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Pues para mí es un verdadero lujo hacer la presentación de esta persona tan tan especial es otra de las personas que he conocido en mi vida gracias a la realización del proyecto CIS de compras y demás. Se trata de Ángel María García Torrente, es maestro de primaria, de educación física por la Universidad de Murcia, así como licenciado en pedagogía por esta misma universidad. Como no podía ser de otra manera, Ángel también se prestó a colaborar con la comunidad en prácticas, la compra dándonos una charla y una gran ponencia de la, que aprendimos todos Ángel, tiene una dilatadísima experiencia profesional como docente durante 26 años, y como gestor, ya que durante 17 años de esos 26 los ha pasado desarrollando labores de función directiva. También goza de experiencia en el ámbito de representación institucional, ejerciendo funciones como representante de educación primaria en el Observatorio regional para la convivencia escolar. Estoy convencida de que esta ponencia, que, con la que nos regala hoy, termina la jornada, no va a dejar indiferente a nadie. Muchas. Muchas gracias. Bueno, muchas gracias. Bueno, soy el último si soy el último y tengo que hacerlo bien porque gracias por esperado quiero agradecer antes de nada, a la universidad, especialmente a Vanesa y a la Guardia Civil, especialmente a Ramón y a luz por por confiar en mí nos conocimos en el desarrollo de cito, y la verdad es que yo ahora estaba reflexionando, porque estaba nervioso, mientras estaba sentada estoy nervioso ahora mismo, primero porque no conozco a mucha gente, y me parece un entorno en ponente imponente, pero sobre todo porque me importa lo que voy a decir y me importa mucho, porque aquí represento a la comunidad escolar del colegio de San Pablo, en cierto modo, a mucha gente que trabaja de forma comprometida. Yo por lo menos tengo el empeño y el compromiso de hacerlo. Luego los resultados pueden llegar o no, casi siempre llegan, pero a veces no se consigue el objetivo que 1 pretende, y también estoy nervioso, porque porque quiero quiero que vea ahí la importancia del papel que tenemos los docentes, como ejemplo del alumno para esa primera fase, que, como he dicho antes, soy el último. Pero voy a empezar por el principio. En esa primera fase de infantil y de primaria, que donde se dan los primeros pasos donde el labor el papel del docente es fundamental para la prevención de los discursos de odio, no digo delito porque eso suele llegar más tarde, llega más tarde, pero lo discurso de odio el primer momento donde pueden ser prevenido e incluso atacado, digamos, sería en infantil y primaria, y yo muy, muy importante, y quiero que vea la importancia que tiene tener un un docente significativo en la vida de un alumno, porque somos el ejemplo. Somos lo más parecido a unos padres que tienen un alumno cuando los padres no lo dejan por la mañana. Entonces nuestro papel con ello es fundamental. Yo muchas veces tenemos el debate en nuestro centro de si es importante, pues recibirá los alumnos por la mañana recibirlos, con buena cara a recibir a los profesores. Yo pienso que es importantísimo a todos nos pasa. No es lo mismo que te reciban por la mañana un lunes con con todo el sueño del mundo que llevó a un alumno de infantil y de primaria con una sonrisa, con un saludo y que luego en el aula y una segunda recepción para ver qué lo que te pasa como ha ido el fin de semana, que si no, porque vamos a ver que la educación, esa educación, esa esa preocupación por el individuo, esa consideración, ese respeto por cómo es cada 1 por qué le sucede a cada 1 que muchas veces le sucede, fruto de unas dificultades, incluso por ser objeto de acoso o de conductas que pueden considerarse discurso de odio y muy importante. Yo también estaba nervioso y voy a empezar ya, y además voy a terminar. En hora tranquila. Voy a terminar en hora de conserje que no se preocupe, yo va a sonar un poco emotivo de más. Pero yo quiero dedicar a esta conferencia mis padres, que lo he perdido en el último año y lo quiero dedicar porque ellos me proporcionaron fueron como mi maestro en la vida y ellos me proporcionan un ejemplo maravillosos y al final 1 se encuentra haciendo esa transferencia de la que hablaba el rector. Esta mañana yo estoy transfiriendo en mi forma de relacionarme con los demás lo que he aprendido mi padre, que fueron mi maestro. Pero es que, como he dicho antes, cuando tú te queda en el aula con tu alumno, no es que sea lo más parecido que ayer. No se acuerdan de su padre ni de su madre, es tan contigo y confían en ti y reproducen todo lo que todo lo que vienen pidiendo hace. Bueno, pues por eso esa era la razón. Bueno, empiezo el título sabéis de la ponencia, pero yo decía y quería poner hincapié en el término como tratar de evitar o no Cómo evitarlo? Si se le transmite alguien desde la función directiva que arraigo donde estoy yo, la idea de que se con una serie de acciones se consigue evitar o conseguir algo. No es un entenderá. Es un plan de trabajo para que evitar que para evitar que sucedan los discursos de odio o pagar para garantizar el éxito escolar del alumnado, que si no se protege de todo este tipo de discurso no va a pasar nunca; ya lo veremos. Bueno, índice tiene un montón de cosas, pero voy rápido. Bueno, una serie de reflexiones previas que estamos ya en ella. Un marco general de actuación docente, es decir, qué cosas considero yo como director de un centro educativo, con un bagaje personal, con una formación, con una historia personal que debe tener una actuación docente, que Cómo puede estar eso? Engaño. Cómo puede enganchar con el marco normativo actual que hacemos en los centros en cuanto a prevención, actuación y seguimiento y algunas cosas que hacemos concretamente en el 6 San Pablo, y hago una reflexión final y luego si hay un turno de palabra yo voy a dejar mi correo por si alguien necesita esto voy a quitar un enlace, que haya un video de YouTube para evitar problema de derechos de autor y etarra a vuestra disposición. Bueno, yo decir simplemente que ahora vivimos hoy el director del colegio de infantil y primaria San Pablo en Murcia es un colegio público y quiero resaltar la palabra de la palabra público porque en un contexto de tratamiento o formación contra los delitos de odio es fundamental resaltar el valor de lo público, porque refleja exactamente como en la sociedad actual en cuanto a la composición del aula, los curso, las relaciones con la familia, etcétera, no es que los concertados y lo privado no se dé, pero os puedo garantizar que los colegios públicos no hay ni una sola barrera que desnaturalice esa composición de cómo son la aula y como son la el diálogo, el ecosistema educativo que se crea. Entiendo mi lugar de trabajo como una oportunidad. Porque precisamente por lo que he dicho, por hacer esa y transferencia de lo que ha perdido mi padre y en la universidad de mi profesor de primaria y secundaria. Bueno, esto me imagino habrá visto. Mucha pereza vale esta buena imagen, que es muy recurrente, pero a mí me parece muy significativa la equidad frente a la igualdad a veces entiende los colegios y ahí tengo que decir que San Pablo no está exento, que a veces tendemos a homogeneizar, a dar una respuesta única al alumnado tanto a nivel de conocimiento o de aprendizaje curricular más conceptual como a nivel de gestión, de aula, de conflicto, etcétera. Entonces es muy importante que sepamos que la que está muy bien la igualdad de oportunidades pero que si no hay equidad no se van a garantizar el acceso al conocimiento de todos los alumnos, y esto tiene que ver mucho con los discursos de odio, porque, como digo, si hay alguien que puede estar en riesgo de estar sufriendo algún discurso de odio o está siendo el actor de un discurso de odio, no va por buen camino. En cuanto al éxito de aprendizaje, que no es solamente conceptual, bueno, aquí va y saber cuál es mi mi afición, me gusta mucho el fútbol. Hay muchos discursos de odio en el fútbol, pero hay mucha gente que va a jugar al fútbol y que estamos todavía en el mundo de fútbol y que no practicamos el discurso de hoy y, además luchamos porque no haya discurso de odio. Alguien puede decirme de quién es esta frase, por lo digo yo la frase de tratar a todos por igual. Es una injusticia. Bueno, pues Vicente del Bosque, que lo dijo en un momento determinado y yo considero que estuvo muy acertado aquí al-se lo preguntaron por una situación estresante que estaba sufriendo, el portero de la selección y que casillas que me imagino que, aunque no gusta el fútbol sonará y él dijo que sí le preguntó a un periodista, pero tú le vas a dar cariño a Iker Casillas cuando venga a selección, y sí porque tratar no lo voy a tratar, como los demás está pasando un mal momento y yo lo he relacionado con el tema que nos ocupa hoy. Porque si hay algún alumno que requiere una atención específica, por sus características o por un momento vital suyo, en el que pueda estar sufriendo una situación de acoso o de insulto o de, digamos, de aislamiento, por parte de los compañeros, por supuesto, hay que prestarle de hecho. Lo más importante en ese momento. Seguimos bueno y me detengo ya y voy a hacer otra referencia. Estamos todavía en las consideraciones. En el marco teórico digamos las cosas que a mí me han inspirado en la vida vida. Esta otra pregunta es. De quién puede ser esta carta, quién lo sabe? Yo sí pero no, porque lo he traído preparado, claro, van a mirar, fijaron nos centramos en lo que dice en azul. Si alguien lo mientras lo leo solo sabe me lo puede decir y se cuando supe la noticia, pese primero en mi madre y después en usted fijaron lo que he dicho antes, la importancia de ser entorno familiar, que todos lo sabéis sobre todo lo que trabaja y retrasa en el tercer sector con cómo se desenvuelven a alguna de las familias, dificultades que tienen, y luego pienso en usted, que era el maestro y dice, sin usted, la mano afectuosa que tendió al pobre ni Nitro que era yo sin su enseñanza, y su ejemplo no hubiera sucedido nada de esto me parece una cosa muy emotiva y me gusta mucho recordarle aún un amigo mío me lo hizo llegar la carta que le escribió al verkami. No sé si se dice así Camus Albert que se lo escribió a que fue Premio Nobel de Literatura en el 56; se lo escribió a su maestro, se lo dedico. Es el discurso de aceptación del Premio Nobel y se acordó de su madre, por supuesto, y de su maestro, de su padre. No se acordó porque murió cuando él tenía un año y es verdad que al ver que a mí podría haber sido objeto de discursos de odio, porque creció la zona más pobre de Argel y solamente pudo estudiar gracias a una beca que había para niño de la guerra. Entonces me parece muy interesante resaltar en la parte del discurso esa esa mano por esa mano que se atiende al niño pobre y que debe ser no el niño pro pobre. En cuanto a que no tiene recursos, no tiene una PAC o no tiene un coche, su padre que sea de mucho nivel, sino el niño pobre. Es aquel niño que tiene alguna dificultad en el entorno escolar. Entonces, ese niño pobre y esa mano afectuosa del docente tiene que estar siempre y cuando lo detectemos, si no lo detectamos, no, pero el empeño nuestro, debe ser en detectar esas dificultades que el alumno puede tener. Entonces, por eso quiero resaltarlo. Este era un hombre extremadamente pobre, la madre era de origen español, el padre era un argelino de origen francés, que trabajaban eran de lo más pobres del mundo y podía haber sido objeto de exclusión o de, o de haberlo calificado o un discurso de odio, porque por su, por su origen humilde, humilde, no, extremadamente pobre, pero tuvo la mano de un maestro que lo tendría, que creo en él y que le hizo crecer, hasta convertirlo en Premio Nobel de Literatura. No necesitamos sacar Nobel de Literatura ni de Física todos los días en los colegios, pero es verdad que cuando un alumno tiene una dificultad y esa persona, que es super importante, que somos lo más parecido a un padre que somos los docente, si estamos pendientes de ayudarles a superar esa dificultad puede que el enmarque para sirve, y de ahí puesto que lo he creado? Yo le vi. No mía. La idea de por la vía por Internet, pero la creo yo con pavor point, pero fijaron la vida del alumno sería la línea, esa línea que se curva hacia arriba, que asciende, si hay ese ahí esa si aparece esa figura en su vida del docente, que es capaz de comprenderlo, de entenderlo de hacerles tener una mejor relación con los demás, de mejorarlo y de proporcionarle. Un ejemplo súper válido y el efecto contrario pues también puede pasar ojo con el profesor que no es capaz de ver, que no es capaz de entender que necesita el alumno o de observarlo. Muchas veces en los centros trabajamos. Lo que conocemos como equipo docente de nivel está el tutor, que suele dar un montón de asignatura, pero luego está el de inglés, Educación Física, el que le da tecnología, y ahí ese equipo docentes y el tutor no pueden, no lo ha visto. Pues ahí debe haber un trabajo colegiado en ayudar a detectar las dificultades. De acuerdo. Sigo. Bueno, el concepto de discurso de odio me imagino alguien, este entorno lo sabe y lo voy a leer rápidamente. Cualquier tipo de comunicación, ya sea ahora lo escrita o también comportamiento que ataca hoy o utiliza un lenguaje peyorativo, discriminatorio, en referencia a una persona o grupo en función de lo que son entonces, cualquier forma de ofensa hacia un compañero puede considerarse discurso de odio, de acuerdo. Para esto termino me interesa mucho y yo me gustaría pararme un segundito. Aquí tenemos tiempo todavía porque el concepto de categoría unipersonal no es ni más ni menos que lleva implícito el respeto a cómo somos cada 1 imaginaos que yo pensara o transmitiera la idea aquí de que todos los profesores universitarios son iguales, vale o que todos lo guardias civiles son iguales o que todos los guardias civiles que son cabos son iguales. No. Entonces nosotros tenemos podemos clasificarlo para ayudar no a encontrar alguna respuesta genérica para cada red, para cada necesidad de cada alumno, pero en realidad somos categoría unipersonal y además variable. Es decir, ese alumno que tú te dicen. Ya he hecho un estudio psicopedagógico de un alumno que tiene una dificultad. Voy a poner el ejemplo de mi sobrina por protección, de datos, mi sobrina hectárea. Mi hermana tiene una arena TEA y te han hecho un informe psicopedagógico, pero ese informe psicopedagógico es una foto fija y el alumno va cambiando permanentemente. Entonces la dificultad de nuestro trabajo es tremenda, porque nosotros trabajamos con para con. No para que lo haré. No aprendan y tengan éxito escolar. Pero es que resulta que el sujeto de trabajo o de estudio va cambiando permanentemente, y es más, puede tener un mal día y más en el caso que yo digo que tenga algún algún suceso que para ello haya verso de camino a la clase, y eso dispara las dificultades, tanto en el caso de un alumno como un alumno que en este caso hay un discurso de odio hacia el de camino al colegio gitano, 1 que lleva, pero largo 1 que lleva un pantalón roto, porque viejo y le dicen es que eres pobre porque lleva Podemos, eso lo dicen a las 9 de la mañana y el papel del metro. Detectar que si conoce actuar o no y le da confianza para que tú sea ese referente parecido al padre. En el aula te lo va a contar y si te lo cuenta entonces va a poder ayudar al alumno que ha sido objeto de ser de esa crítica, de ese insulto, de esa consideración y va a poder ayudar también al que se la ha hecho. Vale. Bueno, la importancia, fundamentalmente nosotros, el primero, el primer y el último o paso de cada día de cada curso, de cada ciclo de cada etapa educativa, y la observación tenemos que observar permanentemente lo que está pasando en nuestro entorno, no solo además, hay que hacer exámenes y todas estas cosas que hace de la universidad porque son muchos, creo porque son muchos, creo yo, le llamo querido todavía no de la universidad, no se ofenda a nadie, pero fundamentalmente porque hay unas dificultades personales, sean del tipo que sean permanente o circunstanciales, que dan lugar a unas necesidades que pueden ser permanente o pueden ser temporales, pueden ser permanente variable, pueden ser temporales, que tengan agravamiento, mejora o que desaparezcan o que permanezcan. Entonces, permanezcan durante un tiempo. Entonces nosotros el papel de la observación es fundamental. Simplemente, a si algo no funciona, pues se cambia, no hay más o se va aprobando acta que hasta que se establece como una rutina de funcionamiento para un grupo determinado de alumno para una hora determinada, para una asignatura concreta, etcétera? Bueno, Por qué Porque para mí me parece fundamental la relación que hay, que esto sí que está como se dice. Hay evidencia científica a través de muchos estudios universitarios, que hay una relación directa entre el aprendizaje y el bienestar. Si ahora mismo hay gente que está pasando frío, verdad? Hay gente que tiene frío. Si les pone un examen va a interferir fijar una cosa tan pequeña como pasara algo de frío que no va a morir de frío hoy, pero imagino que alguien está siendo. está siendo el objeto de un discurso de odio, un día detrás de otro, y no lo detectamos o no sabemos darle respuesta. No sea el profesor puede hablar, puede ser metodológicamente una maravilla, pero la información, el conocimiento no lo va a desarrollar, no lo va a aprender porque estaba. Está en tensión, está en guardia, vale alerta y estando alerta se aprende poquísimo, prácticamente nada con frío también, pero menos y, bueno, pues el aprendizaje y la ausencia de bienestar. Vemos que están, son inversamente proporcional. Entonces, las soluciones claras ya hemos visto que hay alumnos que son categoría unipersonales con además, tienen unas características que no son permanentes, que cambian en el tiempo y que además pueden aparecer y desaparecer dificultades. Pues la idea entonces es clara. Una planificación específica para cada alumno, perdón por mentira, como va a hacer una, una planificación específica para cada alumno. No es verdad, lo hay que hacer, es planificar actividades inclusiva, eliminar barreras y permitir que hayan dinámicas de funcionamiento que permitan el acceso al conocimiento de todo alumno y luego, cuando haya que poner una nota para unos llegarán a lo que hemos concluido, que iba a ser un 7. Otro llegaran al 10, pero no se puede hacer un plan, una planificación específica para dar unos adoquines, salvo que tuviera 3 o 4 en clase, pero no es el caso. Entonces, qué podemos hacer si no se puede hacer una planificación específica? Pues lo que hay que hacer es leer Qué le parece una cosa? Yo soy un lector horroroso, solamente me alegro; me leo. Libro muy corta estará un tiempo de baja porque me han cambiado una pieza del cuerpo y solamente me he leído el arte de cultivar la verdadera mitad de Cicerón, que es un libro así y así de pequeño, solamente 1. Pero entonces quién tenemos que leer? Bueno, pues en el ejercicio profesional, nosotros especialmente. Yo, que ahora ocupo la función directiva e pues que es lo que nos lo que nos pide la ley, que que hagamos. Entonces. Yo he empezado de una forma muy el botín, emotivo haciendo referencia a mi padre, a mis creencias, mi historia, pero lo he hecho deliberadamente para que veáis que he tenido la suerte de que esas creencias, esa historia personal y de formación, coincide con un montón de cosas que dice la ley, no que podemos hacer en los centros, sino que debemos hacer y que muchas veces no se hacen, y lo dice el director de un colegio que es consciente de que no se hacen pero que tiene la determinación de que empiecen a hacerse o de que cambien hacia hacia lo que tiene que hacer, pero no es fácil porque es verdad que no sé si hay muchos docente aquí pero hay mucha creencia que son mucho más fuertes que lo que diga el BOE y el bono, pero mucho más, pero bueno, estamos en el camino fijaron esta infografía que la fuente de la página del Ministerio de Educación, que dice que tendremos, que básicamente aprender a 4 cosas, tienen que aprender 4 cosas. Lo alumno aprender a ser, aprender, a saber, aprender a convivir y aprender a hacer. Yo muchas veces le hago una pregunta a los alumnos ya no lo conocen, ya se sabe la respuesta, pero yo, pero bueno, yo que vengo aquí ese momento, que no se callan a principio de la clase Bueno, yo he venido aquí se pueden enseñar, me dicen ellos, y no es enseñaré a que aprendan, pues eso es una parte de ese ejemplo que tiene que estar, que tienen ya y en ese momento le estoy diciendo que estoy a su disposición y en ese momento capta su atención de acuerdo. Entonces fijaron digo leer, porque importante, que sepáis que son los 14, son 5 de los 14 objetivos que tienen la educación primaria. No sé si salen bien, pero da igual. Yo voy a leer 1 que importante, fijaron que 5 de 14 objetivo no hablan de aspectos relativo a propóngala, convivencia, empatía, respeto a los derechos humanos, pluralismo de una sociedad democrática, habilidades para la resolución de conflictos, de resolución pacífica de conflictos, porque en la resolución de conflictos y no es pacífica, van a surgir algún discurso de odio o algo parecido, y fijaron, me deja el de, porque el de ser que cuadra perfectamente con extra conecta amigo que decía dice conocer comprender y respetar las diferentes culturas, y la diferencia entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de las personas por motivo de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencia, discapacidad u otras condiciones. Bueno, ese es un objetivo maravilloso, pero ese junto con otras 4 que también hablan de respetar las diferencias personales, tener una actitud contraria a la violencia y evitar prejuicios que todo lo que hemos venido a ver aquí bueno, 5 de 12 es que casi, muy cerca de la mitad del objetivo que hay que conseguir a lo largo de la primaria, que son 6 años, se refieren a aspectos de convivencia. Eso intangibles, que se refería a esta mañana me acuerdo de tu nombre. Perdóneme, Carmen intangibles son muy importante de acuerdo y aparte están en el currículum hectárea, y la exigencia legal entonces fijaros que te dice al terminar. La primaria lo haré deben conocer eso y no se establece jerarquía de objetivos con respecto a los que se refieren específicamente. del currículum, a la conocimiento matemático lingüístico científico. No, no hay jerarquía, esto 5 menos consigue, igual que el resto de acuerdo, pero es que en infantil, que va antes todavía 4, de 8, 4 del 8 objetivo en torno a los cuales se vertebra, se vertebra todo el documento del centro, todas las programaciones, todos los materiales editoriales, que hay todas las aplicaciones, toda la web de la consejería, absolutamente todo, tiene que vertebrarse en torno a esos 8 objetivos, y he quitado los que dice conocer la orientarse en el espacio. No, ese no es ese mapa curricular más tradicional, pero fijar habla de respetar la diferencia, desarrollar las capacidades emocionales y afectivas, progresar en pautas de convivencia y relación social, ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia, y la igualdad entre hombre y mujer. 4 de 8 se emplea. La mitad del tiempo lo centró en trabajar. Esto no se hace de forma transversal, pero incluso a veces he oído que en algún colegio, no. En el nuestro no ha verbalizado alguien, pero entonces vamos rápido a terminar. Esto que tenemos que no tenemos tiempo de hacerlo. Otro, lo que se considera tradicionalmente importante, que esas son las costumbres que yo digo ahí los colegios contra las que hay que, bueno, vamos luchando con respecto a eso, porque insisto, si no hay un buen clima de convivencia, si hay un envase, hay clases que son difíciles en cuanto a convivencia porque te toca y punto. Pues si no se aborda eso, primero los resultados, lo que son el resultado objetivo de notas, calificaciones, van a empeorar con certeza. Sigo. No sé si hacer un parón para preguntarme, pero al final me pero al final, bueno, también eso que hemos visto antes era una, la del establecimiento del objetivo que se establece en el real decreto, pero nuestra comunidad autónoma en la Región de Murcia, que concreta esa Ley General de Educación, la concreta para la etapa de infantil y primaria, digo todo el rato infantil y primaria porque son la enseñanza que hay en el centro San Pablo, 3 a 6 años. Segundo ciclo de educación infantil, 6 a 12, educación primaria y dice que en tu principio pedagógico dice. De igual modo, desde todas las áreas se promoverá la igualdad entre hombres y mujeres, la Educación para la paz, la educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible, educación para la salud, incluida la afectiva sexual Qué quiere decir que quiere decir principio pedagógico, porque que hay que empezar por ahí y después empezar a desarrollar o a distribuir el unidades formativa de decidir cuáles son los instrumentos de evaluación, pero sobre todo no te dice que de la de algunas áreas, si tiene tiempo y si quieren lo hagas te dice que lo haga, tendré toda, y para eso tiene que haber un documento, que lo veremos después que una. Todo esto que se llama el plan de convivencia y el otro principio pedagógico y la seguimos se prestará especial atención no se podrá prestar, se prestará a la orientación educativa, la acción tutorial y la educación emocional y en valores. Sigo. Bueno, aquí hay un enlace, nuestros iba a funcionar, vaya a haber mira además de esto, como último referente en la ley, veis que tiene. Es seleccionar estas cosas, porque tiene mucha relación con aquello que he dicho al principio, que ese docente como ejemplo válido de todo aquello que tiene que desarrollar, que ayudará a desarrollar a la persona en todo su ámbito, pero es que además está en la ley, es que una exigencia legal fijado funcione. Del profesorado está funciones del profesorado, ahora veremos que están invariable desde 2006 hay unas cuantas, pero fijaros esta que dice. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar a los alumnos en los alumnos, los valores de la ciudadanía democrática, saque una funcione, que tenga presentes siempre. Esto, además, tiene que ser puntual y el resto de cosas que se dan por hechas, pero está muchas veces, no tiene el peso que tiene que tener y destacaba yo antes que estuviera invariable de 2006 porque hay lo he Gobierno del PSOE, Lomce, Gobierno del PP y Lomloe, Gobierno del PSOE, y sigue invariable. Cuáles son la función del profesorado? Confiriendo una importancia capital al trabajo de clima de convivencia, convivencia en los centros. Bueno, esto es un vídeo que no voy a poner porque de una película no lo pongo. No vale. Si los derechos de autor son así y porque están este niño te lo van a cortar vale bien entonces bueno pero además de leer que hacemos en los centros ya se ha dicho al principio, fundamentalmente en el ámbito de infantil y primaria nos centramos en la prevención, pero si hay que actuar, actuamos y una vez que actúa, tiene que haber un seguimiento y una evaluación de lo que se hace, acuerdo fundamentalmente con prevención. Bueno, en el ámbito de la prevención Informar al claustro cosas que se deben hacerlo. Centro Informar al claustro, consejo escolar, familia y alumnado de las normas de convivencia del centro, es decir, si hay unas normas que ya dicen que no puede tirar papel higiénico Albán Alba ter que luego aparecen ahí milagrosa misteriosamente aparecen siempre la bola de papel higiénico allí o en el techo; logro. El techo no sé lo no sé por qué, pero bueno, deben saber que no está permitido y deben saber qué consecuencias tiene, y debo decir que nosotros para el año que viene, que está señalado aquí abajo, tenemos pensado hacer fuera de familia porque falta no solo aprobamos la PGA, que es la programación general anual para un curso tiene una estructura que se repite todo lo años, pero todo lo años cambiamos cosa llamada. La familia son como 1.400 folios más o menos, que le enviamos de toda la organización del centro. Era una lectura súper divertida y que nadie se lee y que muchas veces los maestros le mandan hacer un resumen a la fecha de la de la PGA para enterarse de que carajo hemos puesto y al equipo directivo no sé entonces pues vamos a intentar extraer lo importante o aquello que ha generado más dificultades en base a la encuesta que pasamos a la familia es pasando a una encuesta de satisfacción, de percepción, satisfacción no de percepción del servicio que tenemos en el centro, tanto a profesores como familia, como alumnos de tercero a sexto y en 12. Hemos visto que ahí no está claro para la familia y para avalar 1 tampoco. Cuáles son Qué pasa con la norma de qué pasa cuando yo hago algo y además dejan a las claras que hay una, una disonancia entre la intervención de un profesor ante un mismo hecho y de otro o profesora. Entonces son cosas que tenemos que seguir trabajando, pero sobre todo informar a la familia y, sobre todo que de cuáles son los derechos de los alumnos, pero si llega un momento en que por casualidad tu hijo está inmerso en el procedimiento o involucrado en el procedimiento de pegar papel, en el techo tiene que saber qué le va a pasar, que seguramente va a ser limpiarlo no, porque está difícil, pero traer un rollo de papel higiénico, si le vamos a poner saberlo de acuerdo, qué pasa? Pues que no siempre complicado, porque a veces cuando tú le dice toda una familia te dice, pero así lo ha hecho porque se lo ha dicho, este es más malo y causantes. Pero bueno, eso ya a nivel interno lo solucionamos porque también hay que dotarse de instrumentos para la transversalidad, la transversalidad, sobre todo en la educación en valores, educación para la convivencia, 1 de los temas transversales y no solo tenemos un marco general, además de lo que cada profesor se hace en el aula, de que se dice cómo se trabaja en los temas transversales, en infantil y en primaria, en infantil se llama propuesta pedagógica, en primaria, propuesta curriculares, un documento marco para todos los docentes del centro de infantil y de primaria, y ahí te dice que da una serie de claves para hacer lo que tú concretas, luego en tu programación, pero tiene que aprobarse primero eso lo conocen la familia, no, si tampoco lo conocen muchos maestros y es verdad, no suele pasar porque hay que nosotros enviamos con una semana de antelación al consejo escolar y al claustro 14 documentos, que son lo que dice la Inspección de Educación, que tiene que tenemos que tener, pero 14 documentos que no da tiempo a leer, salvo que te pida una semana asunto propio en el trabajo como consejero escolar, y te lo bueno, y luego hemos instaurado en el centro modelo de comunicación positiva que lo tenía enlazado, pero lo he quitado porque muy leal con nosotros consideramos muy importante servir como modelo al alumno instaurando modelos de comunicación positiva para los alumnos del modo, de modo que el profesor tome conciencia. Se aprobó el Consejo escolar y en el claustro, en primera instancia en Consejo de la segunda, para que los maestros tomaran conciencia de lo importante que la forma y en qué forma usamos el lenguaje coloquial. Un ejemplo que no hacer. Primero vimos que no había que hacer y luego lo pusimos en positivo, como tiene que ser, pero por ejemplo, no puede ser que yo entre una clase y me diga. Ves mira, luego dice la madre que tiene un 4, pero mira lo que me ha hecho y está hablando con un niño que está un metro como si yo no existiera o lo hará otro idioma y eso pasa por ahí; tienes que remangarse un poco evitar tener un enfrentamiento en directo y decírselo al docente. Van a docente que eso no se puede hacer así a pesar de que hay un modelo de comunicación positiva, aprobado la comunicación positiva para hacerla más palpable a los profesores, lo que hicimos fue ponerlo en el punto de vista del alumno. Es decir, si tú crees que yo puedo realmente va a ser más fácil que pueda, si cuando me grita, me pongo nervioso háblame con cariño o acerca de mi sitio y me sentiré más seguro. Con respecto a ese tipo de mensaje. Se lo mandaba y he puesto en rojo escuela de familias porque ya lo que hemos incluido en la memoria anual de este curso y bueno el primer año me tocará a hacerla, a mí igual le invito a alguien. Te la universidad, por ejemplo esa igual a todo el mundo? Haré la serie o alguien de la Guardia Civil también puede ir, no, pero que es muy importante, sobre todo porque a veces se crea. Dicen que la confianza de las cosas se dice. Se sigue. Afirma. Como nos conocen, el profesor es siempre no prostituta; alguien de fuera de la Universidad, de la Guardia Civil, de los del ministerio, tuviera del ministerio, aunque tengan el mismo conocimiento que tú o hoy quizá menos, porque porque no conoce la realidad cercana. Pero bueno, quizá que tenga más autoridad moral para las familias, no lo sé? No para todas. Bueno, bueno, el ejemplo de comunicación positiva no lo voy hacer porque vamos un poco regular de tiempo. Entonces, voy a pasar al siguiente. Dijeron. En el ámbito de actuación fundamentalmente ya se ha producido el hecho de la conducta de acoso, por ejemplo, que un caso ya grave, cuando hay repetición, cuando hay digamos se produce en condiciones de desigualdad y de abuso, 5 minutos, perfecto, y está todo decreto recogido en el Decreto 16, que aquí viene recogido. Cuáles son las conductas contrarias a la convivencia, leve, grave y muy grave? Y cuáles son las medidas para parar para corregir esas conductas de acuerdo, y luego la resolución de 13 de noviembre del 17, que dice exactamente que hacer en cada momento cuando se produce un plan, una denuncia de unas posibles situación de acoso? Siempre es posible y luego hay que emitir un informe al final y hacer un seguimiento. Sigo bueno, el plan de actuación nosotros hemos desarrollado patio intrusivo en el centro, porque hemos considerado que el recreo, el tiempo de recreo es el más delicado en cuanto a agresiones físicas, verbales, exclusión, segregación de alumno y alumna, y hemos hecho una un programa en el centro que a través de una de un programa de agrupaciones del ministerio conecta hacia el centro de toda España para estructurar algunos días de la semana, el patio de recreo y desaparecen los conflictos, y además lo alumnos que no querían participar en las actividades colectivas de valor. Especialmente el fútbol se integran mucho mejor en el juego mucho menos violento en el ámbito, repito, ámbito de prevención, actuación y ámbito del seguimiento que se debe hacer, el seguimiento, seguimiento de los protocolos abierto y nosotros seguir revisando todo lo que estamos haciendo. Un ejemplo reciente de respeto, no porque está vinculado, no está vinculado a un artículo muy largo, pero fijarme me gusta. El fútbol sí; sí; pero, fijaros que qué foto más curiosa en la que podemos decir que hay aquí un madrileño, otro de Madrid, 1 con familia de ascendencia marroquí; un canario, un francés, otro de Madrid, 1 de Jaén. Otro francés un no sé de qué ocurriría, creo que creo que es catalán y además es un tipo tiene especial sensibilidad con el niño con dificultades porque tiene un niño TEA y ni como irían quede, gana y un vasco. Vamos a ver si esta gente ha sido capaz de entenderse. Como no vamos a entendernos nosotros, pues son lo más variado que hay aquello que yo decía. Que la foto de la escuela pública se parece mucho a la selección murciana. Y fíjate qué no han contado? Que esta gente tiene un buen rollo y conciencia de trabajo en equipo, que al final el trabajo en la sociedad es trabajo en equipo, entenderse con la fuerza de seguridad, entenderse con la universidad, con las variaciones del personal del tercer sector, con comida, cosa lo siento, sean ciertos, han entendido. Nosotros podemos también hacerlo. En fin, bueno, y como un ejemplo, un poco lejano voy a dejar ya para terminar con ese de aquí arriba soy yo ese de la. Y lo puedo decir porque estoy privado no voy a decir de dónde son cada 1, pero aquí también hay unos cuantos que fin que cada 1 viene de su partido y su madre y tenemos coches diferentes. La mayoría de los coches que tiene la gente son mejores que el mío, pero, pero hay niños que tienen diferentes nacionalidades, hay diferentes raza y no os podéis imaginar la conciencia de trabajo en equipo del grupo basada en lo que hemos dicho antes, en el respeto y allí están. Entrenador que el responsable y yo, como auxiliar suyo, como delegado de tender la mano al niño que tiene dificultades, sea porque no le ha salido al Gobierno. En el partido sea porque alguien le ha dicho en negro a sano que ha pasado este año, y el crío tiene que ver cómo lloraba entonces Pues simplemente atenderlo, intentar que se reponga de esas dificultades y, sobre todo, estar pendiente de que necesitan cada momento. Yo he llegado hasta aquí gracias por la intervención, por la, por la oportunidad. Muchas gracias. Muchas gracias a. La verdad. Es que nos ha encantado. Yendo. No, no espérate. Que te van a hacer preguntas. Ahora. El turno de preguntas, es verdad, pero yo, por la hora, yo me quedo con que si ellos pueden nosotros también eso es así salvo una pregunta iría por ahí claro pasamos al micro. Lo que los objetivos de los alumnos y las alumnas estaba toda la parte más humana de convivencia y todo eso, bueno, yo me encanta escucharle porque yo conocía todo lo que se ve, que a mí también me he leído el caso que has hablado de la parte curricular, pero a mí me llama la atención, porque luego ya lo hace tiempo, lo venimos hablando de la Comisión Málaga, de donde se sube la nota de la comunidad autónoma, el mirador. Eso la nota de mirado es que solo salen asignaturas. Entonces, yo me pregunto si esto son objetivos, porque no hay ninguna apartado en el que se informe a los padres de total importante. Lo hay, lo hay si sí pero falta a, no me falla la comunicación del Colegio San Pablo, del que soy director. Claro, está claro, porque hay un, cuando nosotros hacemos la infantil, se hace un informe algo más cualitativo si me he referido a primaria, pero en primaria nosotros tenemos una herramienta que se llama nota, que simplemente es calificar los criterios de evaluación en una escala de 1 a 10 al final también te da un informe competencial relacionada con la competencia del currículum, competencia social y ciudadana, competencia matemática, y entonces eso se puede solicitar, no lo damos por no lo damos por por no tirar mi millones de correo y de verdad que falta me lo me lo anoto, Carlota, señor Moreno, la pared, sobre del respeto al compañero pero no vivencia y bueno porque la matemática por supuesto no se invita si si son otro también, que lo es, que es verdad que que se le confiere una importancia, pero que, como eso, igual que una oportunidad para parar desarrollando mi trabajo, pues también haber estado aquí una oportunidad para aprender, ir hacia Carlota, vamos a decirle a la gente que no tiene disponibles, es solamente descargar y enviar es muy sencillo, vale, gracias, apunta me lo pone 1. Ahora no. Sí señor Bueno, en primer lugar agradecer que Ángel, porque ha sido muy interesante, como todas, pero en este caso a mí me ha llegado mucho porque he trabajado mucho con el centro educativo y con Ángel también, por supuesto, y con su centro y sí que quiere hacer una ya que hoy se nos escuchan muchos sitios, una pequeña apreciación, y es el tema que ha expuesto de las familias, que creo que hay mucho interés por los menores que se relacione en que haya el tema del acoso, que está desgraciadamente tan presente en las aulas, que no concienciemos un poquito más sobre todo la familia, porque cuando damos charla, cuando hablamos de problemáticas reales que están dentro del sistema educativo porque son los menores los que lo que están inmersos en esa problemática, si vemos que la familia no están predispuestas a atacar este problema y desde la fuerza y cuerpo de seguridad, desde el tercer sector de la ONG de muchos sitio estamos ahí y vemos cómo en otro menor están haciendo, porque esos problemas se eviten cada vez. Sobre todo los colegios público concertado me da igual y hay mucha heterogeneidad de personas diferentes. Por qué no la familia están ahí en ese momento? Yo sí que me veo muestra esa apreciación, que veo dificultad de que la familia no están, no están ahí, que es ese escalón o ese o esa tercera pata que no, que no está resuelta todavía. Entonces yo lo dejo ahí para 2 centro educativo, para ver qué forma podemos hacer que la familia, tema inmersa en este necesite, sí bueno, en este caso sería eliminar una barrera hacia la familia, es decir, si la familia confía en el centro educativo porque el centro educativo informa, pues es eliminar una barrera de desconfianza y que sepa que los niños saben perfectamente si su padre lo deja tranquilo en el colegio o su madre o no. Eso es así entonces, es verdad, no solo yo, lo he propuesto a mi compañero y y bueno, si no están de acuerdo, lo voy a hacer, ya sea director. Quiero decir. He visto una carencia basada en la la percepción de la familia y de lo alumno y también de los profesores, pero que la información y que hay que darla, y es verdad que en una sociedad, un centro que ya que multicultural, como San Pablo y como la mayoría, así que yo creo que la mayoría, pues hay que informar a la familia de lo importante que es su ejemplo también, porque a veces creo que tú lo sabes, que en el centro venimos a compensar lo que la falla, un niño de 5 años tiene determinados prejuicios por algo por algo, no No, no le llueve, no lo ha oído en su casa y lo tiene entonces que acerque al gitano, porque no sé qué obtuvo el moro, cuidado que te puede trincar algo de la mochila. Esto es así entonces, yo fijaron el otro día hablaban de con mi hijo que tienen 18 15 de Torre-Pacheco y los niños decía que fíjate, hemos visto que ellos decían. Hemos visto, han dicho que hay inseguridad que no se cuadran, porque ellos se documentan en dicto documentación y Tintori; son cosas que explotan cuando la junta pero no, y entonces. Pero fíjate que era muy curioso porque hace poco estuvieron viendo en mi casa un partido de fútbol, su hijo, su amigo Ismael, y otra agua. Y digo directos que dice No, no, es decir, hay que ponerle cara a la gente y hay que hay que contar como son. Yo fíjese, yo tengo y ya no sé si buen tono de preguntas más, pero me gustaría. Me gustaría decir que me apunta aquí la fe de Fátima le pedí permiso ayer una alumna mía de direcciones de 18 años que vino de segundo, de en segundo de primaria, de Marruecos, directamente de Marrueco a la cueva de Monte Agudo. No sabía nada de idioma 0, va a empezar una ingeniería en Cartagena y me ha contado que ha tenido dificultades porque era una niña, Madrid siempre ha sido una niña maravillosa y ahora se ha puesto un pañuelo, no sé cómo se llama, ya se ha puesto el pañuelo y ya la miran regular. Entonces me dolió mucho, porque una es que yo quisiera que hubiera sido hija mía porque maravillosa era una persona brillante empática generosa inteligente con habilidad social es una maravilla de cría, y entonces dice que ha tenido dificultades por ponerse el pañuelo, y yo, cuando tiene que explicar por qué se ha puesto un pañuelo, tú quiere máxima como europea. No hablo, lo pongo porque me da la gana. Es quien tiene que dar explicaciones. No tiene ni que decir que hay un mandato religioso nada y que quiere ser y se lo pone. Quería poner el ejemplo de esta vía porque Jolín creo que sigue importante. Esa primera primer contacto que tienen con los centros educativos. Cualquier persona venga de donde venga es el primer contacto fundamental. Yo incluso lo haré de prácticas que viven de la universidad. Le dedicó una hora y media o 2 el primer día, porque es importante. Cuidarlo para estar en contacto con los alumnos; 40 días; entonces muy importante; cuidarlo. No sé cómo lo harán el otro día en otros colegios, pero es que no me importa. Sé qué importante. Un maestro que viene nuevo, un interino que viene para una semana, pues la primera mañana acompañado que esté tranquilo, sino, hombre, si te dice que te vaya a actuar, evidentemente, pero creo que sí que importa. En ese primer contacto y nada, pues y lo de la familia lo tenemos en el debe de que hay mucho prejuicio de la familia, los maestros, no todas, Carlota y mucha de la familia. De lo maestro hacia la familia lo puedo asegurar, muchos basado en miedo, en cosas que no existen, pero hay que vencer eso, alguna más. No vamos.