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Bueno, voy contando yo mientras para que no nos acaban, leemos mucho con el tiempo. Después de charla tan nutritiva. Don José Luis, en la que nos hemos metido dentro del cuerpo del cerebro con la neurona la, creó Biota y ver un poco de cerca microscópicas mente que en lo que pasa vamos a intentar llevarlo y aterrizar un poquito más en el aula, no, y para eso ahora lo paga habla, no va a hablar Mar Guillén. Esta ponencia ya, como he dicho, nos lleva al terreno de la educación no y al corazón del aula martilleo doctores de educación especializa motricidad negros psicología y aprendizaje profesor universitario pero antes de eso ha sido profesor en primaria, en infantil, con lo cual viene un poco de del terreno. Como decimos, actualmente coordina un grupo de trabajo muy acorde con la, con lo que estamos hablando hoy, que es motricidad, cognición, infancia y escuela de la Universidad de Barcelona, compañero de Ana y forma parte de varios grupos de investigación sobre la educación física, innovación y neuroeducación hoy, no para hablar precisamente de eso como moverse para aprender y bueno. Esperamos que haya propuestas, que nacen desde el conocimiento, pero también desde su propia experiencia. Gracias. Bueno, no se escucha bien, no, muchas gracias a toda la Fundación Alcaraz por la invitación y a la Universidad de Murcia por la acogida y a todos vosotros por por la, por el interés que mostráis en un tema que, particularmente para mí pues es un tema que me lo tomo como algo muy personal. Intentaré transmitirlo un poco de esta manera porque creo que a veces la es relevante explicar de dónde salen ciertas inquietudes y ciertas dudas para intentar explicar alguna de las respuestas, aunque ya es posible que acabaré con una pregunta y esto se que se de muy mala persona, pero lo haré también tengo que decir que para mí personalmente ya empezamos con las confesiones, es un reto muy grande hablar después de José Luis porque porque, bueno luego lo haré me atreveré a enseñarle el libro, su libro y la cantidad de postura que tengo y anotaciones rayadas y subrayadas. Porque porque bueno, creo que cuando no vuelvan a evitar o, si no nuevo, que a ver si podéis conseguirlo, porque ya está muy bien. Bueno, y perdone tanto logotipo de todo. Pero es importante transmitir que este es un trabajo que es de equipo. Lo que voy a transmitir hoy no son trabajo solo personal, sino que es un trabajo de equipo, y he dicho que acabaría con dudas, pero empiezo con todas porque son preguntas que se originan y luego diré dónde para ver si compartís conmigo. No sé si conocéis a alguien o tenéis la experiencia personal vuestra no hace falta confesarlo de alguien que necesita una postura, coger una postura adecuada para entrar en un momento de reflexión en un momento de tener un pensamiento crítico en un momento de máxima concentración. Incluso no sé si tenéis algún espacio conocéis o tenéis algún niño o una niña que necesita su espacio físicamente, su espacio para el aula o fuera del aula en casa. Necesitamos un espacio que es ese espacio que me permite estar concentrado ese espacio que he tenido y me permite hacer un trabajo de máxima concentración. Alguna vez, cuando estáis haciendo algún ejercicio que necesita, es memoria aquello que tenéis que recordar, aquello que es importante, aquello que sabéis que será clave. Que teméis apretarse el puño; pisa es fuerte. Habéis estado al lado de alguien en la biblioteca que sucede esto hacemos un pequeño apretón. Os ha pasado que teniendo una conversación, estáis escribiendo a mano y tenéis un problema si han sido incapaces de mantener la conversación. Paso que no es lo mismo que nos sucede cuando estamos bueno que lo que le pasaba a mi abuela, cuando estaba haciendo Orange illo que podía estar hablando conmigo, podía estar mirando la serie podría ser comentando cual cualquier cosa que sería hay algunas actividades y motrices que nos exigen la máxima concentración y, en cambio otras actividades y motrices, que yo puedo estar a la paz teniendo la conversación, un pensamiento consiente algo sucede aquí. Algo sucede, que podamos compaginar algo. Eso sucede no solo con el movimiento, sino con la corpore edad. Algo sucede, que no hechos. Muchas actividades que hacemos son interpretadas, somos maestros, nos ha sucedido alguna vez, o en el entrenamiento, que yo estoy haciendo una puntualización, estoy explicando una cosa y hago un gesto, y ese gesto desencadena recordar todos aquellos detalles que había. Puntualizado aquella sesión que me salió también y desencadenan. Puedo recordar todo aquello. Aquel gesto que a mí me permiten me permite en un entrenamiento con un partido poder transmitir al psicólogo, HK que se gestó tiene una significada brevedad para ese niño y para esa niña, no solo para ti, algo sucede en la memoria, que somos capaces, de corpus, estar en esa encadenar esos, esos pensamientos, esas actividades que hemos que volquemos que hemos fijado que nace del gestor al teatro que sucede con el teatro. Alguien decía, se tenía otro Sí. Bueno, la vida es puro teatro, pero alguien ha hecho teatro y en el teatro que sucede, que no solo es recordar el texto, las emociones recordar, sino también a partir del gesto desencadenadas, y muchas veces te quedas en blanco y a partir del gesto dices a tratar, bueno, alguien confesará que cuando está en una situación que tiene que hacer esos informes que no estropeen hacer si esos trabajos que tenemos que hacer y llevamos un tiempo sentados no desempeñan sedentarismo de la actividad sedentaria pero no actividad, y hacemos algún tipo de ejercicio no confesaremos, cual a veces hacemos hasta un deporte de máximo riesgo. Que ese levantarse del escritorio del estudio y de hasta la cocina, abrir la nevera comer algo y volver. Por ello necesitamos hacer alguna actividad, algo que rompa y algo que requiere de corpore dato bueno, pues todo esto son dudas y preguntas que observamos en nuestro día a día y que necesitan ciertas respuestas, pero antes de empezar a dar respuestas huye, espera que había habilitado las diapositivas y veo que hay 6. Perdón, perdón, si después. Bueno, pues eso que lo siento, pero tengo que personalizar un poco, necesito personalizar un poco. Esta es mi escuela. Esa escuela durante 15 años he estado yo es un dibujo de un niño y para explicarlo es que muchas de estas dudas salen de del trabajo directamente con la Educación Física, pero como maestro en el aula, también de del alumnado, pero también el maestro de la facultad y en el día a día y también tengo que confesarles que haya salido. Este es hoy yo aunque no lo parezca. A quién aquí me ciño allí No, bueno, es esto se lleva haciendo haciendo una actividad que para mí me gustaba muchísimo, que era también hacía teatro, con el alumnado que podía hablaré no solo de la actividad física deportiva, sino también de la actividad física, sino también la actividad motriz que hacemos en otros contextos deportivos y también tengo que confesarles que soy vengo de baloncesto si no lo sé. No lo digo como en el borrador por dentro y por lo tanto muchas dudas salen y a ver es que saldrán cosas que salen del ámbito deportivo, tanto rendimiento como ojo, rendimiento en edad escolar. Como en deporte en edad escolar, y ya veréis qué matiz, porque este pequeño matiz bueno y creo que es importante que todo lo que lo que se transmita y las dudas que puedan tener pues quiero transmitir es que hay 3 abordajes que son claves. 1, por un lado, que ahora tenemos tenido un referente absoluto sobre las incidencias, las evidencias que ahora tenemos ojo, las evidencias que ahora tenemos y volveremos la sanidad es que poco a poco ahora necesitamos tener por ahora. Actualmente existen muchas evidencias sobre la incidencia que tiene la motricidad y la corpore edad en los procesos de aprendizaje, después saber sobre si incide o una incide en el rendimiento en el rendimiento cognitivo, en el rendimiento académico y en la maduración. Me ha gustado mucho el matiz que se comentaba antes, porque tenemos mucho que ver con los procesos de elaboración, el riesgo, las oportunidades que salen en la escuela, qué oportunidades tenemos en la escuela y cuando hablo de la escuela, arreglar la escuela deportiva, y hablo de la escuela, en el contexto de educación formal y de educación, no formal. Para ver, antes de hablar sobre aportaciones desde la neurociencia, creo que es importante ciertas dudas y ciertos elementos que fueron los últimos. Desde la psicología y cognitiva que plantearon cuando yo estudiaba un referente un profesor Albert batalla profesor de aprendizaje motor nos planteó nuestro que se había hecho y que, pero bueno, me trastoca absolutamente nos suele decir que lo comparta conmigo. Se cogieron muchos sujetos y les pidieron que hicieron. No seremos si cae, que quede claro. No soy de música, pero les voy a pedir que hagáis un habérselo dejado, viene un ritmo de perdedores con una mano, a ver si somos capaces de hacer con una mano hacer un tribunal, 3, así. Yo lo estoy haciendo. Es fácil, no tengáis. Perfecto, no es fácil, es fácil señero, un ritmo de 3, creo que se llama así; si yo les voy a pedir que seáis un ritmo de los que intentaré a ver si dura lo mismo, que el tiempo que dura el compás, nos ha quedado derribado. 3. Le preguntaba a mi hermana, que sigue tiene solfeo, y me lo ha explicado, pero no me acuerdo. Sí he intentado en el tiempo que tarde al ritmo de 2, hacer el ritmo de 3 ahora os podáis imaginar nadie. Mira si nadie mira, vamos a ver si somos capaces de en una mano, mientras estamos haciendo el ritmo de 3, pero la otra mano acelerar el ritmo de 2, a ver qué es lo que sucede. Por favor, nadie. Mira si lo hacemos en la intimidad a ver si somos capaces de hacer. Mientras en una mano estamos haciendo el ritmo de 3 en la otra es fácil o difícil hay. Por cierto, no hay ningún percusionista en la sala. No vale, es fácil o es difícil? Pues esto lo hicieron con unos sujetos que después les pidieron, y pido disculpas si hay algún profesor de inglés les pidieron que hicieran este ejercicio. Si son esta expresión no con este ritmo, eh? No dificulta no de 5, me compañía es no, no te y 5. Luego nos pidieron que hiciesen si oyesen esta expresión, con la mano que hacían el cese de esta expresión, justo aquí falta un espacio de tiempo, no si el conductor no hay fe, todo nota de ese y con otro. No sé si ahora vamos a salir con la otra mano también falta en esta C no, no fui conducta. No fui cómo no fui cómo se valoró, y ahora hacia el amarillo se les engañó bastante amarillo, son así verde. Pero vamos a ver si somos capaces de seguir falta de un espacio, a ver si somos capaces de hacer. No era tan imposible la intención, la idea. El movimiento acompaña al movimiento, hacemos un solo alumno, se va consolidando muy rápido, muy rápido. Este lo que hacía era parametrizar con un video para seguir los recorridos que hacían con 2 segmentos corporales; sí; vamos a hacer con los brazos lo que hacían era registrar mientras hacía un movimiento y si este movimiento era estable, entonces se veían, que era un movimiento que habían aprendido y por lo tanto eran capaces de repetirlo. Con una mínima estabilidad por el primer movimiento de trayectoria que les pidieron con las 2 brazos era este. Me acompañará es si ahora no se está es fácil, es fácil, que no estuvieron, fue este también es fácil, no, pero es que estoy haciendo trampas porque las 2 enmiendas corporales están haciendo la misma actividad, se por lo tanto el control del movimiento; es muy sencillo. Vamos a aprobarlo siguiente acordarlos que se registraba y se observaba. Vamos a aprobar este se encuentran, señorías, derecho a un grado de movimiento, pero tengo un punto al otro punto, más o menos más o menos conseguían de un punto al otro más o menos consiguiente ese entrenamiento. Fuera más o menos estable. Por lo tanto, no era un movimiento que requiriese que requiriesen una dificultad extrema. Primero, en esto lo aprobamos sí 2 puntos programamos aprobamos pero perdóneme porque puedes hacer un favor les pido que lo que estáis haciendo y lo estamos haciendo bien se lo puede repetir la detrás, como tendrían las disculpas. Si lo que estamos haciendo era perfecto, porque es exactamente lo que sucedía con estos sujetos. Cuando repiten, no puedes, por favor, el movimiento, sí perfecto, si se creciese si, tal como lo estamos haciendo, sus ejes en los movimientos que una sociedad casa estaba sucediendo, que el movimiento pasamos del movimiento curvilíneo al movimiento recto, porque nosotros, cuando pasamos el primero de los movimientos, son control del mismo movimiento, pero el segundo, ellas son 2 segmentos corporales haciendo movimientos diferentes. Pero nosotros tenemos alguna imagen que nos ayuda a guiar este movimiento curvilíneo el ahorro. Tercero, no hay margen que nos ayudará, no hay ninguna imagen lo más cercano que tenemos es la equis, el control del movimiento; control del movimiento en la idea de la imagen y el control del movimiento. Pero pues estos 2 estudios a mí me rompieron la absolutamente a la cabeza. Además, estando en el mundo del deporte hay ciertas situaciones extremas, con perdón, pero desde desde la psicología cognitiva no encontramos respuesta que ahora se empiezan a encontrar. Respuesta sobre qué es lo que sucede, qué es lo que justifica, por ejemplo, la natación artística? Tengo que hacer un esfuerzo a ese preparan agradecer natación sincronizada, la redacción artísticas también sé lo que hacen no justo antes de la ejecución en competición; necesitan representar gestual mente los movimientos para poder ejecutar de forma sincronizada con su pareja o con su grupo antes, porque necesitan reproducir. No pueden directamente hacer un calentamiento y directamente ejecutar. No se es posible hacer esto posible al ejecutar este movimiento previamente, pero claro, si hacen el esfuerzo de hacer todo el ejercicio previo, la competición, hay un problemón que fisuras que obviamente no puedes competir y habría un error por cansancio o no. Bueno, pues lo que hacen es representar mentalmente los gestos para poder prepararse en la visualización Qué papel juega quien para prepararnos para una profesión, la segunda no es toda autónomas? Significa actividad? Quien tiene la danza? La representación corporal Cómo es que en ciertos gastos, que significan cosas y transmiten la tercera gran duda, aquí hay varias y ahora me voy hacer pido disculpas en el marco que lo hará, pero las intenciones tiene el deporte y si no ponía baloncesto en el deporte hay intenciones no, como puede ser que nos podamos compenetrarse de esta manera cuando el deporte, como puede ser que todo el mundo conoce sanas de las no sabemos ahora fondos se van a quedar aquí hay gente que conoce, el tenis no sabe dónde los conoceréis engrasa muy duros Cómo que no? El número no lo tenéis mundial, no lo conocéis, Cómo que no seamos duros, pero mejor te dice dentro de los tiempos bueno a ver digo yo mejor tenista yo no entiendo detenidos pido disculpas, pero una persona que es capaz de sacar a los 63 kilómetros por hora desde el primer servicio y aparte, con un primer servicio por encima del 45 o 50 por 100, pero es imposible que le puedan responder no fisiológica, ambiente es prácticamente imposible, digo prácticamente porque sé que es prácticamente imposible que yo pueda responder a una pelota que sale a 263 kilómetros por hora, no, yo no, 169 se dominen segundos para hacerse lógicamente poder perseguir, pero aún tengo que interpretar, aún tengo que desencadenar ciertos patrones, motores que automatizado y poder responder, y encima hay toma de decisión. Es imposible. Por lo tanto, el deporte sucede en ciertas cosas que nos generan dudas que no podemos justificar, y perdón si hasta ahora solo ha planteado preguntas. Por qué ahora? Porque ahora estamos hablando y porque ahora hay este seminario, porque ahora ahora y empieza a haber la posibilidad no porque tecnológicamente es posible conocer qué es lo que sucede en el sistema nervioso y hemos hecho avances hasta el punto de que y lo comparto que porque, por ejemplo, ahora nosotros estamos haciendo un estudio en el que podemos ver cuál es la, ahora hay tecnología y ahora en octubre, de ahí el trabajo de campo, no de registro, ahora hay la tecnología para ver qué es lo que sucede. Cuando las leyes están jugando el patio a nivel corto y cada eso. Cuando yo defendí la tesis era ciencia ficción absoluta, de ciencia ficción y les vamos a extremar, tiene cadenas buenos que el marco de Estado de 15 años en las escuelas 2 años en la otra y, por lo tanto, la defendible empresas hace 4 días, en 3 años, 3 años y medio ha cambiado absolutamente todo Por qué Porque tenemos tecnología para saber qué es lo que sucede. Mientras por lo tanto, lo que hablaremos hoy yo no quiero ni imaginarme de lo que hablaremos dentro de 5 o 10 años. Ojalá sea así y será bueno, porque tecnológicamente es posible es empieza a recoger unidades que luego será un pequeño puzle. Sí que iremos viendo. Es este este este fenómeno encanta. Lo encuentro absolutamente maravilloso y hablar sobre el desarrollo, nutrición, desarrollando toro. Para mí es una pequeña joyita si fijaros lo que explica y es para postular arme, para ponerme desde qué perspectiva a serlo la actividad motriz, perdone el desarrollo está corporeizado. Desde pequeños está corporeizado la experiencia que nos permitiera muchos aprendizajes Que luego no son actrices y no motorizada; es contextual y antes han salido. Ejemplos. Es un Estado absolutamente autorizado y aparte en la última fila. Los índices capacitadora hablaremos un poco de esto Hasta qué punto es capacitadora la Comunidad de Madrid que nosotros vamos a proponer. Antes salían sobre las que se ha hablado momentos o no. Hemos hablado ahora para un montón, las ventanas de oportunidades, islas, y en los períodos críticos para para el desarrollo en cierta grandeza AGE sí y ahora sabemos que en ciertas etapas para el desarrollo de ciertas habilidades y de ciertas capacidades y permitirme que haga un pequeño, una pequeña pausa para aunque sea aprovechamos que nuestra que no está grabado en nuestra registrado para entender diferenciar cuando hablamos de desde nuestro ámbito de habilidad y de capacidad, porque es muy importante diferenciar entre habilidad y capacidad, sí y ahora un ejemplo que negaremos lo dicho, cómo no está grabado, no pasa nada, pero aquí quien en casa tiene ahorros el arroz tengo claro; si no tienen casa, tiene sala, todos no quieren que sea, tiene aceite, si ella tiene eso se pero aceite sí y podría seguir y ya no me atrevo a decirles ingredientes, pero sí tengo todos esos ingredientes. Tengo la capacidad de que, de hacer una paella, bueno, depende de los ingredientes, es bueno, es la clave. Yo hoy en casa tengo la capacidad de hacer una paella en mi casa si estuviese en mi casa, pero yo no tengo la habilidad de hacer una paella y yo tengo la habilidad de comer la paella y a los hechos me remito. Si yo soy muy bueno comiendo paellas, pero no soy bueno haciendo para ellas porque yo no tengo la habilidad de hacer para ellas. Bueno, pues la habilidad y yo tengo la capacidad, pero las habilidades se aprende en las capacidades supongo, se desarrolla entonces las habilidades que nosotros, pero perdón a la par de ver si estás de acuerdo conmigo a la par que yo estoy aprendiendo una habilidad, yo escojo mejor arroz, mejor aceite, una intensidad que me queda más buena, paella gracias al aprendizaje de las feminidades, ayuda al desarrollo de capacidades. Perdonar, por lo menos haberlo explicado de esta manera. Pero vamos a postular. Nos ha puesto de acuerdo dentro de qué perspectiva? Vamos a trabajarlo, sí porque hablaré de las habilidades que se aprende, cómo aprendemos ciertas habilidades y gracias al aprendizaje de estas, debilidades, debilidades, desarrollamos capacidades. Sí que yo necesito arroz claro, y antes he hablado, no de ley que necesita y que acepte, necesito, pero yo, gracias a esto, puedo desarrollar. Bueno, antes ha habido un aumento o una clase magistral sobre cómo la actividad física media a la Comisión soy como la actividad física, es un mediador sí y ha hablado sobre la alg decidir sobre la neurógeno es es, la obsesión es irse. Sobre las actuaciones es sobre cambios funcionales estructurales, que inciden en el cerebro del sistema nervioso, pero, y han aparecido todos estos se han aparecido. El cambio es lo que comentábamos ahora de cambios estructurales y funcionales que observamos y que inciden a nivel funcional en momentos claves del aprendizaje, por ejemplo. Ahora sabemos que una comunidad, o quien lo ve hay que matizarlo muy bien, el momento es de adquisición del aprendizaje es un facilitador y en la evocación de la información también puede serlo durante la retención, no durante las retenciones, un problemón, sí bueno esto, señorías, no nos da tiempo, veremos este medio, pero ahora voy a pedir los próximos días. Vamos a hablar sobre cómo la actividad física no diera este, este desarrollo. Esta incidencia sobre la cognición acordó les voy a pedir que escoger las gafas que más nos gustan. Si yo no confesaré cuáles son, aunque pista Bonilla, y me gusta mucho, pero las granjas, porque suelen tener que os pongáis unas gafas para una, para una cosa que seáis vosotros en vuestro día a día. Esto sucede lo que hablaremos ahora sucede, nos pongamos las gafas o no. Yo vengo del mundo de la actividad física del deporte. El fondo, la actividad física de la actividad física del deporte, descubrimos, perdóneme, para ser ser tan simple. Este descubrirnos qué sé yo era capaz de controlar las dosis de actividad física que hacía? Si yo era capaz de controlar la intensidad y la carga que yo trabajaba, observaba cambios en la condición física de aquel adolescente, que se estaba desarrollando. Se controlaba la variabilidad y qué tipo de actividad motorización? Yo veía que estaba dando motriz mente a es tenido esta niña, ahora voy a pedir que esto sucede lo que he dicho ahora, pero también sucede otra cosa que nos vamos a poner las gafas que en la actividad física que ellos hacen en su día 10, están exigiendo como últimamente hay una exigencia cognitiva. Hay un requerimiento por México, sí y para hablar de esto tenemos que partir de otra confesión. Solo recuerdo una cosa que saldrá la hora antes, tengo que confesar. Usted duerme muy poco, ahora estoy en periodo de estos márgenes que se dormía muy, muy pocos, sí por situación de mucho trabajo, de mucho estrés, porque tengo 2 pequeñinos es si con todo lo que 2 joyas por si no estoy en la época de menos actividad física y en eso estoy hablando yo y ahora hablaré sobre sí pero hay que confesar sí y cuando vas duerme es poco trabajas mucho. Hace poco deporte Mira Qué gusto tienen Boye cado no es más estas son muchas horas en pantalla y esto significa que ayer hacíamos la broma de si la pantalla ponía ayer colonia de zanahoria para poder andar y trabajar, pero no es posible Sí, pero se ha hablado de metas, de tener objetivos, de la importancia, de tener ciertas ciertos objetivos antes a salir de enmiendas de sensibilidades, hablando sobre las relaciones sociales, la clave de las relaciones sociales, en la clave de temer. La clave de tener. Actualmente se sabe que vemos hábitos saludables, son claves en el desarrollo, las sanciones ejecutadas durante toda la infancia. No estamos hablando solo de actividad social, sino también estamos hablando, como la empresa salido de la alimentación, pero descanso de hábitos saludables. Somos el silencio sobre el desarrollo. Esto ha supuesto una tesis, señoría, otros que hablan perfectamente sobre los efectos que tiene, pero qué tipo de actividad, que es el tipo de actividad, porque hay una actividad física muy diversa, no poder hacer actividad en grado medio diferente puedan ser extremidades. 1 son lo mismo hacer alguna actividad social, como puede ser una gimnasia superplanificada a la actividad física más exploratoria o más de interacción; que haya diferencias observa bueno, yo creo que sería importante ahora explicarlo desde desde las perspectivas de Podemos de que qué enfoques prácticos existen actualmente y aunque hay muchos más, señoría y otros más, creo que es importante plantearlos en 5 o 5 perspectivas que se trabajan desde la escuela y 5 perspectivas que se trabajan desde el contexto de educación formal. De una forma y vamos a empezar hablando sobre los desplazamientos activos, se he querido ponerles freno patéticos. Cuando reflexionaba la negociación tan hablar que es lo que hacían no se desplazaban, no tengo nada cuantos años en más 3 nieguen, que puedo hacer caricatura, pero que nos sacan de la cama. Nos contaron Cola Cao se consuele, y sé lo que sea. Nos ponen en el coche del coche. Lo sacan. Los ponen en la mesa y empiezan a la escuela. Cuántos? Muchas gracias. Antes ha salido un referente que es Germán nuevo, ministro. Negó a celebrar esas tareas en este estos fenómenos que hablan sobre la entidad financiera en la sociedad, en los desplazamientos, activos, en las causas afectadas para la activación, sí para la preparación, para para que ahora hablaremos, pero la preparación para la preparación, para hasta el punto que se ha observado, la diferencia sin los líos. Este es un estudio del contexto rural paraban diferentes niños que decían que no hacían desplazamientos diarios, que hacían desplazamientos de media hora de 60 de 30 60 minutos y más de 60 a 60 minutos, y como correlacionaban en el rendimiento académico también matemáticas y lengua, se observó curiosamente no que hasta 60 minutos de desplazamiento se observaba una tendencia a mejorar el rendimiento académico y a partir de los 60 minutos no a desplazamientos más largos, se observaba un decrecimiento o un empeoramiento del rendimiento académico. Bueno, este estudio se observa lo mismo es que no sabe muy bien entre los desplazamientos de activos en niños o niñas, también se observa en el rendimiento en Matemáticas, Lengua y rendimiento global y luego en educación física también se observa exceso anecdótico. Esto es muy interesante porque habla sobre las diferencias según según un capacidades socioeconómicas de los plenos de los chicos en los secas. Sé cómo incide. Tienen una incidencia en niveles económicos más al contexto socioeconómico más vulnerables, además en ciencia. En cambio, en contextos socioeconómicos vulnerables el otro día ayer hablábamos sobre sexta. Usted, alguna de discusión o interesante que sería observar las oportunidades que tienen depender dependiendo del contexto socioeconómico que permita compensar esta falta de actividad motriz en el desplazamiento a la escuela? Bueno, se lo explicaré. Es una cosa para hablar sobre el segundo planteamiento, a ver, a ver si puedo explicarlo bien de esta manera, a ver si me ayudáis. Pongo baloncesto. Si después de hablar de un lastre, hablar de sangre, gracia no me atrevo a veces a verse menores. Esto es un juego que está haciendo, que está notando con la pelota y le aparecen una nueva. Ejercita este deportista estar el movimiento, consciente, voluntario, que requiere de atención a que lo dedica. Todo lo dedica a tocar las cosas bonitas. Si esto es algo importante donde dedica la atención o la atención está a tocar las pelotitas, soy las ochocientas que dice, perdón. Esto no significa, como el está entre matizado, la tensión consiente voluntaria, no está en el bote, pero está adaptando el voto, porque se fija, es el voto, no está adaptando a las oficinas. Estamos todos de acuerdo que la atención constante voluntaria está aquí luego será importante. Si yo diferenciamos entre esas habilidades que hayamos automatizado hacer ganchillo de mi abuela y que me permiten a la vez está reaccionando. Si incluso adaptar el siglo de la abuela el brote de lo que al bote, al tocar las oficinas para, vamos a ver otro vídeo consagra a entender otra cosa Saben cuánto vale, perdón, en comprar nuestro coches totalmente. Vende tu coche rápido. Señor Suárez, Camocha campeonato del mundo, exista, Energía, Campeonato del Mundo; día a día quieren conservar Juan Luis, no sea que igual que hay a abandonar dónde está el reto de pilla pilla de un desarrollo también desde esta tribuna? . 613 00:36:13,520 --> 00:36:13,980 Dónde donde está el reto para ello? Conseguir retornar al contrincante juego actual, óbice para en predecir qué hará el otro modo deportistas, a ver qué saber correr si se correr. Tengo ventaja si te comenta Aja que es exaltar. Tengo ventaja de cuentas, pero el crédito de verdad dónde está el reto? De verdad está en predecir en que más está Qué más está en planificar Qué más está si se planificó? Pero puede suceder cosas. Aquí adaptarse e improvisar sí? Bueno, pues estamos hablando Perdóneme sé que no puedo competir con este medio, pero no estamos hablando de las habilidades, que yo aprendo automatismo, no estamos hablando de estas a mí Dades estamos hablando de todos los retos prescritos en esta comunidad motriz. Las siglas inglesas estamos proporcionando acceder desde motrices, que ha tenido retos empecinados en su éxito que correr sí correrse, pero a ver si ahora duda a ver. Les pongo un ejemplo. Antes les he dicho que tengo 2 hijos en la ya tiene ese plan años para, tienen 4 años, la ya hasta hace un año y medio no os podéis imaginar cuál era el juego del patio. Dejo de lado las tardes de parques Alguien? Se va a apoyar? No creo si nosotros lo llamamos, son los más simples, son 2, 3 Pihkal, aparezca solo unas empresas pero el proyecto inglés, no el proyecto inglés, pero la ya y hace años que sabía correr, y hace años que sabe correr y hace años que saben aguantar una postura una posición mañana ya hace tiempo que lo sabe hacer esto, el reto de la IEA, donde está en saber cuándo se esperaré, cuando no en saber planificar, en saber cuando yo decido qué voy a perseguir y cuando no, el reto del juego está aquí el año pasado, con 3 años jugaba al proyecto, en colores, como un pollo sin cabeza, no porque iba para aquí iba a parar, ya hemos oído a jugar, pero, ojo, porque este año para lo que le pasa que tren está preparado para preparado. Para qué? Para planificar preparado, para predecir preparado, para esta es su reto y por eso le motiva el proyecto en inglés y ahora la. Ya lo digo, jugamos el proyecto inglés, y me cae el primer papa. Si ya me ha caído, no porque podía no le hemos tenido porque hay otros juegos, porque ya hace otros juegos que le motivan más, no hace otros juegos de interacción a los centros generosos de persecución. Ahora ahora en su juego es el recorte, a alguien y lo sabéis, y no persigue otro, el otro y ahora cambie, y ahora no tengo que piedra este otro sí y, en cambio, para estar con este juego, porque porque es el que significa el reto y, repito, ambos hace tiempo que abandona una posición, hacer, son chiquillos que corren y quedará eso. Ciertamente, nos exige, nos está pidiendo unas atrocidades que hasta ahora decíamos que eran motrices, problemas que son nuestras ciudades, con un uso en balde, Navarra sí en todos los acuerdos, mirar aquí a mis alumnos, de la mención en Educación Física, y yo siempre les digo lo mismo. Si yo no les deseo mi vida, he de estar unas cuantas horas durante 2 libros de ordenadores, pero ellos tienen que saber que ellos quieren suceder, o monarquía extra, haciendo un poco la analogía. La, bueno, igual que sucedió en la orquesta, nosotros les estamos proponiendo unas sinfonías unas partituras para tocar a este sistema nervioso Cuál es lo que proponemos nosotros para que puedan desarrollar ciertas capacidades? Qué habilidades les pedimos para desarrollar ciertas capacidades y si estas son al amparo de los momentos que están buenos esos jaez todo esto que estábamos hablando antes de planificar, organizar o valorar. Consejo de gestionar la información. Todo esto está relacionado con un con el contrato de inicio de las funciones. Esas iniciativas que han salido desde pequeños están retando y ya sabemos que hay 2 etapas clave. Hay 3 por 2 etapas. Clave de maduración de las funciones ejecutivas, no al final de la primera infancia, a los 3 años, no 3, 4 o 5 años, cuando empiece a estar preparado para jugar al proyecto inglés, al final de la primaria. Hay otro elemento clave, porque no sé si eso sucede, pero yo creo que igual que sucede en el vuelo temor en el tenis, debe ser, o el reto que el niño sea capaz de saber, porque el tenis, igual que el problemón, nos exige que antes entendamos la trayectoria y sepamos dónde era la pelota, y yo sea capaz de planificar encima planificar cuál será la habilidad motriz que llevaré a acceder a la ejecución, que yo haré es un deporte que me exige esto sí igual que sucede en el BOE, nuevo problema cuando todos esos niños y todas las niñas están empezando solo adherencia al deporte. Que hay otros deportes y están en el baloncesto? No tiene nada que ver con el baloncesto de mayores porque se juega otro baloncesto que está adaptado a sus capacidades, si en cambio es un deporte que ya te exige desde el principio de reservas ante su parte. Y cuándo estarán preparados los garantes de parte cuando están preparados para entender la trayectoria al final de la plenaria, que es cuando una duramos para estar preparados para entender, para planificar, para acceder y cuando son capaces de planificar las nuevas? Las, porque principalmente, para hacer una actividad física, como es la gimnasia que tienen que planificar antes y cuando Pues cuando haya pensamiento abstracto y cuando estos centros de primaria. Quejarse las habilidades que proponemos nosotros están desarrolladas, están implicando hasta esas capacidades. Se bueno Por qué explico esto? Porque desde el grupo de trabajo intentamos identificar cuáles eran las características de los diferentes deportes que nosotros para para ver si nosotros podíamos más o menos tener un control sobre las características de juego que proponemos a los niños y a las niñas, si para ver si son si siguen la exigencia, y esto teniendo en cuenta también ciertas características para que una actividad motriz sea exigente sobre las funciones ejecutivas, si primero que sean continuamente desafiantes, que son poroso, el concierto establece una frase que ha enriquecido sí que tengan actividades de coordinación, por eso se ha hecho cambiar, no estamos calculando la intensidad ni la ni la carga. Luego qué Qué que generen en contextos de socialización y que haya un contexto recreativo, que es lo que genera una participación? Bueno, y se analizó todas esas características de diferentes deportes, por sus características, para intentar identificar lo que decíamos, cuáles son las componentes de las funciones ejecutivas que podemos identificar, según las características de cada deporte bueno después de podar podar probar podar podar podar podar podar con un grupo de trabajo que nos enseñaron diferencia; a partir de este grupo, un grupo de trabajo, hemos identificado estas características, si esto es clave, estadísticas son las que nos ayudan a regular un poco, y esto lo compartiría. Si se congelan este sentido, bueno, esto lo pasaré rápido, pero simplemente quería comentar con esto quiero explicar esta investigación porque intentamos ver los niños si era verdad esto que había en deportes, que las funciones ejecutivas explotaban estas funciones ejecutivas, y también era verdad que estos deportes, que retrasan estas funciones, ejecutivas en una edad, como es la final de la primaria, significaba una edad de maduración, donde había mucha dispersión. En la muestra sobre, según su maduración, intentamos observar si realmente esto significaba que los niños que formaban parte de las elecciones catalanas, de mínimas, que eran niños quemadura activamente, una dura activamente, estamos más preparados para competir porque las funciones ejecutivas mostraban unos un rendimiento madurativo mayor entre 80 8.080 Perdón, observamos que sí sí? Sí que los años que entraron en las elecciones catalanas, de los 104, 120 niños y niñas de las elecciones catalanas comparados con 120 míos y niñas que no hacían ningún deporte competencia, no observamos con un rendimiento mayor y la moderación mayor de las funciones ejecutivas, sí? Bueno, y además observamos que a medida que los iban cortando porque los evaluamos antes del proceso, a medida que los llevan cortando Pues observamos que realmente para yo no sé qué tenemos que solventar porque no entraron tiempo a. Bueno, esta actividad física enriquecida tiene incidencia, pues sí incidencias sobre sobre las propuestas que hacemos en el aula y hay diferentes estudios que han observado. Esta incidencia son las funciones ejecutivas. Si hay correlación sobre el rendimiento académico y hemos observado correlación sobre el rendimiento académico, hay una siguiente línea que habla sobre aprendizaje físicamente activo. Si de forma sin corona, que se hace en la actividad física, sí a la PAC, estamos aprendiendo un contenido motriz, se quiere decir la incidencia y han deshecho un pequeño españoles diciendo que hay fases de adquisición y de recuperación que si pone énfasis de retención, que no. Bueno, y no solo esto, sino que se ha observado que depende de las características de esta actividad física, y le proponemos, si la actividad física es estimulante, cognitivamente si su actividad física no es estimulante, cognitivamente no tiene la misma incidencia si aquí hay diferentes estudios que han hablado. Bueno, esto que sabéis, nosotros estamos en que, por cierto, hay una página web de recursos con un grupo que estamos trabajando desde Dinamarca, que hicieron actividad, hay otras que es una web de recursos porque se encontraron hace 4 años con un problemón, que era la obesidad infantil y adolescente por encima del 24 por 100, creo que era 25 por 100, se ha descolgado como está en España, estamos por encima del 34. Creo que eso no se asegure nuestro gasóleo, soñando paso. Si todo esto bueno y se ve, es que es lo que decidieron. Pues que esto es todo por el departamento educativo e todos los grupos de infantil, primaria y de secundaria tienen que hacer una sesión de aprendizaje físicamente, activo, fuera de la acción de la clase sesión de Educación Física. Tienen que hacer una obra de aprendizaje físicamente activo. Esto significa que matemáticas activas le digo activas naturales activas sí; medio archivo sí. Y cuál es el reto máximo que lo hace el profesor de matemáticas o de madera, que es la web que da recursos al profesorado para poderlo hacer. Por ello esto lo hicieron para intentar bajar el índice proteccin teaching, tachen, sabéis que, observaron que mejoraban el rendimiento académico. Observaron cuando vieron al cabo de 2 años, que es lo que había sucedido, observaron, que viene aumentando el rendimiento académico. He puesto contacto de compañeros que están en el grupo de trabajo y que trabajan cada 1 de los ámbitos. Sobre las tasas activas se ha observado también en la incidencia de escasas activas. Se está trabajando sobra sobre bases de activas y es el último estudio que quiero explicar, pero creo que es muy interesante, que es las causas activas para decidir sobre la atención. Perdóneme, lo pasa siempre, o sea, prefiero explicarnos un experimento bueno aquí es con niños de primero y segundo de primaria, niños que están entrando en la lectoescritura, y nos pidieron si a partir de la actividad física podíamos ayudar a que estos niños, que tenían 20 minutos diarios de una actividad autorregulada muy autónoma de los años, si podíamos ayudar a que tuviesen o a mejorar el tiempo de aprovechamiento de esta lectura, funciona muy fácil, tienen una ficha con una lectora en estas fechas después al pueden encontrarse después al dorso del papel, una, una pregunta de comprensión lectora o no. Si entonces nosotros propusimos una serie de actividades de las mismas características para hacer en los espacios comunes de la escuela. Eso quiere decir que no son de intensidad los administrados, de desplazamientos, en las actividades, coordinar privadas, estas actividades coordine activas. Ellos lo que hacen los niños es después les ayudarán, perdón, a actuarse funcionalmente. Para poder hacer una lectura, qué pasa? Que hace una lectura y al cabo de 3, 4 minutos, a lo mejor ese niño, pues volvía a estar entonces hacia otro momento. Tenían otra actividad diferente, con unas pelotitas y sobre unos lápices o con unos y rápido, pero acordó un activo de verdad, podían volver con observar nuestros vídeos que hacían 2 dosis de lectura en 20 minutos pasan a hacer 4 o 5 o 6, señalaba. Estamos recogiendo datos e de este estudio, si hay más, se hacía antes, durante y después, pero hicimos una memoria también muy curiosa Quién no estipula la comprensión lectora y ahora voy a hablar también más de la actividad motriz, pero el próximo es que cuando se generaban en papel les podía parecer una actividad motriz también correlativa. Sabe usted lo que pasó? Bueno, pues la primera vez se acordaron de nuestra familia, no porque provincial en la actividad de Madrid y cuando desapareció la pregunta debajo de la actividad motriz que les proponía que pasaba Qué decían hoy? No me acuerdo el texto? Pero la siguiente vez, los niveles de ansiedad natural a mí no me haga trampas y que eso quede. Hoy conseguimos pues una actividad consciente, intencionada en la lectura, de manera que cuando generaban serias apareció el articulado motriz en aquel momento, se estaban preparados y siglos desaparecía. Igualmente le habíamos conocido una doble educación previa a la lectura. Perdonar responder las preguntas. Bueno, este es otro experimento, y ahora se está trabajando mucho sobre integrar la actividad motriz en el día a día de la escuela, integrar la actividad de en el día a día natural del bueno, recuperar un poco la motricidad dentro del día a día, sí y la incidencia que tiene, no solo el rendimiento académico, sino luego en la maduración cognitiva de los chicos y las chicas, que un partido, diferentes estudios que hablan de esto pero os he dicho que acabaré con una pregunta y disculpar por haber hecho en el tramo final. Una pequeña duda que es. Os estáis muy críticos con esta charla Por qué? Porque por suerte dentro de 5 años habremos mucho más, se está estudiando, márchense, nosotros tenemos la suerte y se está estudiando. Noche se ha hecho en Murcia hay un grupo que está trabajando sobre descansos, activos no está haciendo muy bien, se está estudiando muchísimo sobre estas diferentes oportunidades que existen. Se ha seguido estudiado muchísimo y aparte se está aportando, como he dicho, nuevas tecnologías, como puede ser ver con definir qué es lo que está sucediendo a la par que están haciendo de esta actividad motriz. Por lo tanto, porque creo que en 5 o 6 años tendremos muchas más aportaciones. Nada más. Agradecerle mucho y disculpar. Poner en duda el control del mailing, agradecemos mucho la atención. Bueno, se va como cerrando un poco el círculo, no íbamos traduciendo todo lo que vamos aprendiendo a lo largo de la mañana para llevarlo. Bueno, no sé si tienen alguna pregunta para ti que salen corriendo, se interesan por tal y como ya. Bueno, si hay alguna pregunta, la hacemos Rábida y la solución amor, si. Bueno, se trabaja mucho y las evidencias de la repercusión del movimiento y la actividad física en la de lo positivo, no, pero la pregunta es. Si ya se ha analizado en algún momento cuáles son las con la, cuáles son las consecuencias de esa falta de movimiento? No, porque al final en esta etapa, sobre todo al principio, no el movimiento parece que la única herramienta no que hay para para esa zona o una de las principales no, y ahora mismo el contexto es el cariño, no se sabe algo sobre la repercusión de esa falta de movimiento en ese desarrollo cognitivo. Voy a responder a lo mejor, demasiado siempre, pero tenemos la ventaja que del grupo control lo tenemos muy grande, o sea que es muy fácil observar los beneficios sobre los niños, que hacen poca actividad. Hay muchos estudios de niños concentradas sedentarismo, y la incidencia sobre el desarrollo de las funciones ejecutivas y la incidencia sobre el rendimiento académico. Hay muchos estudios que se han hecho hecho. El origen principal de la relación entre actividad física y rendimientos, funciones ejecutivas, durante el desarrollo está aquí realmente hay muchos estudios y lo que está se está intentando observar ahora es bueno, vale, pero qué sucede? Vamos a ser propositivos y por eso ha echado un poco en esto obviado y de hecho los estudios de más impacto están en esta línea. Si al final la reflexión y creo que es compartida porque lo hemos comentado con directores y directoras del centro educativo, no al final, dónde está la norma, no en el desarrollo y si de alguna manera este sedentarismo, esta falta de movimiento, que es el mecanismo por el que al final se despiertan este tipo de desarrollo, tiene que ver con una serie de problema en el desarrollo que se están identificando dentro de las aulas. Bueno, creo que es en relación con el nuevo, corresponden con todo lo expuesto antes, pero desde etapas del desarrollo sí y creo que ahora se está siendo muy valiente. Por ejemplo, hay un par de institutos que han hecho pruebas pilotos, no se han venido, se tienen que medir ahora, haciendo cambios como y perdona? Te que ahora responda a un poco más largo, pero, pero habéis observado que hay niños de primaria y niños de secundaria que entran a primera hora de la mañana. Se están toda la mañana en el aula y los profesores vamos cambiando estas jornadas. Para nosotros es muy cómodo, pero para el niño que está eso lo sabe el patio por no saberlo a si me ha venido a dar una agenda, una serie de siniestros que salen los profesores asilo en casa cuando son al tigre. Bueno, pues en un par de institutos lo que se ha hecho es una prueba piloto de hacer al revés esto es muy típico de ninguna terreno en ciertos administraciones educativas de Inglaterra, de que sea el alumnado que se mueve al aula del profesor. Claro, la primera se tiene que dar lugar. Ahora es la prueba piloto para dialogar en otros centros, pero en entrevistas cualitativas. Lo que nos están diciendo ahora. Ahora se quiere decir esto y cuantitativo, cuadro en entrevistas cualitativas, lo que nos están diciendo estos datos, las primeras semanas, tuvimos un problema de caos absoluto, pero haremos nuestro que hemos ganado atención. Desde principios de la clase sí y que haga que el niño sabe autorregularse es en la naturaleza. Hemos dado esto disculpas. Bueno, creo que supere interesante y además como un marco muy claro de cómo, de lo necesario que no. Yo he de confesar que he pasado por una etapa opositora y que cada vez que descansaba muchas veces cometió el fallo de descansar, realmente queda a pagarme cerebral mente. Pero sí que utiliza hoy muchas veces un juego de pelotas, donde de alguna manera utilizaba distintos colores, pasos de mano, y y esto me despertaba y me ayudaba a completarlo complicado día, y siento en una, en un cerebro un poco ya maduro y casi en deterioro, que no puede suponer no para un niño que está contada. Esta ventana de oportunidades y con toda esa practicidad.