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Buenas tardes a todos de nuevo y empezamos con esta segunda mesa en la que en esta ocasión, bueno pues nos acompañan a lo día. Lo sola que le tenemos aquí a mi lado a mi izquierda es profesor sustituto en el departamento de Psicología Evolutiva, de la educación, de la Facultad de Psicología, graduada en Psicología y con el máster en formación del profesorado, con el itinerario de orientación y con el máster de psicología clínica. En estos momentos se está realizando un doble: doctorado en la Universidad de Murcia y en la Universidad de Groningen y desarrollar su labor investigadora en el grupo de investigación de Psicología Evolutiva está centrada principalmente en el estudio de los procesos de aprendizaje autorregulado, forma parte del grupo de trabajo de la Universidad de Murcia en el proyecto fichero académica fuera frío, lux el tema académico, y en el proyecto Innova a su izquierda está la profesora calidad López -Nicolás. Ella es catedrática en el departamento de dirección y finanzas de la Universidad de Murcia y ha sido profesor visitante en la Universidad Tecnológica, de los Países Bajos y en la universidad estatal de Michigan. En Estados Unidos. Su investigación actual se relaciona con la innovación en modelos de negocio, gestión del conocimiento, sistemas de información, comunicaciones móviles, género, empresas familiares y educación y gestión. Ha participado activamente en varios proyectos internacionales. Actualmente lidera el Proyecto Horizonte 20, 20 en visión, también participa en él en visionarias, que es un Erasmus plas y forma parte tanto del tema académica como del proyecto Innova. Y en la instancia desde Groningen nos acompaña Pablo a Libia es catedrático de cultura y Literatura Europea y la Universidad de Groningen, director del Instituto de Investigación para el Estudio de la cultura, catedrático acreditado en Artes y Humanidades por Aneca, investigador asociado, en física aplicada, en la Escuela de Ingeniería y ciencias aplicadas de Harvard y es director académico de la Escuela de investigación de los Países Bajos, en estudios literarios. Asimismo forma es asesor científico del Instituto de Estudios Avanzados en Ciencias Sociales y Humanidades de los Países Bajos y de la Real Academia de Artes y Ciencias de los Países Bajos, coordinador del grupo de investigación sobre ciencia en datos, cultura y cambio social en el Centro de Investigación para el estudio de culturas y políticas democráticas, con directo editor de de Raúl, de tuvo hispánica en Latinoamérica, en estadista, y es investigador en el grupo de investigación con pocos. Es más, China, antes de incorporarse a la Universidad de Groningen, en 2016, trabajo, en la Universidad de Ámsterdam, en la formación que en Brisbane y en la Universidad de Nottingham y sin más, pues creo que su currículum da para muchísimo más. Pero creo que lo importante es poder escucharle esta tarde. Vamos a cambiar el orden de las intervenciones, a los que ha conectado a través de zoom y nos va a presentar 1 de los resultados de los productos del proyecto Innova. La en concreto es una aplicación en voy a explicar muchísimo mejor, se denomina Conecting y está pensada para guiar o asesorar a los profesores universitarios en la toma de decisiones para saber qué necesitan mejorar en su docencia. Necesita mejorar la planificación, el diseño, los procesos de evaluación, el tipo de metodologías que utiliza, o, incluso si tiene que incorporar metodologías o dinámicas dentro del aula para favorecer un clima positivo en el aula, y la interacción entre entre los estudiantes lo puedes Pablo, tiene la palabra cuando cuando tú quieras, nos puedes hacer la la demostración. Muchas gracias. Muy bien, muchas gracias. Me comenta aludía que ya puedo comenzar yo no puedo escucharle a usted, así que, bueno, me va a ir al día comentando por mensajería para que pueda saber como presentación. Me llamó Pablo global Libia a apoyar a hacer una demostración tracción muy breve. La aplicación que hemos desarrollado en el contexto Erasmus Plus para me gustaría destacar la gran labor que ha hecho mi colega María Isabel Marín, porque, bueno, ha sido fundamental y muy importante su papel a la hora de poder excelente resultado final, darle las gracias a los colegas los límites que han desarrollado el software, sí que enhorabuena a tanto a los colegas del del equipo de aclarar limits con nuevo, reiterar y visibilizar, utilizar a mi colega, María Isabel Marín, que ha sido totalmente instrumental y que ha tenido un liderazgo muy importante en la creación de esta. Lo que debe hacer en aspectos muy sencillo, elementales de la. Esta sería la la pantalla de inicio. Lo que hemos hemos hecho ha sido crear, esta es todavía la versión beta, con lo cual estamos ajustando algunas cosas que se modificara más adelante simplemente Junta no pueden no hombre algo de información pero bueno lo que decíamos el 80 por 100 de la educación, sino más, está totalmente finalizado. Esta sería la pantalla de inicio que se nos presenta con reaccione aquí. Hacer un entrar en la, la aplicación o diversidad y aplicar el momento para que registrarse como universidad, para que toda aquella que quiera utilizar esta aplicación la puedan utilizar, pero mandato de la parte del proyecto, y aquí estaría solo del cuestionario que tienen que hacer los profesores. Básicamente sigue diseño universal que se desarrolló de manera holística, programas de trabajo, con lo cual, como no tengo mucho tiempo, voy a empezar por el cuestionario, son algunas de las funcionalidades y si me da tiempo, pues explico desde la perspectiva de la universidad al Pleno, 4 alguna vez lo informe que produce el sistema. Bueno, pues sí básicamente para imaginar que yo soy un profesor que quiero mejorar y habilidades o docente. Esta sería la primera pantalla con la que me encuentro, la que se explica. Bueno, pues cuál es la configuración del cuestionario, que voy a realizar, cuáles son los objetivos, etcétera. Tendría simplemente que producir aquí y hombre, luego rápidamente y correo electrónico correo electrónico le quedará alguna universidad, porque cuando podamos hacerlo, si una universidad o el regional, por alguna universidad voy a hacer una prueba que es la Innova, la opinión es que y luego aquí tendría que seleccionar unidad académica, por ejemplo, y estoy en una facultad en concreto, o cuál es la unidad a la que pertenezco se puede utilizar que puede personalizar a través de lo institucional, de la universidad, de la manera que haga oportuna. Voy a dar simplemente nulidad de pruebas que lo que María Isabel y ya otro acto una cosa muy importante para nosotras, preserva el anonimato en el caso de que los profesores lo requieran. Entonces, en el caso de que no queramos que siga, tenga el reporte que produce, automáticamente, falta que produce automáticamente el aplicación. Bueno, pues en ese caso podría dejar todo. Si yo voy a decir que sí que doy consentimiento, y esto es simplemente una herramienta fácil de verificar. Bueno, pues esta sería la primera de la pantalla, la aplicación en este caso, como aquí. Bueno, pues el informe público es decir, que podría tener acceso a ello este caso, la institución ficticia de no verse, tengo una fecha límite, que también se puede customizada, se puede personalizar las necesidades de los diferentes servicios de cada universidad y, bueno, pues la primera dimensión de aquello elemento aquella habilitado que yo voy a testar, mí como profesor para saber si y debo mejorar. Bueno, pues voy a ir completando ahora de manera o Rato ni arbitraria, simplemente para beneficio de esta demostración. Voy a poco a mostrar en este caso la dimensión. Primera, es crear ambiente. Educativo, que sean experiencia, que permitan experiencia sociales. La premisa sea amigable, se lo voy a contestar de manera arbitraria. Ahora, por ejemplo y aquí aquí pasaría a la siguiente pantalla, que en este caso es la dimensión 2, que determinar la componente esencial de un curso, por ejemplo, bueno pues y yo diría que pongamos que esto lo hago frecuentemente ocasionalmente, etcétera, etcétera. Lo mismo con la tercera dimensión, comunicar expectativa clara a los estudiantes oyendo toda esta faceta, pero que en teoría le haría ser un buen profesor, igual para proveer feedback constructivo. Ahora pregunta que me hace el sistema. Ahora, por ejemplo, para ver uso de elementos que apoyen el desarrollo del aprendizaje estén bien alineados con la necesidad de estudiar los cascotes, creación de conocimiento, hacía clase, etcétera; luego estaría la dimensión sexta. Diseñar la método de enseñanza para diversidad estudiante. Luego voy a completar esto de manera arbitraria. Luego la penúltima dimensión es la de crear múltiples forma para los estudiante, para que muestren su conocimiento. Oiga, completarlo de manera general y, por último, la octava dimensión sería promocionar la interacción entre los estudiantes y los profesores. Igual hoy, a podría terminar de completar, este le daría a completar el tren y me apetecería esta página, en la que se explica cuáles son los 8 principios del diseño institucional universal y la importancia que esto tiene para promocionar y facilitar el aprendizaje autorregulado, que permita tanto a los educadores como a los estudiantes pueda desarrollar procesos de cooperación. De aquí viene una breve explicación de qué es lo que ocupan estos principio del diseño universal institucional y lo más interesante es que el sistema ahora por aquí nos permite tener una serie de elementos de reporte que le van a facilitar al profesor, pues saber dónde está en su proceso, digamos, de mejora de aprendizaje, de cómo puedes ir desarrollando su labor. Drama de terreno en el que podemos ver, en el caso de este usuario que soy yo a manera de prueba. Bueno, pues ahí una serie de dimensiones en las que tengo alguna habilidad de más desarrollada, pero hay otra serie de dimensiones, las que todavía aún tengo trabajo que puedo hacer para mejorar. Entonces, bueno, pues a la parte izquierda me enseña cuáles son los puntaje que he recibido cada una de las dimensiones. Estos puntos se se pueden ajustar según la necesidad de década a la institución, en este caso hayamos dejado en 25. Si hago es caolín hacia abajo, pues pues encontraría, pues que, por ejemplo, puedo recibir el informe por por correo puedo bajarme el informe en PDF, o incluso puede volver a tomarla. El texto, y así lo lo quisiera depende también de la necesidad de cada institución. Se puede hacer que sea disponible. Después de pasar un tiempo o que se pueda volver a tomar medida. Eso ya dependería un poco de la necesidad de calificación. Lo interesante es que junto con el informe de donde me encuentro, según cada una de mis habilidades como profesor y según esta dimensiones, voy a recibir de manera personalizada a mi propia necesidad, digamos, arquitectura que hemos visto que configura no figura, quién soy como como profesor. Bueno, pues me daría una serie de recurso personalizado en aquella misma hubiera que mejorar 12 con el sistema en el sistema de que quizá la dimensión crear que las clases sean más amigable, de fácil seguir hay una sospecha carencia de social interesante etcétera bueno quizá ahí debería debería mejorar con lo cual lo único que tendría que hacer es ir a este enlace y me parecería todo de libre acceso. Proyecto me ha preferían todos los recursos que me pudieran. Voy a ir ahora a la página principal y iríamos claro. El enlace como Qué -o sea el acceso. Decía completamente ficticia. Vamos a entrar, y aquí por ejemplo, se podría haber, pues el informe de cómo yo estaba respondiendo a esta pregunta. En este caso yo lo he querido hacer público y simplemente a cada una de las dimensiones. La primera esta ha sido montaje en cada de las preguntas, con lo cual le invita a, permite como profesor, a reflexionar de manera activa sobre quizá algunos elementos que podamos, a lo mejor, por ejemplo, bueno, pues sí. Reflexivo en clase o. Curso o como facilitó que se pudiera para tutoriales o conmigo etcétera etcétera bueno pues este informe como decía bien pueda ser anónimo bien puede ser público dependiendo de era la institución, institución. El profesor para su propio desarrollo luego tenemos aquí lo pestaña. La no tenemos problema, como ha dicho aquí la serie de de informes, etcétera, donde hay informe de prueba, que durante la fase de texto. De texto. Un profesor pueda repetir el sí sí queremos que nuestra institución sea de carácter público, obligatorio el tipo de informe que queremos que se facilite y luego también por si queremos crear algún tipo de fecha límite para que, por ejemplo, a lo mejor lo queremos ligar a un momento de reflexión por parte del profesor sobre su práctica docente. Será el momento ya depende de la década. Facultad, universidad y académica, aquí podemos añadir, la veo y alejar la diversidad. Cuáles son los académicos? Que Qué es lo que queremos? Que es básicamente en esto hay informes y por último, bueno, pues aquí podríamos añadir nuevos recursos. En este caso hemos añadido este para que se hagan una idea, pero añadiríamos recursos asignados a dimensiones para, por ejemplo, pongamos que será la universidad, pero en otra universidad del Estado hay una serie de recursos que son especialmente importante para universidades, se podrían añadir aquí y bueno, no tendría por qué estar disponible. Para todo le puede exaltar muchísimo las necesidades de cacao, pero sí que bueno, creo que ya ha llegado ese minuto máximo de tiempo que tenía hecho una muy breve introducción a no voy ahora a salir y bueno, lo único que no ha explicado cómo se pincha una universidad, pero que te chiquillos simplemente el nombre de la universidad. Dirección de correo electrónico, el código internacional para la diversidad, el objeto de educación superior, sea el país o vemos muy voy a ser rápido, muy fácil usar, porque la idea era que no sea nada complejo y esperar algo que invite al profesora aprender más sobre su propia práctica. Muchas gracias. Bueno, Pablo Vargas quiero decirlo así -. Ahora con la PAC el audio, bueno delegue muchas gracias. Le hablamos, pues seguimos por el lugar, salvo hablándole y le despedimos para que se pueda conectar a al otro, a la otra cuenta de que es desde donde se está realizando, le voy a echar lo he echado para que se vayan a la siguiente y ahora pasamos a abuelas tardes. Pasamos a la siguiente ponencia, que es la de día, lo son la que nos va a presentar otro de los resultados de este proyecto Innova, la en concreto, unívoco que que se ha realizado como resultado de todo el trabajo llevado a cabo en estos 3 años de proyecto y también nos va a dar unas pinceladas del tema. Cada de mi mal es una academia de profesores, y lo más interesante de esta academia de profesores es que se hace con los miembros de la alianza y un igual entra en otras universidades y ahora ya le voy a explicar brevemente, pero está dentro. Es una de las primeras iniciativas de la Alianza i Unió igual a la que la Universidad de Murcia pertenece, y cuando quiera, solo día. Bueno, muchas gracias, Vanesa. Yo voy a explicar un poquito los resultados del proyecto Innova -La 1 de ellos ha sido el conejillo, que ya he explicado, Pablo. Cabe remarcar que esta aplicación no solamente está disponible en inglés sino que también va a estar disponible en español, y el italiano. El objetivo era hacerla lo más accesible posible y por tanto sea, se decidió en su momento hacerla en 3 idiomas. Para llegar a la mayor cantidad de profesores posible, otro de los resultados que luego explicará Carolina, es los laboratorios de innovación, y yo en concreto voy a hablar, como ha dicho van esa derivó el nuevo que son el resultado de 3 años de investigación para poder desarrollar precisamente las cuestiones o las preguntas que forman parte del cuestionario. Vamos en el, explicamos pues el aprendizaje autorregulado, que ya ponen el ponente de antes. Hablaba un poquito sobre el diseño, el diseño universal del aprendizaje nos basamos en todo modelo porque consideramos que son fundamentales para el desarrollo del aula, y a lo largo de este año vamos poniendo tantos ejemplos teóricos como un poquito más prácticos, de cómo podemos implementar esto en nuestras aulas. En concreto, hemos cogido la rama de economía y la rama de Ciencias Políticas significa esto? Que no podemos aplicarlo a otras ramas? No, simplemente los hemos puesto como ejemplo, pero algo en lo que coincidimos todos, tanto lo que estamos en el tema académico, en el Innova la es que no hay un aumento de ideología específica para una rama de conocimiento, sino que todas son válidas para todos. Solo hay que saber cómo adaptarlas. Entonces un poquito, el objetivo de derribo es ese es poder transmitir ese conocimiento y poder ver qué Pues la simulación se puede utilizar tanto en Ciencias Políticas como en economía, como en psicología o como en otras ramas de conocimiento, y con respecto al tema, cada de mí es una alianza, un igual. Somos 10 universidades y lo curioso de esta alianza es que no solamente estamos en las universidades, sino que también participa centros de primaria, centros de secundaria de diferentes países de España, de hoy, de Dinamarca, de Finlandia. Entonces, cuando estamos trabajando en los diseños, pues de los módulos módulos de aprendizaje digitales, que estamos creando, no solamente tenemos en cuenta la perspectiva universitaria más investigadora, sino que también tenemos en cuenta la perspectiva aplicada de los docentes de los niveles inferiores a la universidad. Esto se está traduciendo en módulos de aprendizaje, pues en competencias digitales, en cómo hacer un feedback adecuado, en cómo hacer una gestión correcta del aula, pero también se está estamos haciendo formaciones enfocadas a la diversidad del alumnado, al alumnado que tiene dificultades específicas de aprendizaje, al alumnado que proviene de otras culturas, para la propia comunidad Lgtbi y también para el profesorado, enfocados en el bienestar del profesorado, no solo dentro del ambiente laboral, sin no solo de que pueda realizar bien sus funciones con los recursos que tiene, sino también teniendo en cuenta tanto su salud psicológica como su salud física, como la salud. Desde un concepto integral hay una página web si buscáis dicho que ese ofrecimiento y flaco podéis encontrar, los módulos digitales del paquete 3 de resulta el resultado, 3 que ya está finalizado y pronto aparecen a los del papel de 5. Del parque paquete 6 que somos son los que estamos diseñando ahora mismo, el objetivo también, pues es llegar a la mayor cantidad de profesores y para ello, pues hacemos pruebas de nuestros módulos con profesores de universidad, estudiantes y profesores que están ahora mismo en activo y, bueno, sean un poquito los 2 proyectos en los que estamos participando, este que innova, la que finaliza hoy. Con este evento y al tema de el que todavía le queda un año más de realización. Muchas gracias. Pues muchas gracias a ella. No sé si tenéis alguna pregunta sobre estos. Perdón, si tenéis alguna pregunta sobre estos proyectos, van a estar disponibles en la web del de vicerrectoras, lo conveniente daba el inicio, son proyectos que se han estado trabajando desde el propio vicerrectora de formación continua, muy vinculados a las a la temática no, o a las responsabilidades que tienen el vicerrector grado. Pues tanto de formación corporativa como es el innovador y ahora es la siguiente mesa, pues tendremos otras experiencias no y contaremos otros de los resultados que hemos encontrado, y yo creo que ahí pues el buque es una representación de ese trabajo llevado a cabo, no es culmina, es la síntesis de toda esa investigación, de todo ese trabajo de recopilación de información para que dé lugar a ese cuestionario que ha enseñado Pablo nuevo y que ha sido la base sobre la que se ha construido, pues como muchísimo, con mucho esfuerzo, con mucha dedicación, mucha presión y un poquito de estrés, pues ese esas aplicaciones que aplicativo no, que hemos visto que es el Connecting y que va a estar disponible para toda la comunidad universitaria, tanto de la Universidad de Murcia como del resto de Europa. Esperamos, pues, tener muchas descargas o participación online en la aplicación, y el texto acabe mi academia de profesor es lo que nos permite, es conectar como muy bien ha dicho lo día el mundo universitario. Con el resto de niveles educativos España es 1 de los países más anómalos dentro de Europa en cuanto a esa organización de las enseñanzas, normalmente, y por lo menos en lo que es la Alianza europea, cuando estuvimos en Colonia fuimos conscientes de ello, tienen una integración global de todos los niveles educativos, no hay una separación entre universidad y el resto de niveles educativos, y eso les permite trabajar de una forma muy transversal y de arriba abajo y de abajo arriba aquí en España, pues cuesta más, porque es la comunicación entre ministerios y luego también luego, cuando se materializa las comunidades autónomas y entre consejerías que son distintas, y eso en ocasiones dificulta quizá no tanto con los niveles de infantil y de primaria, pero sí con secundaria y educación y bachillerato o FP. Bueno, yo creo que los proyectos se está trabajando desde una perspectiva más integral, vale y haber, pues si eso nos permite en España. Pues adaptarnos a esa concepción de la educación que antes decía muy bien, María del Mar, que tiene que ser mucho más integral y más centrada en lo que son los los aspectos didácticos y pedagógicos, y ya pues le paso la palabra a Carolina, que nos va a hablar de los laboratorios de innovación vale pues muchas gracias bueno dentro de esta sesión que era presentar el resultado de los proyectos en innovar la que, como ha comentado, termina mañana, hoy termina después de 3 años de trabajo, y el tema académica, que todavía está en curso, todavía le queda unos 14 o 15 meses de investigación, lo que tenía que presentar mi compañero Francisco José Molina, que es el coordinador de innovación de la Universidad de Murcia. Es otra experiencia que más que estar dentro de estos proyectos es el germen de estos proyectos porque elaboradores de innovación docente no estaba presente la que mande tamaño el laboratorio. El laboratorio de innovación docente surgió antes de que se iniciaran estos proyectos, pero ha servido de trampolín para que se solicitara la el Erasmus Plus de Innova Alar, y después, el laboratorio de innovación docente que tiene la Universidad de Murcia no solo está disponible a la Universidad de Murcia. También he recibido visitas de otros niveles educativos del instituto, del Alfonso decimos El Sabio, con su director al Andrés Nieto ha venido varias veces el expedición a visitar el laboratorio de innovación, pero es una infraestructura que tenemos aquí en la universidad, que será podemos permitir el acceso a otros agentes externos, pero que también sería bueno que internamente lo usáramos, puesto que está a nuestra disposición. El laboratorio de innovación docente, que está situado en el edificio Luis Vives, es ya que estamos en la Facultad de química no solo los químicos tienen laboratorios, los demás también podemos tener laboratorio. Pues hay un laboratorio de innovación docente donde se ha tratado de poner todos los elementos que necesitarían, no son probeta ni me tracé, sino que son una serie de recursos de los que disponemos todos los docentes de la Universidad Murcia y repito, también gente de fuera para poder utilizarlo. Ahí lo que se ha tratado de perseguir es que ya que la innovación docente, bueno no la Aneca, lo casi que lo exige cuando tenemos acreditaciones, entonces eso que se fomente internamente aquí y que antes de trasladar la experiencia de innovación docente al aula con los 80, 85 alumnos que podemos tener, se puede hacer un test previo en un entorno mucho más controlado, más reducido, con los alumnos que no solo seleccionamos, pueden ser alumnos, puedan ser profesores de nuestro grupo de innovación docente. Ayer. Vale. A lo pueden ver también los de las sesiones? Vale? . 511 00:31:32,530 --> 00:31:33,000 Vale. Vale, bueno, pues ni puede pasar. Entonces lo que se trató de hacer es unos espacios que inicialmente eran almacenes que estaban ahí en el Luis Vives. Tratar de convertirlos en lo que iba a ser el laboratorio de innovación docente. Entonces partieron de la sala de actividades, sea lo que era el almacén de innovación docente, que de innovación el almacén de la unidad de innovación, que estaba ahí infrautilizado, lo convirtieron en una sala de actividades, pasando a otra, y o una espacio pequeñito de 10 metros cuadrados que tenían en la sala de descanso, la convirtieron en la sala de observación. Entonces, esos espacios infrautilizado que estaban ahí los convierten los transformaron con una serie de obras, menores en un espacio más abierto. Tienen un espejo para observar sin que sean vistos en esa sala de observación. Hay unas luces regulables tanto en el tono, en el color como en la intensidad. Hay unas pizarras, 1 morales, para visualizar los proyectos y las ideas que vayan surgiendo en las sesiones que se hagan. En ese laboratorio hay un conjunto de mesas y sillas que también permiten no están ancladas al suelo como las tenemos. Por ejemplo, la Facultad de Economía y Empresa, que está todo tan ladrado, pues aquí se puede experimentar moviendo cosas antes de llevarlo a la aula, la pantalla digital digitales también para compartir más lineales, hay altavoces y micrófonos profesionales y el servicio de derogación continúe Cámara. Los equiparen también con una serie de recursos un poco más técnicos, pues tienen tablet, tienen cámaras, tienen unas tabletas gráficas también para utilizar, y todo eso puesto en ese espacio está complementado con una impresora entender que ahora explicaré para que se puede utilizar y todo el equipo que necesita. Si hay que tuviera que gravar el experimento que estás haciendo en ese momento, en el laboratorio de innovación tiene también un conjunto de juegos de mesa el objetivo principal del laboratorio, pero no el único era la gamificación de la docencia en el aula, destinen una serie de juegos de mesa organizados por temática según la facultad o el profesor o grupo de innovación docente que vaya a hacer el experimento. Hay en el laboratorio y en cada 1 de ellos, pues se ve qué metodologías se pueden trabajar mejor. Por ejemplo, en mi caso, perdonar el sesgo soy economista. Tenemos el catalán en Brasil, en 1920, el Wall Street y el agrícola catalán, por ejemplo, nosotros, en las propias fiestas económicas, y hacemos un campeonato de catalán porque es un juego muy bueno para que mejoren los alumnos, la capacidad de negociación, que tiene muy básico, porque economía de trueques ni ni Bolsa ni nada de eso es de recursos, es un juego de mesa de recursos, pero que sirve bastante bien para desarrollar un montón de habilidades que va a necesitar un futuro economista, aparte de las propias de un alumno que debería saber trabajar en equipo, ser competitivo hasta cierto punto, pero si se demasiado agresivo se trabaja en muchísima habilidades y competencias que va a tener el futuro egresado, en este caso en economía, en las otras disciplinas cada 1 puede aplicar los que tienen. Ahí hay otros que son transversales. Yo, por ejemplo, en la clase de ingeniería informática, que le doy gestión de organizaciones, pues me llevé el segundo día de clase. 10 ejemplares que hay en el laboratorio de innovación docente del y que no se sea. Dijo alguna vez, pero es que tú tienes el cuadro de mando de que tú eres el piloto de un avión y el otro te tiene que dar las instrucciones. De qué cosas tienes que tocar? Tiene que mover la palanca, arroja hacia la izquierda o es eso el segundo día de clase, que los alumnos acaban de venir del instituto les viene muy bien para romper el hielo, para saltarse bastante y, por supuesto, como luego, todas las semanas van a tener que hacer prácticas en equipo, pues ya sabe un poco de qué pie cojea cada 1 de la gente que acaban de conocer con quién me juntaría con quien no me juntaría porque los juegos de mesas suelen sacar lo mejor y lo peor de cada 1. Entonces, aquí lo podemos testar en pequeña, en un espacio reducido y controlado en el laboratorio de innovación, y luego trasladarlo a la obra de la mayoría de los juegos de mesa y varios ejemplares para poder usarlo, porque yo lo tuve que cursar en una asignatura, con 86 alumnos, por muy grandes que hiciera; los grupos, necesitaba 10 ejemplares y entonces está disponible también añádanse. Una colección, una pequeña biblioteca de libros que tratan de explicar distintas metodologías aplicadas en el aula, casi todas son de gamificación, por eso juego de mesa, pero también hay otros materiales. Otros recursos que se pueden utilizar. Entonces, el resultado de todo ese equipamiento que se hizo es el que realiza ahora, donde tenemos la sala de actividades. En la parte superior, esas mesas, cómo se pueden mover, pues se puede trabajar en grupos más reducidos o unirlas todas, y que se trabaje en grupos más grandes. Esa sala tiene 40 metros cuadrados. La sala, observación, que la pequeñita solo tiene 10 metros, lo separa un espejo que permiten no ser visto desde el otro lado, y se pueden gravar las sesiones también luego llevarte el profesor que ha hecho el experimento se lo lleve, lo visualice tranquilamente en casa detecte. Los fallos, pues, este se estaba copiando del otro. El otro la ha hecho esta mala uva. Se ven, se observa muchas cosas, hay. Sí vale. Seguirá salido. No. Entonces, como veis ahí pues es una forma de probar, nuevas metodologías docentes en distintos niveles educativos para distintas disciplinas. Lo que puede funcionar en 1 quizá no funciona el 100 por 100 en otra disciplina, pero se pueden aplicar ciertas cosas, varios aprendizaje. Todo eso son cosas que de las que dispone la Universidad de Murcia, que se pueden utilizar y que sirven para que esa innovación en la formación docente, pues vaya un paso más allá. Esta es otra visualización de cómo sería aprobando en ese momento el experimento. Hay distintas opciones con la mesa junta separadas, etcétera, y en general la gente que ha pasado por ahí está bastante contenta, yo personalmente lo he usado y funciona bastante bien. Descubres cosas nuevas de los alumnos, cosas nuevas de los compañeros. La mayoría son positivas como ver quién es más competitivo, pero, pero eso también hay que saberlo. Por mi parte, nada más. Muchísimas gracias a Carolina que está aquí presente, no dándole voz a Francisco José Molina, y ha frenado por por poner en marcha este laboratorio. Cuando en el proyecto Innova la nos planteamos los laboratorios de innovación llevó a mucha confusión, porque nosotros lo teníamos en la Universidad de Murcia, físico, entonces, claro, el resto de universidades consideraban que los laboratorios también tenían que seguir sus universidades físicos, y eso exige una entidad de recursos y de dotación de infraestructuras, que no todas las universidades pudieran llevarlo a cabo, y un proyecto Erasmus planes no lleva esa dotación económica para que se cree en esos laboratorios de innovación. Realmente en el proyecto Innova la se ha creado un laboratorio de innovación virtual. Nosotros, la Universidad de Murcia no tenemos físico, lo tenemos que se pueda existir presencialmente. Funciona? Muy bien, pero dentro de la página web de Innova, la de la aplicación también, que nos ha enseñado Pablo del colectivo, pues se dotará de recursos formativos, que nos puedan incluso de experiencias y de otros materiales que se están diseñando y serán subiendo a esa, a esa web, a esa plataforma, para que los podamos compartir, y podamos diseñar esos laboratorios de innovación virtuales. Lo seguirá pues creciendo. Lo que nos quedamos sin enseñar aquí es el que tenemos físico en la universidad, pero somos conscientes de que no en todas las universidades y en todas las instituciones, pues se pueden implementar estos son años de muchísimo trabajo, de muchísima a, de una apuesta muy grande por parte del equipo de Gobierno de la Universidad de Murcia , por dotar ese laboratorio de infraestructuras, y ahora mismo. Como decía, la aerolínea está funcionando a pleno rendimiento, y una de sus actividades estrella, pues es la que irrumpe y yo les animo a todo el mundo que está aquí y los que estáis en casa, pues a pedir cita previa y venir a disfrutar de esas que irrumpe el laboratorio de innovación de la Universidad de Murcia. Por por mi parte nada más, daríamos por cerrar esta quiero añadir una idea sobre los laboratorios de innovación, y esto nos costó como 4 o 5 reuniones llegar a ella, y es que no necesitamos un espacio físico como el que tenemos, y lo tenemos mejor, pero todas nuestras aulas son laboratorio de investigación. Al final cada año tenemos alumno distinto, cada año nos vamos formando en nuevas metodologías, en la nueva pedagogía que salen, y eso lo vamos a aplicando en nuestras aulas. Entonces, está bien tener espacio, como sé dónde podemos practicar, de forma segura, porque bueno, la entrevista que hicimos el equipo de Murcia es algo que salió muchas veces, solamente tenemos una oportunidad de probar algo con nuestros alumnos y luego tenemos un examen, con lo cual innovar es un poco más difícil, pero nuestras aulas son centro de innovación para nuestro de cada año, vienen alumnos diferentes, vienen alumno con diferentes motivaciones, pero vamos, ni cosa nueva, y eso también es innovar. Entonces, he de hacer una reflexión que nos costó bastante llegar y creo que merece la pena compartirla en el evento de hoy. Muchísimas gracias al día. Y ahora así daríamos por cerrada esta mesa y vamos a constituir la siguiente, que es un poquito más amplia. Vale? Entonces, vamos a intentar ser muy puntuales. Incluso si podemos empezar un poquito antes para que no se alargue se alargue la final, vale. Y bueno, pues, da tiempo a quienes traen causa, al levantarse, ir a la SEO o coger el agua, vale? Mientras que montamos la mesa.