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Aquí sí que vamos a hacer una mirada de la psicología evolutiva y para profundizar un poquito más en el desarrollo infantil. Desde ETA desde esta ventana, Marina Olmo es psicóloga, formada de la Universidad de Murcia, profesor aquí y con un máster. Investigación, psicología como investigadora lidera un grupo aquí en la Universidad de Murcia Agissa y que está centrado en el desarrollo infantil temprano, y su línea principal ha sido el estudio del desarrollo motor en los primeros años de vida, abordando temas como el control de fuerza en la relación entre percepción, motricidad y funciones ejecutivas, y, más recientemente, la obesidad infantil. Hoy va a compartir con nosotros su visión sobre el papel del movimiento en el desarrollo infantil. Desde la perspectiva de la psicología evolutiva, para cerrar un poco toda esta visión que acompaña el desarrollo del niño y le doy la palabra, bienvenida. Bueno, a ver si hoy tienen claro que hay que afrontar esto, vale? Ahora es primero dar por bueno, lo primero de todo, agradezco a la Fundación Ankara. Haber contado conmigo para estas jornadas, creo que es una iniciativa excelente, necesaria y que seguro que va a tener una un largo recorrido y posiblemente aportará mucho beneficios a la Región de Murcia o más allá si luego siempre se extiende. Bueno, me temo que hoy voy a ser un poquito polémica, pero bueno, yo soy un poco bien mandada y beatriz y a mí que me dijeron: queremos que nos actualice cómo está el tema del movimiento y el aprendizaje en Psicología Evolutiva y, bueno, eso es un poquito lo que voy a intentar hacer, no, cómo hemos llegado y qué aportaciones ha hecho la psicología hasta ahora no dónde estamos y también bueno que nos está diciendo la investigación actual y hacia dónde apunta. Bueno, es que lo que vamos a ver, un poquito como el movimiento afecta al desarrollo, que factores lo lo condicionan. Vamos a hacer primero una introducción, luego me querría centrar en algo que yo considero ahora mismo, que debe ser un enfoque global en la psicología, cuando estudiamos el desarrollo y pero también cuando, cuando estamos mirando al desarrollo, motor, que son los determinantes sociales de la salud, que, como mucho conoceréis, es el marco global que ahora mismo está proponiendo la Organización Mundial de la Salud, luego hablaremos un poquito en detalle, luego me quiero centrar en unos agentes, bien, porque quiero hacer también una llamada de atención sobre algún aspecto de este tema y luego me gustaría hablar sobre los temas candentes en el estudio, desde la psicología del desarrollo, motor que se está estudiando y qué conclusiones se están extrayendo, y es donde digo que vamos a tener un poquito de polemizar, polémica poder lanzar tomates pero que sea murciano por favor pero pero bueno yo voy a decir lo que nos está diciendo la evidencia científica y por último pues haremos las las conclusiones bien bueno cómo hemos llegado hasta aquí en Psicología Evolutiva, bueno, la psicología evolutiva ha llevado un muy largo recorrido en el estudio del desarrollo, motor Si yo tuviera que marcar algunos hitos importantes, no en el estudio del desarrollo motor de la psicología, pues marcaría estos. El primero, serían los estudios de Hesse -Hesse tuvo su mayor producción entre los años 40, 50 escribió un libro maravilloso, que no sé si algunos de vosotros habéis leído sobre cómo se iba produciendo el desarrollo en los niños, no teníamos ninguna, ninguna base en ninguna línea de desarrollo, hasta que Hesse lo hizo y fue el que el que empezó a decir Bueno, pues adopta un meses el niño, hable ahora en la mano, se intenta acercarse al objeto, a los 3, 4 meses, empieza a coger a los 5 meses, ya orienta, empezó a decir cómo era el desarrollo, motor y desarrollo, la primera escala de evaluación del desarrollo que tenemos. Bueno, después lo seguiría Henry igual o con todo su su trabajo, pero yo si destaco algo aquí y centrándome en los primeros 6 años de vida que es un poco Dónde Dónde Donde me han pedido enfocar esta charla? Yo destacaría su énfasis en la ciudad, que es el primero que lo plantea, que luego es una idea que va a retomar con mucha fuerza, que ayer iba a trabajar en profundidad, pero que fue una idea ya formulada por bueno. Luego llegó ayer creo que a la mayoría no necesito contaron mucho sobre sobre ayer, pero bueno, él destacó que todo el aprendizaje del niño va a venir de su actividad, que a raíz de lo que el niño ha en el entorno de cómo se mueve en el entorno, como haciendo todos sus aprendizajes, después vendría a toda la perspectiva ecológica y sobre todo las aportaciones del honor que son bueno sabéis que la pareja de la mujer son que fue quien desarrolló la teoría ecológica y ella la aplicó al estudio del desarrollo y motor, y creó un paradigma experimental, pues inmenso que todavía siguen coleando en muchas muchas presentaciones. De hecho, antes creo que si mar ha puesto un artículo de empleados de cabe Nador que ha trabajado mucho ese de las de la de los pasos avisos, eso es deriva de toda esta línea y bueno ella muy conocida su supongo que conoceréis, el abismo visual. Ese es el paradigma experimental de algunas cabeza, que dicen que si otras que no bueno, en el abismo visual, ella lo que creo es una especie de engaño para los niños, para ver si percibían o no la profundidad, y entonces puso una mesa de metacrilato que en la mitad tenían un papel ha generalizado, pegado directamente en el metacrilato y en la otra mitad pues tenían ese papel. La bajada en el suelo era en un intento de verse, los niños tenían sensación de profundidad o no. Y cuándo y cómo lo desarrollaban, y en función de su experiencia motriz, si cambiaba o no cambiaba o en función de su experiencia, ya peleando y bueno, eso se ha convertido en todo un paradigma experimental que se ha estudiado. Yo he visto estudio con potencia, con pollito, con gatitos, multitudes, pensiones y que se sigue trabajando en luego en toda la línea de temas dinámicos, que trajo Celem al campo de desarrollo el rollo motor que hizo una teorización espléndida formidable y hizo unos estudios muy buenos sobre cómo se pasa de los reflejos a la actividad voluntaria, y todo un campo amplísimo sobre sobre pretensión gratis no que por cierto es tercero era como organizadora en el primer congreso internacional que se iba a hacer la Universidad de Murcia, que fue un congreso de desarrollo motor que hicimos en 2005, pero desafortunadamente, mientras no estábamos organizando en diciembre de 2004, murió y ya no puedo llegar a venir al Congreso, pero bueno, estábamos estábamos organizándolo no y bueno sí sí; a día de hoy tuviéramos que ver dónde estamos, yo diría que ahora mismo el marco conceptual es el de los determinantes sociales de la salud, bien que nos han aportado todas esas líneas, pues lo primero la importancia principal y fundamental que tienen ascensor y motricidad para el desarrollo. Todo empieza a raíz de la sensorial motricidad de la sensación, de la percepción del movimiento que hace el niño, y de ahí vamos a ir al lenguaje. Vamos a ir a lo cognitivo, vamos a ir a lo social, vamos a ir a un desarrollo personal porque todo empieza en el movimiento. Cuando yo siempre les pongo a mis alumnos el ejemplo de. Si tuviéramos un niño aquí de un añito que estaría haciendo me dicen. Pues estaría por toda la clase. Evidentemente, estaría por toda la clase y cogería esa mochila le abriría, sacaría todo lo que ahí lo muerde hería, que sea todo empieza en el movimiento a raíz del movimiento es cómo vamos conociendo bien. Otro otro aspecto que nos han destacado todos esos estudios es esa interrelación entre los diferentes ámbitos del desarrollo, lo motor. Lo cognitivo lo lingüístico, lo social, lo personal luego lo veremos, pero, por ejemplo, 1 de las áreas donde está surgiendo muchísima investigación dentro del campo de desarrollo motor son los problemas de lenguaje no problemas. Articula torios y así en cada 1 de los de los ámbitos. Otro, otro acecho importantes como el desarrollo motor atípico, puede ser un indicio temprano para detectar la discapacidad ni y ahora no lo veremos. También se ha hecho mucho sobre el patrón atípico de movimiento y nos está sirviendo para detectar de forma muy temprana, sobre todo los trastornos del Ebro de desarrollo nuevo. Luego lo veremos, y luego la relación entre las alteraciones motrices y las alteraciones psíquicas. No, como todo lo emocional, va influyendo en lo motriz y como lo motriz a su vez puede condicionar lo y no los y pico. Mire, decía que quería detenerme un poquito en ese enfoque de los determinantes sociales de la salud. Bueno, el modelo más imperantes en edad, crisis y igual ese modelo ya lo ve y es de los años 90, es un modelo que se publicó, se criticó fichó, en su momento se guardó en el armario y en la década pasada; puede pronto resurgió, salió del cajón, se empezó a plantear y ahora bimbo ese modelo, como decía antes, imperante en la Organización Mundial de la Salud Por qué? Porque, bueno, hemos pasado de considerar factores individuales, por ejemplo, en el estudio de la obesidad. Donde se está aplicando mucho, ahora esté este modelo, el estudio de la obesidad infantil. Bueno, sabemos que la vida funciona, pero al final hay rebote en ejercicio en funciona, pero ha ido rebote. Se juntan los 2, funciona un poco mejor, pero seguimos teniendo rebote qué pasa. Pues que ya no podemos centrarnos en los factores del individuo, nos tenemos que centrar los factores del entorno que está pasando. Qué tipo de alimentación están dando al niño, qué tipo de hábitos tienen los padres alimenticios, el niño tiene espacio para moverse, hay alrededor parques, puede ir a hacer actividad física de algún tipo. Entonces, bueno, vamos a mirar un poquito los problemas más contextuales. Bueno, me vais a permitir que me detenga en algunos de ellos no, que creo que son especialmente determinantes para el movimiento que puede realizar el niño. Hay una serie de factores individuales claro, edad, sexo, factores físicos del niño tenga algún tipo de limitación, no tiene limitación y hay factores genéticos. Nosotros en nuestro grupo, que hemos hecho muchos estudios de temperamento, pues sabemos que desde el día 1 niños, activos exploradores que no paran niños tranquilos, que no se mueven por más que los los motines y esos factor genérico de temperamento, que difícilmente vamos a poder cambiar, pero podemos intervenir, hay un segundo factor, son los estilos de vida, los estilos de vida de los padres de los cuidadores, es estimulado, el niño o no se ha estimulado. Tenemos mucha experiencia ya de los niños que han venido de orfanatos en países poco desarrollados, donde han estado muy muy postulados, muchas veces metidos en unas, a veces incluso atados en las urnas, o atados, en sillas de comer, donde no han tenido posibilidad ninguna de moverse, y, bueno, sabemos que eso al final tiene un un una repercusión en el desarrollo cognitivo, en el desarrollo, lingüístico, en el desarrollo social del niño y en el desarrollo personal. Entonces una cosa que nos tenemos que plantear es bueno, este niño está siendo estimulado, tiene posibilidad de moverse o no, y luego también. Una, una cuestión que me gustaría destacar. Dentro de muchos vienen, solo estoy poniendo algunos ejemplos. Es cuando ese destino de ocio de los padres tenemos padres que salen en bicicleta a la montaña los fines de semana o tenemos padres a los que le gusta estar en el sofá sentados comiendo para tramitar viendo una película de vivienda y con el niño que estaban haciendo; ahí también los los padres, no. Luego creo que otro determinante importante son las redes sociales y comunitarias. No tienen los padres una red de apoyo o no la tienen, es eficaz. En el entorno, en proporcionar esos recursos necesarios, estamos luchando por tener un centro deportivo en el barrio, estamos luchando por tener espacios verdes, estamos luchando por no tener polución o no somos comunidades ineficaces, y otras son las condiciones de vida y de trabajo. También hablaba creo que era José Luis antes de si situ, cuando nos ha hablado de lo del libro blanco de Bruselas, de que el 50 por 100 de la población llega y que se plantea ahora ir al gimnasio. Pues si no, al final de salir a jugar con los niños, al parque, no, bueno o un fin de semana decir Venga vamos al campo a la montaña a jugar no bueno tienen esas condiciones los padres tienen el tiempo tienen la energía para para estar con sus hijos y fomentar el movimiento son las condiciones de la vivienda, tiene el niño el espacio suficiente para poder moverse en el hogar y, si no es rogar, tiene espacio fuera. Se ha puesto de ejemplo ahí una tasa que se llama la escasa origami de más cita, un arquitecto japonés hecho, una Casa Real que está Pinto, creo que muy bonita y ha recibido muchísimos premios de arquitectura internacionales, pero imaginar lo que es tener y criar a un niño en una vivienda de ese tipo no todos nos podemos permitir en la casa origami, pero sí muchos viven en entornos de muy pocos metros salud de ese espacio para el desarrollo del niño. Luego hay una cuestión que puede parecer menor, pero yo creo que no lo es tanto y que tiene implicaciones importante, que es el tema del agua y del saneamiento, y dentro de todos esos condicionantes ahora sí se ha establecido una política de lo que se llama el que sea agua potable, gratis, porque hay muchas situaciones y muchos espacios donde el agua potable no es gratuita, y ni siquiera está accesible a mí me sorprendió mucho hace 2 años, cuando vinieron unos profesores de Chile de visita y me contaban que en toda Latinoamérica el agua, el agua del grifo de casa no es potable, y yo me preguntaba cómo ha llegado Internet a todos los rincones y no ha llegado el agua potable. Bueno, pues eso pasa en muchos países y una alumna mexicana. Me decía. Si efectivamente en México es que mucho más barato comprar una época con la que comprar agua. Y qué hacen las madres? Pues compran evidentemente, con todo lo que eso supone de una ingesta de azúcares añadidos, además de cafeína, etcétera, etcétera, que toman los niños que favorece mucho la obesidad, o sea, que esa política de que los niños tengan agua gratis para beber. Cuando estamos hablando de actividad física, yo creo que es una política de que hay que ser consciente y empezar a implementar. En España se está haciendo bueno, poco a poco, pero va entrando, por ejemplo en la universidad, se o fijáis en todas partes. Tenemos ya esa fuentes en los colegios, yo no las he visto. En los institutos no las he visto, las empieza a haber en algunos parques y en algunos espacios también públicos. En aeropuertos, por ejemplo, suele haber entonces. Bueno, yo creo que eso también es una cuestión que hay que plantearse. No? Yo, como ve, vengo a traer más preguntas que respuestas. Si no hay más inquietudes que determinaciones, yo creo que la otra cuestión que va a determinar también el movimiento del niño en la educación hay programadas, actividades físicas, psicomotrices, nos acaba de hablar más de un montón de posibilidades que hay para instaurar actividad física en el aula. Bueno, se está haciendo y hay espacios y materiales que sean adecuados y que estén disponibles y otra cuestión que yo creo que tampoco es baladí se le da la suficiente importancia a la actividad física, es que nos parece que lo mates son muy, muy, muy, muy importantes, tampoco sabemos muy bien por qué pero son muy importantes y que los niños vayan muy bien en mates y en lengua, pero yo creo que ya muchos de los que estamos aquí que somos unos convencidos de la actividad física. Sabemos que la actividad física es algo necesario. No, bueno, es necesario. Bien Quiénes son los agentes que deben implementar todas esas medidas, pues empezamos por la familia o los tutores, que son los primeros que deben poner las condiciones para que los niños puedan realizar movimiento y puedan tener un desarrollo adecuado. Luego están los servicios educativos, están los servicios de salud, pero hay que hablar un poco la llamada de atención que quería hacer. También están las autoridades, los ayuntamientos, las comunidades, los países e incluso Europa, que dicen leyes y pongan normativas que permitan implementar buenas medidas que faciliten el movimiento por parte de los niños. Por ejemplo, Unicef ha llamado la atención sobre esto y mando tanto, evidentemente, una llamada a que se organicen las ciudades pensando en los niños, porque ya sabemos que en el 2050 vamos a tener la mitad de la población, 1 de cada 2 habitantes, en los países civilizados, va a vivir en una ciudad, sea el proceso de urbanización, es creciente, imparable. Cada vez más población vivirá en zonas urbanas, bueno vamos a ver cómo hacemos esas ciudades para que sean habitables para los niños y para que tengan opciones de desarrollo. También lanzó otra otra llamada recientemente sobre la necesidad de que haya espacio verdes para los niños donde se puedan desarrollar, donde puedan correr jugar montar en bicicleta estar con nuevos con los amigos bien bueno paso al tema de los temas candentes. Vamos a llamarlo en el estudio del desarrollo motor intentado hacer esa, esa actualización que me que me habían pedido, y para ello pues he usado algunos análisis vivamente hitos muy recientes, no y bueno, yo incluso he encontrado algunas sorpresas. Analizando los resultados que habían ido encontrando, no son revisiones sistemáticas, la mayoría están basados en revisiones sistemáticas, sino que son donde ellos análisis biométricos. El otro es; es una reflexión de ADOK también. Por cierto, la autora que había mencionado antes. Bueno, cuando cuando analizan qué es lo que sale, que lo que se está trabajando Pues sobre todo lo que encontramos mucho de actividad física, de salud, de ejecución de intervención, muchísimo de algo, de los trastornos de coordinación del espectro autista de las funciones ejecutivas, si no se creo que no no se puede señalar no pero bueno venir un poquito de obesidad claro esos son los temas más candentes que más investigación están generando, ahora mismo quería ser ese, si bien si aglutinamos todo eso nos salen como 5 tópicos fundamentales. 1 son la intervención en habilidades motoras, fundamentales, otro es el tema de trastorno de del euro de desarrollo, otro las conductas relacionadas con la salud, el funcionamiento cognitivo, y luego lo que se ha venido a llamar la conducta motriz de 24 horas, que incluye pues todo lo relacionado con sedentarismo, actividad física y sueño. Eso lo han dignado en un concepto que llaman la conducta motriz de 24 horas. Bueno, lo primero es las intervenciones en la medida de motrices, creo que bastante de vosotros sois practicantes, bien sé si, como dicta sobre de actividad física, pero muchos habéis trabajado en la práctica directa y, bueno, habrán visto que surgen modelo de intervención con, con frecuencia, bueno, que sabemos, pues lo primero cierto que sabemos que los años preescolares son críticos para el desarrollo de las habilidades motrices; bueno, eso más o menos lo sabíamos, pero luego encontramos mucha variabilidad en la forma de intervención del programa de actividad física. Estamos hablando, o digo siempre por debajo de los de los 6 años de programas más motrices, hasta hipotermia, incluso que aplican y, bueno, varía mucho. En qué tipo de tratamiento es quien lo está aplicando, la aplican, los padres no aplican especialistas, y qué formación tiene esos, esa persona que lo aplican? Bueno, una de las cosas que parecen claras, y esto ya polémico aspecto, podemos entrar en ello. Luego, si crees que se ha visto que las intervenciones son más eficaces, si las hacen profesionales, entrenados bien. También se ha visto que esos efectos, si se deja de aplicar esa intervención, pueden desaparecer en el plazo de unas 12 o 48 semanas según cuánto tiempo se haya aplicado. Casi siempre voy a terminar. Conecta frase. Vale, hay que hacer más investigación. Ya digo, todo esto es la investigación que está ahora mismo en el candelero. Hemos visto mucho de bases neurológicas, hemos visto de las aplicaciones no, pero todavía nos queda mucho que conocer a nivel psicológico. Qué efecto concreto tienen cada una de las de las variables, bien Bueno, eso son algunas de las de las contribuciones que ha habido. Nos han hablado de estudios y es cierto que hay estudios que hablan en un sentido, hay estudios que hablan en contrario por eso, ese tipo de análisis biblio métrico, y eso esas revisiones sistemáticas nos vienen muy bien para conocer cuál es el estado de la cuestión bueno aquí donde donde viene el lío, no, que sabemos ahora mismo entre las relaciones entonces funciones cognitivas y el desarrollo, motor. Bueno, sí que se han encontrado relaciones entre habilidades motrices si funciones con funciones ejecutivas. Estamos hablando de funciones ejecutivas en todo aquello que nos sirve para analizar, planificar y regular. Nuestra propia conducta implica, pues todo eso de flexibilidad cognitiva de atención de autorregulación de inhibición de planificación etcétera etcétera bien sea así parecen clara esa esa relación, como ya nos han indicado. Sin embargo, cuando se refiere a la memoria, sobre todo a la memoria de trabajo, no están claras esas relaciones, todavía no tenemos claro que ayude a la memoria si tomamos en consideración toda la serie de estudios bueno queda mucha investigación ahí también que realizar entonces bueno veremos como decía mar mucho desarrollo en los próximos años, algunas algunos de los estudios, 1 como en matemáticas y otros con con funciones cognitivas en general. Bueno, otro tema que se está estudiando son las habilidades motrices, fundamentales y las conductas motrices, que decía antes, de 24 horas, que son incluyen la actividad física que hace el niño, la conducta sin identitaria, el sueño. Bueno, cuando miramos solo a la actividad física no parece que haya evidencia suficiente para esa relación entre habilidades básicas y actividad física. Sin embargo, cuando consideramos todo el conjunto de esos 3 factores, actividad física, cuánto tiempo pasa el niño sentado? Quiero recordar también la gráfica que nos ha puesto antes José Luis. No, no es solo cuánto te mueves, sino también cuánto está sentado. No le sumamos las horas de sueño que tiene el niño. Entonces es cuando vemos que si hay relaciones se recomienda en preescolares que tengan a diario 3 horas de actividad física menos de una hora de conductas tarea, sea menos pantallita, más, y entre 10 13 horas de sueño bien. El cuarto son las habilidades motrices, sin intervención, en niños, con trastornos del euro de desarrollo. Este casi casi es 1 de los temas más amplios, más vigentes. Actualmente se está trabajando mucho, sobre todo en autismo, en trastornos de la coordinación motora y en parálisis cerebral, en especial, porque se está viendo que detectar patrones de movimiento atípicos en niños nos puede adelantar mucho. Diagnóstico del autismo, y los las conductas motrices se manifiestan mucho antes y notan signos de alerta de. Bueno, aquí puede haber un problema y en eso se está trabajando muy intensamente. La verdad que está apareciendo evidencia bastante fuerte, eh Bueno, se están haciendo muchos análisis del movimiento para intentar detectar de forma temprana y se ve que sí que las terapias con intervención física son efectivas y, sobre todo, cuanto más temprana sea bien son. Aún nos queda mucha investigación para ver qué tipo de intervención en cada tractor no es más eficaz. Bueno, ahí tenéis otro muchos sobre sobre diferentes temas ya digo, de autismo. Ahora mismo hay muchísima producción también. Una razón no que está cogiendo ahora cierta importancia, es los trastornos de coordinación motriz. También se se está trabajando mucho bueno. El quinto es la motricidad y la salud, especialmente en referencia a la resistencia cardiorrespiratoria y muscular la fuerza muscular, la composición muscular y la flexibilidad, y bueno el niño mayor es si se han encontrado relaciones en los escolares, lo que se ha visto es que si hay relación entre la competencia motriz la multiplicidad de gruesa y fina, la conducta locomotora con eso, factores que hemos mencionado otro grupo de investigaciones se ha centrado en la obesidad. Se ha visto que efectivamente el índice de masa corporal alto con relación a la baja salud desde los años preescolares, o sea eso, esos problemas aparece muy temprano y se suelen mantener, porque en la mayoría de los niños que desarrollan la obesidad en los primeros años van a mantener esa obesidad. Seguramente hasta adultos, al menos el 80 por 100 lo mantiene hasta la edad adulta. No se ven diferencias en las habilidades motoras final ni de coordinación, pero sí en las habilidades motoras -gruesas, los niños que tienen alto índice de masa corporal. Ahí tenéis, pues otro de los de los estudios. Miren otro tema candente y este ya es el último es el uso de la tecnología, se se está haciendo experimentación con cómo la realidad aumentada en la caja de realidad virtual nos pueden ayudar en el desarrollo motriz de los niños como podemos. Por ejemplo, si un niño con con una cierta discapacidad le ponemos una encaja de realidad virtual. Le ponemos un entorno donde están haciendo actividad física, por ejemplo, jugando fútbol y el puede participar como un agente más. Sabemos que esa realidad aumentada puede modificar las conexiones neuronales y entonces eso puede hacer a largo plazo. Ya digo, esto es muy incipiente, se ha trabajado muy poquito, pero empieza a trabajarse también el uso de la ingeniería como cómo se ha ido implementando, y supongo yo solo he visto una referencia relativa al uso de la inteligencia artificial y cómo se va a poder usar para las intervenciones en el desarrollo motor. Bueno, ahí tenéis algunos de los ejemplos también de los estudios que hay y bueno, mis conclusiones, porque al desarrollo motor es crucial para el desarrollo general del Niño, que hay factores sociales que determinan la facilidad para que el niño desarrolle una buena motricidad, que es necesario implicar a todos los agentes para que los niños crezcan en entornos verdes y saludables que promuevan la motricidad y que la investigación en curso, al final nuestra capacidad para lograr intervenciones más ajustadas a cada necesidad. Bueno, y muchas gracias.