con lo cual estoy hace que llegue a mayor y mejores condiciones. Hay cosas que no se acaban de despertar, y después la última también. Es muy importante tener un plan vital, el sentido de la vida. Entonces, cuando estamos trabajando en el ejercicio. Si trabajamos en el ejercicio físico, también tendríamos que trabajar con una mirada más. Más más holística, no, porque si no, estamos actuando sobre un punto, pero nosotros se encuentran los otros puntos, pues a lo mejor no da el resultado que nosotros queremos. Sí sincronizar que tendrá que ver esto. Hay muchas experiencias muy, muy, muy poderosas que realizan la actividad física justamente para incluir a las personas en cualquiera de sus situaciones, y una de las actividades que hace que todo íntegras a la persona es cuando son cronistas con ella si, por ejemplo este este caso que hoy seguro que lo conoce muy bien se llaman así se llaman vasca, trabaja en la inclusión a todas las pelotas, manifestó el convenio, ya se hacen reembolsos a toda una serie de experiencias inclusivas en creencias. Vale, nos pasamos un momento porque tanto teoría, tanta teoría de, vale, necesito 10 voluntarios. Que os pongáis de pie, os pongáis en pie. Que tengáis viabilidad. Ahora, nosotros o no salir, vamos a echárnoslo. Hay que usted ha perdido 1. Gracias ayer, cuando cuando estaban en avión pediría. Parece que mi grupo da igual. Cómo funciona. Pero es que recuerda a quien se lo prestamos. Docentes, yo hoy voy a pasar a ti. Tienes a quién se lo pasa y íbamos a hacer unas cuentas anuales, cuando ustedes vienen de Europa, se cobra? Vale. Para ello, bueno, estamos haciendo una secuencia, y tienen que acordarse Chiquillo, que va a empezar otra vez. A ver, tú no te puede quedar con él. Es eso una secuencia. Nadie puede repetir a. Hacia ahí ahí no voy a repetir, tienes que repetir. Al sea, ahora es muy bien. A ver a explicarlo porque hay que aplicarla o bien a ver, a ver si cualquier excusa es buena. Tenemos que hacer una secuencia, todo el color rojo de pasar por todas las manos una vez y el último me lo tiene que volver a mí? Vale? Cuando estamos con el rojo, puede aparecer otro color y vamos a hacer lo mismo. Eso es la secuencia. Siempre es la misma, siempre. Es la misma coherencia. Se abre ya. Vamos a velar. Hago halagos. Empezamos de nuevo para que ese acuerdo es una secuencia diferente. Hoy todos los colores son la misma secuencia, todo lo que vale creo recordar que una semana. Si ahora, cuando de igual o peor. La nueva, la discapacidad no es que sea la primera la cabeza. Ligado a la primera cuestión, compleja, luego crearla. Quería decir que nunca se hubiese llegado a la vida. Hablemos claro, claro, cuál es el ritmo y ya está no Pues muchas gracias por estos chicos. Sincroniza Valores. Pero cuesta, primero, que nadie se quede sin. Tenemos la tendencia, me tema y se lo paso a cualquiera, no, no, a cualquiera no tengo que hacer una secuencia y que nadie se que deseen este ejercicio, por ejemplo, se hace para sincronizar antes de, por ejemplo, hacer teatro. Claro, tendríamos que haber sincronizado todos. Lo pasaré todos de ahora, demasiado se porque en este momento estamos ahora aquí estamos pendientes de lo que estamos. Entonces, una de las grandes ventajas de hacer movimientos es que estamos aquí nuestro pensando en otra cosa, no puedo pensar en otra cosa, estoy pensando en que me va a pasar el saco. Y a quién le tengo que pasar el saco si ya tenemos esa tendencia dispersarnos no amortizadas, que no estar con el móvil en la mano. Pues estar ahora y aquí no son 10 minutos que estoy aquí o es una hora de un juego que estoy aquí; es muy importante una actividad que nos permita sincronizada, instar, aquí se. Bien, otro de los puntos importantes cuando hablamos de movimiento y aprendizaje es que siempre leemos la Ley de la infancia. Vemos que hay muchos derechos que hacen hincapié en esto. Por ejemplo, los niños, las niñas, tienen derecho a vivir en un medio ambiente saludable. Entonces, estamos garantizando este medio ambiente saludable. Estamos permitiendo que los niños y niñas cuidan al aire libre, que se muevan en el aire libre. Es un derecho. Si la Fundación Alcaraz dice eso, no tomar conciencia de los problemas a los que se enfrenten la infancia, que es el primer paso para poder superarlos. Entonces, 1 de los problemas que nos estamos encontrando hoy en día es que los chicos y chicas no juegan al aire libre. Claro, él el otro día, si me lo permite, que no suele hacer, y no solo molestar al ponente, de verdad, nunca, pero se nos ha abierto el melón, y ya mira el otro día con mis alumnos del máster, que son ella, son maestros y maestras. Estamos haciendo un diagnóstico de cosas que les importaba y me llamó mucho la atención que me dijeron en sedentarismo, en infantil, o sea, me pareció curiosísimo que de hecho le volvía a preguntar, pero exactamente dice que el niño no se mueven. No juegan fuera, como antes ni se mueven tanto y están teniendo muchísimo problema, porque además se están acomodado hablando de infantil, que fue todavía donde también me llamó la atención. Así que por. Eso al decir esto digo en la anécdota de mi de mi alumnado, ese por. Eso en voz alta, porque la tiene, solo le hicieron el día de la solo, hicieron el pago, no saliera a la calle. Usted sí bien, pues pensar que esto es un derecho, esto es un derecho, el derecho de la infancia y el derecho de la infancia también a la a participar y a decidir, no, que muchas veces a la infancia no la escuchamos hoy. Esto también nos lo dice esta bolita, nos estamos obsesionando, no por aprender idiomas, pero lo de escuchar entonces escuchamos a los niños y a las niñas. Realmente qué es lo que quieren, qué es lo que necesitan. A lo mejor necesitamos más, saliera el campo, no con la familia, a lo mejor necesitan eso más tiempo para explorar. Lo mejor necesitan otro tipo de cosas, pero nos ocupamos todo el tiempo, no, porque estamos en una sociedad del consumo que parece que si no hacemos no se dejaron de hacer como que no somos productivos, tenemos un problema y tenemos que producir, producir, producir, producir, producir y un tiempo de nada un tanto. De nada es súper saludable, por ejemplo, dónde vienen las grandes ideas. Donde más. Muy bien, dónde deben ir las grandes ideas nadando a que estáis muy deportistas de dormir paseando sí a mí la lucha? Entonces justamente ese momento de nada es cuando permitimos que esas ideas que estaba ahí en innovación no innovación, esas ideas que tenemos ahí nuestro cerebro, las identificaciones; bueno y hacerse online, no el cual algo tiene una gran idea, pero nuestra área, si tenemos la menor idea de sentarnos todos menos a pensar bueno y dinero ni de buena idea, que así no así no, sí? Entonces que los niños tengan estoy aburriendo! Olé tú! Esto no pasa nada! . 508 00:32:45,030 --> 00:32:47,970 Esto nos enlaza no con el tema de jugar jugar, también es un derecho a todos. Los niños y niñas tienen derecho a jugar, pero qué tipo de juegos? No lo vemos. Tenemos ahora una tendencia a jugar con pantallas. No nos estamos perdiendo este otro tipo de juegos. Ahora bien, bueno, la frase de la fundación es esta, la actividad física es un elemento fundamental para el cuidado de la salud física y emocional de los más pequeños. No. Lo que sí que están empezando a hacer cada vez más son los que tengo. 2 trabajos finales de máster constante. Ya están trabajando con este tema, no son todos ellos videojuegos, pero que te invitan a moverte si entonces se está muy empeñados, que quieren, no Bueno, pues como mínimo tenemos una alternativa, al menos nos movemos, al menos hacemos ejercicio, lo hacemos con alguien que esto también es muy importante. Hacer ejercicio con alguien no solamente lleva jugando conmigo misma. Por tanto, el juego libre no es algo que hemos ido perdiendo, el que tendríamos que reivindicar. Sí. Que esas entidades motrices después seguro que la compañera Marina, no nos lo explicara. Están muy relacionadas con el tema de maduración neuromuscular Beatriz en obras publicadas ayer también no. Grupales actividades con movimientos de la tribunales con nombrando las partes, bailando cantando o no, bueno que inviten a desplazamientos. Hay muchas, muchas, muchas, muchas actividades que tendríamos que reivindicar. Lo que tendríamos que seguir conservando desde infantil hasta siempre jamás se. El aspecto emocional que también va muy muy muy muy muy atado a todo Ello no seguro que marca y José Luis nos explicarán sobre la importancia que tiene, no toda la actividad física también con El estar bien con El sancionarme, no traigo justamente como la antítesis -no, no sé si habéis leído ya este libro se más ser la generación ansiosa Hyde. Lo que nos recuerda es qué pasa con esa generación, eso que no ha jugado al aire libre y que solo se ha creado con pantallas. Lo que traemos aquí es que incrementa más la ansiedad en la soledad, vale? En este momento, en este contexto no nos ayuda. Por qué Porque se antes en la pandemia vivíamos en un mundo que era nunca se suena -doy la cara que hacéis de boca, poca bien, que El contexto era volátil en cierto-no complejo y ambiguo; después de la pandemia a nivEl mundial estamos muy bien, un momento van y van a volver a ser siglas, la ve, lo que pensé es que como moneda nos sentemos más frágiles que nunca Por qué Porque hemos traído la muerte más cerca. Hemos estado de enfermedad más cerca y eso nos hace ser frágiles. Tenemos mucha más ansiedad, la NSA no lineal no son mundos leal porque viene un apagón. No se nos va. La agenda no viene mucho, pero también. Por tanto, en realidad eso hace que El mundo sea incomprensible. Entonces, cómo podemos dotar a los chicos y chicas de qué Elementos se enmendó esa manera. Que podemos estar de acuerdo o no, pero que si todo es incomprensibles y todos más frágil, si tenemos mucha más ansiedad, que es lo que necesitamos. Seguridad Qué más les podemos dar siendo el grupo que más les podemos dar? Adaptación al cambio Qué más le podemos dar conocerse 1 mismo. Herramientas de gestión emocional y quienes estamos aquí no emocional Qué más les podemos dar. Flexibilidad. Entonces esto, la actividad física, nos ayudaría. En casi todo es verdad, en casi todo. Entonces algo tendrá que ver algo podremos hacer en esta línea Sí. En eso estamos, no hemos otro gran tema, no de hoy en día, que es el tema de la soledad no querida, sí hay muchos chicos son muchas secas que afirman que se sienten solos. El hecho de utilizar una red social encima me estáis hablando más del mundo real. Por tanto, la sensación de soledad, un es más incrementada. Sí ponemos la actividad física, me podría ayudar a paliar la soledad. Si hacemos cosas en equipo, en grupo. Con otros, aunque sea bueno, me voy a correr con otro o me voy a nadar con otro. No, sí entonces, fijaros cuánta cuota potencial tenemos por delante. Esto es en esta sociedad también estamos muy expuestos a la inmediatez, no tuvieron que ser ya todo el desempleo, y parece que si no lo conseguimos, ya nos frustramos, no tenemos chicos y chicas que se frustran con más rapidez. Por tanto, o la otra cara a la memoria sería la perseverancia y que nos ayude a ser perseverantes. La tolerancia y la frustración. Hicimos un artículo sobre la tolerancia, la frustración. El ejercicio físico, la actividad física, cualquier deporte me ayude a perseverar. Se me acuerdo muy pequeño. Cuando empezó baloncesto tercero, perdieron todos y cada 1 de los partidos todos todos iban felices, es sea los padres estábamos allí hubo construidas y están supermotivados promotor. Unas había alguna que siempre desempeño enmarcar en su propio decir. No, no prevé motivadas. Claro, después con unos años fueron nuestro pedir sin más, que mantiene no la motorización; cuando no soy buena pero si soy buena bien pero si no soy buena, que perseveremos el proceso, el proceso, el de soltar el proceso en el proceso frotar, muchas veces nos perdemos en el objetivo, no disfrutamos del proceso, tenemos que ganar bueno, sí; pero para llegar aquí no cabe seguro que lo saben, no para ayudar a que tengamos que pasar. Pasar, pasar cansarnos. Vamos aprendiendo, que no vamos aprendiendo y vamos aprendiendo. Bien, lo que nos gusta o nos gusta, lo que se desvíen. Queda hace muy bien lo que nos gusta y nos gusta lo que hace vivienda. Se todo esto es muy poderoso, vale, y aquí entramos con un tema también muy poderoso, que es mentalizar entre la fija ver sus vendedores de crecimiento, se si pienso que no sirve de nunca para tener, porque alguien me lo ha dicho el propio programa, la primera vez se dicho que patada seguramente la fija yo, así o no se refiere, es más fácil enorme. Volverá a hacerlo ahora bien. Chiquitos secretas que tienen una mentalidad de crecimiento, entonces, que lo ruego, bueno, ellos lo sabe hacer mejor que yo, cómo lo haces? No utilizadas, que me reto y ahora vamos a hacer no sé qué vamos sé Cuál es la diferencia entre una mentalidad fija y un 90? La heredero de crecimiento marisa nada más. Claro, lo fija el no le dan este encargo, no hacerse cargo de un instituto donde todos los niños fracasan, dicen. Oiga, esto no puede ser. Sea como puede ser que nuestro voto, todo eso se empezó a analizar, a ver qué pasa. Entonces se da cuenta de esos chicos y chicas que tienen más mente de fijo? No solo la totalidad sea así? Cada 1 de nosotros era, pensáramos, hay cosas que somos más fijos, no, pues, por ejemplo, en cierto tipo de burocracia no solo en fijas porque no, pero en cambio, hay ciertas cosas que suelen suceder, de mentalidad, de crecimiento. Si los chicos y chicas en aumento de la fija claro yo soy así no, yo soy tonta, porque la familia que tenga para hacer constancia por no sé qué o no podrá hacerlo, porque me lo creo que no hay margen. Si habláramos justamente todo el margen que sé que tenemos más allá de la marca genética, entonces cómo trabajamos con los chicos y las chicas para perseverar? Para que no piensen de yo soy así? No puedo hacer nada lamentable de crecimiento, son todavía no la diferencia de decir. Yo no sirve para las matemáticas, hoy yo no soy para la natación o yo no sirve. Para verdad. Es que a decir todavía no todavía no significa que tengamos margen para mejorar. Si entonces yo tengo una manera justamente de crecimiento, me van a mostrar los retos, se tenga una media fija en no me dan a los retos. Nosotros hace años fracasar sí tengo elementos de crecimiento, del fracaso de aprendo, me cuentan que fracasado y que hacer para mejorar. Sí? Entonces la gran pregunta que lanzo, cómo hacemos para pasar de una eventual franja? Ahora vendrá el crecimiento Qué podemos hacer. Tenemos otras expectativas, pero ajustando porque sea tampoco podemos decir. Yo sería maravilloso, bueno, pues hasta donde llegue mi maravillosa edad. Enfrentando con experiencias, pensando en referentes, muy bien cambio, pequeñas metas es el proceso. Lo que vaya a reforzar ese proceso, pues mira, en vez de hacer así 3 nuestra primera vez hacer así tenemos que hacer así o en vez de poner el foco de no sé quién es de ponerlo, soy nosotros, estoy ayudando a mejorar esa técnica. Sí; o sea, no me diga. Digas, no está haciendo muy bien, no estoy diciendo bien, porque lo primero que tengo que cambiar el proceso en que tengan que cambiar se muy bien y por último, claro, hablamos muchas veces, no de la importancia que tienen las funciones ejecutados para el aprendizaje sí funciones ejecutivas se vale. El movimiento, la actividad física, no nos está ayudando. Con esas fueron las carreteras totalmente, se por ejemplo. Ahora nos levantamos todas movimiento todos y todas todas todo todo es todo revés. Si estamos preparadas, a ver si es un buen la instrucción, ahora, cuando oiga levantaba la mano derecha, todo el mundo territorial a su derecho, vale. Vamos bien de izquierda, vamos bien 3 patas la derecha 4 epatado izquierda no hemos aprendido vale 3 oiga yo ya no tenía. 3 2. A ver qué le va a implicar, pero. Les llama poder estar así ya. Vale no 3 Vagamente 4 como no no las 3 4 1 1 todas 4 3 ellas 1 bueno esperar. Esto solo vale ahora cuando escucha y 1 es patada derecha Cómo que no concediesen nuestra capacidad de aprendizaje? Hay una patada derecha, se 2 mano derecha, 3 mano izquierda, 4 patas. La izquierda. Vale 3. No. Yo ahora, ahora 2 o no, 3 se va a 4. Vale que ha pasado a mí que he sido más sencillo en el primer y segundo, porque claro, si bien me limitación que habéis hecho el primer punto. Pues marcado una secuencia, no se ha hecho una secuencia, era fácil, en teoría, de recordar entonces esto que nos está diciendo Qué funciones ejecutivas hemos puesto en marcha. Muy bien, ha hablado mucho, pero para irse que les he hecho, no Qué ha dicho el trabajo de este caso contra el elemento idóneo? No nos extraña nuestra deuda entre sí planificación. Entonces nos cae una secuencia más. De hecho, he buscado la solvencia para hacerla, sí muy bien. Pues imaginaros esto, que es una tontería lo que puede llegar a hacer, se van pautado, no la memoria de trabajo que hoy en día está muy, muy, muy. Por los suelos a esos países imaginarios en las casas, etcétera, pues entre residir. Podemos poner el vídeo que tenemos un poco de tiempo. Yo sí claro, sí. Muchas gracias. Deseo y mi agradecimiento no, muchas gracias por compartir por estar con las maestras los maestros, los profesores, las familias que realmente estáis cambiando, revolucionando transformando y mejorando la educación. Mi nombre es Jesús. Soy Jesús astrofísico, me encanta la ciencia, soy profesor, he sido profesor de prácticamente todas las etapas educativas y en los últimos años cambié los misterios del universo para los cerebro enmarque en la investigación de las aplicaciones educativas de las mismas silencio. De la ciencia cognitiva, en general y ese será el reto analizar evidencias empíricas que provienen de las neurociencias de la ciencia cognitiva, en sus aplicaciones educativas en el aula o en cualquier otro contexto educativo y me gustaría mucho compartir una historia con todas las. Vosotros y vosotras, tenéis que imaginar. Visualizar esta historia a durar un poquito es una historia real, pero os propongo que la imagínese con los ojos cerrados, hace unos años un vestigio a Álvaro Pascual. Leone, trabaja, trabajen mejor, son unos 200 euros, muy prestigioso. Se estaban realizando unos experimentos fantásticos. Pediría a los participantes que aprendieran a tocar una cosa, no se cae el piano imaginas con otro cargaban al ciudadano, el contacto de los dedos nuevo analizó sus cerebros. Yo observaba Pascual León, que la región motor de sus cerebros asociada al movimiento de los dedos en muy pocos de ellas. Como consecuencia de la práctica, que decía, lo he repetido a otros participantes. Si en lugar de tocar la prisa no Sí claro imaginarán visualizarán, tocaban, el piano y también analizo sus cerebros Pascual Leone, observa que la región del motor, asociada al movimiento de los duelos, esos participantes que no toca ahora en el piano, sino que imaginaban que lo atacarán también crecen gran en pocos días para abrir los ojos, no es maravilloso. Así es nuestro cerebro tremendamente plástico, mirando continuamente, reorganizando ser a nivel funcional y estructural poquito tiempo. Esto tiene muchas implicaciones educativas. Esperamos nosotros la mejora de todos nuestros estudiantes. Las podremos mejorar. Podemos aprender durante toda la vida. Compartimos. Otra historia. Se ha visto que los breves en el primer semestre son capaces de diferenciar zona y más sonidos de cualquier lengua del chino mandarín del español, del mundo. Es para mí tiene un aprendizaje estadística diferencial de su cerebro. Sin embargo, en el segundo semestre que han observado los investigadores aquí se acumulan, por ejemplo, se especializan en los sonidos a los que están expuestos en torno al octavo décima mes. No sea solo diferencia de los sonidos a los que están expuestos en casa. Se han convertido en un 3, naturales, cogido debe es un inglés estadounidense. Es que eso lo han escuchado. El inglés americano les dieron unas clases de chino mandarín en 2 sesiones. Había 3 condiciones experimentales diferentes. En una profesora en un entorno lo digo con otros bebés pronunciaba las palabras; en otra condición, los bebés veían un vídeo de la profesora tiene usted la condición experimental, los leves escucharon la grabación sonora de esa profesora vinieron las investigadoras, que si los breves en ese segundo semestre de vida podían aprender a diferenciar, no son además los sonidos del chino mandarín, pero solo en una condición experimental, hoy, en directo, con la profesora cerebros plásticos, bonos sociales, cerebros únicos, tenemos en cuenta estas características. En educación vano ahí dejamos la pregunta. Pero ahora, si les parece, comenzamos un debate. Analizando evidencias empíricas, aplicaciones prácticas. Todo entero. Bien, me voy a quedar en el primer primer cuento en la primera historia Qué se ha hecho pensar esa primera historia? El potencial de qué. De la visualización de la imaginación de la simulación, sé que muchas veces no lo utilizamos en educación, en medicina, se utiliza mucho la simulación, los pilotos de avión, autorizan mucho la simulación, pero la vocación, alguna tenemos bien aprovechada, sabemos que nuestro cerebro, casi no canse debe, no tanto la simulación como lo que es presencial. Imaginaros, qué potencia tiene la simulación en educación, y cuando se puede hacer algún entrenamiento, de estos ya solo puede haberlo expertos. Muchas gracias. Se utiliza la simulación, si todos, cómo trabajamos también la simulación para conseguir resultados de aprendizaje y del segundo de la segunda historia, que os quedaría. Dais. No, el movimiento que nos hace ser lo que decíamos antes no estar ahí estar presentes sí entonces cuánto potencial tienen esa presencialidad 3 a de verdad en concreto no y no solo a través de un vídeo, de una audio, de otro tipo de plataformas, pues me ha quedado aquí Jesús. Enraizado. Pues bien. Le pregunté la veía dibujado, Meniños, niños niñas de movimiento y felices, y me hizo estos 2 dibujos en medio no ya sabéis que es que en estos 2 dibujos. Se mueren menos sobre la física felices. No me ponga números, salió euro y medio enfadado, otra muy enfadaba; ahí. Bien, desempleo Qué más vais? No están coordinados, ahí está se nos faltaría, justamente una actividad un poco más ordenada entre ellos, no sea la inteligencia de lotería en general, no sé qué dispersando más que aunando. Bueno, pues nada, con esto, todo esto lo quería ofrecer y sobre todo, que si tenemos que ponernos en movimiento, que no lo dejemos para mañana porque mañana puede ser nunca. Muchas gracias. Un auténtico placer seguir durante toda la charla. No sé si alguien tiene una pregunta, a mí sí que me gustaría llamar la atención sobre todo qué ha pasado aquí? No estamos como todo muy pasivo escuchando poco que venga la lluvia de palabra y de repente se generaron ciertas actividades y para mí esa es la magia que tiene un poco el movimiento no se cambia ya no solo como esta sensación, no de estar allí ahora, presente totalmente pensando con atención, sino que el clima que se ha generado un poco también, no de diversión, grupo de equipo, y esa es la magia, que tiene que haber sido un poco analizando a lo largo de toda la presentación, no diciendo como el movimiento no solo atiende al cuerpo, sino también puede hacer eso con la emoción. El vínculo y para mí son lo mágico y lo bonito y lo hemos experimentado aquí en primera persona, que me ha encantado las 2 actividades que ha propuesto, porque de alguna manera lo vive, y eso creo que para los niños es superimportante o sea, cambie para mí cambiar radicalmente la manera de recibir los aprendizaje o la información que ese día estaba preparada para ti. No sé si alguien tiene una pregunta para nada. Luis socorro. Gracias, somos amigos. Oyendo charla me ha dado cuenta de que la mía va a ser muy aburrida. Primera conclusión. La segunda es que muchas de las cosas de las que habla ha hecho en otro contexto, en otro tipo de charlas la también las trató pero bueno, por centrarnos en algo de lo que discutir ya sabe que yo hago la pregunta. Es por discutir? No porque necesariamente crea en ellas, pero yo del ámbito en el que vivo y en el que trabajo que ese estilo de vida y cognición y cerebro, pues llevo años haciendo la misma pregunta, o muchas, pero está que has hecho tú de qué herramientas le damos a la infancia para que puedan gestionar yo no centrado en la infancia, sino a todos, a todas las edades, preguntando siempre al público que opina y depende del público que tengas. Evidentemente se dan unas herramientas u otras. Aquí han salido hoy muchas herramientas Sí. Sí sí está dándoles charlas, neurólogos; te dicen otras cosas. Si es público, general, te salen otras; y a mí me lleva muchos años dando la sensación de que nadie, nunca. Jamás. Ha dicho una cosa. Cuando los. La juventud y la infancia se enfrenta a los problemas de la sociedad en la que estamos, que se ha vuelto loca. Es mi opinión. Nadie, nunca. En 20 años que llevo haciendo esta pregunta nunca nadie ha dicho Qué es lo que hay que hacer es reformar la sociedad y a partir de ahí pues depende de cuántas horas tengamos para hablar. No me voy a pelear porque estoy de acuerdo contigo, cuando a veces la gente dice nos tenemos que adaptar. Digo bueno. Yo no sé si me quiero adaptar a una sociedad que está enferma. Entonces tenemos que transformar o no tenemos que acabar acabe; déjenla la expresión perfecta que damos para luchar contra el cáncer; son un cáncer con tranquilidad ser resilientes al cáncer sí claro, porque no nos queda otra, pero lo que queremos ejercer y conozco bien o no. Pues eso pide mucho buen viento, tenemos que remover toda la sociedad. Pero si eso es cierto, es totalmente cierto interesante. Hay mucho trabajo por hacer. Ayer lo decíamos con 2 cosas. Cuando trabajo por hacer aún. Tanto. Pero veo que están, retransmitiendo sin. Muchas gracias, no solamente que viendo la importancia que tiene el movimiento y la inclusión de este caso del niño para poder aprender, pues aquí yo quiero significar la importancia que tiene para un niño con discapacidad, los niños con discapacidad Montoro, ellos fisioterapeuta y entonces, pues trabajo en el entorno educativo, y tenemos que abrir, abrir por favor la mente para dar oportunidades a los niños que no tienen esa posibilidad de, como los demás, para procurarle, pues las adaptaciones que sean necesarias, y no solamente adaptaciones físicas, sino que muchas veces la mayor barrera que tiene es el entorno y, por desgracia, no solamente a lo mejor hablando de adolescentes, según que los propios compañeros, sino muchas veces lo adulto que estamos dentro del sistema educativo. Así que, por favor, si solamente era, se hará hay 2 películas muy chulas sorda, que supongo que habréis visto y código marco que también barcos código marcos que también es muy potente en todos. El papel de la sociedad. Claro, el sistema educativo se creó Cómo? Pues para dar mucha información a muchos niños, a la vez es el objetivo. Vamos a dar mucha información no mucho en ellos a la vez. Esa era la necesidad entonces, que se hizo campana de daos no todos los niños a los 5 años no sé qué niños niñas y a los 7 años no sé cuántos tarde y hará hoy bien campana de daos la norma la tengo clara, pero en unos extremos con esos extremos que se adapten claro desde el aéreo- educación es la neurociencia. Sabemos que cada cerebros único se carece de grueso, único ya no existe un promedio, pero existe un promedio. Por tanto, lo que tenemos que hacer es diseñar para todos. Por tanto, la educación ha de ser inclusiva sí o sí? Sí o sí? Entonces, claro, eso significa un cambio de paradigma. Bueno, pues ya lo siguiente que tenemos son la la ponencia más específica y de décadas especializada, pero antes vamos a tomar algo para refrescarnos habitual, no y entrar con fuerza a escuchar, pues todo lo que todo lo que nos tiene que ofrecer nuestro siguiente ponente, tan interesante, así que nada hablamos fuera y disfrutamos de un café. Son modelos, pasear.