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En este vídeo alejandro Ibáñez -yo pedro joven jóvenes y Pedro José Verdú, vamos a explicar nuestro experimento. Realizado con el alumnado de primaria varias, la actividad día en el cole de mi maestro. En primer lugar, queremos mencionar que el digno para relacionar todos los experimentos para la temática de los supere de esta manera poder detectar el interés de lucro. En concreto, se centra en el estudio de la morosidad para poder ofrecer al alumnado una experiencia práctica que decidiera para comprender cómo distintos materiales interactúan, donde, según su estructura interna, el material que producimos se aprueba su progresividad y su absorción fueron cartón cáncer. Tiene haber a corto plazo. Además enmarcar utilizamos cada año con agua y un peso para medir la diferencia entre antes de meter los materiales al agua y después, en la primera parte en otro pedimento, lo que se hizo fue comenzar con una frase una pregunta, investiga esta pregunta se le planteó al alumno? Tiene? Tuvieron que ir pensando diferentes materiales con los que poder resolver esa pregunta. La pregunta de nuestro crecimiento fue. Con qué material limpia harían un vaso eléctrico y se le cae al suelo una mañana cualquiera? Antes de entrar. Todo lo que hizo fue comenzar a ver la mente del alumnado y dando fruto a su idea previa su conocimiento se pusieron en común debatiendo entre los pequeños grupos formados del alumnado. La función del compañero en este momento del experimento fue. La de resolver las diferentes dudas acerca de los materiales que pueden utilizar. Además se comenzó a realizar la ficha de observación en esta ficha debían rellenar unas ciertas cuestiones que estaban plasmadas, como por ejemplo, el tipo de material que utilizarían, y porque tras eso comenzaría el tesón de los materiales, los materiales dado en la Mesa se repartirían a los diferentes componentes del grupo para que fueran ellos mismos los que fueran pensando y viendo cuánto se adapta. La materia apuntándola así en una tabla de recogida de información que tendrían en la fecha. Posteriormente, el alumnado pasará a introducir los materiales en el barrio de agua, 1 detrás de otro para que así puedan ver cómo se absorbe el agua, aproximadamente, han sumergido 1, 30 segundos para que pague y una vez esté ya el material mojado, si es ahora con su siguiente anotación en la aguja, es de mera importancia que el alumnado sepa la unidad exacta en la que se empresa, en este caso, en gramos. Posteriormente se una comparación entre todos los materiales con respecto a su peso inicial y final, y así se verá que material ha sido el que más ha absorbido aguas. El siguiente ejercicio consiste en dibujar lo que ven con una lupa, la fina de la finalidad, de que vean con una lupa, es para que el alumnado pueda observar la composición de los materiales y de llegar a la porosidad, que es el principal elemento que trabajamos en nuestro perímetro. Analizar los resultados de un experimento es interesante observar cómo el en la siguiente, antes de comenzar ese planteaba una pregunta inestimable en la que se han obtenido después muy concisa, muy telegráfica, siendo las más frecuentes o Fedea árbol nuevo. Decía. Antes de comenzar con la investigación como tal, se le pide al alumnado que plasmará en una tabla los diferentes materiales y su peso antes mojarnos de tribulación no pudimos observar que, por un lado gran parte del alumnado pensaba que le hable abstenerse y a mí en su mente, pues es decir, hablando, mientras que, por otro lado, unos pocos pensaban que eran solventes en el calcetín o el cartón, traer mojarnos y besarlo pudimos desmontar las creencias iniciales del alumnado, puesto que el material más absorbente fue catering, que aumentó hasta 5 veces su peso, mientras que la PPiiNA, apenas varió la segunda fase, y con ayuda de Lucas que se nos observa con los materiales en torno al 70 por 100, no el cáncer Bing tenía, según ellos agujeritos mientras que la plastilina en este momento pues con nuestra guía entendieron agujeritos, eran que los materiales más poderosos permiten que el agua entre quizá en materia cuando llegaron a las preguntas finales, la mayoría del alumnado y logró conectar la práctica con la debida. Comprendieron que la materia después absorben más aguas debido a las estructuras de sus pequeños huecos y túneles internos. A través de actividad cambian sin previos erróneas, y aquí tienen conocimiento más firmes. Cuando llegaron a la pregunta finales, la mayoría del alumnado y logró conectar la práctica de la teoría, comprendieron que los materiales poderosos, después de realizar el experimento y resultados, podemos obtener distintas conclusiones. En primer lugar, crear una base previa basadas en se posicione a conclusiones fundamentales observar durante el pedimento. En segundo lugar, que el alumnado fue capaz de identificar correctamente las características de los materiales forzosos tras observar mediante Lucas en tercer lugar de la mayoría. Comprendió concepto para su vida y su influencia. La sociedad además fueron capaces de explicarlo con sus palabras. En cuarto lugar, que la actividad de personal, curiosidad natural, manteniendo el interés y una motivación del anterior proceso y, por último, que aún no han entendido como científico que pueden aplicarse elecciones cotidiano, consolidándose aprendizaje de forma significativa. Para concluir nos gustaría destacar que en estos experimentos no solo fue una lección sobre materiales y penosidad, sino también una muestra de cómo la experimentación permite al alumnado participar activamente en procesos de cubrimiento reforzada. Tanto su conocimiento como son realidades de análisis y reflexión.