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Estimado profesor Julián, profesor Escudero, profesor bolívar, profesor Domingo, que no nos puede acompañar porque ayer se puso malo y no ha podido viajar profesor Murillo, estimados profesores y alumnado, que nos acompañáis en este acto, bienvenidos a este seminario en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia es un placer compartir con vosotros un acto académico como este. Sin entrar en grandes detalles presento a quienes me acompañan en la Mesa, que eran interviniendo con posterioridad el profesor Fulano, doctor en Sociología, profesor emérito de la Universidad de Toronto, y es decano del Instituto de Estudios de Educación de Ontario, que será el ponente de esta primera sesión. La profesora Cecile, Azorín, directora de este seminario Maestre, doctor en educación y profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia, encargada de presentar a los ponentes de este seminario en sus diferentes intervenciones, la profesora María Trinidad Cotanda, López pedagoga y doctor en educación y profesora del Departamento de Teoría de Historia de la educación de la Universidad de Murcia, encargada de cuestiones organizativas del seminario, y yo misma, María, Begoña, fue Jaime González pedagoga, y doctora en Educación, profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia y de Canadá y la Facultad de Educación permitirme, unas pocas palabras como introducción a la actual cuando, por avatares de la vida, llegue a ocupar el cargo de decana en este centro y se balance de mi primera reflexión y mis primeras reflexiones giraron en torno a cómo había actuado en otras facetas y parcelas de mi vida y cómo comenzar el recorrido de mi labor en estos momentos para compatibilizar la gestión con el propósito firme de otorgar y mejorar la coherencia de lo que enseñaba y de lo que tenía que hacer al gestionar el censo. Sin duda, me había situado en una posición que requería liderazgo y tenía que asumirlo de la mejor forma posible en un centro de considerable tamaño, como lo es la Facultad de Educación, con alrededor de 4.000 alumnos, y 4.000 profesores; nos movemos, si cabe, de forma más acentuada que en otras organizaciones educativas en las coordenadas de liderazgo para la complejidad del que habla el profesor Julián en sus múltiples. En este sentido, nunca he pretendido ser un líder carismático. Eso se es o no sé es por propia personalidad, sino ejercer un liderazgo distribuido en consonancia, prestar la atención debida y estimular la energía, imprescindible en todos los sectores de la comunidad universitaria, siguiendo la definición desde desde la que los teóricos, como ve temo ni es nadie se posicionan al abordar el liderazgo distribuido. Señalan que este se produce cuando a nivel de la comunidad se pretende provocar la pasión y la participación de todos los miembros a nivel de la organización. Se busca combinar la pasión con los recursos y el poder de la organización para crear mucho más valor del que la comunidad pudiera conseguir de otro modo a la vez. Quizás, tal y como lo define el profesor fula en alguno de sus libros, mis expectativas también han ido orientadas al ejercicio de un liderazgo tranquilo en tanto que mi meta permanente ha sido la de hacer lo correcto para mi organización, para mi facultad para mis compañeros y compañeras y para mí misma, de ahí que parta de ser muy realista a la hora de analizar las complejidades y los dilemas que afrontó; intento no engañar ni a mí ni a los demás y ello requiere analizar y sopesar las consideraciones necesarias ante la incertidumbre, y la problemática ciudad inherente a un cargo como el que desempeñó desde el planteamiento compartido por el profesor formulan en los términos de la complejidad de los problemas confiando en ese planteamiento actuar aprender actuar aprender considero que aprender del fracaso es igual de instructivo que aprender del éxito, falso ni nitens. Nos dicen que el verdadero éxito no es un Estado, sino un proceso, y no podemos olvidar que en la gestión y liderazgo de una institución educativa en constante movimiento para ser efectivos se tiene que responder a lo que está pasando. Al asumir el cargo de decana en plena pandemia del COVID, tuve la oportunidad no solo de aprender en un contexto cambiante sino de contribuir al cambio, un cambio que cabe señalar tiene unas connotaciones particulares en el contexto español en relación al constante vaivén legislativo, especialmente en materia de educación, una situación de inestabilidad, normativa que conlleva su difícil traslación a la práctica debido, entre otros, a la ausencia de importantes lagunas conceptuales y de desarrollo, y la revisión precipitada e inmediata de planes de estudio, tanto generales como en el ámbito educativo universitario. En este ámbito, el contexto se complica puesto que la autonomía universitaria como principio básico se ve limitada por las comunidades autónomas, sobre todo en materia de financiación económica, lo que incide de manera notable en determinadas parcelas de nuestros trabajos. En suma, creo firmemente que liderar un censo es asumir desde la teoría de la complejidad, que hay que comprender cuál es el nivel y las competencias que tienes, pero también es imprescindible interactuar con todos los demás niveles de gestión universitaria. De nuevo. En este punto cabe señalar, en la línea de los argumentos aportados por el profesor Floan, que todos los sectores y agentes implicados hemos de involucrarnos en un proceso constante para encontrar la solución a los problemas de la organización hasta ahora no resueltos, como podéis ver la obra, y la filosofía defendida por el autor que hoy nos acompaña. Ha sido una notable influencia en lo que soy como profesional en la educación y en la práctica que de ello se deriva, aunque solo hubiera podido ser así sin que profesores como Escudero o Bolívar, con los que más he trabajado, o Domingo y Murillo me hubieran descubierto la teoría del profesor fueran en sus propios escritos, académicos y en su propio trabajo. Los profesionales con los que trabajamos en la cercanía nos abren puertas que tenemos que aprovechar en nuestra propia formación y desarrollo profesional. Educar con calidad y equidad no es solo aportar oportunidades a nuestros educandos, es ser coherente, responsable y creer que lo que estás haciendo contribuye a mejorar tu trabajo. Tu institución educativa, a mejorar la sociedad en la que vivimos es trabajar para los demás. Gracias de nuevo a todos. Por estar aquí y gracias a los ponentes por dejarnos que durante esta mañana podamos seguir aprendiendo de vosotros y paso la palabra la profesora Trinidad ocultándola, para que no recuerde en qué va a consistir el seminario, antes de que la profesora Cecilia, introduzca el ponente. Muchas gracias, señora decana pobreza. Magnífica, bienvenida institucional y buenos días a todos y a todas lo que nos acompañe, lo que nos acompañáis aquí hoy y también lo que nos sigue vía online. Yo soy María Trinidad Cotanda, profesora de esta faculta, y mi intervención como se ha comentado, pues va a ser muy breve y centrada en esencia en presentar el orden del día de la jornada que aquí nos concierne, si bien permítanme comenzar agradeciendo, como no podía ser de otro modo, la oportunidad que aquí se nos brinda y que ha sido posible por la presencia de los ponentes de este acto, gracias al profesor formulan al profesor Escudero, al entonces olivar, y el profesor Murillo, también al profesor Domingo, que, como se ha comentado, pues finalmente no ha podido estar aquí con nosotros. Hoy también quiero agradecer a la Universidad de Murcia, y en particular a la Facultad de Educación la acogida de este seminario y a la profesora Cecilia, Azorín, por hacerme partícipe de la jornada de hoy se extenderá aproximadamente hasta las 2 media de la tarde, y se va a estructurar en 2 grandes intervenciones, entre la que me voy a dar seguidamente, y durante la primera parte tendremos el tejido de escuchar al conferenciante el profesor Michael Fullan, una autoridad internacional, la reforma educativa, que nos reconducirá por la senda del mandato al que el no reconoce obedecer; lograr el propósito moral de aprendiz del aprendizaje de todos y todas los niños y niñas. Esto es desde los presupuestos, una solución anclada en lo que se denomina impulsores correctos. Para caminar desde la transformación del aprendizaje hacia un futuro mejor hecho es en aras alcanzar el éxito de todo el sistema educativo; un sistema que actualmente obedece a un modelo de educación desactualizado y que se enfrenta a desafíos cada vez más complejos. Se requieren, por tanto, alternativas para poder prosperar en el futuro. Tomando en consideración un modelo de aprendizaje integrado, que se fusiona con la parcela del bienestar y es una vía sin imprescindible para la adquisición de lo que se denomina competencias globales bien tras esta magistral conferencia, podremos recomponer durante una breve pausa que durará entre las 12 las 12 media para tomar un café. La segunda parte de la jornada vuelve a hacernos partícipes de un simposio sumamente excepcional de la mano de 3 de los mayores exponentes del panorama educativo internacional. Como se duda, sin duda lo son los profesores Juan Manuel Escudero, Javier Murillo y Antonio Bolívar, repetidamente, ahondarán. En la perspectiva del profesor Durán, desde la elocuencia, que solo permite una dilatada trayectoria académica y profesional, tomando como presupuestos incuestionables la educación para todos, abordarán cuestiones clave, como lo son la innovación educativa y el cambio escolar, la cultura colaborativa y el liderazgo educativo y equidad. En suma, el simposio permítame el símil. Se conforme a la luz de 4 impulsores esenciales de cara a la transformación y mejora de nuestro sistema educativo, referentes claves para la comunidad académica en general y para todo aquel que desee ser partícipe de contribuir a un futuro mejor en el que la educación sin duda se erige como un pilar fundamental. En efecto, y parafraseando al profesor sueldan, podemos concebir un impulsor como una fuerza que atraen energía y genera movimiento de forma continua impulsores que no viajan por una carrera dividida por el contrario, forman una constelación de estrellas que se dan energía y propósito de las unas a las otras. Representan un modelo único e integrado, que genera un desarrollo continua. Lo ponentes en este seminario sin duda suponen una fuerza motriz para alimentar la reforma, y el cambio educativo que nos han ido contagiando bien de forma indirecta, bien de forma más próxima, sobre cuál es el sentido del que como y porque de esa transformación el pensamiento del profesor formulan ha sido así un claro referente a través de las aportaciones que de forma directa buena parte de los que estamos aquí hemos tenido. El privilegio de recibir de la mano de los profesores Escudero Bolívar y Murillo, tanto desde nuestra formación inicial como desde la perspectiva del desarrollo profesional en el equipo de investigación, de equidad e inclusión educativa dirigida a largo tiempo por el profesor Juan Manuel Escudero, y actualmente por el profesor Antonio Portela, así como desde la colaboración en la red de irme sobre el liderazgo y mejora de la educación, liderada por profesores Bolívar, Murillo y domingo. Por todo ello, y una vez más, gracias por último, las principales conclusiones de la jornada se pondrán en el coloquio final, que a modo de síntesis, en la clausura, sin más, y haciéndonos eco de una vez más de la propia palabra del profesor, simulan lo importante es que el momento es el adecuado allí y ahora dejamos pues el espacio debido al profesor formulan la profesora Cecilia, Azorín, que se hará cargo de la presentación del mismo. Muchas gracias a todos y a todas; bienvenidos y esperamos que disfrute mucho y aprendan durante esta jornada. Minuto de silencio. Bienvenidas y bienvenidos. Hoy es un día de celebración para la Universidad de Murcia, pero muy especialmente para la Facultad de Educación, pues actúa, como, como anfitriona del profesor Michael, que es toda una eminencia en el campo de la educación. Quiero dar para comenzar las gracias a nuestra decana Marea Begoña Jaime y a la compañera por supuesto mantenerme una trinidad gitana que me acompañan me han acompañado a lo largo de todo este proceso. Con su apoyo, con su colaboración, y también no puedo dejar de nombrar en este momento a la profesora Mariola Sanz, que me ha ayudado, me ha guiado en los preparativos de este evento y ha hecho de esta era nuestra ilusión, también la subida, de manera que quiero dar las gracias a la Mariola por su buen hacer y por su profesionalidad a los asistentes, a este evento, lo que los que estáis de manera presencial en este salón de actos y los que nos estáis viendo a través de la acción streaming, que ha puesto a nuestra disposición la televisión de la Universidad de Murcia. Quiero decirles muchísimas gracias por esta masiva participación. Hemos tenido la matriculación de más de 310 personas inscritas, muchas otras que no se han inscrito, pero que están aquí igualmente. Hay personas que nos están viendo desde mi consta que hay personas que nos están viendo desde Reino Unido Bélgica Australia Uruguay Argentina Chile México a ello sumamos otras personas interesadas que, como digo no he podido estar aquí pero que igualmente pues demuestra que hay un gran interés por esta actividad que ha generado el profesor Blanco en su visita a nuestra ciudad creo Michael me dirijo muchísimas gracias por aceptar la invitación por mirar España aquí es un verdadero lujo desde que te conocí en Toronto en el año 2019 con motivo del Premio Michael fundan medio y el escolar, había soñado con este momento. Desde entonces nos une una relación profesional, pero por encima de todo está la parte personal, que para mí es la más importante en los grandes acontecimientos como este. No puedo dejar de nombrar a la profesora alma Luis ni a la madrina en el escenario internacional. Su carta de recomendación aquí el resto de zona parte de nuestra propia historia, a las personas que no te conocen personalmente a los estudiantes, que empiezan ahora a adentrarse en tu, ahora quiero decirles que el profesor fueran, es un mérito de gran altura, no solo física sino también intelectual, con la particularidad de que es una persona humilde, trabajadora, con una mente brillante y adelantada. Su tiempo hay que el FLA es 1 de los principales impulsores del cambio en el sistema educativo canadiense, profesor emérito de la Universidad. De Toronto y ex decano del Instituto de Estudios de Educación de Ontario, es colíder de la iniciativa global, nuevas pedagogías para el aprendizaje profundo fundan, asesorar a responsables políticos, a líderes locales y siempre con el objetivo de lograr ese propósito moral de no excluir a nadie. En el año 2012 recibió la orden de Canadá, pues se doctoró doctorado, Honoris Causa de varias universidades diferentes por diferentes partes del mundo y cuenta además con el Premio holandés en educación que le fue concedido. En el año 2015 fundan es un autor prolífico galardonada cuyos miembros han sido publicado en muchos idiomas entre sus últimas horas destacan principal que se maximiza el impacto que tuvo con esa colabora y son deben servir si existen soluciones excelentes a 9.000 más Waves familiares Access Excel discrimina cultura Chain u 81 de los libros que ha tenido más éxito de influencia en nuestro país en los últimos años profesional capital pharming Cheng suscrito en coautoría con el profesor anys el elevado nivel científico del profesor fundan ha quedado reflejado en la calidad de sus escritos y una energía intelectual que ha demostrado en sus numerosas publicaciones e intervenciones en eventos sobre educación sus trabajos de investigación han permitido entender las claves para el cambio en la mejora de la educación destacando entre sus intereses y líneas de investigación la colaboración docente el liderazgo escolar la equidad la eficacia colectiva el principio de coherencia el aprendizaje profundo y las competencias globales y habilidades para el siglo XXI sus hallazgos han influido en la evaluación de la enseñanza de las últimas décadas han posicionado al profesor fueron a la vanguardia de las últimas tendencias en este sector. En definitiva, el profesor Floan ha deseado un importante legado, aportando una extensa base teórica y empírica para que el cambio hacia otra forma de hacer educación sea posible. Durante su conferencia, que lleva por título, los impulsores transforma el aprendizaje para un futuro mejor fundan. Nos va a hablar de los retos que tiene por delante la enseñanza de las claves para el cambio educativo, que está por venir. Precisamente se acaba de publicar su último libro, cuya versión originales de traineras transformen, lee mis. Construir en su insistencia en que aborde a los impulsores los conductores que pueden ayudar a transformar y mejora del aprendizaje no solo del presente, sino también del futuro de ciudadanos a este nuevo de la educación, con un fuerte aplauso. Hay que el FOGA. Por todas. Además, su deseo y muchas gracias, señor Sicilia, por darme la bienvenida, una fantástica compañera y compartir conmigo tu carrera en los últimos 5 años. Quiero enmarcar lo quiero decir hoy de 2 formas. En primer lugar, quiero contarles un poquito sobre nosotros. Nuestro grupo, el trabajo que hacemos en todo el mundo y quiero empezar también contándose un poco. Sé que es un poquito presuntuoso, pero quiero saber un poquito sobre vosotros, es decir, para contextualizar un poco dónde nos encontramos este año y porque los próximos años son tan importantes, así que vamos a empezar por nosotros. Nosotros tenemos 10 personas en el equipo estamos situados en Toronto, pero trabajamos en casi 20 países y casi siempre trabajamos, en primer lugar, en la práctica y después en la teoría. Así que 1 de los profesores ha dicho que no hay nada tan práctico como la buena teoría, yo diría lo contrario. Entonces, la fuente de innovación para mí es la práctica. Creo, y de hecho leo. Libros y investigaciones, pero creo que los mejores resultados se obtienen de otros profesores y se obtienen de la práctica al trabajar, y quiero que quede muy claro. Es muy importante los primeros 20 años de mi carrera, del 80 al 2000, yo me dediqué a la investigación escribir libros otros académicos de ley y a mis libros durante 20 años, no los que se dedican a la práctica sino otros profesores y yo me leí los libros de los otros, ya si trabajábamos compartiendo ideas a nivel teórico esto era práctico, pero no era práctico desde un nivel desde un punto de vista de la práctica. Entonces en 2002. En 2002 además de ser decano de educación, me nombraron asesor del primer ministro de Ontario, por así decirlo, el responsable de Educación de la región y dedicamos 15 años a transformar el sistema educativo de Ontario, Ontario tiene 5.000 centros educativos con 72 distritos. Tiene juntas escolares locales, hay 72 hay grupos de colegios que son responsables. Entonces, por un lado tenemos como la autoridad regional responsable de la política, luego tenemos las autoridades locales y luego tenemos los centros en sí con sus directores y demás, y en este tiempo descubrir y esto no es una crítica a los profesores es una crítica a mí mismo debo decir es que lo que escribimos a menudo no es práctico, es que dice. Si yo estoy de acuerdo con esa idea, pero luego qué hago con ella al día siguiente Es necesario ver la aplicación real de esas ideas? Es por eso por lo que empezamos a trabajar de una forma más precisa, y utilizo palabras mucho como la precisión, la precisión, sin recomendación no le decimos a la gente que tiene que hacer exactamente, pero damos recomendaciones, luego otra palabra, esa especificidad sin imposición, y esto es muy importante. No sé si entendéis el inglés, pero la especificidad quiere decir entender de forma muy específica que es lo que funciona, pero sin imponerlo. La razón por lo que no se impone es porque la gente no hace lo que le dice es. Entonces, cuando se lo impone es. Entonces, la gente se y se enfada porque es un mar, y mandaron. Entonces empezamos a colaborar con los profesionales y por profesionales, quiero decir directores dentro de ser educativos, profesores y líderes locales, y poco a poco hemos empezado a asociarnos también con los estudiantes, con los alumnos tan pequeños como alumnos de 5 años, porque los alumnos son impulsores del cambio y abarcan desde 4 o 18 años. Tengamos en cuenta este marco y esto es interesantísimo en muchos sentidos, pero también debo decir Qué cuando hablamos de la docencia desde el principio. Hace 200 años. La docencia era la profesión que se conocía, como la profesión sanitaria. Sigue siendo solitaria, los profesores son autónomos. Si pueden entrar a bajar de forma conjunta el énfasis de la estructura, la principal cantidad de tiempo que dedica el profesor trabaja de forma individual, solitaria, y debo decir que, como fui decano de Educación de una gran facultad, había 200 profesores, fui decano del 88 al 2002. Los profesores todavía están más solos, aunque ellos no lo crean porque están mucho más separados, los unos de los otros si colaboran puntualmente. Pero nuestro trabajo actual, crear una cultura de colaboración, es fundamental y es una palabra que se utiliza mucho, pero tenemos que cambiarla. Al igual que hemos hecho nosotros en nuestro grupo no queremos ampliar la colaboración, a menudo, tenemos que utilizar este término de colaboración porque es como una referencia, pero me gusta más hablar de la autonomía conectada. Es un nuevo término que hemos acuñado y esta autonomía conectadas significa que yo, si soy un buen profesor, un buen docente, yo comparto esa autonomía conectada. Yo conecto con otros, con los profesores, con los estudiantes, con los directores, estamos conectados por nuestro trabajo y a la vez, soy autónomo, soy independiente, la agencia se entonces abarcó a la vez, la autonomía y la conexión, y es importante aunarlos en nuestra persona a la vez. La autonomía es buena, pero la hay. El aislamiento es malo, el aislamiento, como sabemos, afecta al bienestar, y la autonomía puede reforzar su identidad, pero la autonomía de forma independiente no va a contribuir al desarrollo. La autonomía tiene que estar relacionada con las culturas de autonomía conectada que intentamos desarrollar en los colegios y luego con las combinaciones de distintos centros. Es así como quiero comenzar, tengo una presentación y os voy a presentar 2 vídeos Qué os explicaré! Un poquito más, y cuando los muestre! Entonces, en los últimos 10 años, concretamente lo que hemos hecho ha sido capturar -Cuáles son los detalles del éxito, los hemos capturado en vídeos, en la práctica. Y nuestra aspiración es aunar esas buenas prácticas centrándonos en la equidad, es decir, ver cómo los más que los que se encuentran más en desventaja crecen más y como aquellos que son fuertes siguen desarrollándose y eso es lo que les voy a mostrar en las diapositivas. Vamos a comenzar con la presentación. Me he tomado la libertad de plantearme las últimas décadas. De esta forma, al principio de este siglo se produjo una promesa de cambio de sistema que parecía ser una cosa muy importante. Yo estaba con el primer ministro de Ontario, y os mostraré los resultados en un momento y de decidimos desarrollar un nuevo sistema en cooperación con los profesores, con los directores y las autoridades locales, autoridades locales que funcionó muy bien veréis los resultados ahora luego cuando llegamos a 2012 dije. Hable está resuelto, lo hemos hecho ya sabemos qué aspecto tiene, ya sabemos cómo hacerlo, pero luego ocurrió algo en 2008 la recesión, la crisis que nos afectó hasta 2012, luego la década de 2012 a 2020 digamos que son como 10 años. Por hablar de cifras redondas, se produjo el estancamiento y precisamente lo que se produjo fue estancamiento y retroceso, pero principalmente estancamiento y entonces nos planteamos una nueva plataforma. Qué va a empezar en 2024, En enero de 2024, vamos a trabajar para ir impulsando esa iniciativa conforme vaya avanzando el tiempo, así que creo que estamos en un momento muy importante y tengamos en cuenta la figura de los profesores. Los profesores, como he dicho, tienen una profesión muy solitaria, luego está el director, los directores de los colegios, las autoridades locales, las autoridades regionales, los políticos, a nivel estatal. Hay toda una serie de capas que no ayudan mucho. Y me refiero a la profesión y demás, pero también tengo que decir que esto también es nuestra elección o la elección del profesor en cierta medida. Nosotros no creemos que el cambio venga de la de la parte de arriba de la pirámide, pero esto no quiere decir que no tengamos que hacer nada porque no va a venir desde arriba, lo que quiere decir es que va a venir desde abajo, es decir, va a ser un movimiento ascendente, no descendente y la única forma de hacerlo es trabajar en equipo. No se puede hacer de forma individual, no vas a llegar en ningún sitio, necesitas poder y cuando lo consigue es necesitan 2 tipos de poder. Podemos decir el poder político, por un lado, porque tienes un equipo que hace cosas y que son cosas buenas, pero por otro lado, necesita ser el poder del éxito. Si consigue resultados, es difícil que la gente te controle. Entonces, obtener conseguir resultados es algo que se debe conseguir trabajando en equipo entre todos los centros. Entonces, si pienso en los libros recientes publicado recientemente, la mayoría están es en español por la relación que tengo con el ICO, con gente de Uruguay. Nosotros publicamos libros rápidamente porque hacemos muchísimo trabajo. Tenemos muchas ideas, y si algo no nos gusta no lo reflejamos en una publicación. Entonces, el primer libro bueno, por así decirlo, desde 2019 se llamaban, ni Humans. No sé cómo se ha traducido al español matiz. Creo. Esto es cuando lees una situación y vas más allá de la superficie; llegas a los da el fondo de la cuestión. El libro en español es el matiz. Mediante Iceta, que es algo como nuevo enseñan ingleses, espero que lo hayan traducido bien y el libro explica cómo los buenos líderes llegan a ser eficaces, es decir, que mostramos casos de éxito, de gestión. Entonces explica el libro. Cómo construir relaciones de éxito. Esta fue una fuente. Si se diese el trabajo que hacemos o recomiendo que lea todos estos libros que os voy a decir el segundo se llama el trabajo. Creo que este libro no se ha traducido, espero igual el trabajo del espíritu, por así decirlo. Lo que queremos es ayudar a que los alumnos se conviertan en buenos ciudadanos, pero nos referimos a este trabajo espiritual, porque esto es algo más profundo. El mundo se enfrenta a grandes problemas, hay muchas muertes mucho conflicto. Entonces es importante que el trabajo se base en lo que los indígenas conocen como trabajo espiritual, es decir, que se ahorran. Se haga el bien no solo para los individuos, sino también para el planeta, para el clima, y en esto consiste este trabajo de la educación. En este trabajo espiritual publiqué un libro para Morata que se llama principio, 2 punto 0, que era la continuación de un libro anterior, y comentaré más adelante, y mostraba los hallazgos de el rol de los directores. La mayoría de libros que he publicado muestran estudios de casos suelen ser libros breves principal. 2 punto 0 director. 2 punto 0. Se fue adaptando a los distintos países. Entonces pueden ver cuál es la situación en Canadá en Nueva Zelanda, en Estados Unidos, Noruega. Así que fuimos cambiando los ejemplos, de forma que se pudiera entender la esencia de una teoría muy potente, pero hay que había que adaptar las situaciones a cada contexto. En la introducción yo hice un libro que se llama los impulsores. Dentro. Hay bebés que analiza las acciones que tienen la potencia, la fuerza para mover cosas. La última parte me gustaría conocer un poquito sobre vosotros. También vamos a conocer a él el trabajo de otros profesores de la segunda parte, pero estoy seguro de que todo el día nos permitirá compartir muy buenas ideas. Obtener que quedar con ellas no se van a servir en bandeja, tenéis que captar las ideas, que sirvan acostumbro a no decir jamás a la gente cómo cambiar su cultura, porque ha hablado en de países muy distintos. Sois vosotros los que tenéis que ver cómo cambiarla. Sois vosotros los responsables, de cambiar vuestra cultura porque los que están a nivel medio y en el nivel superior no se les da demasiado bien. Entonces, es muy importante que colaboremos, que articulemos todas estas ideas. Vale. Voy a pasar a la presentación, como les he dicho antes, durante una década en el grupo de 10 personas en el que trabajo, solo 2 de nosotros somos profesores universitarios, todos los demás a son líderes consultores tienen tenemos un tiene mucho conocimiento práctico aprendemos mucho de ellos y ellos aprenden de nosotros porque somos muy teóricos. Luego hay toda una serie de nuevas sinergias, pero quiero volver a la historia de éxito brevemente. No quiero dedicarle mucho tiempo, pero digamos que entre 2010 2013 tuvimos resultados muy buenos, muy satisfactorios. En el ejemplo de Interior, donde empezamos en 2003, 2004, el sistema estaba estancado y había estado destacado durante 20 años, así que si vemos las cifras no tenéis que memorizar las, pero si vemos los resultados esto es, de 2002 a 2016, alumnos de curso, 3 a cursos, 6, el 54 por 100 de este grupo de 4.000 colegios de primaria, el 54 por 100 tenían un buen nivel de alfabetización. Esto es un porcentaje pequeño. Desde entonces, lo que hicimos ayudamos a desarrollar la capacidad de los profesores de forma individual y ayudamos a desarrollar la capacidad de los directores de los centros educativos y de los distritos educativos, para trabajar en la jurisdicción y compartimos los resultados todo el tiempo, y esto fue muy útil, porque la gente decía, por ejemplo, en un momento cogimos colegios y dijimos, estos han empezado a moverse y lo publicamos, y entonces para decir oye, alguien ha empezado a hacer algo y estaban en una situación similar, corre y echa un vistazo. No te vamos a decir que tienes que aprender, pero te vamos a decir qué es lo que puedes aprender de ellos. Al principio luego la gente se vio, luego la gente empezó a darse cuenta de que podían empezar a aprender de esos 100 colegios y vemos los resultados aquí en la pantalla cuando se llegó casi a un 80 por 100 de de niveles de alfabetización, unos 10 años después. Esta es la tasa de graduación de centros de secundaria de institutos, al principio estaba en torno al 60 por 100. Cuando terminamos el estudio hace 3 o 4 años el porcentaje era del 85 por 100, el 85 por 100 que empezaba el instituto. Se graduada terminaba los estudios del Instituto, esto es un porcentaje muy bueno que ha ido mejorando progresivamente. Por qué Por qué tenemos este programa que aparece aquí de especialistas en altas capacidades? Es-y cuando empezamos a hacer los programas educativos más especializados, los planes de estudios más especializados, los alumnos se interesaron más por el estudio en 2014; cambió el Gobierno y entonces estábamos muy satisfechos con los resultados? Obviamente llevan aumentando. Y esto era lo que queríamos seguir desarrollando y tuvimos que ver a partir de aquí hacia dónde queríamos ir. El conocimiento que viene de estos sistemas es muy útil. Soy excesivamente optimista, porque estábamos interactuando con muchos sistemas, y 1 de ellos con el que trabajamos ahora, y lo comentaré más adelante, es el de California. California es un Estado gigante, tiene la el mismo tamaño y población que Canadá; 40.000.000 de habitantes siempre han intentado mejorar y he trabajado con ellos un dedo. Durante muchos años en California no estaban avanzando. Mucho. Volví en 2012 una fundación en California de estudiantes dijo Ontario. Lo está haciendo muy bien. Queremos dar dinero a los líderes educativos de California para que vayan a visitarnos y ver lo que se está haciendo, y lo hicieron. Nos visitaron distintos equipos a nivel de Condado, de directivos de directores de centros educativos y pensaron que iban a ir cierto en cierta dirección, pero qué pasó? Se estancaron Por qué Porque todo el mundo se estancó porque llegó el COVID, y el COVID hizo que este problema dieron diera la cara, pero este problema llevaba allí muchos años. No sé si tenéis la misma situación, la misma sensación aquí en España, me lo contrario, y más adelante cuando hablemos en qué medida os parece que el colegio merece la pena. Esto se preguntó a los alumnos. Hay muchos estudios que se han realizado a gran escala California, planteando estas cuestiones en California, en Australia, en el Reino Unido y no sé si disponéis de estudios similares a quienes España luego me lo contáis, y en el momento en el que los alumnos llegan a un nivel equivalente al puerto de la ESO se sienten aislados del sistema educativo. El 80 por 100 de ellos dice. Es que no me siento satisfecho con el sistema, o sea, se sienten aislados en el sentido de que no le parece que la educación sea significativa para sus vidas, y voy a predecir y a decir que las cifras tienen que ser similares a quienes España, un porcentaje de alumnos cuando llegan al instituto aquí empiezan antes no encuentran en el sistema educativo significativo relevante para sus vidas, y solo hay una cosa que me parece peor, que es sentirse aislado como alumno, y es ser un profesor dando clase a alumnos que se sienten aislados. Es todavía más difícil porque es como un doble aislamiento, por así decirlo. Entonces. Por eso queremos cambiar el sistema, porque tenemos la responsabilidad de cambiar el sistema desde abajo, no un profesor, sino 2 o más no 2 o más profesores, 2 o más profesores, más el director, no un solo colegio, sino una combinación de distintos colegios. Ahora hemos empezado a tener éxito. En California hemos empezado a trabajar con un contado, el Condado de San Diego en la costa oeste, y tienen 42 distritos. Grupos de colegios tienen 5.000 alumnos, 42 distritos, 5.500. 1.000 alumnos perdón, llevamos trabajando con ellos 5 o 6 años y estamos ayudando al condado de Santiago a mejorar el bienestar de los alumnos y su aprendizaje, el bienestar y el aprendizaje, que se complementan a mejorar la pobreza, explícitamente, mejorar la pobreza a través de las ayudas estatales y en general así es, la única forma en la que la sociedad va a sobrevivir si no utilizamos el aprendizaje, el bienestar y la vida en sí para los más jóvenes que empiezan. El colegio muy temprano empiezan, ya empiezan a dolor a los 2 años, tengo un familiar que su hijo ya empieza el colegio con 2 años y entonces si no los apoyamos hasta que lleguen al instituto, que va a ocurrir. Entonces vemos que la situación no es muy prometedora porque la gente se atasca y una vez que se atasca se desanima y entonces pasa a ser poco eficiente y pasa a ser pesimista el grado de confianza sobre la sociedad hay distintos grupos calor y otros que han controlado el nivel de confianza de la sociedad y se han tomado muestras de alumnos y demás es y se ha preguntado a qué nivel confiasen otras personas en la sociedad sabemos que esta cifra en los 60 mediados de los 60 era del 65 por 100 el 65 por 100 de una muestra aleatoria, que dijo sí confío en otras personas de la sociedad, las cifras son de Estados Unidos esta cifra ahora está en torno al 30, por 100, es decir, que, hemos pasado del 65 al 30 por 100 cuando la confianza social cae la gente se siente aisladas enferma se enfada está mucho más irritada y debo decir que el sistema educativo tiene que hacer algo al respecto. El sistema educativo tiene que hacer algo respecto al bienestar y con respecto a la educación, al aspecto más académico. También y este es el último punto y luego podemos debatir más tarde también tenemos que cambiar el objetivo de la escolarización. El objetivo de la escolarización sea secuestrado. Por así decirlo se secuestró en 2002 en Estados Unidos, en Estados Unidos. Lo bueno de Estados Unidos es que tienen los mejores datos con el peor sistema, con lo cual es algo bueno. Si eso es para 6 al ver el famoso profesor finlandés que trabajar con nosotros. Sabemos que el sistema educativo en Finlandia tiene mucho éxito. El dice la mayoría de mis datos de investigación. Los tomos de Estados Unidos a través de investigaciones que nunca implementan. Entonces, en 2002 como decía yo, Boix presidente de Estados Unidos firmó la famosa norma de que ningún niño tiene que quedar atrás. Es decir, que los alumnos de cualquier curso desde primero hasta el último curso del instituto tiene que ser revisado, evaluado anualmente. Si distintas asignaturas de distintos aspectos y sin los resultados no son buenos, entonces te presionaremos más, y si durante 4 o 5 años no lo hacen bien, pues entonces dejase el colegio. Esta es una forma muy poco eficiente de cambiar un sistema tan grande como el de Estados Unidos. Ahora esas pruebas se han convertido en una obsesión. Hay pruebas gubernamentales, pruebas de todo tipo, es el sistema más desmotivador para los alumnos. Todas son test y pruebas externas, y esta es la situación. En Estados Unidos quería decirlo lo primero ya tenemos una solución. Ya hemos visto éxito a nivel estatal en California. Queremos sustituir todas esas pruebas unidos, hacer esas pruebas solo a nivel de marcador, es decir, no como medio de cambio directo. Queremos comprobar las competencias globales, es decir, las habilidades que se han ido comprobando en distintos sitios. Tenemos 3 competencias, 6 competencias, perdón, carácter compasión, son las 6. C es ciudadanía y hay más académicas, que son la colaboración, la comunicación, la creatividad y el pensamiento crítico en inglés lo llamamos la 6, 3, los distritos con los que hemos trabajado en los distintos países determinan el éxito de un colegio y lo bien que les va a los alumnos a partir de estas 6 Fes a partir de estos 6 principios que en inglés empiezan por fe Por qué no? Esto supone un elemento de cambio importantísimo y el segundo punto es algo mucho más profundo para desarrollar el conocimiento de las 6 C es. Tienes que aprender pedagogía. La pedagogía para pruebas no funciona muy bien, pero la pedagogía para las 6 3 ayuda a un niño de 8 años a ser creativo, trabajar con otros colaborando en comunicación lo bueno es que ya hemos trabajado con algunos colegios que han demostrado que se pueden evaluar estas 6 6 se puede aplicar la pedagogía y estamos trabajando con 4 dimensiones que les enseñaré más adelante. 1 de ellos es tratar a los alumnos como compañeros y como parte de la definición de pedagogía. Esto es una introducción muy larga, la que estoy haciendo. Pero quería explicar algunos términos antes de comenzar, estas son las razones, no voy a dedicar tiempo a leerlas, todas. Estas son las razones por las que en 2003 Ontario empezó a cambiar y a tener éxito tenía objetivos ambiciosos. Crearon un ambiente de colaboración en todo el país. Por lo tanto, llegamos a 2023, he utilizado la metáfora de las Torres Gemelas que de hecho interactúan. Una de ellas es el fracaso del clima, estamos teniendo graves problemas del clima. Y también voy a decir que interactúa con el sentido de la humanidad compartida, no solo la humanidad sino la humanidad compartida, y el clima afecta negativamente a las relaciones sociales y las relaciones sociales, afectan negativamente al clima porque no encuentran soluciones. Entonces, estas cosas no afecta negativamente al desarrollo del mundo. Por lo tanto, son 2 fuerzas Qué se conectaron a partir del COVID? Eso es lo que nos vamos a centrar de nuevo. No voy a leer todos estos puntos en la diapositiva, pero podáis verlos en la pantalla 2 compañeros. Es ahora es profesora en la Universidad de California y el otro es profesor de Harvard, obtuvieron una beca de una fundación para estudiar la evolución del aprendizaje profundos, que la gente no sabe definir muy bien, pero la forma en la que piensan en ese aprendizaje profundo ya empezó hace 100 años en la ciencia. Las máquinas de la inteligencia artificial es la versión actual. Este aprendizaje profundo. Es lo que pueden hacer las máquinas de profundizar cada vez más y más. Este es 1 de los significados del aprendizaje del aprendizaje profundo, pero me quiero centrar en el otro aprendizaje profundo, que es el significado que afecta más a los alumnos y a los profesores; es decir, que cuando tenemos ese tipo de aprendizaje profundo. Es algo de lo que ya se ha empezado a hablar hace 7 años en el sentido del aprendizaje y el ISA. Ahora recibieron esta beca para identificar 50 e institutos en Estados Unidos que tenían que eran muy conocidos por este plan, y este aprendizaje profundo durante 18 meses trabajaron con distintos institutos de distintos distintas partes de Estados Unidos; dieron la documentación y de hecho escribieron un libro que ha ganado, un premio, el premio Bremen, que se ha comentado antes; y el libro se llamaba. Primero hicieron todo este trabajo y el libro se llamaba investigando o buscando el aprendizaje profundo. Es interesantísimo que lo leáis si les interesa este tema, porque explican claramente cuáles son algunos de los elementos, los elementos relacionados con las empresas globales y dijeron. Hemos encontrado un poquito de esto en el Club de Deportes o en las actividades extraescolares, pero no en las clases normales y le avisara. Hicieron una evaluación de este aprendizaje profundo y la semana pasada, de hecho, nos mandaron un informe de por qué el aprendizaje profundo funciona. También estudiaron un par de distritos. Y en el libro hay, se estudian estos impulsores. Tenemos 5.000 casos de estudio en el libro de aprendizaje profundo y lo que queremos hacer es analizarlo todo de forma conjunta. Hay 3 países que tienen mucho éxito, 1 de ellos es otra agua, hay 87 colegios con 49.000 alumnos que están utilizando este aprendizaje profundo y vieron que funcionaba y cada vez fueron añadiendo más y más centros al programa de este tipo de aprendizaje y ahora mismo el 100 por 100 de los alumnos y el 100 por 100 de los centros están haciendo este trabajo que les voy a explicar ahora, y es por eso por lo que sabemos que funciona, porque son un buen ejemplo de ello. Es un sistema muy potente. El segundo ejemplo empezó hace 5 años en Anna Hyde. Yo no hagáis, conteste, 26.000 alumnos que han integrado la pedagogía, la definición de aprendizaje profundo cogieron las 6 C, es, pero las convirtieron en 5 han cambiado la forma en la que los alumnos se desarrollan en una sociedad prometedora y es aquí cuando introducen el concepto del propósito de los colegios públicos. El propósito de los colegios públicos es desarrollar a los alumnos de 2 formas. Por un lado, para que sean buenos, a luz, buenas personas en la ciudad, buenos ciudadanos y que puedan funcionar bien en la sociedad. Ese es el objetivo de la educación y el segundo es que sean buenos para la sociedad, es decir, que ayuden a las asociadas. Estos son los 2 objetivos y están muy son muy explícitos en nuestro trabajo y el tercer grupo que quiero mencionar que ha tenido el mismo éxito. Os voy a mostrar vídeos de 2 6 minutos de esto. Empezaron en 2012. Creo y compraron no un ordenador para cada alumno del país. Compraron todo el equipo, crearon una unidad de innovación a nivel estatal que sea más ahí Bel, así que el ministro del Ministerio de Educación, que tenía un sistema muy tradicional, contaba con su nivel, que era el responsable de la innovación y me invitaron a mí y a 1 de mi de los miembros de mi equipo. En 2012, para asesorarles y dijeron. Hemos comprado estos ordenadores que hacemos ahora. Así que fuimos allí estuvimos allí unos días y dijeron: los ordenadores están estupendos, pero es que ni se han desembolsado están ahí en una clase en una esquina. Entonces lo que hicimos fue tener que aplicar la pedagogía. El problema es que los ordenadores funcionan bien, pero la pedagogía es el impulsor. Y me pidieron que les ayudara y lo hice y desde entonces han estado desarrollando un programa, y en el programa de los impulsores se demuestra el éxito en 1 de los vídeos. Os voy a mostrar a los alumnos y los fantástico resultados que han obtenido, y en el segundo veremos cómo colaboran los los profesores con los directores. Así que aquí hablaba de Yela y de esa hora que habla de una brecha enorme, una brecha enorme entre lo que experimentan los alumnos en los colegios; y lo que realmente quieren; quieren que se les valore, quieren contribuir, marcar la diferencia; eso es lo que quieren y eso es lo que nosotros hemos hecho en nuestro modelo. He dicho que he mencionado antes la humanidad compartida, y eso es nuestro marco; es nuestro propósito; pero es mucho más profundo porque tienen en cuenta el clima; es la razón por la que la humanidad se dirige hacia una ampliación; la falta de humanidad compartida; bueno, nos distinguiríamos con una falta de humanidad compartida; sería el final de la humanidad; y eso es algo que va a pasar si no reforzamos la educación o el propósito de la educación, como he dicho; si lo que es lo que hemos estado haciendo en educación va a hacer que este como la de ir a la deriva, si nos fijamos en inteligencia artificial; en algunos libros que recuerdo desde el año 4.000 6, 2008, hablaban golden un libro de que ganó el Premio Nobel. El libro hablaba de la relación entre educación y tecnología y en 1980 decía que la educación está ganando esa carrera a la tecnología es la primera década que mostrado y luego decían, sin embargo, algo a cambio en los 90, en los 80.980 la brecha empezó a crecer, la brecha financiera ha empezado a crecer y la tecnología mientras dormía más digamos la tecnología avanzó y bueno mientras dormía amos bueno la de la inteligencia artificial apareció de repente, parece que de repente, pero no exactamente y y ahora, bueno, podríamos tener un debate ahora mismo positiva, es que estamos trabajando con la dejadez, queríamos queremos que la inteligencia emocional, la inteligencia social sea el impulsor de la inteligencia artificial y no al revés. No podemos permitirnos que los cambios de inteligencia artificial sucedan porque suceden, sin que nos demos cuenta, tenemos que ser proactivos y poderosos, y si lo rechazamos no vamos a llegar a ningún a ningún lado. Si luchamos es. No tiene sentido, pero tenemos que ver cómo podemos emplearlo para el agenda un de la humanidad, digamos, no solo para el aprendizaje. Eso es lo que estamos haciendo. Ahora mismo y lo estamos haciendo con medios prácticos, en el Jaén tenemos una conferencia de nudos de marzo y en esa conferencia queremos mostrar los ejemplos de lo que debe a lo que me refiero y vamos a mostrar el 1 de marzo y la gente podrá ser evaluar y ver qué hacemos a partir de ahí entonces hay cosas buenas y cosas malas que suceden. No voy a dedicar mucho tiempo para esto, pero mis libros recientes introduzcan nuevos conceptos más cohesivo y el libro del principio de 2 punto 0 de los impulsores. Las 3 cosas principales, un estudio, un alumno, un profesor, un líder, tiene que conocer el trabajo del espíritu. La alfabetización contextual si una persona tiene un trabajo nuevo, tiene que conocer el contexto, no es suficiente con los conocimientos propios, el director tiene que tener conocimiento sobre liderazgo, pero también necesita conocimientos expertos sobre la situación y el contexto en la que se produce, así que la franja de inutilización contextuales muy importante. La tercera, hemos cambiado la colaboración por autonomía conectada. También podemos hablar de colaboración siempre que nos refiramos a autonomía conectada. Cuando hablo de colaboración me refiero a la autonomía conectada, y cuando hablo de autonomía conectada me refiero, autonomía, conectada y todo eso está confluye los líderes, el sistema estamos siendo ayudar a las personas, a comprender el sistema, las personas a arriba del todo no se les da bien pensar en el sistema. Alguien me dijo una vez la guerra es demasiado importante para dejárselo a los generales, hay que liderar desde abajo. Por eso tenemos que incrementar el sistema en distintos niveles, y ahora que tenemos acceso a todos los estudiantes tienen que convertirse en mejores pensadores de sistemas como parte de su aprendizaje, y otra cosa que tenemos es el legado de liderazgo, y si eres un líder, un director de profesor, en lo que sea lo principal de tu éxito, si eres líder durante varios años, lo principal no es el impacto que hayan podido tener en los alumnos y en su aprendizaje. No solo eso, también es cuántos buenos líderes has dejado atrás, digamos el legado que dejas la producción de liderazgo. Todo esto se une de esta manera. Luego lo veremos un ejemplo en el vídeo. El espíritu, el espíritu también es importante. En la fagocitación alfabetización contextual la autonomía conectada. Es importante entender los matices, descontó estos conceptos, porque son conceptos nuevos, solo los estamos empezando a empezar a utilizarlo hace 18 meses, en 2023, servirán en 2024 la autonomía conectada, los matices, los elementos que tenemos que analizar y luego hay un trabajo sobre nuevas pedagogías nuevas pedagogías que son coherentes que se solapan en algún caso y las nuevas pedagogías, son las competencias y los métodos de aprendizaje que van de la mano. Tenemos, dependiendo de cómo contemos los distintos países. Quizá haya un total de 20 países creo más bien 5, 6, 7 que realmente están haciendo mucho al respecto y utilizamos y lo que no tenemos no los utilizamos de ejemplo para que sigamos lo que hay que hacer, pero sí como ejemplo de esto tiene éxito, esto es útil y esto se puede hacer. Y por qué innovación? Por un motivo muy sencillo, porque los alumnos se sienten aislados del colegio, necesitamos un propósito y tenemos que abordar el futuro y se está haciendo del nuevo rol de un modo contrario porque tienen menos propósitos, se sienten aislados y tener. Necesitamos conseguir lo contrario a través del aprendizaje profundo y la mejor forma de predecir el futuro es crearlo. Como decía, ha dicho aquí. Cómo creamos en el futuro a través del aprendizaje? Tenemos fases de implementación. Este es, digamos bueno no tenemos tiempo para hacer nuevos en detalle, pero además de los elementos principales del proceso de aprendizaje profundo tenemos 3, 6 competencias, elementos para aprender en nuestra asociación y además de estos, ayudamos a las personas a desarrollar las capacidades para utilizarlos la capacidad. Es, digamos, la experiencia de aprendizaje que tienen las personas para mejorar en algo. En nuestro equipo tenemos 10 personas, 2 o 3 son expertos en capacitación y tienen. Tenemos otras personas expertas en capacitación a nivel local y estos ayudan a estos 15 países o el número que sea, de la lista y ayudan a estos 15 países a desarrollar las capacidades para implantar las competencias y las pedagogías que van de la mano. Eso es lo que está sucediendo. Por qué la formación, el aprendizaje profundo? Como no podemos medir, se puede medir, pero esto no mejora, digamos, no supone una mejora Cómo podemos medir el aprendizaje profundo? No hay que pensar un cerdo para saber cuáles iban. Si más no hay que pensarlo, sino que hay que darle de comer. Para asegurarse de que crecen la mayor parte del trabajo que utilizamos para apoyar a esto lo tenemos en español, porque Uruguay ha participado al 100 por 100 en el desarrollo y todos los aspectos en los últimos 8 años. Así que no solo en los libros Estado español, sino que los materiales también para crear capacidades están en español. Estas son ejemplo de Uruguay, es, han hecho una labor excelente de desarrollo, de cambio, sin imposición, y voy a mostrar como he dicho antes 2 cosas con una. Los alumnos en acción ni de estos alumnos que van a ver porque los los conoce, no los conozco a estos previstos. Algunos similares hace 10 años empezamos y los alumnos tenían distintos roles. Se sentaba de filas y los profesores decían copiar esto copiado de esto y luego les hacían exámenes, les evaluaban y eso a lo que sucedía hace 10, 12 años y ahora esto es algo normal. Lo que van a vais saber ahora lo que me gustaría. Bueno, no vais a tener la oportunidad de hablar con la persona del lado de estos profesores, están implantando, digamos el aprendizaje profundo, pero al final del vídeo me gustaría que estáis devuelta y habléis al colapso que veáis al lado una 2, 3 personas y de batalla como conversar. Y sobre qué os parece este vídeo? El vídeo es tan español. Así que podéis ver que es, parece el vídeo y luego vamos a hablar un poquito sobre el vídeo y inmediatamente después les voy a mostrar como el director y los profesores y los profesores colaboraban para trabajar conjuntamente. Primero, vamos a ver a los estudiantes y luego el liderazgo. Debiéramos ser, pero no fuéramos, no podíamos tocar lo muchas. Nosotros tenemos una maestra para poder saber qué empresas han movido. Lecciones con sus cosas déjeme, lo cual no. Gracias. Seguimos por medio de vídeos. Bueno, fue increíble, hay un excedente en la tecnología a se leerá 100 por 100 los niños concluyo habido lesiones protestaron, protestaron buscaron frase no armaron, no creo de la mano del nada, lo soy. El futuro de la juntar la zona de Isla Verde solo el nuevo fiscal pueden hacer euro al soluciones. Seamos problema, manera genérica en general, sino con la cola; traerá encima Guerra Mundial y el propio por todos. Me parece importantísimo pensado en una contención. Esto fue creado para elaborar, tiene un sensor de movimiento movimiento cuando pasa por tanto es necesaria y entonces lo podríamos ahí con una alarma se pasa un pájaro, recordar la planta de segunda vivienda. La Unión pueden fiar dificultades ahí dentro de lo que es el manejo más mejor. La señora terminando, Andalucía hay 43, cuando estamos seguro que usted presentó en su momento propusimos termino con una píldora de devolución con ese piso, con 2 horas que vale. No había los presupuestos priorizaban la subida del año pasado, entonces estaba mezclando favor, no un llamada claridad. Como saben, salen de la humanidad. Ayudar adelante. Como nuestro barrio, nuestros auditores registraban absoluta no un problema real que tengan conciencia ciudadana en este barrio en 2000, pasa nada. Una, porque caso honroso queda entre esos niños. El problema es cenital del el enmienda y Rodrigo ayer se mete en un lugar, se termine este fenómeno no sean más ricos, sean más muertes en las causas debido al raso. Trata también que cuando acabe el mundo. Lo gracias. Se aprende a las alarma más claro. Poca en la plaza en ese momento sería evacuada ni el insulto. Es diferente. Los niños podemos. Si somos sofisticados, bajamos que Cámara, he avanzar. Hagamos. Me callo. En cambio Franquis la Alianza 3. No. En segundo lugar, no a a la verdad tenemos nada momentos en jamás podemos evaluarlo, por lo que vemos es que algunos hemos de almacenes más facilidad repente para para entender la vida de otra, pero que otro más el programas más recientemente, lo que podemos hacer es sobre bienes más adelante, pero introducir al mundo de las rutas. Qué podíamos hacer? Una rúbrica casual con diferentes niveles de inversión? Si vamos a evaluar, se estaba trabajando, pero en este momento más en la parte evaluar, ponerlo todo en un escaño en los escaños, gracias. Niños que están con ustedes. Ya hace años un acuerdo vale, vale el reparto por el desafío global. Este está muy la firma con una paulatina. Esto contradicción es la idea, usamos un teléfono. Presumimos, pasándolo por mi cuenta, por ejemplo, y termino, en donde tenía que estar, no se surgiendo gracias como teatro, la influencia, la falta de puntualidad. Sabe voy a ampliar. Vamos a además que la época de la etapa de zona está rota en Rota, señor Serna, personas estar más. Voy a escuchar una palabra. 14 años pasaba. Era mucho. Gracias. Lo de la enfermedad verá. Se contenta con la global, desde las nueva, será a mí la prestación. Ya me he referido a ver si son trabajar para pueda trabajar para. Señor ministro, tenía entonces, introducíamos mejora tecnología, flexibilidad. Por otra parte, a la red global vale Izquierda visión un poco más. Me encantaría que todos los presidente siempre Duran. Pues yo he hecho lo modelo, creen grupos de 2 o 3 cosas? Personas que tenéis vuestro lado? Por favor, habla de que eso que se ha gustado del vídeo una o 2 cosas que se haya gustado el vídeo y que grandes interrogantes tenéis al respecto. En relación con el aprendizaje en la enseñanza, cuáles son nuestras dudas? Preguntas tenéis 8 minutos y luego voy a coger algunos. Toman algunos ejemplos de la sala. O que quepa que queda de Valencia? Vamos a retomar la sesión. Me gustaría escuchar un par de comentarios de la sala y luego voy a continuar con la siguiente parte de la ponencia, que es más breve y luego tendremos un turno de preguntas. Si luego por la tarde podremos debatir. En relación con el resto de presentaciones Qué es lo que nos ha gustado del vídeo? Defiende una cosa, hay 2 personas que tienen micrófonos y levantar la mano y decirnos qué es lo que es algo Estado del vídeo, una cosa que haya gustado. Vamos a escuchar un par de comentarios y un par de interrogantes. También. Qué preguntas tenéis? Vale que sea gustado levantar la mano y nos acercaremos al micrófono. Vale, ministra, hubiera hecho echemos a Google. Lo que nos más nos ha gustado detrás del vídeo es la situación, la propuesta de los estudiantes y la forma en la que se ve la relación entre alumnos y profesores, cómo toman esta relación? Ahí lleva al estar relación a otro nivel de la asociación o alianza, pero hay interrogantes. Si se puede hacer aquí sí; si se puede hacer con el apoyo siempre y cuando se tenga el apoyo de la del director directora y del centro de los responsables del centro es difícil hacerlo, así que he visto y he visto que estaban sentados alrededor de las mesas, memorizando cosas y haciendo exámenes hace 8 años y lo llevaron a otro nivel. Dices y al principio se ve en las ideas de los estudiantes mejor que de los profesores, a veces y luego se ve también el entusiasmo del aprendizaje, y voy a poner un decirlo de esta manera no se necesita permiso del Gobierno para hacer esto. Si no es un tema político, que tengas que tener una aprobación tienes que tener tus propios ni tu propio nicho de política, pero vale, gracias. Estoy de acuerdo contigo 1 o 2 comentarios las creo que no tengo el canal en marcha de la interpretación 1 o 2 comentarios. Por favor, si alguien puede traducir al español al inglés perdón, puede ser algo que os guste o algún interrogante. No le vamos a hacer carta. El micrófono que ha dicho aquí. Bis a. Necesitamos nuevas tecnologías. Y financiación para algunos centros, para algunos centros es difícil, digamos no se pueden permitir. Es esos sistemas de robótica que hemos visto en el vídeo, por ejemplo, cómo podemos resolver ese problema si en un centro no somos capaces de tener esos recursos? Esa es una muy buena pregunta. Se necesita el dinero y los alumnos participan y los alumnos que tenemos eso no nos creemos que han participado en los últimos 2 años y habrá sido ya; la era digital, digamos, solo nacieron desde que tenían un día ya era la era digital, entonces tienen digamos acceso natural a la tecnología que gente como yo de Ciudadanos tuvimos, pero solo lo han tenido de forma natural, así que si estuviera es ahí como podría conseguir financiación. Bueno, ya está en la mitad de camino, porque seguro que tienen dispositivos y, bueno hay que ver con todo el dinero es más fácil conseguir dinero de un patrocinador; si ya se ha hecho algo al respecto. Aquí en España los patrocinadores no son tan fabulosos como podrían ser el nuevo en Estados Unidos. Aquí en España tenemos educación estatal digamos pública; entonces es más difícil? Cómo podríamos solucionar ese problema? Porque si un colegio público no tiene los recursos para hacerlo, cómo podemos solucionarlo? Bueno, yo creo que se empiezan a conceder o no tienen nada y bueno, dijeron, bueno, tenemos algo de dinero, porque hemos tenido éxito y queremos hacer esto. Yo diría claro que eso no es, se puede decir que se puede hacer a pequeña escala, puede, se puede conseguir que los alumnos ayuden, se puede empezar la depuradora algo pequeño para llegar a algo grande, y los fundadores de a lo mejor, de las tecnologías o las empresas de tecnología pueden también ayudar y digamos que el dinero va detrás del éxito, digamos, sigue a Lexnet, no causa el éxito, sino que lo encuentra el dinero, encuentra el éxito, digamos, esto en el tema del huevo y la gallina, que viene antes, que llega antes dinero. La acción yo creo que ambas, pero la acción ayuda a que el dinero llegue más rápidamente. Tenemos algún comentario más. Antes de continuar. 1 va a destruir pruebas. No tengo una pregunta, es algo que nos sabe que nos ha gustado. Estábamos hablando a ver cómo lo digo. He pensado que era un colegio con muy pocos, con un nivel humilde, digamos, o eso es lo que parecía. Visto con pocos recursos pensamos que los niños sí que tenían muchos recursos con lo que hacían y pensamos que aquí en los centros hemos venido a los que hemos acudido y hemos visitado. Hemos pensamos en ese tipo de experimento ese tipo de robots. Sería diferente por los recursos que tenemos aquí. Si yo creo que la mayor parte de nuestros proyectos se basan en equidad, no tiene objetivos de equidad. Los alumnos con menos dinero digamos a veces son más innovadores; si tienen el apoyo adecuado, vale. Vamos a continuar para tener una base para el día que ha pasado con mi presentación vale, ya está y sin español yo soy directora de un colegio, somos directores y maestros y vosotros sois estudiantes. Pues ahora hay una. Hay una percepción un poquito equivocada, a lo mejor el presupuesto los presupuestos para los colegios son bajos, yo no digo que no, pero recursos tenemos cada vez de cursos. Hay en chiste. Robótica, hay paneles interactivos, hay cromos. Hay todo aunque sea tarde que hablando de la educación pública, está hecho. Si tenemos recursos lo que puede ser eso sí lo admitimos es que los presupuestos para los colegios son vascos, pero tenemos muchos recursos y muchas ganas de utilizar y algunas veces la formación del profesorado es un poco lo que falla ahí lo que no se atreven con estos kits. La formación inicial y todo esto nosotros con lo que nos encontramos es con el sistema que es muy rígido en los horarios y que poquito maestras, que se atreven a algunas veces, como dice Michael a decir No, necesito el permiso de las autoridades para hacer todo esto Esto se hace en los colegios, entonces hay recursos, pero algunas veces en la formación o en la forma de enfrentarse a lo que la sociedad nos pide es donde está el problema de dónde tenemos, pero vamos a decir eso que vamos a romper una lanza que en los colegios hay recursos ahí de robótica, como he dicho, nuevas tecnologías, pero algunas veces es en la formación del profesorado en la que tenemos que cambiar marisqueo, y también quiero decir una cosa. Nos está sorprendiendo, porque creo que estamos muy alejado y poco conectados. Ahora mismo estudiantes y centros educativos, este tipo de metodologías, situación otra premisa, sea de robótica, pensamiento computacional sea así en los centros educativos. De hecho, quizás lo que estábamos aquí en el lío, lo que más nos ha sorprendido es que esto se lleve a la práctica también aquí en muchísimos centro educativo. Pero no con tanta libertad y autonomía en ese aprendizaje, pasa dentro, y esto en esas situaciones que se le plantea, donde se dé esa libremente la capacidad creativa de los alumnos allí donde no haya llegado nuestra, nuestra sorpresa principalmente. 0 reingresos, hay y díganos, también se ha hecho, efectivamente, así que lo que me estáis diciendo es que tenéis recursos y queréis utilizarlos como puede estar, con ganas de utilizarlo. Los alumnos están en la mesa y los profesores no, y algún momento que dijeron que hacen eso, escasez, esas cual esas cajas ahí y empezaron los alumnos, ayudar a los profesores y desarrollaron sus capacidades. Así que todo lo que puedo decir en su dilema es un dilema importante porque tiene el dinero. El resultado es estupendo, así que hay que ver cómo se puede solucionar. No, no es un obstáculo. Si solo son obstáculos y dejamos que sea un obstáculo, lo que podemos. Podemos abordar el obstáculo. Bueno, no tenemos poder político, profesional, porque los estudiantes están aprendiendo, los padres les gusta, a los alumnos, les gusta y hay que decir. Bueno, vamos a empezar con esto y hay que creer y desarrollar las cosas y así creer en ellas. Podemos hablar, lo es a lo largo del día, pero quiero hablar de algunas cosas más porque vamos un poquito mal de tiempo. Ahora entonces quiero mostrar otro vídeo. Hay otro vídeo en el que se muestra que hacen los adultos, los los directores profesores y esta parte. Bueno, los alumnos tienen unas oportunidades más voz, tenemos liderazgo, así que los alumnos están mostrando liderazgo conjuntamente con los profesores y hay una serie de cosas que están relacionados con la inteligencia emocional. Si estas son algunas cosas que se derivan de estas cosas se puede leer en español e incluye la inmersión en otros aspectos, más allá de la disciplina e integra las capacidades académicas y personales de los alumnos, son activas, auténticas desafiantes y centradas en los estudiantes, a menudo están diseñados para ir a tener un impacto en el mundo para tener un impacto de la sociedad de Uruguay, pero también va más allá y se desarrollará una variedad de escenarios y utilizan cada vez más. Nos dicen las comunidades. En un proyecto se recogió la del agua de lluvia, para usos muy útiles, digamos a posteriori nuevas pedagogías para el aprendizaje profundo. En el medio tenemos las 6 veces las 4 cosas que hay alrededor. Son las pedagogías las asociaciones que necesitábamos y tenemos distintas formas para evaluar las competencias. En cuanto a la capacitación, tenemos muchas herramientas que ayudan a los estudiantes y a los profesores. No estoy enseñando ahora las herramientas, pero cuando se que cuando participan hay me he pasado diapositiva a ver lo siento, no sé cómo funciona exactamente a ver. A ver, eso sí necesito. Creo que la diapositiva del sol si no me equivoco, sí voy llego y acabo enseguida perdonarme. Vale, este es un segundo video, que es importante, porque vemos adultos en el vídeo. Ese liderazgo del director de los profesores en más de un más de un colegio, los adultos, tienen que hacerlo para que los alumnos se liberen. Digamos, algunos casos son los que lideran, son los alumnos, pero luego los profesores, digamos que se ponen al día y hay que ver lo que podemos hacer como adultos, a ver qué pasa. Es que no funciona, no. No parece que no se puede ver. El arranque fue de incertidumbres al principio estaba un poco ETA; si no saber que era bueno, nos informamos. Tratábamos de buscar entre todos, la manera de poder enfrentar. Veamos como un desafío para efectuar; vimos que no dábamos los nos da. Sentimos más consolidado como trabajo por su director y maíz 0 dinamizado, dinamizador y todos se protagonistas esta escuela. Esta características. Es diferente y es lo más rico. El encontrarse con el otro, el trabajar con los el director es con maestros. Bueno, y pensando en los niños. Hemos abandonado el caso de un placer local, tenemos 13 escuelas trabajando; un mismo tema. Tiene ningún problema en común y las 3 están buscando una solución. La idea fue abordar un temática como las, pero dándole una mirada singular, cada escuela a irse. Ahí hay más generador; iba a haber un abordaje, fueren. Este, en nombre de mi puño más, se ve y se ve mucho. Se produce siempre con el mío, que este que vienen arrancan en marzo o se dan en abril están un tiempito les escuela pueden les pueden bueno vuelta y sigan fin de año. Volvieron otra vez entonces, como que el niño está perdido. Muchos está perdido. Su ausencia. Señor Sixto y hacia la movilidad más grande, sin lugar a dudas es la de nuestra salud, en las fluctuaciones en la matrícula. El último quinquenio referido en la escuela sido impactante, singular, en el cuarto, con el sometimiento de otro lugar cuando mi madre había que fue un trabajo, la deuda perpetua, con la multa materna. Le digo a un niño hablando de trabajo del propio trabajador su mí me dijera. Pone como arreglar un teléfono y alguien se ha ayudado. Hablar. Palencia, así que se le mandó por Renfe, tenemos que empezar a recorrer camino nuevos para enseñar, y cuando hablamos del apalancamiento digital paralela para las enseñanzas, y estamos convencidos de que realmente es la forma que tenemos ni idea de que tenemos personal, primer encuentro que tuvimos este año de red global en Montevideo, y ahí empezamos a la Mesa, empezábamos a intercambiar este y de Asia. Empezamos a ir pensando algunas cositas. Realmente venimos muy motivados. 7 primer encuentro por muy motivada, la nulidad que no pudimos ir nos sentimos motivados; por eso es que salimos de ser sin perder la identidad, estamos de ser escuelas balcanizada para ser escuelas, que trabajan, punto escuela, que se nutren entre sí y que se enriquecen mutuamente. Eso es fabuloso. El aprendizaje mediado por la tecnología es la nueva pedagogía para la premisa, sin profundizar en profundidad están haciendo Carmen en los colectivos de niños, en la comunidad están entendiendo hacia dónde vamos, cuáles son las estrategias, cuáles son los soportes, y eso crea sociable a las políticas educativas de los ambientes ampliables para la enseñanza infecta, logró que la red global fue una excusa, un hay trabas que se venían haciendo. Se se venían haciendo desde hace años, pero bueno, fue el excurso ideal encontrar. Damos 3 escuelas diferentes, con realidades diferentes viviendo en un mismo departamento. Saura Chaos, veía, así que esto demuestra algo muy claramente. El director, la directora y las profesoras o profesores no sabían lo que estaba haciendo. En principio tampoco lo han dicho, lo sabíamos. Lo que estábamos haciendo era algo nuevo, así que nos juntamos con un grupo de 3 colegios y acordamos trabajar conjuntamente. Cecilia, está investigando sobre redes profesionales de trabajos, la unidad no es un colegio aislado, sino conectado. El centro está haciendo algo con un propósito, y los líderes del centro dice no sé todo, a quizá lo mejor los estudiantes saben más que nosotros, si no les importa decir eso, porque así consigue más ayuda de los alumnos, pero vamos avanzando y va mejorando, y cada vez quieren más y crecen. Van creciendo, van creciendo, todo el mundo puede hacer eso porque se empieza con un nivel muy bajo de conocimientos, con la invitación, hacerlo la capacidad de ver cómo funciona con los alumnos y con la ayuda de gente como nosotros, pero no hace falta pedir permiso al Gobierno, al Gobierno regional o estatal no se construye, y cada vez se hace 1 más fuerte, no se Cecilia, cómo quieres que lo hagamos. Son las 11 media cuánto tiempo tengo? 5 minutos más vale las positivas, las podéis tener, así que vale 15 minutos vale. Vamos a volver a los interrogantes. Alguien tenía una pregunta aquí y ahora tenéis más información, así que queráis añadir preguntas adicionales. Un comentario a una pregunta. No yo era un comentario, me voy a decir en español que es más cómodo. Tenían un comentario porque, al preguntar que nos había impactado más, me ha dado un poco de pena que los alumnos o los compañeros han ido a los recursos y a mí por ejemplo me ha impactado cuando ha dicho la profesora el aprender yo también de nuevo y sobre todo el los niños son felices en la escuela. Yo tengo la suerte de haber hecho una tesis doctoral en una escuela que trabaja muy en esta línea, así que, si es posible, en España se está haciendo otra escuela, es posible, pero hay que trabajar. Ya están los profesores y me ha encantado esa ayuda de recuperar la emoción al centro. Los niños hablaban con ilusión. Hablaban felices, se veían los gestos, y creo que esto también es importante para poner la emoción en el centro. No hacen falta tecnologías para poner la emoción en el centro, no hace falta de recursos materiales que centrar y la dimensión más personal, no de la educación, y me ha dado un poco de pena que se haya perdido ese matiz, aunque luego ha salido en la presentación la relación era sentimiento de pertenencia la emoción, pero sí quería comentarlo. Gracias por su obligado a hacer si así que ya se ha entendido el punto primero de simples mensaje principal. Hay compañeros que dicen. Si necesitamos más dinero pero cuando hablas cuando los demás dicen Ah vale ya entiendo a lo que te refiere a esos alumnos, tienen mucho más interés en venir al colegio, están ilusionados de ir al colegio 1.000 vida es mucho mejor como profesor, lo peor, como he dicho antes, lo peor de alguien aislado es que hay que dar clase a alguien aislado y enseñarles a alguien que está aislado, pero, si te transformase en ellos, consigues lo que quieres hacer. Un par de comentarios más más comentarios. Preguntas en la sala. Tengo un puñado de diapositivas, o sea que no voy a tardar mucho. En terminar, tendremos también interacción con otros ponentes esta tarde, sobre el mismo tema o en esta segunda sesión de la de hoy, pero antes de pasar a mis últimas diapositivas me gustaría preguntar si tenéis alguna pregunta o alguna pregunta, algún comentario en la sala. Sí perdónenme por señalar, pero se le pueden acercar al micrófono. Me parece muy interesante una cuestión del niño último Cómo cambian la mirada sobre la realidad y sobre todo, cuando se habla del aprendizaje profundo siempre hay un tope, que hay tiempo para el aprendizaje profundo. Se necesita un tiempo que a veces en la vida cotidiana no se tiene, y eso hay que educar también el aprendizaje lento y profundo. Entonces los tiempo, el estrés, y es verdad que usted ha dicho que quien no impide hacer la cosa el ministro lo la ley de educación la podemos nosotros adaptar, pero a veces lo que impiden es el mismo centro en un colegio en 12 Cómo cambia la mirada y cómo gestionar ese tiempo para realmente disfrutar de nuestra profesión y muchísimas gracias porque seguimos aprendiendo mucho claro. Sin es algo en lo que estamos trabajando Cómo conseguir tiempo Bueno, es 1 de esos dilemas. Si no tenemos tiempo, cómo lo conseguimos? No lo puedo conseguir. Bueno, el hecho es que los ejemplos de éxito con los que trabajamos, dado que el éxito es atractivo, digamos, consiguen más apoyo de la comunidad, más apoyo del Gobierno local, y estamos trabajando, bueno, redefiniendo la fuerza de los profesores con el país, y yo, bueno, escribimos el libro capital profesional en 2014, ahora estamos haciendo una nueva versión en la que el tema principal es el del profesor como una fuerza principal para el cambio del sistema. Hay que reflexionar. Los profesores, como fuerza central para el cambio del sistema, tienen que colaborar y unirse para poder ejercer esa fuerza. Lo interesante del tiempo es que nos da miedo. Por un lado, no sé qué es, que es escaso. El tiempo es escaso. Hay que preguntarles a los alumnos. Hay mucho tiempo disponible de forma potencial porque se pierde mucho el tiempo. Tuvimos un nuevo colegio en la semana pasada, en Montreal, en un instituto donde habían cambiado el horario desde ciclos de 3 días. El primer día eran clases normales, pero pedagogía diferente, el día 2, el mismo horario; el tercer día, el horario flexible para que se juntaran los profesores y los alumnos no costó más dinero, porque ese mismo día el mismo horario, el día que los alumnos y los profesores, bueno, construyeron un vínculo nuestro tercer día que se incluye y que luego ya se desarrolla o se saca provecho los demás días, todo el mundo está contento. Entonces, a lo mejor hay que reflexionar sobre esto. También aquí el Gobierno no va a ser de ayuda, no va a ser muy útil por los motivos que has dicho. Lo que sí quiero mostrar es una diapositiva más. Si esto funciona. A ver si he dado quedado dormido? Esto no vale, sí sí si cuando vemos las elecciones aprendidas que hemos identificado de lo que ha dicho hoy, se puede, bueno, podemos analizarlo y decir. Realmente tiene sentido cómo pueden utilizarlo. Yo en cuanto a involucrarnos en el mundo y cambiar el mundo es algo muy importante en la educación para los jóvenes, tan jóvenes, desde los 4 años e incluso antes será el papel de la educación, es implicar a la gente en el mundo para poder cambiar el mundo, aprender sobre todo esto. Eso es el objetivo principal, eso es lo que han estado viendo. Hemos hablamos de las de la común y de estar centrados en la comunidad, por ejemplo, nota. Aguas de lugar, y en otros lugares hay que activar a los líderes del cambio. Con espíritu comunitario necesitamos profundizar más en cuanto al propósito, la que el cambio de cultura y una reestructuración. El ejemplo de Montreal, por ejemplo, hicieron una reestructuración; el horario del tercer día es flexible y hay que cambiar la cultura y para ver cómo se puede utilizar de forma más efectiva, y seguimos haciéndolo y podemos reforzarlo. Los estudiantes son buenos para la sociedad, son efectivos en la sociedad y para la sociedad y para terminar, es complicado, pero es la dirección que me gustaría reforzar sobre todo lo que estamos haciendo y lo que he presentado antes regantes, lo que sucedía en la versión de 2002 2012 es una buena idea, una versión de arriba abajo, en los distritos, y en los centros con la hay veces que se dice. Esta es la dirección incorrecta; la mejor dirección es construir la base estudiantes y la comunidad local; los colegios, reforzar el elemento intermedio y el tercero, esto es más difícil de traducir en otros idiomas, lo que yo llamo es intriga a la parte de arriba. No sé cómo se traduce la palabra intrigas, pero se hacen cosas a nivel; va a la base y a nivel intermedio sin pedir permiso? No digamos, no nos preocupamos tanto por la parte superior, a no ser que se nos pongan en medios en un obstáculo. Entonces creemos que la parte que está arriba le guste lo que estamos haciendo. Queremos que los de arriba en valor en lo que estamos haciendo y díganle; a lo mejor hay algo de lo que podemos aprender y cambiar nuestras políticas es eso. Nunca sucede siempre tenemos la base y la parte intermedia y el sistema mejora por eso, y eso es algo. Una combinación fundamental, tiene piezas pequeñas y tiene piezas más grandes. Esto es lo que estamos utilizando ahora. Ande yo mismo y otros personas. Cómo podemos redefinir la profesión de profesor? He escrito un artículo de 3.000 palabras concilios que se titula. Pueden ser los profesores el motor de cambio de para el sistema. El siguiente artículo que vamos a escribir es Esto es lo que les iré aspecto que tiene ser la fuerza de cambio. Ahora tengo un par de diapositivas más. Esto es un poco controvertido, pero quiero dejarlo al quiero compartirlo. Estamos pensando que la inteligencia artificial y la humanidad podrían ser una colonia, estar conectados, si la humanidad es el impulsor, si no es el impulso, si la humanidad no es el impulsor; intentaría empujar a la inteligencia artificial lo más lejos posible, pero bueno, es algo que está con nosotros. Así que entramos en cosas como cómo empezamos a. Tenemos una gran conferencia en Moreno, 1 2 de marzo, su inteligencia artificial, y esto es la columna de la Comisión Europea. Nunca confío mucho en el tema de la Comisión, pero bueno, es la cuarta revolución, tenemos la revolución 1, punto 0, 2 punto 0, 3 punto 0. La cuarta revolución industrial hicieron en torno a la tecnología y la tecnología dominaba de forma incorrecta o predominaba de forma incorrecta, pero ahora dicen desde que la inteligencia artificial apareció en escena. Dicen que el futuro del trabajo es el llega cuando la tecnología está al servicio de la humanidad. Yo no creo que llevan a pensar en estrategias, porque son gente que se queda en términos macro, pero en términos operativos la puerta está abierta y la gente está habiendo el futuro del trabajo de los profesores, del futuro, del trabajo de todos es la humanidad profunda y ver dónde ayude a la tecnología, donde puede ser útil la tecnología. Ese es nuestro reto a menudo que avanzamos a la siguiente etapa. Muchas gracias.