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Bien, pues Buenos días saludo al respecto el presidente del Consejo Social y a todas las personas que presente y agradezco que nos hayan invitado a abrir esta sesión con esta mesa redonda porque, además, Eva Marisa y yo ya hace tiempo que interactuaban distintos roles y entonces, pues bueno, por la sentimos muy a gusto de compartir sterrato y hablar con esa perspectiva complementarias que tenemos, no de del tema de la inclusión en la Facultad de Psicología y la Universidad General, no, pero voy a intentar no pasará mucho tiempo y bueno la perspectiva que yo puedo aportar que por eso hablaba de la complementariedad como docente y y también como encargada un poco de la relación entre la facultad y el servicio de Adif, de forma que se iba un poco de enlace. Entre el rol que hace Adif, apoyando a los chicos y chicas que entran en la facultad, se coge logopedia, y y procurando, digamos, porque la adaptación y los ajustes funcionan, no, y transmitiendo también Adif, pues la necesidad de, o las sensaciones que la facultad tenía, esa tarea y una cosa importante que igual luego se desarrolla un poco más. Es que hemos dado un salto cualitativo este año al incorporarse más gente a la labor de y a crear un órgano específico, el Cadí como una comisión que vela para que toda esa función se vaya desarrollando más armónicamente. Entonces, bueno, pues quería resaltar eso, que este año ha habido un gran avance y tenemos que ir viendo los frutos de ese trabajo, y la cosa es que iba a plantear. Tienen 3, 3, que era un poco unas reflexiones que luego creo que van a ser que puede seguir un poco de contexto. De las 3 intervenciones que vamos a hacer no era la primera idea que yo quería transmitir, es que hacer la realidad. La inclusión implica que haya una necesidad y un diseño para todos y poner a personas del centro. La segunda idea que quiero transmitir es la necesidad de formar en inclusión a los profesionales y profesional a los hombres y mujeres que van a ser profesional el día de mañana en todas las titulaciones, y, por último, que el trabajo académico también se tiene que poder desempeñar sin que la discapacidad pueda ser un obstáculo. Para ello, para la primera idea de hacer realidad la inclusión, parte de una premisa que todos vamos a compartir y que todas las personas tienen la misma dignidad y parecer las mismas oportunidades, esa premisa digamos que está obviamente recogida en la ley, entonces es algo que ya resulta indiscutible, no en cualquier ámbito, pero que la ley la proteja y que eso sea una idea que todos asumimos. Una sociedad democrática no quiere decir que esa igualdad formal se traduzca en una igualdad real, es decir, que luego del dicho al hecho, como se suele decir, hay un trecho, y entonces, que las leyes promulgan una cosa no es lo mismo que implementarla en todos los niveles de la vida cotidiana. Entonces, ese aspecto quería citar un artículo de Manuela Aparici Payá que recoge las ideas de la filósofa Martha Nussbaum y y esta filósofa planteando el tema de capacidades discapacidad etc dice parafraseado en palabras de pero tomando la idea central de esta filósofa, que el trato igualitario exige tomar en consideración la diversidad de necesidades que presentan los ciudadanos, sin establecer una distinción arbitraria. Entre ellas, reiteró esa idea de distinciones arbitraria entre ellas. Bien, eso digamos que yo cuando leí el artículo me interesó la idea. Pero cuando tome conciencia de lo que la idea quería decir fue cuando estaba explicando en el contexto de una clase a los estudiantes esta iniciativa que surgido de un grupo de estudiantes logopedia obvia graduada en logopedia y que habían planteado esta iniciativa de proyecto de señalización. Digamos que la iniciativa se veía bien, todo el mundo la veía positiva, pero aún así podríamos quedarnos con una cierta sensación de bueno, en realidad decir la persona que tienen discapacidad y que están estudiando como que ya no se convoque el entorno, digamos, ya sea entonces como cierta sensación de que hace, salvo que está bonito, pero hasta qué punto era imprescindible o hasta qué punto añaden aún elemento funcional, no. Hablando del proyecto, yo misma me di cuenta de que la pregunta podía ser. Y para qué necesitamos las personas que vemos que no sea el braille, la persona que somos oyente y no usamos la lengua, designa la persona que leemos la lengua oral y no necesitamos pictogramas. Para qué queremos carteles, es decir, que la pregunta sería. Para qué quieren carteles para personas ciegas sordas o que tengan dificultad de lenguaje, sino para qué queremos carteles todos los demás y entonces claro, digamos que la necesidad entendemos que cuando entra un espacio de las cosas estén y esa asume que eso es así si llegáramos a edificio público y todas las puertas estuvieran sin carteles y ahora hay quien piensa que voy a tocar a cada puerta. Pregunta lo que hay dentro que no parece una necesidad, es normal que haya carteles, que expliquen lo que no existiendo y entonces se lo veamos como una disnea que que se tiene que garantizar. Pero claro, cuando eso ya no es el formato de la lengua escrita oral, sino que ya es un formato distinto, parece que es una necesidad atípica y entonces fue cuando entendí por primera vez esa esa palabra, esa idea de Nussbaum que había parafraseado Aparicio, que era hasta qué punto podríamos entender que unas necesidades eran más aceptables que otras más prioritarias que otras o más normales que otras no, y ya digo yo misma me di cuenta de la implicación que tenía cada vez. Eso quiere decir que claro, en realidad toda la persona necesitaremos necesidades, y los entorno se procura adaptarse a esa necesidad que tenemos. La cuestión es que hay más necesidades, más diferente de la que en principio saldremos pensar no el caso, la persona zurda muy emblemático, cuando yo era niña, la niña zurda porque eres aguantó el colegio estaba, la niña zurda, parece que tenía la culpa de ser zurda y no se adaptaba a las cosas a ellas, sino que, por el contrario, eran su sordera. Hoy ni a nadie se le ocurre obligar a una persona zurda a usar la mano derecha y tenemos tijera accesoria de todo tipo, sacacorchos y mesas de pala adaptadas a las personas zurda, vale, es decir, ya se abonó por, por normal que tiene que haber una serie de elementos, no? Entonces, claro, es esa misma idea donde era que pasaba la sordera, pues es algo que se tiene que ir extendiendo a toda una serie de condiciones diversas, porque la necesidad es una condición de posibilidad para el desarrollo, un proyecto vital, es decir, ahora mismo pienso, por ejemplo, la gente de mi familia. Ahora mismo una persona no se puede considerar plenamente autónoma y desarrollar su proyecto vital con toda libertad, sí para ir al médico, para hacer una gestión, para tomar un transporte necesita de otra persona, porque la información que sea no está adaptada, porque no hay aviso. Ha hablado para nocturno, de entrada en la cola o porque el autobús no informa The Wall es la para siguiente etcétera etcétera entonces la condición de autonomía para desarrollar proyecto vital pasa al portugués. También poner a la persona en el centro no sea una, una implicación que tiene también la idea. Está menos mal que no hay una dicotomía de personas con discapacidad o personas sin discapacidad a ver en un sentido legal tener un certificado de capacidad. Hace una diferencia. No es decir, eso lo tiene, no lo tiene. Por supuesto, hay cosas que son sí o no, pero realmente todas las personas somos vulnerables, interdependiente, unas de otra en alguna medida. Entonces, si pensamos en eso, creo que tenemos que plantearnos en este contexto que estamos como acogemos, la diversidad de situaciones personales y cómo damos respuesta en la medida de nuestras posibilidades, y eso implica no tener miedo a salir de los estándares. Con eso me refiero a muchas veces como docente. Nos da miedo, hacer excepciones, nos da miedo buscar vías alternativas de evaluación de requisitos, pero tenemos que entender que si eso está justificado nos avala, digamos la ley, no invertía la cultura del cuidado de la preocupación mutua voy a a agilizar un poco más porque me me playa mejor un poco más del tiempo que sería conveniente para la segunda idea. Formar en inclusión a profesionales de mañana y entonces eso implica asumir un una filmación ética, que era lo que plantea amantes todo el mundo tiene igual, dignidad iguales derechos pero, como señalan Aparici Martínez éste Martínez Martínez Navarro el profesor que ha liderado la creación del Código Ético de la Universidad, pues plantean que la formación de los futuros profesionales tiene que asumir esa perspectiva de la diversidad como un Ezhou, como una parte de su código deontológico, pero también porque necesitamos una preparación técnica para hacer accesibles todos los espacios todos los servicios todas las informaciones no entonces eso que es necesario que la educación universitaria incluya esa formación y ese respecto tomaría la metáfora que ya se oye mucho en el ámbito del género de las gafas violetas para darnos cuenta de cuándo hay situación de discriminación, pues aquí necesitamos también no sé de qué color, pero una café que nos hagan ver entonces los problemas de accesibilidad y combatirla, que no son solo materiales. Ahora ya todo el mundo se da cuenta dónde haría falta una rampa, o casi siempre, pero también mucho. Aspecto inmateriales de comunicación información participación que también la necesidad también les afecta entonces todas las titulaciones sin excepción deberían de tener una formación inclusiva como parte del bagaje profesional no ese respecto Bueno pues es muy importante la experiencia que está promoviendo Adif que luego llevaba referirse un poco a eso de también del voluntario entre los estudiantes porque no se trata solo de conocimiento técnico que también se totalmente actitudes y valores y es muy importante que CERMI el Consejo que aglutina a prácticamente todas las asociaciones relacionadas con la discapacidad pues produce produce mucho material recomendaciones de guía muy activo muy proactivo en esto no habría que escucharle más y ya la última cosa que querían mencionar es el tema de las personas con discapacidad del ámbito académico no refiriéndose ya al alumnado sino refiriéndose a la plantilla de las universidades en ese aspecto el tema de las cuotas y la paridad en el ámbito del género aunque con cierta resistencia o duda a veces cada vez se ha ido implantando más en la sociedad claro por qué es importante que haya variedad o que haya cuotas porque es muy difícil que un: colectivo: tome: decisiones: ecuánimes con respecto a los 2 sexos si no participa el mismo en su composición de ambos sexos. Es decir, es difícil tener la perspectiva de quien no eres. Entonces, sí si no hay una perspectiva de ambos sexos en muchos espacios, pues es difícil que las decisiones o las orientaciones que se tomen a justicia. Eso, pues eso mismo nos tendríamos que plantear, porque en el caso de la diversidad, si el colectivo de comunión -historia no es diverso en ese sentido, en cuanto a discapacidad, pues difícilmente va a adoptar la perspectiva. Entonces, una cuestión de justicia, a eso me referí ahora con algún dato y, por otra parte, pues sería una palanca de trasformación social. Es decir, quién va a investigar sobre el tema o quién va a poner en su agenda como prioridad de inclusión. Si no hay, digamos, ese gusanillo que saca un poco de la propia moneda universitaria. Entonces hay algún dato más reciente y ahora mismo he tomado una de profesor que es un miembro de nuestra comunidad, un investigador de y converses en público. Un artículo recientemente, en el cual se hacía eco de algunos datos de 2018. Pero hay datos más recientes que no son mejores de lo digo entonces lo que plantea es bueno que haya un 1,5 por 100 de alumnos de las universidades públicas en situación de discapacidad, pero conforme avanzamos niveles educativa, el porcentaje va siendo menor, lo cual quiere decir que siendo un abandono de forma que del 1,8 de estudiantes del grado pasaríamos a 11,7 del doctor. Eso quiere decir que evidentemente en los escalones digamos algo va pasando y en cuanto a la plantilla, las universidades, si el objetivo de la ley es que un 2 por 100 de los profesionales de todos los ámbitos sean personas con discapacidad o que haya al menos una reserva de plazas del 1 por 100, la plantilla, los universidades actualmente buenas en ese momento, como digo, después no ha ido a mejor era del coma 9 por 100 del entonces. Eso quiere decir que no, no está suficientemente representado, llamó al colectivo de personas con discapacidad y la plantilla algo mejor en el país, pero menos y bueno, la Conferencia de Rectores. Se hizo propuesta, se hizo eco de propuestas de la ONCE, sacó un documento en 2017 para plantear que había que favorecer la inclusión en la plantilla universitaria. Entonces la ley plantea que mientras no se alcanzara ese 2 por 100, que sería el objetivo, habría que ir reservando un 7 por 100 de las plazas para personas con discapacidad. Es un reto al cual hay que dar forma, y eso es muy complicado, pero bueno, ahí está pendiente, no era cosa también importante es que la discapacidad puede sobrevivir en cualquier etapa de la vida y entonces también tenemos la necesidad de adaptar las condiciones de trabajo y dar apoyos comedia de acción positiva para que aquellos miembros de la plantilla que tienen una situación de discapacidad puedan desarrollar su trabajo en igualdad de oportunidades. Entonces, es un tema que también tenemos que concretar. No está por concretar ahora mismo, así que cerrando y pensar si me pasa un poco de tiempo, tenemos una serie de puntos fuertes, muy importantes. Se mejora la flexibilidad, hay una serie de adaptaciones ahora mismo la universidad que no había hace 2 o 3 años. Hay una importante cifra de estudiantes que están dando apoyo de estudiante y también muchos docentes que se incorpora a la labor tutorial, en muchos centros, esa creación del Cadí que decía yo que este año había sido un salto cualitativo y todo el trabajo que hace y ahora pues va a exponer, lleva con mucha más elocuencia, no, pero tenemos retos pendientes que tener en cuenta, no seguir mejorando. La accesibilidad es sobre todo lo tenemos muy claro en la clase quizá no, pero la idea cultural y deportiva de una serie de espacio accesorio no extracurriculares. Pues a lo mejor hay mucho que hacer. Sensibilizar e informar a la comunidad, aumentar los recursos de atención. Les pedimos más recursos, pero, pero una cuestión de de cumplimiento de ley y esa incorporación que decíamos de que los planes de estudio y en la primera plantilla en universidades esté más presente este ámbito, y eso es lo que quiere decir que gracias por vuestra atención ciudadana palabra. Simplemente el ratón y desde allí yo creo que lo ponga severa. En el criterio, sí. Pues continuamos, entonces es fue presentarme a mi nombre, se va Casanova y soy orientadora educativa al servicio de atención a la diversidad de voluntariado y, bueno, pues, como argumentaba agradecer a la facultad al equipo de Kamal al profesorado, los compañeros y a los alumnos que estáis aquí y, bueno, pues me gustaría participar en esta mesa redonda, en principio, pues aportando 3 aspectos de nuestro trabajo. En principio haré una pequeña presentación para todo, para personas que puedan estar en streaming, quizá fuera que no conozcan nuestro servicio de ponme gustaría pues bueno, como la mesa trata sobre la inclusión, como factor de bienestar y de salud para la personas con discapacidad, pues hacer una foto, digamos aportando los datos del último estudio de Universia, que llevan ya 6 ediciones de este estudio evaluando, valorando a partir de los datos recogidos con los propios estudiantes universitarios con discapacidad, cuál es el grado de inclusión que ellos perciben y viven en las universidades españolas, y, bueno, yo por último me gustaría presentar un programa que es 1 de los programas de nuestro servicio que se llama Destino inclusión. Que, bueno, pues el objetivo es, efectivamente, pues éste no sensibilizar a toda la comunidad universitaria para que entre todos consigamos que la universidad sea sea más inclusiva. Me gustaría poner un pequeño vídeo donde, bueno, pues os presentamos el servicio, es el Servicio de Atención a la diversidad y voluntariado de la Universidad de Murcia. En nuestro servicio podrás encontrar 2 áreas diferenciadas. El área de diversidad tendrá. Tendemos a estudiantes con discapacidad y necesidades de apoyo educativo, con diferentes actuaciones, adaptaciones curriculares, apoyos, técnicos y personales, y el área de voluntariado, donde gestionamos la oferta de plazas de voluntariado en colaboración con las onegés, los ayuntamientos, la propia universidad y el voluntariado europeo, donde estamos, nos encontramos en la primera planta del centro social universitario, en el campus de Espinardo, nuestras instalaciones son completamente accesibles, ADIF, online, redes puedes encontrar información de contacto de ADIF en nuestra web, Downes, Punto UM. O puedes enviar un correo electrónico a Adif -arroba, junto en redes sociales, Twitter, Facebook e Instagram, a través de la cuenta arroba un bueno pues ustedes nuestros servicios allí muchos conoceréis. A esta, en nuestro servicio, pues nació en el año 1995, recientemente hemos cumplido 25 años y más ya me quedo ahí y, bueno, pues nuestro servicio surgió de la unión de 2 servicios previos, el servicio de asesoramiento y orientación personal, que lo más antiguo lo recordamos con ese nombre y el servicio de proyección social y voluntariado que se fusionaron y bueno pues se unieron en el curso 2012 con el nuevo nombre del Servicio de Atención a la diversidad y voluntariado. Cuál era? Nuestro objetivo es dar respuesta a las necesidades de apoyo educativo de los alumnos, tanto con discapacidad como con necesidades específicas de apoyo educativo, y la parte de voluntariado puedes gestionar los numerosos programas de voluntariado universitario que llevaban mis compañeros de voluntariado. Por lo tanto, las principales líneas son. Actividades de solidaridad y de voluntariado, programas de intervención social a través de voluntariado, la búsqueda y el trabajo por la inclusión educativa del alumnado con necesidades de apoyo, los programas de salud comunitaria y la oriental, la orientación educativa a toda la comunidad para esa atención a la diversidad podéis acudir a nosotros de manera presencial. En nuestras instalaciones del Centro Social Universitario Estamos de lunes a viernes por la mañana, o incluso también podéis solicitará una cita. En la Luna lo que pueda requería alguna consulta o hablar con nosotros? Pues de manera telemática; a través de cita previa se pueden pedir cita y no conectamos Por qué a veces es más sencillo, más más directo la atención al voluntariado? Igualmente, preferentemente de manera telefónica. De toda forma, bueno, pues en nuestra página web tenéis toda la información para poder acudir a nosotros, en concreto la templa, el área de atención a la diversidad, que es la que en la que yo trabajo, pues tenemos 3 grandes áreas: la primera, la atención a estudiantes con discapacidad que buscamos, bueno, pues la plena inclusión, garantizando la igualdad de condiciones de nuestros estudiantes. También tenemos el área de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, en concreto, pues alumno que pueda presentar dificultades de aprendizaje igualmente, pues buscamos su inclusión y bueno, pues facilitarles los recursos que puedan necesitar en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Por último, también asesoramiento pedagógico, porque efectivamente sobre todos los alumnos con dificultades del aprendizaje pueden requerir ciertos apoyos a la hora de organizar sus horas de estudio a la hora de planificar, etc. Y bueno, pues buscamos que desarrollen esas capacidades para poder afrontar su seguimiento del curso que actuaciones. Tenemos, pues la formación específica, las docentes muy individualizada a través de informes, tanto recomendaciones como medidas de equiparación sobre que necesita la en concreto en su asignatura, asesoramiento pedagógico tanto a los alumnos como a los profesores, porque no pueden llamar o consultar sobre Bueno por cómo pueda Carla prácticas como debo, de resolver una situación que se me pueda dar con un alumno en concreto, pues toda la parte no solo estamos para apoyar a los alumnos, sino también para apoyar a los profesores, para que para que todo el proceso pueda discurrir de la manera más adecuada para todos, acciones de sensibilización, para toda la comunidad universitaria, para potenciar la plena inclusión. También tenemos un programa de préstamo de equipos que no solo son ordenadores o hay paz, sino bueno, pero también tenemos distinto instrumental, adaptado que pueda requerir, sean distintas titulaciones o bueno, pues otras ayudas técnicas que puedan necesitar alumnos en función de la discapacidad o la necesidad que requiera. Tamén que analizamos el voluntariado universitario a través de un programa que se llama o acompaña, que son numerosos, unos compañeros que lo que hacen es acompañar a los desplazamientos o tomar apuntes o apoyar en las prácticas, etc, a 1 que, bueno, pues que nadie mejor que sus propios compañeros en el medio natural para, bueno, para hacer ese apoyo y bueno, pues a través de ese programa universitario otros programas y becas, como por ejemplo intérpretes de lengua de signo, que realiza una función extraordinaria en el aula, todos los días haciendo accesible la las clases en el aula, tutores específicos. No comentaba María José. Muchas veces necesitamos que un alumno tenga un seguimiento más cercano para un profesor que le da clase todo todos los días en el aula y bueno, pues ese este plan de plan de acción tutorial, específico para los alumnos con discapacidad. Nos está resultando imprescindible en muchos casos prácticas en empresas. También tenemos becas para que las becas de la CRUE, que los alumnos de último curso eso o que ya han terminado sus estudios, son. Puedan realizar prácticas remuneradas en empresas asistentes personales, también persona que necesita apoyo instrumental, pues en el aula, apoyo, bueno, pues a su desenvolvimiento diario puedan tener esa persona que les apoya. También tenemos colaboraciones con otras organizaciones, trabajamos mucho con con la ONCE, trabajamos muchas asociaciones de todo tipo de discapacidad, también con los equipos de específicos de delimitación de las distintas capacidades, también con otros servicios universitarios, voluntariado-empleo con el COIE, con la Comisión de la ABAO, con Bueno, con numerosos servicios. Es que la discapacidad es transversal, con lo cual, pues aunque es verdad que a lo mejor antes estaba todo más centralizado, nuestros servicios en estos se ha descentralizado mucho y cada 1 de los servicios y de las facultades, pues ha asumido numerosas competencias y numerosas tareas desde la época, desde la propia Facultad ofertando, pues en los programas y soluciones y respuestas que cada Facultad, desde el propio Decanato, pues se va ofertando todo lo que es el, el, la estructura de la facultad, no tanto desde Decanato como departamento como la propia secretaria si lo pagas es decir bueno pues pero bueno es verdad que siempre nos tienen de referencia. Para cualquier cuestión que pueda que pueda surgir, o que pueda que pueda necesitar desarrollo de proyectos de innovación y de accesibilidad en el campo, si bueno, también aplicaciones en las que trabajamos y procuramos desarrollar igual, no es también la parte de la cultura del deporte y otros recursos que también nos gusta, no olvidarnos de estos aspectos tan importante del bienestar y la salud de los alumnos y sobre todo, el derecho a la participación, como comentaba María José, entonces Banon 3, digamos, abanico de recursos que trabajamos. También están, pues una serie de proyectos que no ha gustado mucho, como son los programas de campos inclusivos, campos sin límites, que ya llevamos 11 ediciones, en las que, bueno, pues alumnos universitarios con discapacidad vienen a nuestra universidad y pasan un montón de días con nosotros, no sólo con esos programas de formación para bueno, para orientar, no, para que vean que se puede estudiar en la Universidad de Murcia para que vea, bueno cuáles son sus habilidades y sus gustos para a ver hacia dónde se pueden dirigir, qué carreras y, bueno, pues el objetivo es como dice, pues incrementar la presencia activa de las personas con discapacidad o con necesidades educativas especiales. En nuestra universidad también se incluyen en este programa alumnado universitario en situación de riesgo psicosocial para abonar, para que para que pase esos días con nosotros y y buscamos motivarle, para que para que se sientan capaces de estudiar en la Universidad, en ese punto de sus vidas, y ya por último, otro de los programas que estamos también muy orgullosos del programa, somos todos. Somos campus que efectivamente, ya llevamos unas cuantas ediciones. Igual nuestro programa, en concreto, está dirigido a jóvenes con discapacidad intelectual y, bueno, está dirigido a formarles en materia de empleo e inclusión universitaria en materia de empleo, en cuanto a que se forman habilidades laborales, laborales y laborales para que puedan afrontar la búsqueda de empleo con mayores oportunidades, y Bono hacen prácticas también dentro de la universidad, sino también en empresas y la inclusión universitaria. En cuanto a que vive una experiencia universitaria, al igual que, bueno, pues todo lo demás jóvenes de su edad no vayan entonces, bueno, pues ellos vienen a la universidad, que está una o 2 cursos aquí con nosotros, formándose en la Universidad. Bueno, esto es un resumen, no sé si rápido o muy complejo de lo que es nuestro servicio. El siguiente punto al bueno, cuando Agustina, comentó el tema de la de la de la título de la mesa. Pues digo, voy a quedarme con lo que yo sé que es la universidad y la discapacidad y creo que, bueno, pues la foto que me gustaría ofrecer ahora, pues nos dará un poco idea de cómo están viviendo los jóvenes ahora mismo. Efectivamente, no, el grado de inclusión. Creo que este estudio, que ya estamos en la sexta edición, universidad discapacidad, mide efectivamente, no el grado de inclusión de las personas con discapacidad en la universidad a nivel nacional. Entonces, bueno, pues esto es verdad que los servicios ha habido ciertos datos que nos han sorprendido gratamente y otro que nos han animado a seguir trabajando y nos ha orientado hacia hacia qué áreas o hacia dónde continuar esforzándonos. Bueno, esto estudió en cuanto al acceso a los estudiantes con discapacidad. Nos dice que el 70 por 100 de los alumnos con discapacidad accedan a los grados universitarios por la el acceso libre, es decir, los estudiantes con discapacidad. Si tienen nota suficiente para entrar un grado entran por acceso libre y, bueno, pues el 70 por 100 entre rumores, acceso de esa forma sería el 30 por 100, lo que entran por el cupo de discapacidad y dentro de la de lavado de la, de la de las pruebas de acceso a la universidad, el 30 por 100 han solicitado adaptaciones, mientras que 7 el 70 por 100 no las ha solicitado. Esto es a nivel nacional. En cuanto a la percepción del estudiantado con discapacidad sobre su grado de inclusión, 8 de cada 10 estudiantes universitarios con discapacidad, afirma no haberse sentido discriminada de manera general dentro de la universidad. Esto es un dato que a nosotros nos ha gustado la verdad. También ha habido evolución. Que conste, porque este es el sexto, con lo cual se ve que bueno, pues la mejora de los servicios y del trato que desde la universidad damos a los estudiantes. Es un dato bastante bueno. La verdad es que es grato escuchar eso significa que todavía nos queda ahí un 20 por 100 que tenemos que resolver, pero bueno, es un dato bastante positivo, a nuestro parecer. Efectivamente, el 18 por 100 si afirma haberse sentido discriminado y tendríamos, tendremos que seguir trabajando en ello. Lo principal es problemas, problemas de accesibilidad y falta de adaptación curricular. Eso sería digámoslo los primeros. Además, el 13,1 de las mujeres consideran que el hecho de ser mujer le ha supuesto mayores dificultades en cuanto al contacto y la relación con el servicio de atención conversa con nuestros servicios de los servicios de atención a personas con discapacidad. Es bueno, siga habiendo un 37,5 de personas que no lo hizo, por desconocimiento de nuestro servicio. Esto ya nos dice que tenemos que seguir comunicando toda la comunidad. No existen recursos y que pueden acceder a ellos. En cuanto a las barreras de accesibilidad, el 73 con 2 declara no haber tenido ningún problema de accesibilidad con lo cual bueno pues no bueno pues nos indica la mejora no la accesibilidad de las universidades y el 70 por 100 declara no necesitará apoyos para el seguimiento de las clases, con lo cual, bueno, pues parece que son datos que que se han mejorado en cuanto a la percepción del estudiantado con discapacidad sobre el conocimiento del profesorado acerca de sus necesidades, casi el 40 por 100 de los estudiantes dice que los los docentes conocen y están al día de sus necesidades. Ahí tenemos que seguir trabajando para llegar, para que tanto por un lado, el conocimiento y la formación como bueno por la respuesta adecuada siga, siga llegando a los profesores. En cuanto a las actas a la, me voy a ir ya los datos que creo que más se centran en la parte final de mi aportación en cuanto a las relaciones sociales en la universidad, que es 1 de los aspectos esenciales, porque bueno, finalmente estamos aquí para no solo formarnos sino para, para crecer como personas y yo digo durante toda la vida, no solo los alumnos, sino todo como profesionales, estamos creciendo día a día y bueno, pues nos dicen. Los alumnos encuestados que el 20 por 100 sí cree que sí que existen diferencias en el trato por parte de sus compañeros. Eso es algo bueno, que podemos resolver, que podemos podemos poner, poner solución y que el 40 por 100 de estos alumnos con discapacidad estima que tiene más dificultades que sus compañeros para relacionarse con los demás estudiantes, incluso el 60 por 100 se ha sentido excluido por el resto de compañeros de la Universidad. Entonces, bueno, pues ahí tenemos, tenemos, creemos que tenemos la oportunidad de actuar y de contribuir y aportar nuestra parte de. Actuación para poder mejorar esa inclusión en las actividades académicas, el 25 por 100, nunca o casi nunca participa en este tipo de actividades y en las no académicas, casi el 64 por 100 de los alumnos con discapacidad siguen sin participar en las en las actividades. Entonces, bueno, pues esto, porque porque lo lo lo abordamos, porque creemos que no queda por trabajar, pues lo que es la inclusión social, es decir, que es bueno que los alumnos y su compañero que puedan. Compartir las experiencias no solo en el aula sino fuera del aula y que puedan conocer de primera mano cómo responder a al alumnado con discapacidad. Por eso, bueno, como resumen, decir que es bueno porque, efectivamente, los recursos y las tecnologías digitales en la Universidad han mejorado mucho, se mono hasta un 65 por 100, también las adaptaciones y las mejoras de accesibilidad. Pero bueno, si se si ha aumentado menos lo que es la inclusión de la personas con discapacidad, esa concienciación y sensibilización, con lo cual, pues seguimos trabajando Yo siempre creo que la sensibilización es una tarea que no termina nunca y que, bueno, que ese cambio, ese cambio aporta mucho y, bueno, pues resuelva muchas veces situaciones que no sabemos cómo resolver y bueno, pues esa, esa compartir desde otro punto de vista inclusivo, puede ayudarnos a resolver también muchas cuestiones en nuestro en nuestro día a día. Entonces, pues ya por último, este programa estilo inclusión. Se diseñó efectivamente, para eso, no para sensibilizar a toda la comunidad universitaria y para parar, para que viéramos en este caso la importancia de ciertos aspectos y bueno, pues le hemos preguntado a alumnos, a unos compañeros de la universidad, que es lo que es lo que les ayuda o qué es lo que les ha ayudado a la universidad. Así que voy a dejar que yo mismo os lo cuenta. Y bueno, pues a mí me ayuda mucho que el servicio de Adif ponga a disposición varios voluntarios para coger apuntes, para ayudarnos los primeros días, aprender caminos por la universidad, porque la verdad es que los primeros días es un poco adaptarse y yo cuando vine, pues estaba un poco perdido, la verdad, pero con los voluntarios de Hadi, pues soluciona rápidamente lo que más me ha ayudado es que me puedo, cada día con tracción tenía tener buenas relaciones con mis buena. Lo que me gustaría destacar es el compromiso que hay aquí en la universidad, ya sea por parte de los profesores, de alumnado y en especial de servicio a la diversidad y al voluntariado, que siempre tan pendientes de mí me suelen echar una mano en todo lo que necesite. Lo que más me ha ayudado a los profesores de la propia Universidad, facilita mucho el acceso y ayuda mucho a que las cosas que igual no están completamente adaptadas para estarlo es no tener ningún problema en adaptar ciertos. Es abre ciertas prácticas, cierto asignatura que igual no son de mí no tengo capacidad para hacerlas en un 100 por 100 de su vida y también nos ayuda mucho que nos dejen utilizar componentes electrónicos con esto. Me refiero a utilizar el ordenador, a utilizar programas Edico es un programa para hacer las matemáticas, hace que, pues en la medida de lo posible sea un poco más fácil y luego los compañeros de clase lo mis amigos me llevando un lado, otros sin ninguna queja me llevan una ley, lo deja la clase, me mueven. Me besa, se muestran voluntarios a participar en todo lo que le pido, y eso ayuda mucho y facilita mucho las cosas. También me gustaría destacar que pueden ir compañeros, siempre se ofrecen a ayudarme por cualquier cosa, y lo dicen dar hacer ellos que nunca esté sola y incidente, como que están conmigo, y bueno, y y también, pues me gustaría decir que aunque yo no les les pida ayuda, ellos se ofrecen a ayudarme, y la verdad es que estoy muy cómoda con ellos. Me hacen la vida en la universidad con mucho más sencilla, y la verdad es que estoy muy contento. Y no. Bueno, pues esto es por lo que trabajamos y seguiremos trabajando todos fue nada ya para terminar, simplemente, bueno, pues esta, esta campaña no solo es bueno, pues que hagamos ahora mejor, los veis por los centros, no se nos han hecho estos vídeos donde yo mismo explican que necesita en la Universidad también tenemos una cartelería o una campaña imaginada de imágenes protagonizadas por esas personas de la comunidad universitaria, o unos mensajes que, bueno, pues, que están orientadas a favorecer esa inclusión y bueno para para animar a los compañeros que estén interesados en ser voluntarios. También, la difusión de esta campaña son muy buenos, una campaña que se hace en colaboración con la Fundación Universia y que creo que también refleja. Bueno, pues esa es la importancia del papel de los compañeros, no ya para muchos, el día a día en la universidad, es todo lo que siempre hemos soñado, que nos van a llevar a conseguir el trabajo del futuro, una vida que avanza sin preocupaciones en la que siempre nos quedamos con. Pero la realidad no es igual para todos. Y ver las cosas como son. Las ignoras o no su compañero. Cosas Sainz. Pues nada, yo termino, pues eso, invitando a toda la comunidad universitaria a aportar su granito en esta inclusión y a los compañeros. Por ejemplo, si quieren, bueno, pues ofrecerse voluntarios en nuestra página web, en concreto, en la página de destino. Inclusión en la parte de abajo. Tenéis toda la información para poder inscribir esa en el programa de voluntariado y, bueno, pues por lo demás, el servicio estará a vuestra disposición para lo que necesite y si puedes nada más. Muchas gracias. Buenos días, Mi nombre es Marisa, Vázquez, y soy psicóloga de la asociación auxilia que trabaja. Es una asociación de voluntariado que trabaja por la inclusión de personas con discapacidad, especialmente en el área de ocio, y tiempo libre, y, bueno, antes de comenzar mi intervención dar, por supuesto la gracia a esta, mi pequeña casa, al equipo, a hosting, como decano y a todo el equipo de profesorado, que me da mucho gusto ver por aquí, aunque también me hace muy consciente de la cantidad de tiempo que ha pasado pero bueno lo llevaremos lo mejor que podamos bueno mi intervención es sobre todo con una intención más práctica, que pueda servir a los estudiantes que están aquí hoy o que no operan. No nos están viendo en este momento en el desarrollo de su futuras profesiones, tanto la psicología como la logopedia o cualquier otra que tenga que ver con la relación de ayuda. En primer lugar, bueno, os voy a hablar de mi experiencia. Desde lo personal como estudiante de esta facultad especialmente y luego de la experiencia profesional vale bueno nos dice la Homs que inclusión sería beneficiar a todas las personas. Sin prejuicio de sus características, es decir, sin sin etiquetas, ni excluir proporcionando un acceso equitativo, revisando procesos constantemente y valorando la puerta de cada persona. Por eso es tan importante el trabajo continuo que desde Adif se realiza o que desde la comunidad educativa se se debe hacer de una manera constante. Los ámbitos principales en los que yo me centrados son el social, el educativo, el laboral y, por supuesto, nosotros podríamos hablar también del sanitario, pero creo que para esta intervención es más oportuno centrarnos en estos trenes. Vale, prejuicio porque el rechazo a la diferencia desde mis esquemas y creencias veo al otro con algo que me pone delante y que generalmente a mí me asusta. No? Yo me pregunto cuando surge esa dificultad para incluir que no se está poniendo la otra persona delante. Todos tenemos tendencia a excluir en un momento dado. Vale No creo que ninguno de los que estamos en la sala presentes hoy, si hacemos un pequeño ejercicio de revisión, nos encontremos libre de esa tendencia? No? Entonces tendríamos que preguntarnos qué nos está poniendo delante y luego también hay un incumplimiento muchas veces de los marcos legales vigente en cuanto a materia inclusiva, no decir. Sabemos que muchas leyes que se deberían cumplir, que no siempre se cumplen, y eso es una realidad que está ahí y hay algo en lo que yo voy incidir mucho durante toda la presentación que a mí me ha costado mucho trabajo, en lo personal entender y trabajar. No me entero y a veces no tengo por qué enterarme eso sí una vez que me entero cada 1 tiene su responsabilidad. Decir. De entrada no nos tenemos que enterar, pero si el otro nos estaba poniendo delante de una realidad ya no debemos. No podemos mirar hacia otro lado. Mi experiencia en la Universidad como estudiante, cuando en mi experiencia mi andadura universitaria empezó no estábamos en este edificio, estábamos en el género de los ríos y llegará a que el edificio fue empezar a luchar por por una adaptación que no existía en la usa en las aulas porque me tenía que quedar en la mesa del profesorado me tenía que quedar en la última fila, con lo cual es imposible ver en un aula escalada con, con escalones no todo el material que se me podía ofrecer o a veces relacionarme con mis compañeros y ellos no se venían a la última fila. La esta parte sería la de la barrera arquitectónica que podríamos hablar de eso o de la escasez de servicio público en relación al resto de servicios de compañeros para hacer mi propia atender mis propias necesidades fisiológicas, que ahí también hubo que hacer una, una buena materia de adaptación barrera en el transporte y ahora tenemos el maravilloso tranvía que a mí me ha facilitado. Durante el curso de el difrutar, de verdad, de la vida universitaria, porque hubo un momento en el que yo me planteé abandonar la carrera de Psicología, por la dificultad que suponía toda la mañana con la empresa de autobuses para poder llegar hasta aquí? Porque si bien todos los autobuses que se suponen cubrían la línea universitaria, disponen de rampa, no todo llevaban la rampa en funcionamiento, con lo cual aquello era una suerte. De hecho, hubo un momento en el que yo dejé de quedar con mis compañeros para desayunar o para comer, porque no estaba segura de que pudiera llegar, y entonces, bueno, había momento que decía, vosotros queda que yo igual llegó o igual no llegó a claro, eso tenía a la larga y prolongada en el tiempo, el estrés se convirtió en 3 al final provocó que yo me plantease bueno para seguir así que hago no lo que pasa es que siempre es verdad que luego las ventajas o supongo que como primer recurso me tengo a mí misma y esto no es un un similar a la ligera, no, yo creo que soy una persona con bastante resiliencia, y siempre he sabido que he sido mi mejor recurso y a veces mi peor enemigo también nos lo vamos a negar, y entonces desde ahí pues es seguir luchando y luego también me he encontrado a veces aquí ha seguro que algunos de mí de mi profesores me entienden no, y hacen memoria conmigo con el desconocimiento de la propia comunidad universitaria, tanto a nivel de estudiantes como nivel de profesorado de alguno de los derecho en materia de inclusión, con lo que contamos las personas con discapacidad y gracias al trabajo conjunto e interdisciplinar que afortunadamente ahora está más potenciado, que entonces se hace ahora es mucho más fácil ponerlo en práctica, pero que en algún momento, pues a mí me llevó a tener que reclamar derechos en materia educativa nivel de tiempo, en exámenes o a nivel de cierta adaptación en la metodología del examen, si bien, no es la materia. Entre las ventajas es oito que decir que la actitud de mis compañeros y la maravillosa delegación de alumnos y desde aquí no sabe como me alegro de que estoy sentado fuera y detrás hoy tanto la representación de delegación de alumno como los representantes de voluntariado del servicio de Adif que estáis ahí prestando mucha atención, no, porque soy muy necesario y muy importante, yo tuve la suerte a nivel social todo que decir, contar con una de las mejores promociones y una promoción muy receptiva a al tema de la inclusión y entonces en general me lo pusieron muy fácil o no lo pusimos muy fácil, los unos a los otros no, y hubo un trabajo de la delegación de alumnos de psicología, que tengo que decir que le puso mucho las pilas a la que era entonces en aquel momento el sábado y a determinadas entidades relacionadas con la discapacidad. En cuanto a la reclamación de derecho, cosa que aquí quiero agradecer. Fruto de ese trabajo, cuando esta facultad se empezó a aceptar esta nueva facultad, la que hoy nos encontramos, pues bueno, hubo una coordinación que hizo que cierta mejora de las que disfrutamos hoy estén presente. Gracias a alguien no se repitieran errores del pasado, porque puede ser un caso más de que la historia está para aprender de ella, y no para repetir patrones sin escuchar. Desde mi experiencia profesional yo vuelvo a incidir otra vez en la responsabilidad vale, porque yo trabajo con personas con diferentes discapacidades y desde aquí a veces podemos caer en el error de la sociedad en la comunidad educativa, es el otro el que se tiene que adaptar, que sí por supuesto que también, y yo soy la primera que reclamó esa parte, y para eso también estoy aquí hoy, pero también estoy para que no que no caigamos en el error de es el que se tiene que adaptar. Yo como persona, convive con diversidad con discapacidad, también tengo que coger mi parte, si no sigo. Una de las 2 partes suelta su responsabilidad, no estaremos hablando de inclusión, estaremos hablando de exclusión y de discriminación, y creo que esto es algo obvio y creo que tenemos que trabajar como futuros profesionales, estando muy atento a nuestra responsabilidad, pero sin caer en me vaya a permitir un poquito de narcisismo. Nosotros tenemos que poder con con solucionar el problema al otro. Nosotros vamos a solucionar, vamos a contribuir a la solución, si estamos atento a nuestra parte, pero si una de las partes no hace lo suyo no tenemos nada que vale y os traigo testimonio que os voy a trasladar yo de 3 de 3 personas, de la asociación en la que trabajó cuando me hicieron la propuesta de participar en la mesa. Se me ocurrió que bueno, más que mi realidad, que la mayoría podía ser muy conocida, poner otras realidades encima de la mesa y entonces le plantea ellos que son parte de un grupo de chavales con lo que yo trabajo habilidades sociales semanalmente que revisarán como estaba su inclusión no y en qué aspectos sentía que la habían conseguido y en qué aspecto sentían que todavía faltaba. Entonces Raquel que tiene 27 años y una discapacidad de amor o que es una enfermedad rara, bueno, una de sus características es que tiene complicaciones auditivas y entonces no nos escucha? Bien, y yo le decía. Bueno, y como bueno yo lo digo, a veces no oye, ponte en este lado que es mi mejor lado o no, y de hecho a mí yo cada vez que llega le tengo que decir porque son un montón y a veces me resulta complicado cuál es el lado. Bueno para que me escuchen o durante durante la intervención, y entonces ya me dice pueda aquí pero yo a veces juego a conciencia para ver si ella coge su responsabilidad y lo dice bueno, y entonces muchas veces ya no lo hace, y el otro día yo le decía. Bueno, y tu responsabilidad está porque estamos reclamándole al otro, todo el rato oye Cuenta conmigo, incluye, pero tu responsabilidad Qué hacemos con ella y entonces ella me decía. Pues es verdad, es que me quedo, es que me quedo vallada. Digo, pues ahí ahí estamos, no en que tendremos que ponerle al otro. Tenemos que decirle al otro que está pasando el otro. No siempre se entera el caso de Gabi que tienen 38 años y tienen una parálisis cerebral con más afectación especialmente con afectación física o cognitiva. David es un chaval con muchísimas posibilidades. Pero bueno, en el ámbito de cuando yo le preguntaba en qué ámbito de su vida creía él que faltaba inclusión, me decía que en el ámbito laboral no porque ha hecho mogollón, de formación, tiene un currículum de administración que para mí lo quisiera de verdad, por si en algún momento tuviese que buscarme la vida en otras; en otra área, que no fue esa acta de un currículum bestial, pero no encuentra trabajo y no encuentra trabajo por 2 cosas. Una, porque muchas veces y además ha tenido una experiencia muy desagradable con una entidad que es, le han estado pidiendo que desarrolle un trabajo desde la parte voluntaria y en el momento que ha demostrado que es capaz para eso y ha exigido un contrato, si se le ha excluido. Vale? Pues a mí esto me dice que tenemos que seguir trabajando, porque esto no suceda y aquí sí que tenemos que coger nuestra responsabilidad personal y profesional como psicólogo, como logopeda, como futuros profesionales de la relación de ayuda, y luego tengo el caso de Pedro, que tiene, que tiene 43 años y tiene una enfermedad mental, y entonces me hablaba especialmente de la Pedro, es verdad, es un una persona muy, muy grande, que a priori impone mucho, muy alto, muy, muy corpulento y luego la bondad personificada, o sea que servicial para todo lo que necesite es el primero que llega a los talleres, para encender la luz, es porque yo no llegó al cuadro. Es un golpe o no llegó del todo, no solo entre luces y llegado a la tercera. No siempre llega, el primero superheróica, pero, claro, a Pedro visualmente se le hace evidente su enfermedad, no como evidente. Que algo le pasa. Entonces, de ahí. dice que muchas veces han sentido esa discriminación y esos prejuicios, porque le hablan diferente por por miedo o no a cuál va a ser la redacción o en el momento que me he enterado que tiene una enfermedad mental a ver qué me va a ver qué me va a pasar. No es triste, pero estamos en 2023 esto sigue pasando. Entonces bueno, creo que tenemos que revisarlo mucho, muchísimo Yo no quiero trasladar el mensaje He escuchado antes que cada vez hay más demanda al servicio de Adif por parte de los estudiantes, que cada vez hay más conciencia y eso me gusta. Yo no quiero trasladar el mensaje de si tengo un compañero en el aula que tiene un una discapacidad, sí o si me tengo que o tengo la obligación de acercarme de hacerme amigo, a mí ganó no, yo simplemente quiero trasladar la la, el mensaje del respeto a la diferencia. Sin más, luego podrás coincidir o no coincidir habrá filin, habrá conexión o habrá fobia y oye, mira que no nos soportamos! Pues no pasa nada, pero vamos a respetarlo no por lo menos. Ese es el mensaje que a mí me gustaría trasladar hoy, no desde una perspectiva más vivencial y más práctica, y cómo eso, pues nos puede llevar, si no está a esto, que me parecían 2 imágenes muy gráfica y muy necesaria también, y que se tienen que poner no a la ruptura de la persona, a cómo se desarrolló, se quiebra como personas antes daba creo que va un dato no evidenciar o no sé si era María José al principio de su intervención que que a los estudios superiores en algún momento, pues había un momento en el que ese porcentaje empezaba a bajar. Claro, porque baja que hemos hecho anteriormente, con todo esto, con el respeto de la legislación vigente, con con el respeto a la diferencia del otro. Si no nos hemos puesto las pilas y no hemos pensado de qué manera podemos aportar y podemos sumar, es difícil, no? Entonces es importante que trabajemos en esto y que desde las profesiones de la relación de ayuda, formación, porque todavía falta, aunque ha mejorado mucho la formación y yo he tenido la oportunidad de comprobarlo desde el propio máster de psicología, arsenal sanitaria, pero todavía falta mucha formación, aunque a los profesionales, luego a pie de calle, cuando trabajamos de los ámbitos de la psicología, en este caso desde el ámbito social, nos hace falta que reclamaba formación y también quiero decir que creo que es una responsabilidad del propio profesional sanitario, de la psicología, de la logopedia o de cualquier relación de ayuda, el trabajarse y conocerse para detectar su propio prejuicio y todo aquello que pueda estar interfiriendo en la inclusión de cualquier persona y, bueno, asimismo, aprovechando esta última vía positiva, para darle las gracias por incluir mente, me parecía muy apropiada. También quiero agradecer al equipo docente aquí presente, especialmente he de decir a María Teresa, como dice ganas de práctico en ese momento del máster, y a Juan Manuel, como coordinador del Máster hace poquito, creo. Bueno, pues quiero agradeceros el que, aunque no siempre haya sido fácil y no siempre nos hayamos entendido, a la primera sí que haya habido una actitud de escucha y de empatía. Vale, porque es verdad que, pues bueno, de aquello el otro no tiene por qué enterarse de aguantar una pequeña anécdota, vale, seguro que ellos me daban a entender y me la van a recoger desde aquella. El otro no tiene por qué enterarse. Yo llevo aquí a la facultad donde además conocía, pues a un montón de de Amama. La mayoría del equipo docente no llegó y lo que me encuentro el primer día de másteres, que nos habían colocado en una de las pocas clases que no eran accesibles, y claro, yo tuve que respirar y decir. Bueno, vamos a darle, respira que él otra vez no, no, no pasa nada, son fallos, y tengo que decir que fueron muy diligentes que en 48 horas esa petición, tanto tanto del servicio de Adif como desde el servicio de coordinación de máster estaba atendida. O cómo o cómo ha podido pasarlo en coordinarnos para que yo pudiese desarrollar experiencia práctica relacionada con el máster? Que finalmente ha sido en ambos caso, fantástica y por eso quiero decir que podemos hacer para la inclusión, pues yo me quedaría con que simplemente un poquito más de empatía. Creo que como buenos profesionales y estudiantes no necesitamos definir lo que no vamos a buscar un poquito más, la empatía y un poquito más. Qué me puede aportar? El otro desde su diferencia y no su diferencia me está excluyendo, sino que me aporta el otro, conseguir nada. Pues muchas gracias. No lo he dicho, pero si alguien quiere hacer alguna pregunta y creo que mi compañero están de acuerdo, estamos abiertos a preguntas y aportaciones. No quería decir que ya os doy las gracias por vuestra participación y decir eso que parece, como decía ya antes de ninguna acción, no, que es bueno, que ya está todo organizado y ya tenemos una infraestructura, la cosa arquitectónica de barreras, tal y cual, pero es bueno estar pendientes y detectar qué va pasando, y entonces en ese sentido, porque tenemos que seguir ahí y lo de la empatía, todos tomamos nota, porque parece que eso lo tenemos asumido, pero luego llega la realidad y de pronto estamos en nuestra casa. Muchas gracias.