Idioma:
Español
Fecha:
Subida:
2021-10-01T00:00:00+02:00
Duración:
2h 13m 36s
Lugar:
Apertura
Visitas:
3.466 visitas
Acto oficial de apertura de curso de las universidades públicas de la Región de Murcia
Curso 2021/2022
Descripción
Las Universidades Públicas de la Región de Murcia celebran el lunes 27 de septiembre, a las 11:30 h., en el salón de actos de la Facultad de Economía y Empresa, el solemne acto de apertura del curso académico 2021-2022.
Transcripción (generada automáticamente)
La.
La.
Doctoras y doctores sentados
y si lo desea, dais cubrió.
Se abre la sesión y se va a
proceder al solemne acto
de apertura del curso académico
dos mil veintiuno.
Dos mil veintidos de las
universidades públicas
de la Región de Murcia.
Tienen, en primer lugar
la palabra el doctor Don Francisco
Antonio González Díaz,
secretario general de la
Universidad de Murcia,
y la doctora Doña Rosa María
Vadillo Amador,
secretaria general de la Universidad
Politécnica de Cartagena
.
15
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Excelentísimo señor presidente de la
Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia, rectores magníficos
de la Universidad de Murcia
y de la Universidad Politécnica
de Cartagena
, señora, señora consejera
de Empresa,
Empleo Universidades y Portavocía,
presidente de los Consejos Sociales
de ambas universidades, señor
director general de Universidades,
Excelentísimo y autoridades
académicas judiciales,
civiles y militares,
estimados miembros
de ambas comunidades universitarias,
señoras y señores,
en mi nombre y en el de
la secretaria general
de la Universidad Politécnica
de Cartagena
, le damos la bienvenida
a este solemne acto
de apertura del curso académico
dos mil veintiuno.
Dos mil veintidos de las
universidades públicas
de la Región de Murcia,
como mandan los usos universitarios
en los próximos minutos.
Nos disponemos a exponer ante
ustedes de manera sintética,
los aspectos más destacados
de la memoria académica
y de actividades del curso anterior
de ambas universidades
como servicio público de
educación superior,
no sin antes agradecer
a todo el personal
de las dos universidades
el trabajo realizado.
Para posibilitar esta memoria y
la organización de este acto,
la adecuada prestación con calidad y
excelencia de este servicio público
impone contar con una adecuada
estructura.
La ue cuenta con veinticinco centros,
incluyendo los adscritos, una
Escuela Internacional de Doctorado
setenta y ocho departamentos, cuatro
institutos universitarios,
dieciséis centros de estudio y
ocho escuelas de plástico
de práctica profesional, además
de cincuenta y uno servicios
universitarios y todo ello repartido
en los campus de Espinardo,
La Merced, San Javier Lorca
y Ciencias de la Salud.
Por su parte, la Universidad
Politécnica de Cartagena
se estructura en diez centros,
dos de ellos adscritos, una Escuela
Internacional de Doctorado,
quince departamentos, un instituto
universitario
y decimonoveno y servicios
universitarios en este caso
repartidos en tres campus
campus Alfonso trece
Campos muralla del Mar y Campus
estas estructuras dirigidas
por los órganos de gobierno
y representación
de las universidades constituyen el
soporte para, en primer lugar,
impartir, docencia, uno de
los pilares básicos
de las instituciones universitarias.
En efecto, la docencia representa
de modo indisociable
a la investigación,
la razón de ser primera
de las universidades.
Desde esta perspectiva, la
oferta de un catálogo
de títulos que verdaderamente
desde esta perspectiva
a la oferta de un catálogo de
títulos que verdaderamente responda
a las necesidades de la sociedad
es un objetivo prioritario
de las dos universidades públicas.
En grados, la Universidad de Murcia
ha ofrecido cincuenta y cinco,
dos de ellos bilingües
y ocho programaciones conjuntas
de estudios oficiales.
La Politécnica de Cartagena,
ofertó diecinueve grados, cuatro
de ellos bilingües
y un programa conjunto de Grad
en marzo, en, Máster
y Doctorado la Universidad de Murcia
ofreció setenta y uno programas
de másteres oficiales
y, tres programaciones
conjunta de Máster
y treinta y cinco programas
de doctorado.
Por su parte, la Universidad
Politécnica
ha ofrecido veintiocho programas
de másteres oficiales,
una programación conjunta de máster,
así como ocho programas de doctorado
en la Universidad de Murcia
durante el pasado curso se
implantaron el grado de Ciencia
y Tecnología geográficas
y el grado en gestión
de la información y contenidos
digitales,
así como los doble grado siguientes,
Ciencias del Deporte y Nutrición,
Química, Ingeniería, Química
en Infantil y Primaria,
a nivel de máster.
Se implantó el Máster en
Ingeniería Química,
el Máster Universitario en
Dirección y Gestión
en Comercio Internacional
y el Máster Universitario
en Gestión de Riesgos
en las Organizaciones a nivel de
doctorado se incorporó al programa
Interuniversitario de doctorado.
En Ciencias de la visión lópez,
en el curso dos mil veinte.
Dos mil veintiuno.
Se implantó el grado
en Diseño Industrial y Desarrollo
de Producto
y el Doble Grado entre
Ingeniería Mecánica
y Diseño Industrial y desarrollo
del producto.
También se implantaron nuevos planes
de estudio correspondientes
a los grados de Ingeniería
Civil de Ingeniería
de los recursos minerales y energía.
Además, se implantaron tres
nuevos másteres.
Máster en metodología
para el desarrollo de proyectos
de infraestructuras,
Máster en Ingeniería de Minas y
Máster en Industria cuatro puntos,
y un programa conjunto
entre el Máster
en Ingeniería en Ingeniería
autonómica y el Máster en técnicas
avanzadas de Investigación y
Desarrollo Agrario y Alimentario.
En cuanto al Programa de
Doctorado, en la upct,
se implantó el pasado curso.
El doctorado en Administración
y Dirección de Empresas
como programa universitario.
Junto con los estudios
oficiales citados.
Ambas universidades cuentan con
una completísima oferta
de estudios propios de posgrado
y cursos de especialización,
participando de ellos más de
catorce mil estudiantes
en el caso de la Universidad
de Murcia,
con treinta y ocho títulos de máster
y trece cursos de especialista;
y en el caso de la upct
con dos títulos
de Máster trece Curso de
Especialista y treinta y siete
de formación específica.
Todo lo anterior requiere una
permanente actualización
de nuestro personal docente.
Así en la ue se concedieron
doscientos treinta y seis proyectos
de innovación docente, destacando
la participación del pd
en más de doscientos cincuenta
actividades de formación a través
del centro de formación y desarrollo
profesional por su parte,
la upf ha concedido veintiocho
proyectos de investigación
y mejora docente con diversas
actividades de formación,
en las que han participado ciento
treinta profesores.
Como no podía ser de otro modo,
el marco de estas enseñanzas
se realiza dentro de unos altos
estándares de calidad.
En este sentido, en la humo, durante
el pasado curso escolar,
la nca ha verificado el
programa docente
para la evaluación del profesorado
de la Universidad de Murcia;
asimismo, las Facultades de
Ciencias del Trabajo
y de Comunicación y documentación
han obtenido la acreditación
institucional de la nca
y la Facultad de Informática
ha renovado la certificación
de su sistema.
Esta última facultad, junto
con la de Química
ha conseguido sellos internacionales
de calidad para sus gradas
en la upf, con las acreditaciones
de calidad
obtenidas.
Son seis los títulos que tienen
sello internacional,
tres títulos de grado y tres títulos.
De Masters a lo anterior se suma
la actividad del aula
trescientos seis matriculados, que
por motivos de sobra conocidos
se impartió en formato online
por primera vez en la upct,
en el curso dos mil veinte
dos mil veintiuno.
Por petición de los alumnos
que manifestaron su deseo
de que no se impartirán las
clases en formato online,
se decidió posponer al siguiente
curso académico
las clases.
En la Universidad de Mayores también
destacan en ambas universidades
las actividades de la Universidad
Internacional del Mar. Con lo dicho,
basta para comprobar cómo en
el ámbito de la docencia
las universidades de Murcia y
Politécnica de Cartagena
ofrecen actualmente a la sociedad,
de manera respetuosa y coherente
con los principios de especialidad
y complementariedad,
un mapa de títulos que cubren
perfectamente las demandas regionales
de formación superior universitaria.
En segundo lugar, nos ocuparemos
de los estudiantes
en la Universidad de Murcia.
El número total de estudiantes
matriculados en títulos oficiales
fue de treinta y dos mil quinientos
cincuenta y dos.
En la Universidad Politécnica
de Cartagena
, un total
de cinco mil cuatrocientos
diecinueve estudiantes, la proporción por sexos
fue de un sesenta por ciento de
mujeres en la Universidad de Murcia
y de un treinta por ciento en la
Universidad Politécnica de Cartagena
.
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00:13:53,525 --> 00:13:54,975
En cuanto a la cifra de ingresados,
seis mil setecientos cincuenta y ocho
en ambas universidades, en todos
sus títulos oficiales,
representando un incremento
aproximado del doce con
seis por ciento respecto al respecto
al curso dos mil diecinueve,
dos mil veinte, un sesenta y
uno por ciento de mujeres
en la humo y un veinticuatro
por ciento en la upct
para muchos de estos alumnos.
La realización y finalización
de sus estudios
ha sido posible gracias
al sistema general
de becas y ayudas al estudio.
La uno obtuvo doce mil ciento
veintinueve becas
del Ministerio, por un importe,
por un importe total de casi
veintiocho millones de euros.
Por su parte, en la upct
las becas concedidas por el
Ministerio ascendieron
a mil trescientos sesenta y ocho,
lo que representa un aumento
del trece con veinticinco respecto
al curso precedente
por un importe superior a dos con
siete millones de euros Además,
ambas universidades han han
complementado estas ayudas estatales
con un sistema de becas propias y
a la excelencia tan importante
como la financiación de los estudios
mediante el sistema de becas.
Consideramos la empleabilidad de los
estudiantes con diferentes acciones
que se canalizan, esencialmente,
a través de.
Por un lado, las estancias
de formación práctica
en empresas e instituciones externas,
que se ha materializado en dos mil
doscientos ochenta y nueve,
en La uno
y quinientos ochenta y cuatro en la
Universidad Politécnica de Cartagena
; y, por otro,
la participación en actividades
de orientación y fomento
del emprendimiento, en
las que participaron
cinco mil setecientos veintinueve
universitarios en La uno
y mil ciento setenta,
en la upct, gestionadas a través
de sus respectivas oficinas
de emprendimiento.
Seguidamente hablaremos de
los pilares básicos
de la institución universitaria
pública.
La investigación, funciones esencial
de la Universidad,
la cual ha rendido importantes
frutos en la Universidad de Murcia.
Se han leído ciento noventa y
cuatro tesis doctorales.
Cincuenta y dos
Convención Internacional en la upct.
Se han defendido cincuenta
y dos tesis doctorales,
diez convención internacional.
Con relación a la producción
científica de la humo,
debemos destacar que se han publicado
dos mil cuatrocientos veinte
artículos en revistas,
noventa y siete;
libros, seiscientos noventa y
cuatro capítulos del libro
y mil setecientos treinta
comunicaciones a congresos.
En cuanto a la upct,
el número de publicaciones
en revistas indexadas,
en el hueco, alcanzado las
cuatrocientos noventa y siete
en la Universidad de Murcia,
los proyectos de investigación
del curso dos mil veinte,
veintiuno ascendieron
a cincuenta y siete nacionales
y regionales,
con una financiación de casi
seis millones de euros
y a doce europeos e internacionales,
con más de dos con cinco
millones de euros.
Por su parte, los investigadores
de la Universidad Politécnica
han liderado cuarenta y dos
proyectos entre nacionales y regionales
y doce proyectos internacionales,
con una financiación superior
a tres millones de euros y uno con
seis millones respectivamente.
En cuanto al número de sexenios
de investigación
concedidos en el curso veinte,
veintiuno al personal docente
e investigador,
la Universidad de Murcia ha
obtenido doscientos once;
en la Politécnica de Cartagena,
el número de sexenios concedidos
ha sido de cincuenta y siete.
Otros aspectos destacados
en la investigación
son los siguientes.
Por un lado, la participación
de la humo
y, junto al resto de organismos
públicos de investigación
de la Región de Murcia,
en la convocatoria de planes
complementarios
del Ministerio de Ciencia
e Innovación
en Ciencias Marinas y
agroalimentación,
coordinados por la Dirección
General de Investigación
e Innovación,
y financiada con veinticinco
millones de euros con cargo
a los fondos de la Unión Europea.
Por otro lado, la puesta en marcha
de la convocatoria de
recualificación del sistema universitario español
ha dotado a la Universidad de Murcia,
con un importe de nueve
millones de euros
y a la upct con uno con nueve
millones de euros provenientes
de los fondos.
Además, la Universidad Politécnica
de Cartagena
aprobó un plan de apoyo a la y
más de dos mil veintiuno,
dos mil veinticuatro en
transferencia tecnológica y del conocimiento
particular menciones que hacer
al especial esfuerzo
en mejorar los ratios de
ambas universidades.
Desde la Oficina de Transferencia de
Resultados de Investigación de la
Universidad de Murcia,
se han gestionado
seiscientos diecinueve nuevos
contratos, artículos ochenta y tres,
luego con empresas, obteniéndose
un ingreso
de más de cinco millones de euros,
la concesión de cuatro patentes,
alcanzando el número de
patentes vigentes
ciento veintisiete y se mantienen
en activo catorce empresas
de base tecnológica, de
ellas dos nuevas.
Además, se han concedido doscientos
doscientos uno,
serie de, transferencias en la
Universidad Politécnica de Cartagena
.
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00:18:40,530 --> 00:18:42,470
Se ha mantenido una importante
actividad con empresas
e instituciones a través de los
cuatrocientos tres nuevos contratos,
artículos ochenta y tres,
con un importe total
contratado de cuatro con siete
millones de euros,
lo que representa un montante
del cincuenta y seis
con siete por ciento superior
al del curso pasado.
Las empresas de base tecnológica
suman un total de diez en activo,
de ellas nuevas, y se han concedido
dos patentes manteniéndose en activo
cuarenta y cuatro a finales
del curso pasado.
Además, los sexenios de
transferencia concedidos
han sido sesenta y uno.
Respecto a la transferencia del
conocimiento a la sociedad
en la Universidad de Murcia
destacan los siguientes.
Proyectos divulgativos de la Unidad
de cultura científica.
Murcia, que combina divulgación
científica y Turismo Castro
-ciencia a través de trece vídeos;
se enseña el progreso científico y
tecnológico de platos típicos
de la gastronomía de la Región
de Murcia y MasterChef,
certamen que promueve el
interés por la química
y fomentar las vocaciones
científicas entre los estudiantes
de diferentes etapas escolares.
La divulgación científica
ocupa también un lugar
destacado en la Universidad
Politécnica de Cartagena
a través de los proyectos que
desarrolla la Unidad
de cultura científica.
Algunos son los siguientes.
La participación de investigadores
de la upct en la codirección,
de proyectos estudiantes
de Bachillerato
de toda la región, el proyecto
de ciencia ciudadana,
que se dará ser, se desarrolló
en los institutos en torno
al problema de los microplásticos.
Este proyecto ha llevado
su labor divulgativa
y de concienciación a festivales de
música como o La Mar de Músicas
se han realizado también
otras acciones
como ingeniosa nos en los hospitales
de la región cafés conciencias.
Con el colectivo Cartagena
piensa concurso tesis
tres tesis en tres minutos.
En relación a las cátedras,
la Universidad de Murcia
ha incrementado su número
el pasado curso en seis
con un total de cuarenta y cuatro
y un incremento de un
doscientos cincuenta y dos por
ciento en el curso dos mil dieciocho
a dos mil veintiuno,
lugar destacado en la upct merece
también la Catedral
integrada, actualmente por
cuarenta y cinco.
Concluida la referencias a
estos pilares esenciales
de la universidad indicados,
al inicio, otros aspectos
y acontecimientos
que también merecen ser destacados
en este acto son los siguientes.
El fomento del aprendizaje de idiomas
en el servicio de Idiomas de
la Universidad de Murcia
se ha ofrecido formación lingüística
en ocho idiomas,
con un total de ciento cuarenta
y seis cursos
y dos mil trescientos
veintiseis alumnos.
El servicio de Idiomas de
la upct, por su parte,
ofertó sesenta y ocho cursos en
diferentes niveles de formación,
lingüística en cinco idiomas,
con la participación
de quinientos noventa
y tres estudiantes;
los servicios de idiomas de
ambas universidades,
con el fin de garantizar la
seguridad de los usuarios,
ha mantenido durante el curso veinte
veintiuno la docencia
modalidad online,
esta circunstancia, resultado
ventajosa
para muchos de sus alumnos.
Se ha visto aumentada la actividad,
tanto en cursos
como en certificaciones en el
fomento de la proyección exterior,
como consecuencia de la pandemia
en ambas universidades
se ha frustrado muchas
de las movilidades
planificadas desde el área de
Relaciones Internacionales de la
Universidad de Murcia.
Se constata, entre otras acciones,
la participación de setecientos
sesenta y ocho personas
dentro de los trece programas
de movilidad.
La upct por su parte como
miembro integrante
de la alianza Universidad
Europea de Tecnología
formada por ocho universidades
europeas,
ha continuado avanzando en
el curso dos mil veinte,
veintiuno en su proceso
de constitución
de un súper campus europeo,
y para ello trabaja en la definición
de sus primeros títulos comunes
en ingeniería laboratorios europeos
de investigación, políticas comunes,
inequidad, inclusividad y diversidad,
y la creación de una red
internacional de socios comunes.
De hecho, a partir de todo el trabajo
desarrollado a lo largo del
curso veinte veintiuno,
los rectores de las ocho
universidades reunidos en Chipre,
firmaron la semana pasada cuatro.
Convenios para la creación
de la oficina
Erasmus común de planes
de estudios comunes
de la Junta de Estudiantes común y
de los equipos internacionales
de coordinación.
Además, los estudiantes, las
universidades del consorcio,
firmaron un acuerdo para
la organización
de la junta de alumnos.
Aparte de todo este trabajo,
el Servicio de Relaciones
Internacionales de la upct
ha intensificado de manera muy
destacable su actividad
en el curso veinte.
Veintiuno.
Contando con nueve programas
de movilidad
implicándose un total de
cuatrocientos sesenta y dos
estudiantes en el fomento de
la movilidad nacional,
dentro del programa
se el número de estudiantes de
ambas universidades públicas
desplazado a otras universidades
nacionales asciende
a trescientos sesenta y tres,
siendo receptores de ochenta
y nueve estudiantes
que decidieron incorporarse a
nuestras aulas durante el curso
dos mil veinte dos mil veintiuno.
En cuanto a proyección deportiva, el
servicio de actividades deportivas
de la un servicio de Promoción
Deportiva de la upct
han ido retomando progresivamente
y en la medida
que las autoridades sanitarias
no han autorizado
la actividad deportiva.
Ambas universidades han mantenido el
programa de apoyo a deportistas
de alto nivel durante
el curso veinte,
veintiuno con setenta y ocho alumnos
en La uno y ocho alumnos en la upct.
En lo que respecta al fomento
de la universidad digital,
ambas universidades continúan
desarrollando múltiples aspectos
relacionados con este ámbito,
a modo de ejemplo,
saltamos que la Universidad de
Murcia durante este curso,
con la aprobación del plan de
transformación digital
y del plan operativo de
administración electrónica,
sigue siendo referente nacional
en su proceso
de transformación digital.
Además, se han implantado
nuevos servicios,
como el automotriz en primer curso
y con motivo de la pandemia
se se han habilitado cuatrocientos
noventa y uno espacios
docentes para la emisión en
streaming de las clases en lo que tenga
el curso dos mil veinte,
veintiuno se desarrollan los
trabajos de implantación progresiva
de la firma digital en
la gestión económica
y la contratación de una
plataforma pública
que permitirá una gestión digital de
toda la actividad administrativa
en el ámbito docente.
Se ha puesto en marcha de forma
plataforma, de creación,
gestión y publicación de contenidos
interactivos y secuenciales.
Además, se ha pasado de diez
a ciento treinta y seis espacios
docentes con instalación
para la emisión en streaming
de las clases
y se ha concluido con el
proceso de mejora
implantación del sistema de
votaciones electrónicas.
También habremos de referirnos
esta memoria.
La dotación en infraestructuras.
Ambas universidades han realizado
un esfuerzo importante
para adaptar sus instalaciones
a la normativa,
facilitando la impartición de
la docencia presencial
en la Universidad de Murcia.
Debe destacarse el esfuerzo
realizado por el Vicerrectorado,
de planificación de infraestructuras
y deferencia para la apertura de
la de Ciencias de la Salud,
la creación de una sala de vistas
como sala de simulación
para las titulaciones de
la Facultad de Derecho
y una nueva línea de transporte,
la veintiseis
al campus de Ciencias de la Salud.
En el curso dos mil veinte veintiuno
se firmó con la Armada española
la concesión de a favor de
la Universidad de Murcia
y de la Universidad Politécnica
de Cartagena
del uso y gestión del edificio del
antiguo de la Comisión Naval de
Regatas de Cartagena.
López dedicará el espacio
a los centros,
de la Escuela Técnica Superior de
Arquitectura y Edificación,
además en la Politécnica de Cartagena
se han finalizado las obras de
modificación del espacio expositivo
del antiguo cuartel de Instrucción
de Marinería
para despachos, y se han habilitado
en este edificio nuevas
aulas de informática y otros
espacios de trabajo
para la Escuela Técnica Superior
de Arquitectura y Edificación.
Toda esta actividad académica
reseñada sería realmente imposible
sin nuestros recursos materiales
y humanos.
El primero de ellos se plasma
en los presupuestos.
El presupuesto total de ingresos
de la Universidad de Murcia
para dos mil veintiuno se elevó a
más de doscientos treinta millones
de euros,
y el de la upct para este
mismo ejercicio
ascendió a algo más de sesenta
millones de euros.
Ambas universidades se han
implantado y presentado a la comunidad autónoma
de la Región de Murcia.
El sistema de contabilidad analítica,
lo que nos permitirá ser de las
primeras universidades
de España en dar regularmente
cuenta de sus costes
y ayudará sin duda a la
toma de decisiones.
El segundo de estos recursos
esenciales
son los recursos humanos,
las personas,
dado que los estudiantes ya nos
hemos referido anteriormente,
dedicaremos una línea
se de ambas universidades.
Comenzaremos con el personal
docente investigador.
El pdi de la ume se compone por dos
mil seiscientos cincuenta y uno.
Personas, a las que se suman
cuatrocientos diecisiete
como personal investigador, mientras
que el pdi de la upct
lo integra un total de quinientos
sesenta y ocho miembros,
más un personal investigador
de cincuenta personas.
En este capítulo debemos
hacer mención
a la ejecución de las ofertas
de empleo público
de los años dos mil diecinueve,
veinte y veintiuno,
con las que se ha permitido
la promoción académica
y consolidación del profesorado,
acreditado por la nca
y del personal de administración
y servicios.
En cuanto al colectivo que conforma
el país en la Universidad de Murcia,
lo componen un total de mil ciento
noventa y ocho personas,
de las que un sesenta
y cuatro por ciento
son mujeres y en la upct
este colectivo integrado por
trescientos ochenta y uno personas,
de las que un sesenta por
ciento son mujeres.
Finalmente, haremos una
breve referencia
a la proyección social de nuestras
universidades públicas,
importantes aspectos que
quedan reflejados
en una completa oferta de servicios
y programas culturales
de voluntariado asistenciales,
además de los valores y principios
en materia de igualdad entre
mujeres y hombres,
transparencia y de responsabilidad
social en el que ambas universidades
se hallan inmersas y comprometidas
fomento
de la cultura.
La oferta cultural de nuestras
universidades públicas
ha permitido a los miembros de ambas
comunidades universitarias
y por extensión al resto de
la sociedad murciana,
y, a pesar de las restricciones
de aforo,
participar durante el curso pasado
en diferentes aulas talleres,
exposiciones o audiciones musicales.
Respecto a la actividad solidaria
y responsable,
en la ue destacamos,
en cuanto a apoyo a la discapacidad,
el desarrollo del programa Todos,
Somos campus de formación
para el empleo
e Inclusión universitaria, que han
cursado diecisiete jóvenes
con discapacidad intelectual.
De manera específica se quiere
destacar en la humo.
La apertura de la Oficina
de Atención Social;
un servicio para atender
a estudiantes
en situación de vulnerabilidad
social o económica.
La participación en actividades
de voluntariado
asciende a casi ochocientos personas
en la Universidad de Murcia
y más de cuatrocientos en la
Universidad Politécnica de Cartagena
, con un total de horas de
voluntariado superior
a las seis mil.
En particular, en la Universidad.
En la Universidad Politécnica
de Cartagena
destaca el proyecto semilla
que encauza
toda la actividad de voluntariado,
colaborando con distintos
agentes de la sociedad
y enfatizando esa con esa
colaboración con las personas mayores
y niños.
En riesgo de exclusión social,
además destaca el trabajo
del Servicio de Atención
al Estudiante,
que, en colaboración con el
servicio de informática,
han ayudado a paliar dificultades
tecnológicas
derivadas del cambio del
modelo de enseñanza.
Entre las actividades de la unidad
para el de la unidad para la igualdad
entre mujeres y hombres de la
Universidad de Murcia,
cabe destacar por su trascendencia
la elaboración, negociación con
la representación sindical
y aprobación unánime del segundo
plan de igualdad de Estado
de esta universidad.
Destacar también, por lo innovador,
la convocatoria de los premios
de los mejores trabajos
de fin de grado
y Trabajos de Fin de Máster en
materia de violencia de género,
y de los premios a tesis doctorales
sobre violencia de la mujer,
así como debemos también destacar
por su alcance institucional
la celebración en el mes de mayo
del decimocuarto Encuentro de la
Red de unidades de género
para la Excelencia universitaria.
Por su parte, la Unidad de Igualdad
de la Universidad Politécnica de
Cartagena ha llevado a cabo
diferentes acciones
en el curso veinte, veintiuno,
entre las que destacan cursos
de formación en igualdad,
edición de libros para centros
educativos en materia de igualdad
y contra la Violencia de Género;
concesión de varios premios en
actividades relacionadas
con la violencia de género e
impartición de charlas en centros
educativos y realización de campañas
de publicidad contra abusos sexuales
y violencia de género en los
centros de la upct.
Por todos es sabido que la actividad
docente e investigadora
se ha visto fuertemente alterada
debido a la irrupción
de la covid diecinueve,
pero en este contexto
las universidades públicas
de la Región de Murcia
han adoptado una serie de medidas
que han permitido
al estudiante continuar con su
formación al profesorado,
desarrollar su actividad docente
e investigadora
y al realizar una gestión eficaz,
medidas comunes a ambas universidades
y, entre otras, cabría destacar
un reglamento extraordinario
de exámenes online, seminarios
de docencia online,
posibilidad de registro y defensa
de tesis telemática
de las tesis doctorales,
herramientas de apoyo al teletrabajo,
entrega de ordenadores, cámaras
y tarjetas sin estudiantes
con dificultades económicas
veinticinco seres ebau,
convocatoria para necesidades de
investigación sobrevenidas
por la formación corporativa virtual,
ampliación de plazos y contratos
a investigadores, etc.
De manera particular, hay que
destacar la puesta en marcha
en la uma del proyecto ningún
estudiante atrás con más
de doscientos ochenta mil euros para
tres trescientos trece ayudas
de matrículas y de manera similar en
López sin subvencionar matrículas
a estudiantes con problemas
económicos derivados de la pandemia,
con una partida específica
de quince mil euros.
Además, ambas universidades han
apoyado este colectivo
de estudiantes a través de un
sistema de becas propias.
No queremos dejar de señalar que
detrás de muchas de las medidas
adoptadas ha sido fundamental
el apoyo
de las diferentes administraciones.
Gracias.
A la Administración General
del Estado,
gracias a la Administración regional
y gracias a los ayuntamientos
que han demostrado una gran cercanía
con nuestros estudiantes.
Asimismo es justo reconocer
el esfuerzo del Profesor
de profesorado del país en la
implantación de estas medidas
en su desarrollo y desde luego
el compromiso del estudiante
en su seguimiento y disfrute
y cumplimiento.
Esta memoria quedará incompleta sin
que se rindiera un sentido
recuerdo a los hombres y mujeres
de ambas universidades
que nos han dejado para siempre.
Durante este último curso académico,
recordaremos su amistad,
su dedicación, sus ilusiones
compartidas
y su compromiso con la universidad.
Debemos concluir que todo lo
destacado en esta memoria
representa una visión sintética,
que trata de englobar los frutos
del trabajo cotidiano
de estudiantes, profesores,
investigadores y personal
de administración y servicios a lo
largo de un curso académico,
sin duda,
un curso muy especial que comenzó
con incertidumbre pero con esperanza,
y que ha demostrado que la
crisis sanitaria solo
se puede abordar desde las
capacidades que surgen
del conocimiento de la investigación
y de la creatividad,
pero también en esta memoria se
destacan las cosas que nos define,
que para nosotros, como
universitarios, son importantes
y de las que nos sentimos
verdaderamente orgullosos
y comprometidos y por la que
seguiremos trabajando
en este curso académico
dos mil veintiuno,
dos mil veintidos, que hoy
se inaugura alcanzando
una presencia del cien por ciento en
nuestra docencia y actividades,
pues la universidad pública
presencial
representa el modelo más igualitario,
más garantista y que contribuye
al desarrollo personal
y proyección social del individuo.
Muchas gracias.
A continuación, tiene la palabra del
doctor Don Cristóbal Belda,
Iniesta, director del Instituto
de Salud Carlos tercero,
para pronunciar la lección inaugural
del curso académico
dos mil veintiuno dos mil veintidos,
que lleva por título sars CoV.
Dos.
La ciencia frente al espejo.
Buenos días.
Intentaré cumplir con los
veinticinco minutos de tiempo máximo que me han
que me han pedido si es cierto
que con la mascarilla.
Hay cierto nivel
de hipoxia que probablemente
puede nublar mi cerebro.
Durante la exposición y a lo mejor
los nuevos indulgencia
me lleva un pelín
más de tiempo me permitirán comenzar
estos minutos de reflexión
que vamos a compartir con el
recuerdo a las personas
y familias que han sufrido
esta pandemia,
ante todo con el de los que han dado
su vida involuntariamente después,
con el de todas aquellas personas
que en la multitud de facetas
con la que se presenta habitualmente
la catástrofe han subido,
han sufrido las consecuencias
personales, sociales,
económicas y laborales del enésimo.
Recuerdo,
que la naturaleza nos proporciona
sobre nuestra insignificancia.
Finalmente, me permitirán recordar
muy especialmente a aquellas personas
que saturan los ángulos muertos
de nuestra civilización,
esos rincones que están ocupados
y compartidos por los de siempre,
por los de toda la vida,
pues es sobre ellos sobre quienes
se ceban las desgracias
incluso aquellas que, como ésta,
comenzaron sin distinguir entre
espíritus fortuna,
son tan invisibles como los fuimos
nosotros en tierra de Egipto.
Permítanme tenerles en mente durante
todos estos minutos.
Excelentísimo señor presidente de la
Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia.
Señores Señor Rector.
Magnífico.
De la Universidad de Murcia
Señor Rector;
Magnífico de la Universidad
Politécnica de Cartagena,
excelentísimo señora consejera de
Empleo de Empresa y Empleo,
Universidades, y Portavocía,
señores, presidentes de los Consejos
Sociales Excelentísimo,
señor presidente de la Asamblea
Regional de Murcia,
señor delegado del Gobierno, en la
Región de Murcia Excelentísimo
más ilustres y más autoridades.
Señores miembros de la comunidad
universitaria,
señoras y señores, es evidente que
no ha tenido muchos problemas
para elegir el tema sobre el que
quiero reflexionar esta mañana
ni tengo que convencerles de que
me hubiera gustado hablar
del cáncer, mi especialidad y de
cómo la oncología de profesión
está cambiando la vida de los
pacientes del futuro,
pero imaginara que como director
del Instituto de Salud Carlos
tercero mi esfuerzo y dedicación
están centrados en conseguir
que la ciencia sea una de las
herramientas centrales
para hacernos salir de la pandemia
originada por el virus sars
-CoV dos.
En consecuencia, es inevitable
que les hable de la ciencia
vinculada a esta pandemia,
pues al fin y al cabo,
ha sido la ciencia la que a
lo largo de la historia
de la Humanidad ha desentrañado los
misterios que nos han asolado,
nos han aterrizado aterrado
y nos han oscurecido
como seres humanos.
La esencia de los elementos que
componen la naturaleza de las cosas
y los acontecimientos que se
generan a partir de ellas
escapan con frecuencia al mero
análisis por los sentidos,
no es mi intención posicionarse
en un debate ya caduco
entre racionalidad y observación,
pues fue evidente.
Hace siglos que la combinación de
ambos con el adecuado reposo
y la reflexión nos permite,
descifrar la intimidad
de muchos de los hechos
que nos rodean.
Al final, la ciencia,
junto con las artes, son los
destilados de la razón
confirmados a través de la
experimentación, que a su vez
vuelve a ser cuestionada
por la propia razón,
en un círculo virtuoso que en
principio no tiene fin previsible.
La aparición del virus sars
-CoV dos y su explosión pandémica no
ha sido ajena a este círculo.
La velocidad de los hallazgos y la
sofisticación de las soluciones
nos han maravillado incluso
como científicos.
Por ello, a lo largo de los
siguientes minutos
me gustaría descifrar con ustedes
algunos de estos hallazgos
que la ciencia ha puesto a nuestros
servicios como humanidad
en los últimos meses y cómo
esos mismos hallazgos
han sido objeto de sospechas,
ocasionalmente dirigidas
por la maldad
y siempre por la ignorancia,
al fin y al cabo,
en el desarrollo de esta pandemia
la paradoja de la tolerancia,
de pop ha tenido una enorme presencia
y, como siempre, con consecuencias
vitales
para aquellos que no tienen
defensa intelectual
frente a la fama.
El día once de enero
de dos mil veinte
la República Popular
China hizo pública
la primera secuencia de rne que
constituía el genoma del virus,
que posteriormente se conoció
como dos este virus
parecía ser la causa de un
conglomerado de neumonías
que se habían identificado desde
diciembre de dos mil diecinueve
en un mercado de animales vivos
en la ciudad de Buján,
a partir de ese momento las
autoridades sanitarias mundiales
y científicos de diferentes
países fueron analizando
las diferentes propiedades
biológicas y sus consecuencias epidemiológicas
sobre las poblaciones.
En el Instituto de Salud Carlos
tercero, el que por aquellas fechas
era el subdirector general
responsable del Centro Nacional
de Microbiología,
hizo referencia a este virus
en las primeras semanas
del mes de enero de dos mil veinte.
Pocos días después del
citado anuncio,
con el tiempo ya transcurrido,
y las consecuencias conocidas
por todos nos puede parecer
poco relevantes, esta observación
para los conspiranoicos
puede resultar incluso
de sus teorías,
pero la mayoría de los intelectuales
nos haríamos una nueva pregunta
que despertó el interés
de un microbiólogo
de gran experiencia en un
centro ya acostumbrado
desde hacía treinta años
a ese tipo de alarmas.
En mis conversaciones posteriores
con él me confesó que el parecido
con la epidemia de veinte años antes
le había generado cierta perplejidad
invierno.
Mercado de animales vivos y neumonía.
En esos mismos días,
dentro de nuestro laboratorio
de máxima seguridad,
una de nuestras investigadoras
más relevantes revivió,
una muestra congelada,
hacía casi veinte años el virus
sars, causante de la epidemia del año
dos mil tres.
Se preguntarán por qué era necesario
bucear en el pasado infeccioso
y descongelar aquella muestra
o lo que es peor,
que hacía aquel virus congelado,
junto con el virus de otra pandemia,
otra epidemia, perdón-causada
por coronavirus,
que fue el mes cuyo mecanismo
de transmisión
era el contacto entre
camellos y humanos,
que también estaba presente.
En aquel laboratorio
de máxima seguridad me explicó
la secuencia del virus sars
-CoV dos, fue comunicada,
como he dicho,
por las autoridades chinas junto
con las herramientas
para poder diseñar unas sondas
que permitieran su día
su identificación, es decir,
su diagnóstico,
las sondas por sí mismas necesitan
de un mecanismo de precisión
que acote la veracidad
de sus hallazgos.
Ese sistema de precisión incluye
un control negativo
y un control positivo.
El control negativo
estaba claro cómo hacerlo lo
saben muchos de ustedes
que se dedican a las ciencias
experimentales,
agua.
El control positivo fue aquel virus
que teníamos congelado desde
hacía veinte años;
así pues, el Instituto de
Salud Carlos tercero,
diseñó las primeras sondas
orientadas al diagnóstico
de la presencia de este virus,
estando disponibles sólo unos pocos
días después de aquel anuncio
y, además con el adecuado control
positivo al fin y al cabo.
El Instituto de Salud Carlos tercero
es la última barrera científica
de la capacidad diagnóstica
en enfermedades raras, infecciosas
poco habituales, desconocidas,
o, como era el caso en aquel momento
descubiertas en los días previos
desde la ventana que observan
en el estadio positiva
al Instituto de Salud Carlos tercero.
Comunicó el primer caso en España,
pasadas las diez de la noche
del día treinta y uno de enero de
dos mil veinte, tratándose de un paciente
alemán, ingresado en el hospital
de la isla de La Gomera.
Nueve días más tarde, un nuevo caso
se identificó en Palma de Mallorca.
Ambos casos eran casos importados,
y hasta esa segunda semana
del mes de febrero no había
evidencia alguna de casos
no importados.
Esta tendencia se mantuvo incluso
hasta los días veinticuatro
y veinticinco de febrero,
fechas en las que se comunicaron
la presencia de casos
importados del norte de Italia en
varias ciudades españolas,
esta vez ya dentro de la Península.
Sin embargo, el día veintiseis
de febrero
en el Hospital Virgen del
Rocío en Sevilla
se confirmó el primer caso de
transmisión comunitaria.
Ese día cambió nuestra
historia reciente.
El día veintinueve de febrero
habíamos confirmado más
de cincuenta casos,
el cinco doscientos treinta y siete
al día siguiente, seis de marzo,
trescientos sesenta y cinco,
veinticuatro horas más tarde,
cuatrocientos treinta,
el ocho de marzo,
quinientos ochenta y nueve,
y el nueve de marzo se
alcanzó la cifra
de novecientos noventa
y nueve contagiados.
El día en que se decretó
el estado de alarma,
catorce de marzo de dos mil veinte,
había un total de cinco mil
setecientos cincuenta y tres
infectados con una tasa
de doce con veintitres
casos por cien mil,
al igual que en siglos pasados.
En los siguientes días se rompió
la cadena sustancial,
primero en Madrid y luego
en otras ciudades,
y el confinamiento fue lo único que
pudo provocar la extinción de facto
de todas las cepas de sars CoV
dos que habían entrado
durante aquellas semanas en la
rotura de la cadena asistencial.
Se ha ejercido una importante
crítica poniendo en el centro de esta ruptura
a la propia estructura de nuestro
Sistema Nacional de Salud.
Es evidente que el Sistema
Nacional de Salud,
como cualquier creación
administrativa humana,
incluso las que suponen la
concreción tangible
de un derecho de los pueblos,
es sujeto de involución,
es sujeto de empeoramiento,
lo cual no solían la reforma como
elemento consustancial
al ejercicio de la política
sanitaria.
Las sociedades avanzan,
y los elementos y los
retos sanitarios
evolucionan conforme se resuelven
los males que aquejan,
o aparecen, nuevos retos en función
de la propia modulación,
de los hábitos sociales
e individuales.
Así pues, permítanme partir
del supuesto
de que es habitual y necesario
reformar, mejorar la coordinación
y, en definitiva, evolucionar
nuestro Sistema Nacional de Salud.
Pero pongamos en un contexto global.
Lo sucedido en nuestro país y
comparamos con otros países.
En los que su sistema sanitario está
más centralizado que en España,
u otros países en los que
su sistema sanitario
está más descentralizado
o simplemente países
en los que no existe ese
sistema sanitario,
hagamos la misma comparación con
países en los que la estructura
financiera del sistema se sustenta
en modelos o con otros países
en los que su sistema se adapta
a los modelos diseñados
durante la Segunda Guerra
Mundial por los deberes
y, una vez que veamos cuáles han
sido las consecuencias sanitarias
del país, de la pandemia sobre
todos esos países,
entonces intentaremos ver
si la estructura
del Sistema Nacional de Salud
español está en el epicentro estratégico
de las consecuencias regresamos
a la estructura del virus,
que también va de callejones
sin salida,
la secuencia del virus se obtuvo
en muy pocos días,
gracias a dos claves fundamentales.
La primera era la combinación de los
factores que hemos comentado
anteriormente.
Invierno, mercado de animales
vivos y neumonía,
pues orientada a los científicos,
expertos hacia un coronavirus.
El segundo fue la disponibilidad
de nuevas técnicas
de secuenciación genética
de nueva generación,
que ya estaban disponibles
en muchos laboratorios y
hospitales del mundo.
También en España, inicialmente
cinco de los siete pacientes analizados,
empujan presentar una pcr positiva
que hacía sospechar
la presencia de un miembro de
la familia de coronavirus,
aunque aquella pcr era genérica para
identificar familias virales
en su ánimo de disección.
Los científicos emplearon técnicas
de meta genómica sobre muestras
de un único individuo.
Estas técnicas permiten la
secuenciación de prácticamente
todo el material genético, contenido
en una muestra biológica.
Este tipo de análisis, que tiene
cierto parecido con el cubismo,
se sustentan la fragmentación de
todo ese material genético
y su reconstrucción por
superposición de elementos más o menos idénticos.
Evidentemente, los fragmentos
obtenidos en aquellas muestras
tendrán más áreas de material
genético humano
que habrá que descartar
y quedarnos solamente
con las regiones no compatibles
con origen humano.
Aplicando esta tecnología,
se analizaron más de diez millones
de lecturas fragmentos,
constituidos por varios
núcleos nucleótidos,
de los que mil quinientos
ochenta y dos
no se correspondían con
secuencias humanas,
como ya se disponía de la secuencia
completa del virus causante
del de la epidemia de dos mil tres,
se comprobó que al menos
mil trescientos setenta
y ocho lecturas
de las mil quinientos ochenta y dos.
A las que me he referido
anteriormente se correspondían
y eran idénticas a las del de la
epidemia de dos mil tres,
con aquellos datos diseñaron
una serie de peces
que permitieron identificar
un nuevo coronavirus
de veintinueve mil ochocientos
noventa y uno nucleótidos
con una similitud cercana
al ochenta por ciento
con el virus causante de aquella
epidemia de dos mil tres,
acababan de descubrir el chasco dos,
esto se puede hacer en unas semanas,
si solo hay que tener la combinación
de la inteligencia científica
y la inteligencia clínica
con las adecuadas
capacidades tecnológicas de ahí que
los centros de salud pública
de más relevancia del mundo combinen
estos tres elementos además
estos investigadores evidenciaron
una morosidad superior
al noventa y seis, por ciento,
con una región codificante,
para una errónea polimerasa
dependiente de rne,
a procedente de un coronavirus
aislado en una variedad
de murciélago, en esencia,
esa coincidencia,
estableció el con genere más
cercano, por este nuevo virus
y el conjunto del análisis de sus
características genéticas,
permitió establecer, su taxonomía
dentro de la familia
de los veta coronavirus.
Además, la proteína es su afinidad
por el receptor,
hace dos en células humanas,
ya había sido establecida
en dos mil tres,
en los estudios que caracterizaron
al coronavirus causante
de la epidemia de dos mil tres,
la principal diferencia
fue que la proteína
es del nuevo coronavirus,
era más parecida,
es decir, tenía mayor oncología
con la del murciélago
y menos con el virus de la epidemia,
causante de dos mil tres.
En esta de positiva pueden ver en la
figura de arriba la estructura
de los tres virus anteriormente
indicados.
El primero de ellos es la secuencia
genética del sars CoV dos
tiene una nomenclatura diferente,
pero estamos hablando
del mes de febrero
del año dos mil veinte,
la inmediatamente inferior a la
obtenida del murciélago,
la última, la secuencia
del de dos mil tres,
la proteína es también conocida
como proteína o proteína
de la especula,
es uno de los elementos que emplea
el virus para unirse
a las células humanas; esta
proteína ese es relevante
en tanto que es sobre la que se
diseñan los anticuerpos,
que bloquean la actividad del virus,
o al menos, el desarrollo
de enfermedad grave.
Otra proteína de interés.
Es la proteína del núcleo, cuando
alguno de ustedes les hacen,
y estoy hablando para aquellos
que no forman parte
de la biomedicina de forma directa.
Cuando les hacen un análisis de
anticuerpos y ya se han vacunado,
lo que van a encontrar
es la proteína,
es cuando les hacían un análisis
de anticuerpos para ver
si habían pasado la epidemia.
Lo que les hacían era un
análisis de proteína.
Si combinamos los dos tipos de
análisis, proteína en proteína,
ese podremos saber quién
está vacunado,
quien no estaba vacunado, quien
ha pasado la infección
y quien no ha pasado la infección
en aquellos primeros trabajos
sobre esas dos, se generó
una secuencia genética
que fue depositada en una base
de datos internacional
de acceso público y libre aquellas
secuencias del virus,
contenían fragmentos que ya estaban
identificados en otros seres vivos,
pero fueron algunos fragmentos
previamente identificados
en el h y v uno.
El virus causante del sida lo
que terminó por alimentar
una falacia de composición
muy habitual
en los ejercicios habituales,
la falda de la barbarie frente
a la erudición.
Aquella falacia quizá tuvo
algo más de resonancia.
Cuando un receptor de un Premio Nobel
fomentó la sospecha en algún
medio de comunicación
analizamos la composición
de la sospecha,
por un lado hay una afirmación
que es cierto.
El virus sars CoV dos
tiene, es decir,
tiene secuencias de otros virus
en el interior de su genoma.
Por otro lado, hay técnicas
de laboratorio
que utilizamos habitualmente
todos los días
en muchísimos laboratorios de
investigación del mundo,
que permite insertar secuencias
de un genoma.
En otro genoma.
La conclusión, si unimos las dos
por un elemento de confirmar
confirma lo que termine indicando
para aquel que genera la falacia
es que el virus podría haber
sido diseñado en un laboratorio
en esta modalidad de falacia
que los filósofos conocen muy bien,
se sustentan la combinación
artificial de dos proposiciones,
que son ciertas, por separado,
y generan una conclusión
falsa consecuencia de la
conjunción artificial
de esas dos proposiciones.
La falsedad, más allá del mecanismo
de composición,
es fácilmente identificable
a través de un análisis
de alineamiento de las secuencias
sospechosas
pretendidamente insertadas allí
por las fuerzas del mal
en esta figura extraída de que
el trabajo se observa
y lo pueden ver en la tabla de abajo,
que existen al menos cien secuencias
genéticas que hay dentro del sars
CoV dos, que tienen un
elevado parecido,
con otras secuencias genéticas
encontradas, en otros seres vivos,
tales como genes en mamíferos,
insectos y en bacterias;
es más, esas secuencias sospechosas
de haber sido insertadas dentro
del genoma del sars
CoV dos también tienen otra enorme
dispersión en virus
que van desde los Bacterio fagos a
la gripe, hasta virus eucariotas
-gigantes.
En resumen, las inserciones
sospechosas
están ampliamente representadas en
multitud de organismos vivos,
incluidos los virus,
y son productos de los mecanismos
de evolución de las especies.
Al fin y al cabo, las sospechas
sobre su diseño
no deja de ser una evaluación una
evolución poco sofisticada
de los defensores del creacionismo y
cualquier estudiante de doctorado
puede identificarlas.
Tal y como hemos comentado
anteriormente,
la proteína es su afinidad
por el receptor,
ya había sido establecida
en el año dos mil tres.
La principal diferencia que
tenía, como hemos dicho,
es que esta proteína se tenía mayor
con la del murciélago y mejor y
menor con la del de veinte años antes,
una gran parte de la búsqueda
orientada a identificar fármacos,
que actúen frente a este germen han
estado dirigidos a bloquear
la interacción entre esa proteína
ese y el receptor humano al que se ancla
y termina produciendo la infección y
los problemas que todos conocemos.
Un trabajo muy interesante que fue
algo más allá de esta proteína,
se publicó en el primer cuatrimestre
de dos mil veinte
en el que un grupo de investigadores,
veintiseis de las veintinueve
proteínas, minerales y exploraron,
las interacciones que esas
proteínas podrían tener
en un sistema celular humano,
aquí les muestran dos de las figuras
más representativas
de aquel estudio, en esencia, si
me permiten la simplificación,
introdujeron las diferentes
proteínas del virus dentro de células humanas,
y la conformación molecular del
contacto entre esas proteínas virales
y las moléculas del interior
de una célula humana.
El objetivo de aquel experimento,
más allá de la generación de
conocimiento ejemplifica
uno de los sistemas más sofisticados
de búsqueda de fármacos
que se ha desarrollado
hasta la fecha,
así los investigadores partían
de un elemento clave.
Si una proteína humana interacciona
con una proteína del virus
y resultara que tenemos una medicina
que bloquea esa proteína humana.
Quizá tendría sentido explorar
la eficacia de esa medicina
como tratamiento frente
a la infección viral.
Aquellos investigadores encontraron
sesenta y seis proteínas
humanas con potencial para
ser farmacológica;
veintinueve fármacos ya comerciales
con posibilidad de ser eficaces,
doce en ensayos clínicos, y
veintiocho en fases preclínicas.
Este trabajo reveló las actividades
que muchos estaban realizando,
que no era otra que el
reposicionamiento inteligente
de fármacos.
Desde promovemos algunos
de esos estudios
en los que la gigantesca capacidad
de computación del Centro Nacional
de Supercomputación,
enfrentó librerías de millones
de productos
a las posibles estructuras,
proteínas del virus,
en búsqueda de posibilidades
de tratamiento.
Este reposicionamiento de fármacos
de los esfuerzos más importantes
que se realizaron las primeras
semana de la pandemia,
en concreto algunos de los fármacos
hay identificados,
ya estaban siendo explorados
en la práctica clínica.
Cómo fue la hidroxilo rutina
que mis compañeros de la
Facultad de Medicina
se acordarán pie permítanme pagar ni
un minuto en este fármaco puedes
nos puede revelar algunas de las
carencias de ciertos planteamientos
sobre el reposicionamiento
de fármacos, la sordina,
es un fármaco que se emplea tanto
para el tratamiento de esta infección
de malaria como para ciertas
patologías autoinmunes tales
como el lupus o la artritis
reumatoide in vitro,
es decir, dentro de un entorno de un
entorno controlado y líquido,
es capaz de bloquear la biología
de múltiples familias virales,
entre ellas a los de los coronavirus.
En concreto,
al principio de la pandemia se sabía
que este fármaco era una buena,
era un buen inhibidor de la
actividad de los virus.
A uno y mes,
incluso al inicio de la pandemia
covid diecinueve,
se demostró que era un buen
inhibidor del sars, CoV dos en células,
pero seis.
Estas células son un entorno
habitual de experimentación, farmacológica,
con virus en tanto que proceden
de un primate
y son carentes, constitutivas
de interferón.
Esta carencia es muy importante,
en tanto que el interferón
es uno de los mecanismos que tienen
las células eucariotas
para defenderse de las
invasiones virales,
por lo que, para que evitar
un resultado
este artefacto por la
producción celular
de este interferón es necesario
utilizar sistemas celulares
en los que está conducir condición.
La producción de interferón esté
ausente, las células seis,
cumplen esta característica al
carecer de esta condición.
Por tanto, son excelentes
herramientas
para hacer experimentos
de replicación viral,
en presencia y ausencia de fármacos,
pero de igual manera
cualquier extrapolación de la
eficacia de este sistema in vitro
a sistemas complejos con
inmunidad existente
es, como mínimo, una hipótesis
a explorar.
El problema surge cuando
los experimentos
para testar su eficacia en humanos
están dirigidos por la urgencia
de responder a una pandemia
sin tratamiento efectivo.
Es más conocido de aquellos trabajos
que transportó demasiado rápido.
Los datos in vitro a datos en
humanos fue el que publicó el grupo de diez
a uno, que empleó y algo más
de treinta pacientes combinándolos
en seis personas.
Con nuevamente mis compañeros
de la Facultad de Medicina
se acordarán de cómo combinamos al
principio la hidroxilo rutina.
Con la la combinación de la urgencia
por ofrecer una solución,
y los datos in vitro fueron la base
sobre la que se diseñaron
aquellos esquemas, nadie
pudo demostrar
que aquellos esquemas fueran
eficaces en los ensayos clínicos posteriores,
siendo los metaanálisis,
sugerentes de que aquella
combinación entre aquellos fármacos
podría incrementar la mortalidad
en los pacientes es evidente.
Es evidente que los sesgos
inherentes a cualquier experimento
son la base sobre la que se terminan
por por construir conclusiones
sustentadas en el azar.
De ahí que los científicos
intentamos controlar estos sesgos
en diferentes momentos del
labor del experimento.
En la investigación clínica
sobre la infección, dos,
el control de sesgos se enfrentó
a una situación nueva.
Teníamos una enfermedad nueva,
de rápida evolución
y cuyas características clínicas no
podíamos aprender ni de los libros
ni de nuestros mayores, que es la
forma en la que los médicos
aprendemos a ejercer la medicina.
Por eso, cualquier resultado
que obtuvieron
o sobre cualquier análisis de uno,
dos, tres o diez pacientes
podría ser producto de la simple
e implacable evolución
de la enfermedad, o mucho más
frecuentemente de aquello
fue un excelente caldo de
cultivo para aplaudir,
para la proliferación de
las pseudoterapias,
la más reciente vinculada
al uso del ozono
en el supuesto cierto grado.
De perplejidad, simplemente
una aclaración.
El ozono, cuando se administra
dosis tóxicas
y repito no tóxicas, se consume
de forma inmediata,
es decir, carece de efectos
biológicos a dosis mayores.
Cuando lo utilizamos, como
en los quirófanos,
el concepto no tóxico, carece
ya de aplicación.
Cualquier científico de las áreas
de conocimiento que exigen
la experimentación se enfrenta
a un enemigo de enorme poder
lanzar este enemigo nos exige
una serie de planteamientos
que permiten reducir su impacto
sobre los resultados experimentales
a niveles que,
arbitrariamente consideramos
como como aceptables.
En este sentido,
los errores más frecuentes a
los que nos enfrentamos
se denominan errores tipo,
uno y tipo dos.
El error tipo uno, supone
rechazar la hipótesis,
nula cuando en realidad ésta es
correcta en términos médicos
sería la posibilidad de considerar
al enfermo a considerar a una persona
como enferma cuando en
realidad está sana
o en su versión jurídica considerar
culpable a alguien que es inocente.
El segundo de los errores
acertadamente denominado tipo dos
es el que se comete cuando
el investigador
no encuentra una diferencia entre
los grupos analizados,
aunque en realidad esa diferencia,
si existe, como ustedes pueden ver,
ambos errores y por tanto
nuestra capacidad
de controlar los ese se sustenta en
la existencia de dos grupos,
uno experimental y otro control
que actúa como referencia
sobre la que explorar
las diferencias.
Todo ello nos lleva a que los grupos
control, que era necesario
incluir en los ensayos clínicos,
tenían que ser simultáneos en el
tiempo al grupo experimental
para evitar los sesgos
que el aprendizaje
o el desconocimiento
pudieran provocar,
sobre la comparación de los
resultados entre control
y experimento, por añadidura,
en los ensayos clínicos es necesaria
la asignación de participantes
empleando métodos matemáticos de
autorización y estratificación
para evitar lo que se conoce
como sesgo de selección,
el cual supone la distorsión
del análisis estadístico
de las diferencias por factores
vinculados a las características
de los participantes,
siendo estas características previas
a su propia inclusión
en el experimento, cuando
estas características
y otras que voy a omitir por
no seguir presionando,
su indulgencia no se reúnen.
La calidad de la investigación
es débil
y, por tanto, el espacio que juegue
al azar en cualquiera
de sus condiciones es mayor
que el propio beneficio
que se propone para el producto
explora en esta de positiva.
Me gustaría compartir con ustedes
un documento de enorme valor
en la historia de la ciencia
en general y, en concreto,
en la historia de esta pandemia
en la parte inferior.
Izquierda del área positiva,
siempre utilizando su visión
como referencia,
pueden ver el cuaderno de
laboratorio de Robert,
más allá de la nostalgia que muchos
de nosotros nos genera ver
un cuaderno de laboratorio.
Quiero mostrarles las bandas de
las fotos de esos tres genes
son, está esa y eso.
Allí estaban los primeros
terapéuticos
y estamos hablando del año mil
novecientos ochenta y nueve,
momento en el que muchos de nosotros
nos estábamos matrícula,
en el primero de nuestras
respectivas carreras,
mil novecientos ochenta y nueve, en
la primera partícula de rne,
que funcionaba como Medici las
vacunas que se han desarrollado
como herramienta central para la
lucha contra esta epidemia
han tenido que someterse a todos
los requisitos de calidad.
Experimental anterior mente
expuestos, como ha ocurrido
durante todas las pandemias
de la historia,
al desarrollo de las vacunas y su
uso masivo en la población,
son el principio del fin
de las epidemias,
y en el caso del sars CoV dos
no ha sido diferente,
aunque la aparición de la tecnología
como herramienta
para el diseño ultrarrápida de
vacunas específicas ha sido clave
para reducir ampliamente los tiempos
de fabricación y exploración clínica
de la efectividad de estas.
Esta tecnología,
cuyo desarrollo se inició
en los años sesenta
del pasado siglo veinte, aprovecha
de forma magistral
el mecanismo natural de la
traducción para que nuestras células produzcan,
los antígenos que nuestro sistema
inmune emplea para general protección
frente a las consecuencias
de esta infección.
Permítame utilizar un símil militar,
es decir, esta plataforma,
entrega a nuestras células
la información necesaria
para descodificar los planos del
virus que nos permiten saber
qué tipo de misiles biológicos
tienen que fabricar nuestras células
y dónde dispararle en forma de
anticuerpos contra este virus.
La principal ventaja que
ofrece esta tecnología
es la velocidad de desarrollo, pues
se acorta mucho en el tiempo.
En el caso del sars
CoV dos, la primera vacuna se diseñó
cuarenta y ocho horas,
después de estar disponible la
secuencia genética del virus
a lo largo del mes de mayo,
y algunos tuvimos la oportunidad
de que se nos presentara,
directamente, se fueron comunicando
los primeros resultados,
y, en diciembre de ese mismo año
se comenzó la vacunación
masiva de Occidente,
y desde entonces hemos asistido
al impresionante impacto
que el uso de las vacunas han tenido
sobre las personas con mayor riesgo
de desarrollar las formas se
ve curiosamente la forma
en la que cada Estado de la
Unión ha decidido emplear
las vacunas que progresivamente,
iban llegando,
ha generado cierto nivel
de controversia
en el público general.
Aquí debemos aclarar cuál
es el procedimiento
por el que se autoriza la
comercialización de un producto
y el mecanismo por el que se
utiliza de forma efectiva
dentro de un sistema sanitario.
Son dos aspectos diferentes
que están vinculados,
pero son diferentes.
En relación con las vacunas,
la Agencia Europea del Medicamento
es la autoridad que autoriza,
valga la redundancia su
comercialización.
Tras el análisis de calidad
y resultados
o de investigación clínica prevé
posteriormente el uso específico
en cada país, depende de la
situación epidemiológica concreta de cada país
y está vinculado a una decisión
que en España
corresponde a la Comisión
de Salud Pública.
Esta es la motivación por
la que en la técnica
de todas las vacunas se indica
claramente en el punto cuatro.
Uno, y siempre aparece en el punto
cuatro, uno de su ficha
técnica textualmente.
Esta vacuna debe utilizarse conforme
a las recomendaciones
oficiales, es decir, la agencia
autoriza la comercialización
y las recomendaciones oficiales,
aparecen promulgadas por la
Comisión de Salud Pública
en un territorio sobre el que ejerce
sus competencias oficiales
en cualquier caso, desde el inicio
de la campaña de vacunación.
La letalidad del virus en los
grupos más vulnerables
ha caído diez veces frente
a la letalidad original
de las primeras semanas,
de la pandemia
esto ha sido mucho más evidente en
las poblaciones más vulnerables.
Y es la diferente vulnerabilidad
que tienen las personas
junto con la incidencia del
virus en cada momento.
Lo que define uno de los elementos
sobre los que se constituye
la toma de decisiones,
de recomendar o no el uso de una
vacuna para poder autorizar
el uso de una vacuna en un grupo
de población concreto,
la comparación entre protección
frente a enfermedad muy grave
o muerte, debe ser siempre
mayor que el riesgo
de tener efectos secundarios
muy graves.
En este sentido, en el caso del sars
CoV dos es este riesgo era cambiante
con la evolución de la incidencia
y con la edad de las personas,
pero se daba la paradoja
de que la probabilidad de tener
adversos muy graves
con algunas plataformas de
vacunación era inversamente proporcional
a la edad de los sujetos,
a vacunar este hecho
y la contabilidad que se obtuvo
sobre la población real,
una vez que se fue administrando
algún tipo específico
de plataforma de vacunación,
provocó que el equilibrio entre
riesgo y beneficio
de las vacunas basadas en adenovirus,
en ciertos grupos de edad, se
modificara hacia el riesgo,
es decir, hubo que suspender
su administración
por un problema de seguridad
muy grave.
Esta decisión dejó atrapadas a
cientos de miles de personas
que habían recibido la primera
dosis de aquella vacuna,
pero que con la suspensión de su uso
no tenían horizontes regulatorio
para completar su vacunación.
Algunos países de nuestro entorno
tomarán la decisión
de emplear una segunda dosis
de vacuna de rehenes
en una plataforma diferente
a la vacuna,
basada en adenovirus,
que habían recibido
como primera dosis estas personas
para completar la pauta de
vacunación de aquellas.
Pero España tomó una decisión
inédita en su historia nos pidió
a los científicos que generamos
evidencia que ayudará
a la autoridad sanitaria
a tomar una decisión.
Piensen que en aquel momento
el suministro de vacunas
era muy limitado y el
uso de unas vacunas
para un grupo suponía la
priorización frente a otros grupos,
es decir, para hacer lo que hicieron
nuestros vecinos,
había que retirar vacunas que
eventualmente se podían utilizar
en personas vulnerables y asignar
las como segunda dosis a las personas
atrapadas por la suspensión.
Para hacer eso como mínimo teníamos
que saber que no era peligroso
para esas personas
y que la combinación al menos
iba a ser mejor que no hacer desde
el Instituto de Salud Carlos tercero,
o lanzamos, el ensayo
clínico, conviva-
donde exploramos la eficacia en
producción de anticuerpos
de esas dos posibilidades,
es decir, las dos posibilidades
reales que existían,
una vez que se había suspendido
el uso de aquella vacuna,
es decir, ere o no administrar
una segunda dosis;
o administrar una segunda dosis
utilizando una plataforma diferente
en lo que se conoce como un esquema
más de cien personas participamos
en una logística demencial.
Mientras nuestras familias, amigos
y conocidos nos preguntaban
qué hago con la segunda dosis no
podíamos contestar la pregunta,
el ensayo nunca incluyó aquella
pregunta como objetivo
y se centró en la respuesta inmune,
pues para obtener información
sobre eficacia.
Se necesitarían meses de experimento.
Teníamos tanto tiempo
o, lo que es peor,
tenía sentido un ensayo de meses
de duración con vacunas,
cuya eficacia ya se había demostrado.
Tras cuatro semanas infernales
comunicamos
que los títulos de anticuerpos
se disparaban a niveles
desconocidos hasta la fecha cuando
se empleaba esa combinación,
como segunda dosis; es decir,
cuando una plataforma
con otra plataforma
presentamos los resultados en
las agencias reguladoras
más más exigentes del mundo
a petición de las mismas y
a principios de junio,
la revista The Lancet publicó
los resultados.
Habían pasado menos de sesenta días
desde que el Instituto
de Salud Carlos
tercero comenzó a escribir
aquel ensayo clínico.
Acabamos de abrir el camino a
la vacunación meteoróloga
frente a esas dos,
y las consecuencias de acceso a
la vacunación para millones
de personas serán incalculables,
pues hay muchísimos países que
no disponen de los recursos
ni las capacidades logísticas.
Para reservar una segunda dosis
del mismo tipo de vacuna
para sus ciudadanos,
sobre todo cuando el acceso
a las mismas
sigue estando muy restringidos,
lo habíamos conseguido en términos
de reputación internacional
en nuestro país, quedó embutido
en un debate político
que era completamente
ajeno a nosotros,
aunque luego supimos de dónde surgió,
se utilizó la palabra mezcla para
referirse al esquema de Terol,
lo cual tuvo cierto calado,
a pesar de ser una frivolidad
impropia.
No había mezcla posible,
pues, la eliminación de
la primera dosis,
lo que denominamos impedía
que la administración
de la segunda dosis, ocho semanas
después mezclara nada,
es decir, no hay día.
No había ninguna posibilidad
de coexistencia física
entre las dos plataformas
de vacunación.
Es más, como ustedes saben sufrir,
la infección es uno de los
mecanismos de vacunación más habitual.
Qué significaba eso?
Que cualquier vacuna que se
administrará al diez por ciento
de la población que ya
tenía anticuerpos
lo cual sabíamos por el
estudio en el cómic,
lo que había hecho era combinar dos
plataformas de vacunación,
una infección natural, otra,
cualquier plataforma de vacunación
artificial,
que utilizara nosotros simplemente
lo hicimos de forma artificial.
No fui capaz de comprender
la reacción
de aquellas personas que de forma
hasta de forma tan vehemente
cuestionaban algo que no comprendían
o que simplemente no habían leído.
Es evidente que tuvieron un impacto
en la población muy superior
a la que pudimos tener
los científicos,
pero sabiendo los efectos secundarios
por los que se había suspendido
el uso de aquella vacuna.
En ese segmento de edad, al menos
nosotros pudimos dormir tranquilos.
Los efectos secundarios
y voy terminando de las vacunas
han sido siempre objeto
de especial interés para
los investigadores
y la población, pues se
trata de compuestos,
que deben administrarse
a personas sanas
para protegerlas de una enfermedad a
la que no sabemos si alguna vez
habrán tenido que enfrentarse.
Por tanto, la seguridad es
de especial relevante.
Este aspecto, este aspecto,
la seguridad,
ha sido también un excelente
lugar para la barbarie?
Pues a pesar de los datos
incontestables,
que la ciencia ha ido poniendo a
los pies de los ciudadanos,
todavía quedan reductos
de ignorancia;
con resultado de muerte;
nos tenemos que ir al
año mil novecientos
para entender lo que significa
y lo que podría significar
esa barbarie.
En aquel año.
En España hubo doce mil muertos
por sarampión,
seis mil quinientos por viruela,
más de once mil por fiebre,
tifoidea, ocho mil por difteria, mil
doscientos por escarlatina,
cuatro mil setecientos por tosferina
, y mil ochocientos por septicemia
legal, es decir, las madres,
dando a luz la mortalidad hoy
día de esas enfermedades
son una anécdota.
Sin embargo existen movimientos
que cuestionan
los métodos que han permitido la
erradicación de estas enfermedades
y que promueven el regreso
al medievo sanitario.
Ahora hacen referencia al impacto
sobre la fertilidad
derivada de la vacuna, del sars,
CoV, dos como argumento para
frenar la vacunación.
Este mismo argumento
fue el que grupos religiosos
extremistas
utilizaron en África y en Asia
para impedir la vacunación
de los niños,
frente a la poliomielitis, curiosa
cercanía intelectual,
y fue en los años sesenta, el mismo
argumento que se utilizó
frente a las vacunas que iban
borrando las secuelas de muerte,
destrucción y terror de miles
de años de oscuridad.
Estos éxitos son tan cotidianos como
disponer de agua corriente
o de cobertura para el
dispositivo móvil.
Por eso lo que tenemos es
una enorme tendencia
a disfrutar de sus beneficios sin
reflexionar sobre las causas
y herramientas que han promovido
y que han permitido
que nuestros hijos vivan
más de cinco años
y esa falta de reflexión
conduce al olvido,
y el olvido es uno de los
elementos requeridos
para cuestionar directamente
la herramienta.
Una de las viñetas más descriptiva
de esta situación es aquella,
en la que un grupo de personas
portando antorchas
iluminando un camino en el que
dos personas sin antorcha,
comentan lo innecesario
de la recomendación
de llevarlas ante la adecuada
iluminación presente,
sin detenerse a observar el motivo
de la iluminación que disfruta
la ciencia, la razón,
el progreso y el humanismo son
los valores esenciales
que han permitido controlar una
buena parte de la naturaleza
y explorar los límites
del ser humano.
La pandemia que estamos viviendo
y los diferentes mecanismos
que se han activado para
su validación
han sido una clara consecuencia de
esos cuatro valores razón ciencia
progreso y humanismo hemos revisado
como la genómica ha sido capaz
de descifrar en semanas
un virus desconocido,
y cómo las nuevas herramientas
de diseño de vacunas
obtuvieron en cuarenta y ocho
horas la secuencia teórica
que anticipaba una esperanza
para todas y para todos.
Hemos analizado cómo los
nuevos mecanismos
de búsqueda de fármacos frente sars
CoV dos y las bases más elementales
de los diseños experimentales,
que sustentan su eventual
uso en seres humanos.
En definitiva,
hemos visto las maravillas
que producen el talento
y la erudición.
Cuando se rodean de esfuerzo,
trabajo y dedicación,
esos mismos valores nos han
permitido ver las debilidades,
nuestros, flamantes sistemas
sanitarios,
y quizá nos han orientado
hacia su solución,
pero de forma tan predecible como
los movimientos circulares
en dinámica de fluidos.
Hemos observado que la historia se
repite durante las catástrofes
y charlatanes bebedores de
cloro y antivacunas,
ocupan espacios, otrora reservados
al entretenimiento,
y no esos planteamientos serían
tan insignificante
como las personas que los, si no,
tuvieran consecuencias sobre la vida
de quienes no tienen el privilegio
de la defensa académica.
Como hemos visto, las
falacias lógicas
y ha argumentado Rivas,
que han rodeado cada uno de
los avances científicos.
Que han permitido controlar
la pandemia
han sido atacados con las
mismas estructuras
de razonamiento con las que se
atacó al primer ser humano,
que intentó comprender la naturaleza
son fácilmente identificables
-irrebatible, pero las ideas y los
planteamientos científicos,
cuando son incomprensibles por los
sujetos que se beneficiarán
de ellos, exigen un acto
de fe en la erudición
sobre quién los plantee.
Este dilema que nos percibe, nos
persigue desde tiempos inmemoriales;
supone sustituir las divinidades
por los científicos
en una paradoja de proporcionalidad;
cuestionable.
Comencé con el recuerdo de
aquellos que no pudieron
ni pueden tener defensa alguna
frente a la desgracia.
Quiero terminar estos minutos,
dirigiendo aquellos que dais que
comenzó a sanar vuestros.
Primeros pasos dentro
de la erudición,
tener en cuenta que las generaciones,
una tras otra, han mirado
al espejo y viéndose
reflejadas una y otra vez.
La ciencia
es lo único que os permitirá romper
ese espejo, intentar uno nuevo,
o simplemente comprender los motivos
por los que al otro lado nunca,
hasta Galicia,
pero hagáis lo que hagáis salir
a la calle y explicación,
pues son los pueblos, los hombros
de los gigantes,
a los que para cambiar el horizonte.
Muchas gracias.
La.
La.
A continuación,
hace uso de la palabra la doctora
doña Beatriz Miguel Hernández
rectora, magnífica de la Universidad
Politécnica de Cartagena
.
1479
01:20:40,020 --> 01:20:42,980
Señor presidente de la Comunidad
Autónoma de la Región
de Murcia, Señor Rector Magnífico
de la Universidad de Murcia,
señora consejera de Empresa, Empleo
Universidades y Portavocía,
señores presidente del Consejo
Social de las universidades de Murcia
y Politécnica de Cartagena, señores
secretarios generales
de las universidades públicas
de la Región de Murcia,
señor director del Instituto
de Salud Carlos tercero,
rectores de las universidades de
Murcia y Politécnica de Cartagena,
señor presidente de la Asamblea
General regional,
señor delegado del Gobierno de la
Región de Murcia Señora almirante,
de Acción Marítima,
señores diputados y senadores,
señor eurodiputado,
señor director general
de Universidades,
miembros de los consejos de
dirección de las universidades públicas
de la Región de Murcia, decanos,
directores de centro,
excelentísimo autoridades
civiles y militares,
miembros de las dos comunidades
universitarias.
Señoras y señores amigos, todos
muy buenos días a todos
y, en primer lugar, felicitar
al doctor
Belda por su claridad científica,
poniéndonos tanto el carácter
de este pequeño enemigo
al que nos venimos enfrentando,
como la capacidad que ha tenido
la comunidad científica
de enfrentarse a él.
Creo que ha sido una
lección magistral
y que nos ayudará a todos a
saber en qué situación.
Nos encontramos si al
comienzo del curso
es siempre un momento muy especial,
en esta ocasión lo es
mucho más alumnado,
profesorado y personal de
administración y servicios.
Todos volvemos a las aulas,
a los laboratorios,
a las oficinas y a los campus
con una ilusión renovada.
Han sido tiempos muy difíciles,
hemos tenido que adaptarnos
a las circunstancias
que nos ha impuesto la pandemia
y sus consecuencias;
hemos tenido que tomar decisiones
para que la universidad
pudiera superar las adversidades
y seguir cumpliendo
con sus funciones a la Universidad
Politécnica de Cartagena
, no la para nada ni nadie fechas
Allen, mar. Es muy importante,
como ya se ha subrayado,
que gracias.
A la ciencia se han conseguido
vacunas en un tiempo récord
en marzo de dos mil veinte.
No podíamos imaginar que en
este momento en España
la boca, la población vacunada
con la pauta completa,
supere el setenta y cinco por ciento
y en general en la Unión Europea
un setenta por ciento de
la población adulta.
Señores, no ha sido por azar, ha
sido porque había una investigación previa
sobre el coronavirus en animales
y sobre técnicas de rne
para el tratamiento de
otras enfermedades.
El conocimiento estaba ahí.
Sólo hemos tenido que adecuarlo
al problema concreto.
Si pensamos que la ciencia
no necesita tiempo,
inversión, fracasos, nuevos, ensayos
es que desconocemos por completo
el método científico.
Necesitamos una apuesta firme y
decidida por la investigación,
qué ha de reflejarse en un
aumento de la inversión
y la apuesta a largo plazo
por la carrera científica de
nuestros jóvenes investigadores,
y eso solo se podrá lograr si
aumenta la cuantía y frecuencia
de las convocatorias públicas
y competitivas
de los proyectos de investigación y
ayudas pre y post doctorales que,
en nuestro caso la comunidad
autónoma gestiona
a través de la Fundación Séneca.
La ciencia.
Señoras y señores, no lo olvidemos,
se desarrolla
y tiene lugar en gran medida
en las universidades.
Hemos invertido en sistemas
de docencia,
en streaming.
Hemos cambiado nuestro
modelo educativo,
hemos conseguido no ser
foco de contagio,
pero lamentablemente en algunos
momentos lo hemos tenido
que hacer con muy poca
ayuda y en ocasiones
bajo una lluvia de críticas
y mucha incomprensión,
y, sin embargo, aquí estamos siendo
modelo de adaptación
y resilencia.
Los cambios de modelo requieren
compromiso,
inversión económica e
implicación social.
Si no, el resultado será dudoso.
La sociedad es inconstante.
Nos acercamos a la universidad, a
su conocimiento y su ciencia
en los momentos de crisis
y lo olvidamos.
En las épocas de bonanza
y tranquilidad,
la transferencia del conocimiento
al servicio del arroyo social
y tecnológico supone años de
investigación, trabajo e inversión
no se puede ingeniar ni transferir.
Si no se cuenta con el
conocimiento previo,
hay que apostar firmemente
por la investigación,
sí o sí y ya aquí no valen titubeos
lo repito alto y claro.
Vivimos en la sociedad
del conocimiento,
pero olvidamos que para manejar todo
ese caudal de conocimiento.
Necesitamos una sociedad
crítica y formada,
capaz de gestionar esas
ingentes cantidades
de información.
Por lo tanto, sólo podremos triunfar
en esta nueva aventura.
Si existe apoyo en todos los
niveles educativos,
la Universidad cuenta con
la base de conocimiento
para realizar una contribución
crítica y constructiva
al desarrollo sostenible social,
nuestra responsabilidad en el
ámbito de la educación,
desarrollando un pensamiento crítico
e incorporando los principios.
La ética y los valores del
desarrollo sostenible,
inclusivo e igualitario es indudable
este año en la upct
hemos aumentado el número de
estudiantes de nuevo ingreso
gracias a las campañas de impulso
de las titulaciones stem,
sobre todo entre las mujeres,
contando con el apoyo
de la Real Academia de Ingeniería,
y de todo nuestro personal
y estudiantes.
No se trata de que todas
nuestras jóvenes
se conviertan en ingenieras.
Se trata de que al menos se planteen
la posibilidad de serlo,
pero en este fomento de vocaciones
no se nos olvida que en esta región
tenemos un elevado abandono escolar
en los años no universitarios.
El sesenta por ciento de los alumnos
que repiten curso en España
son varones, no nos puede
extrañar entonces,
que hoy el número de mujeres que
alcanzan una titulación superior
en nuestro país supere ampliamente
el de los hombres.
Permítanme decirlo con estas
sencillas palabras.
En nuestras aulas no sobra
ninguna chica,
pero nos faltan muchos chicos.
No entraré en las decisiones
ni actuaciones
que implican estos datos, solo
levantó la voz de alarma
porque no podremos llegar a una
sociedad del conocimiento,
con este alto abandono escolar
ni con esta falta de varones
universitarios.
Además, siempre me gusta señalar el
carácter tremendamente europeísta
de la Universidad Politécnica
de Cartagena
cumplimos ya veintitres años a
orillas del Mediterráneo.
Nuestra upct destaca por
su gran implicación
en el programa Erasmus Plus.
Se intenta intensa participación
en proyectos internacionales
de los programas Horizonte
veinte veinte,
y Life entre otros y muy reciente,
con nuestra participación
en el estimulante y ambicioso
proyecto europeo
cargado de futuro que es del
European University of
Technology, nuestra un Te Plus,
en el que nos hemos embarcado con
otras siete universidades Unidas
en la diversidad y con el lema
Zuma hace veinte años,
se decidió que nuestra universidad
se integrara en el entorno urbano
de Cartagena para que la relación
universidad, sociedad
fuera más estrecha, nos instalamos
en magníficos edificios
cuya finalidad constructiva
nunca fue la de albergar
espacios universitarios.
Aunque los arquitectos hicieron un
gran trabajo en la readaptación,
el paso de los años ha demostrado
que fue insuficiente.
Nuestros edificios no son
sostenibles energéticamente
y teme, que no lo serán nunca por su
grado de protección cultural,
somos úteros en tecnología y
no la podemos implantar
en nuestros edificios a la upct.
Se le asignó la conservación del
patrimonio arquitectónico
de la región sin incluir
ningún presupuesto.
Para ello.
Muestra extrema es la cesión
del Cerro de San José;
recientemente hemos abierto la
nueva residencia de la upf,
que próximamente inaugurará,
y lo hemos hecho con una sensación
bastante agridulce.
Como funcionario público.
No me gusta tener que privatizar
un servicio público,
pero las las necesidades
del nuevo espacio
en la Asamblea regional para
que nuestros diputados
puedan trabajar y la falta
de fondos públicos
para redactar, readaptar el edificio.
Nos abocaron a esta salida;
solución digna,
pero no por ello deseable.
Espero que el futuro no nos lleve
a repetir operaciones
de este calado en el resto de
los edificios de López,
una mis palabras previas al debate,
que se abre ante la universidad,
que queremos
para el dos mil treinta.
Desde el Ministerio de Universidades
tenemos encima de la mesa
diversas normas
y un anteproyecto de ley que viene
a cambiar el modelo actual
de universidad; una ley que vulnera
la independencia universitaria;
una ley que no viene a
solucionar problemas
sino a complicar nuestra gestión.
Nacimos con dos misiones, la
docencia y la investigación,
pero hemos visto cómo se
nos han añadido otras,
como la transferencia, la
internalización y la divulgación.
Como todas ellas,
se han visto fuertemente afectadas
por la reciente crisis sanitaria
que ha afectado a la movilidad y a
la economía en este nuevo curso
que iniciamos, sigue requiriendo de
nuestra cautela y responsabilidad
ante la situación sanitaria.
Doy la bienvenida a todos los
estudiantes que se incorporan
en su primer año universitario, a la
Universidad Politécnica de Cartagena
y al alumnado del resto de cursos
felicito a todos los que el curso
pasado consiguieron sus títulos
de grado, master y doctorado
en la upct,
quizás con más trabajo,
esfuerzo y dedicación
que en otras circunstancias desde
aquí un saludo afectuoso
a todos.
Aquellos compañeros que este año
alcanzaron su jubilación
y a las familias de aquellos que
lamentablemente nos abandonaron.
Terminaré mi intervención como ya
lo he hecho en actos previos
reivindicando el papel de
una universidad pública
como garante de formación,
investigación y conocimiento
y parte activa y fundamental
de la sociedad sostenible
a la que todos debemos aspirar.
Dice Eduardo Galeano.
La utopía está en el horizonte camino
dos pasos, ella se aleja a dos pasos
y el horizonte corre diez pasos más
entonces para qué sirve la utopía
para eso sirve para caminar caminemos
pues buen camino a todos
y muchas gracias.
A continuación tiene la palabra el
doctor Don José Luján Alcaraz.
Rector.
Magnífico, de la Universidad
de Murcia.
Excelentísimo señor presidente de la
Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia, señora rectora.
Magnífica de la Universidad
Politécnica de Cartagena señora
consejera de Empresa y Empleo.
Universidades y Portavocía.
Señores Presidentes del Consejo
Social de la Universidad de Murcia y
del Consejo Social de la Universidad
Politécnica de Cartagena,
señores secretario generales, señor
y señora secretario general
de las universidades públicas
de la Región de Murcia,
señor director del Instituto
de Salud Carlos tercero,
rectores Lozano Teruel, Cobacho
Gómez y Díaz Morcillo,
señor presidente de la Asamblea
Regional de Murcia,
señor delegado del Gobierno Señora
almirante, de Acción Marítima.
Miembros.
De la Mesa de la Asamblea Regional.
Señor presidente del Tribunal
Superior de Justicia de
la Región de Murcia, señor
fiscal superior
del Tribunal Superior de Justicia
de la Región de Murcia,
señores diputados y senadores,
señor eurodiputado,
subdirector general de Universidades.
Miembros de los consejos de
dirección de las universidades públicas
de la Región de Murcia y de la
Universidad de Alicante.
Medalla de oro, Don Tomás Zamora,
Doctor Honoris Causa Don Tomás
Fuertes, decanos de canas,
directores, defensores
universitarios,
secretario del Consejo sociales
y directivos
de los consejos de estudiantes
de ambas universidades.
Excelentísimo, autoridades miembros
de la comunidad universitaria.
Señoras y señores,
aunque como todos ustedes saben,
desde el pasado día seis
nuestras aulas y campus acogen de
nuevo a miles de estudiantes
y poco a poco vamos recuperando
el pleno disfrute
de la vida universitaria.
Es en el día de hoy cuando de
manera formal y solemne
inauguramos este curso académico
dos mil veintiuno,
dos mil veintidos y lo hacemos
como es costumbre
abriendo nuestras puertas para
acoger en este salón de actos
a quienes representan a
la sociedad murciana,
en sus diferentes estructuras
organizativas,
desde la representación
institucional y política propiamente dicha,
hasta las más variadas entidades
representativas
de la sociedad civil, y es que
el acto de apertura de curso
tiene un significado muy concreto
que yo quiero recordarles en este momento
y que no es otro que el de
rendición de cuentas
de la Universidad ante la sociedad
a la que pertenece
a cuyos servicios fue creada
y es sostenida.
Por eso es parte esencial del mismo.
La lectura de la memoria del
curso anterior momento
hoy protagonizado brillantemente
por el profesor González Díaz
y la profesora Abadillo Amador,
secretario y secretaria general
respectivamente de la Universidad
de Murcia
y de la Universidad Politécnica
de Cartagena
, nos presentamos ante
ustedes en efecto,
para darles cuenta no solo
del uso y destino
que nuestra dos universidades
damos a los fondos
con que la sociedad nos sostiene,
sino muy principalmente de la medida
en que estamos siendo capaces de
responder a las expectativas
expresadas por los ciudadanos con su
decisión mantenida ya por más
de un siglo en esta región de
dirigir y sostener una universidad pública.
La memoria es frágil y las
cosas se olvidan fácil
y rápidamente, más aún
en estos tiempos
en los que se está conformando
lo que Bruno Patino.
Llama a la civilización
de la Memoria de pez
y, sin embargo frente al raro
instinto de olvidar,
resulta siempre conveniente recordar
nuestra propia historia,
porque solo así entenderemos
el presente
y construiremos el futuro.
Por eso me gustaría volver cien años
atrás al solemne acto de inauguración
del curso académico.
Mil novecientos veintiuno,
mil novecientos veintidos
y concretamente al discurso
que bajo el título
la Universidad de Murcia y el
organismo social universitario
pronunció allí el rector
Don José el Estado.
Se trata de un discurso extenso,
ochenta y seis páginas,
en el que se hace una
encendida defensa
de la razón de ser de la que
entonces se conocía
como Universidad literaria de Murcia.
Junto con el pronunciado por dos por
Don Andrés Vaquero, Almansa.
En el acto de apertura
del curso académico-
mil novecientos quince
mil novecientos dieciséis e
inauguración de la Universidad
propiamente dicha, este
de los constituye
el principal documento fundacional
no jurídico de nuestra universidad,
ya en mil novecientos quince Baker
o el comisario regio,
se había referido al movimiento
espontáneo
del que surgió la aspiración
de una universidad
para la Región de Murcia.
Pero eso lo Tau quien desarrolla
ampliamente la idea del nacimiento
de la Universidad de Murcia como
fruto de un empeño colectivo.
La voluntad popular afirma.
Reclamaba ante todo,
sobre todo y a pesar de
todo su universidad,
y con tanta enérgica tenacidad.
Añade que el Gobierno,
que por entonces regía los
destinos del país
se vio precisado a fundar
y a satisfacer así
aquella unánime aspiración regional
que se manifestó entonces
con una fuerza irresistible
arrolladora.
Hoy cien años después, cien cursos
académicos después,
creo que podemos afirmar con orgullo
que aquella determinación
de nuestros antepasados
ha dado fruto,
y aquí está la Universidad de Murcia,
y, junto a ella, la Universidad
Politécnica de Cartagena
, que no se olvide, que es rama
fecunda del tronco común desgajada
en mil novecientos noventa y ocho,
dispuestas a continuar,
siendo, por decirlo otra vez,
con palabras del Estado,
instrumento esencial para
la vida próspera
y para el porvenir de la
Región de Murcia.
Ambas universidades iniciamos
el nuevo curso académico
con grandísima ilusión y también
con prudente respeto
al adentrarnos en lo que Muñoz
Molina llama, en su último libro
El mundo de después lo hacemos,
desde luego,
con la decidida voluntad de dejar
atrás los terribles momentos
con que la pandemia nos
nos hace herido tanto
en nuestras vidas personales
y familiares
como en nuestros empeños
universitarios.
Queremos volver a estudiar,
a enseñar,
a investigar, sin más preocupación
que el esfuerzo que esas nobles
actividades exigen.
Queremos volver a compartir los
espacios universitarios
como escenarios de encuentro
y relación,
pero también vemos claramente
que este mundo
de después va a ser muy distinto
del que dejamos atrás.
Han cambiado demasiadas cosas en
muy poco tiempo enfrentar.
La pandemia ha exigido acelerar
procesos que en otras circunstancias
hubieran tomado décadas la
producción en cuestión de meses
de una vacuna que los más optimistas
no veían posible
antes de varios años; es quizás
el mejor ejemplo de ello,
pero también la abrupta y
masiva incorporación
de las tecnologías de la información
y de la comunicación,
la digitalización y la inteligencia
artificial.
En todas las dimensiones
de nuestra existencia.
La generalización del teletrabajo,
la acelerada desaparición de
oficios tradicionales
y la aparición de otros nuevos
en un horizonte
que vislumbraba desde hace años.
Pero ahora de alguna forma el futuro
nos ha venido a buscar.
Exige que estemos a la altura
en todos los ámbitos
en que se manifiesta la fuerza
creadora de los seres humanos
y es en este momento, y ante
semejante empresa,
cuando la Universidad debe aparecer
como agente fundamental
de transformación en la sociedad
del conocimiento,
la autorización sobre la
universidad del futuro
es un género clásico entre nosotros
y cada generación parece
verse en la obligación
de imaginar la suya.
Ese es el propósito con el que
crue presentó en enero
pasado universidad veinte, treinta
propuestas para el debate;
un documento que pretende mostrar
las que para la Asociación Española
de rectoras y rectores son las
posibilidades de mejora
de nuestro sistema universitario.
Por citar solo algunos ejemplos
de los retos y desafíos
a los que hay que enfrentar
hablaré de la necesidad
de que la formación universitaria
tenga más en cuenta
las características y expectativas
del tejido socioeconómico
en el que cada universidad
se desenvuelve,
el valor de las competencias
transversales,
la exigencia de una forma oferta
formativa de postgrado,
amplia, flexible y ligadas
competencias profesionales,
la demanda creciente de una
formación permanente,
entendida como aprendizaje
a lo largo de la vida.
La revolución que, tanto para
la innovación docente
y la configuración del
mapa de estudios
como para la propia organización
y desarrollo de la institución
representa la transformación
digital, el reto siempre permanente
y nunca habían enfrentado de
la internacionalización,
o, en fin, el compromiso social de
unas instituciones que deben actuar
siempre alineadas con los Objetivos
de Desarrollo Sostenible.
Este horizonte de cambios, retos y
desafíos exige también reformas
en la arquitectura normativa
e institucional
de nuestras universidades.
La demanda de una nueva ley estatal
reguladora del sistema,
es ya antigua, bien mirado,
viene haciendo falta
desde que la gran recesión
truncada a las expectativas
generadas por la llamada, los Lou,
una reforma que, como todos
ustedes saben,
fue concebida en el contexto de
expansión y crecimiento económico
anterior a dos mil ocho;
sin embargo, las draconianas medidas
de contención del gasto público
decretadas a partir de dos mil diez
anularon por completo el impulso del
impulso renovador de la reforma,
y colocaron a las universidades
públicas españolas,
a los pies de los caballos, y me
permiten la castiza alocución.
Se esperaba de ellas que
construyeran la universidad del siglo xxi
con menos recursos de los que
habían dispuesto al acabar
el siglo veinte, la precarización de
las plantillas del profesorado,
y el aumento del coste de la
educación universitaria pública
para las familias,
o la falta de inversión en I mas
D mas i fueron las inevitables
consecuencias.
Desde luego la universidad
pública española
necesita de una nueva ley que
dinamiza su transformación,
pero no parece que esa
ley sea la perfilada
en el anteproyecto de Ley Orgánica
del sistema universitario.
Por lo pronto y para poner las cosas
en su sitio, habrá que saber
que si el actual anteproyecto
se convierte en ley,
tal y como está redactado
sus disposiciones,
no serían efectivas antes
de dos mil veintisiete
en la mayoría de universidades
españolas,
entre ellas la de Murcia.
Así resulta de lo previsto en su
disposición transitoria primera,
de modo que si no se cambia
durante el próximo lustro
seguiremos aplicando la Ley
Orgánica de Universidades
de dos mil uno en su versión
de dos mil siete,
pero es en el fondo donde
el anteproyecto del oso
es más criticable.
De hecho,
si la iniciativa legislativa del
Ministerio de Universidades
tiene valor actual es porque abre
el debate sobre la necesidad
de una reforma durante este curso,
veintiuno veintidos,
hablaremos mucho de la
misma y eso ya es
en sí mismo un avance, pero solo eso,
el documento presentado como
anteproyecto en primera lectura
no parece tener más ambición que el
de concretar una reforma menor
de la London.
Baste para justificar esta opinión
decir que resulta imposible descubrir
el texto qué modelo de universidad
propone una reforma
especialmente oscura e incluso
contradictoria
en materias, por ejemplo, como
autonomía y gobernanza,
pero lo que es más importante
es que no hay en ella
un verdadero compromiso financiero;
al revés, la lectura detenida de la
memoria de impacto económico
y presupuestario produce el
mayor de los desasosiego,
las medidas de reforma o carecen
de ese impacto económico
o si lo tienen, éste se
deja en el alero
de las comunidades autónomas.
El problema de las universidades
públicas españolas es estructural
e históricamente económico.
De ese problema deriva
en otros, es verdad,
pero el problema primordial es
cómo ha sido a lo largo
de nuestra historia económico.
Obviar tal circunstancia.
Cuando se emprende un
proyecto de reforma
es tanto como condenarlo al fracaso.
En dos mil uno,
cuando se aprueba la Ley Orgánica
de Universidades,
había en España once universidades
privadas,
hoy hay treinta y cuatro.
Visto el éxito de la
iniciativa privada
en el sector de la educación
superior universitaria,
cualquier persona no avisada podría
pensar que, al igual que las
privadas, también las públicas,
podríamos atender mejor a la
generación autónoma de ingresos,
y es verdad que podríamos hacerlo
y con mucha ventaja y éxito,
con solo igualar precios
con aquellas.
El problema es que no podemos
hacerlo porque somos un servicio público,
de modo que, en puridad, quien
ofrece estudios superiores universitarios
y gratuitos a los ciudadanos
son los poderes públicos,
a cuyo efecto se valen
de las universidades
como entes instrumentales.
De lo que digo se siguen dos con
dos coronarios principales,
el primero entre las universidades
públicas
y las universidades privadas.
No existe ninguna clase
de competencia.
Hay concurrencia en los ámbitos
de la docencia,
la investigación y la transferencia,
pero no hay competencia
para que se diera
esta última sería preciso
que unas y otras
ofrecían sus servicios al mercado.
Sin más restricción en la
fijación de los precios
que la ley de la oferta y la demanda,
y también y ésta no es
cuestión menor,
con sujeción al derecho privado,
entienda si bien no digo que
esto debería ser así,
lo que digo es que por no
ser así es evidente
que no hay verdadera competencia
entre universidades públicas
y privadas, y el segundo corolario
es mucho más importante todavía
y consiste en que el sostenimiento,
por tanto,
de las universidades públicas
mediante una financiación suficiente
para que las mismas las mismas,
puedan desenvolverse adecuadamente.
Es una obligación inherente
a la decisión pública
de crearlas de la misma forma que
no hacerlo es al fracaso.
La presentación en estas
últimas semanas
de las entregas anuales de
diferentes ránking.
Es universitarios, ha puesto una vez
más encima de la mesa el lugar,
el mal lugar que las universidades
españolas
ocupan en general y la de Murcia,
como una de ellas en particular.
Sin embargo, y sin perjuicio de
que en otra ocasión hablemos
de ránking con más detenimiento,
yo les invito a que dediquen
al asunto algo más de
los nueve segundos
de los que habla Patino
en su hora ya citada,
que se pregunten por ejemplo,
por la naturaleza pública
o privada de las universidades, por
los datos de por la riqueza,
por la inversión en I mas D mas
i de los distintos países
y sobre todo por el presupuesto
con que cuenta cada una
de las universidades.
Ya sé que se ha dicho muchas veces
tantas que es casi un lugar común
pero permítanme que lo
vuelva a repetir.
La primera universidad del mundo,
en el ránking de Shanghai
y la Universidad de Harvard dispone
de un presupuesto anual que es igual
a la suma de los presupuestos,
de las de la mitad
de las universidades públicas
españolas,
la mitad de las universidades
públicas españolas
y ello para impartir doce docencia
solo a veintidos mil estudiantes,
pero tampoco hace falta
irse tan lejos,
solo doce universidades
españolas se sitúan
entre las quinientos mejores de ese
ránking en dos mil veintiuno.
Yo les invito a que consulten
sus presupuestos
y los comparen con los de la
Universidad de Murcia,
que está entre las ochocientos
primeras,
pero también les invito
a que consulten
qué financiación recibe del Estado.
Cada una de sus respectivas
comunidades autónomas
confieso que no dejó sentir
cierto malestar
al tener que insistir una vez
más en estas cuestiones,
pero como rector es mi
obligación hacerlo,
incluso a sabiendas de
que no soy original.
No me sirve de consuelo,
pero lo cierto que todos quienes
me han precedido
en el cargo lo han tenido que
hacer en algún momento
y también me consta que las
autoridades responsables
de la financiación
de la Universidad pública, tanto
estatales como autonómicas,
no solo entienden bien que,
como decía Marco Aurelio,
en este particular de la educación,
es menester gastar asiduamente,
sino que son igualmente sabedores
de que, como también dijera
los en el discurso antes citado,
la difusión de la cultura presidió
siempre el desenvolvimiento
de la riqueza
y es la que primordialmente
ha determinado
la prosperidad industrial,
o, dicho de una manera más
simple y directa.
Saben bien que los países ricos
lo son porque supieron invertir a
tiempo en ciencia y en educación,
mientras que los pobres esperan
a ser ricos para hacerlo,
esperan y siguen esperando,
como los locos de Samuel
que esperaban a Godot.
Afirmó una vez más, en definitiva,
que la educación superior
universitaria
debe tener el reconocimiento
que su alta misión exige,
y una vez más reclamó que las
universidades públicas
se doten de financiación
suficiente y estable,
que necesitan para desplegar
verdaderamente sus potencialidades,
y nuevo
con una fuerza que me da saber
cómo todos ustedes saben
que la universidad pública
es un bien estratégico
para la sociedad.
Siempre lo hemos sabido, es verdad,
pero en estos últimos meses
eso se nos ha hecho muy evidente.
Conforme poníamos en
los investigadores
nuestras esperanzas de victoria
frente a la covid diecinueve,
por eso quise que el tema principal
de este acto de apertura fuese
también una vez más,
porque nunca será bastante la
valoración de la ciencia
y de las personas que la hace,
porque es precisamente la fe
en su trabajo y la certeza de que
sus investigaciones son indispensables
para construir un mundo mejor,
donde seamos capaces de
vencer el hambre,
la enfermedad, la pobreza
y la desigualdad,
lo que llena de legitimidad
nuestras pretensiones
de reconocimiento social y político,
y por eso, a primeros de agosto,
al tiempo que le felicitaba por su
nombramiento como flamante director
del Instituto de Salud Carlos
tercero, le pedí al doctor
Belda, Iniesta, que.
Asumiera la tarea de impartir
la lección inaugural
de este curso académico
dos mil veintiuno.
Dos mil veintidos su condición de
ingresado en nuestra facultad
de Medicina su alto su actual
responsabilidad al frente
del principal organismo público
de investigación biomédica
y salud pública en España y la
vinculación del mismo con él
y Arrixaca que, como ustedes saben,
es el Instituto de Investigación
Biosanitaria,
constituido entre la Universidad
de Murcia
y la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia.
Son tres factores que le hacían
especialmente idóneo para ello.
Sólo la historia,
cuando se escriba con la distancia
y perspectiva que esta ciencia
exige dará cuenta verdadera del
sufrimiento y del horror
con que la humanidad ha enfrentado
la pesadilla de la covid diecinueve
y también narrará cómo la ciencia
una vez más nos ha salvado.
Escribía en mil novecientos
sesenta y dos,
sesenta y dos Arthur declarar
que cualquier tecnología
suficientemente avanzada es
indistinguible de la magia,
y la verdad es que eso es
lo que puede parecer.
No pueden parecernos los métodos,
los procedimientos,
las técnicas y los hallazgos
científicos modernos;
por ejemplo los que han permitido
disponer en muy
poco tiempo de vacunas eficaces
contra la covid diecinueve.
Gracias a ellas.
Podemos estar hoy aquí reunidas
tantas personas, gracias a ellas,
nuestras vidas recuperan poco a poco
la alegría y la esperanza,
y estamos tan contentos que sólo
vemos el resultado final,
el desenlace feliz del drama,
que se produce repentinamente
como ordenado por un Deus
-Ex, Machina, solo que
en la vida real
las cosas no suceden, como
en el teatro clásico,
poniendo la ciencia frente al espejo.
El director
del Instituto de Salud Carlos
tercero no ha explicado muy bien.
Hay tanto y tanto trabajo detrás
de los hallazgos.
Hay tantas y tantas horas de
laboratorio de despacho,
de seminarios de congresos,
hay tantos miles de personas
colaborando
por todo el mundo que lo que parece
magia es en realidad un milagro.
El milagro de la ciencia
y terminó ya lo haga haciendo hablar
nuevamente a los cien años después,
porque con él quiero insistir
en la idea
de que la Universidad de Murcia,
la Universidad y la Universidad
de Murcia,
la Universidad Politécnica
de Cartagena
son cosas que jamás acaban de
hacerse, que nunca se completa
y por eso os exhorto a quienes
hoy aquí nos honra
con vuestra presencia, representando
a la sociedad,
a la que la universidad sirve
para que no dais entrada
en vuestro ánimo, a ese concepto
de universidad,
que se limita a considerarla como
algo inmediatamente útil,
como algo destinado a satisfacer
determinadas necesidades de índole
individual y nada más es preciso.
Decía los Tau que mira
un poco más lejos,
que muestran horizontes ensanche y
que trata de ver a vuestra ciudad
y a vuestra región, no solo como
lo que hoy se nos presenta,
sino como quisiera que fuera
para vuestros hijos
y que al hacerlo tengáis.
La clara conciencia
de que nuestras universidades
públicas son un poderoso instrumento
al servicio de la aspiración
compartida de un futuro mejor,
muchísimas gracias por su asistencia.
Gracias también un año más a
las personas encargadas
de la organización del acto
al grupo de cámara
Arts; Quartet a todos ustedes
y para nuestro profesorado;
investigadores, estudiantes
y personal
de administración y servicios.
Mis mejores deseos para este
nuevo curso académico
-dos mil veintiuno, dos
mil veintidos.
Muchísimas gracias.
Rectores magníficos
de las universidades de Murcia y
Universidad Politécnica de Cartagena
, presidente de la Asamblea
regional, delegado del Gobierno
y consejera de Empresa y Empleo
Universidades y portavoz
almirante de Acción Marítima
presidente del Tribunal Superior
de Justicia de la Región de
Murcia, fiscal superior de
la Región de Murcia,
presidentes de los Consejos Sociales
de Universidad de Murcia y de la
Universidad Politécnica de Cartagena
autor de la brillante elección
inaugural diputados
nacionales senadores diputados
regionales eurodiputado
director general autoridades civiles
y militares miembros
de la Junta de Gobierno, claustros
y comunidad universitaria.
Señoras y señores, pocos
cursos han sido
tan complicados como los últimos
dos, sin embargo,
lo habéis superado con esfuerzo
y sacrificio,
con mucho sacrificio, con
plena convicción
de que era posible de que
el curso de la pandemia
no iba a arrestar al trabajo
cotidiano en la formación
de las nuevas generaciones
de universitarios.
Es cierto que hubo que descubrir
otra forma de relacionarnos,
esto tuvo una especial incidencia en
los jóvenes privados del ambiente
de la vida universitaria tradicional,
que las clases se convirtieron en
muchos casos en no presenciales,
incorporando nuevas tecnologías,
exigiendo un mayor esfuerzo a todos,
a profesores y alumnos.
Hoy afrontamos un curso que
debe ser distinto,
que lo es ya desde su inicio
la precaución,
la cautela, la responsabilidad
de toda la sociedad
en la Región de Murcia.
Lo ha hecho posible posible.
Es otro curso, en pandemia, el virus
sigue ahí pero afortunadamente
hemos logrado reducir su incidencia.
La vacunación nos ha permitido
recuperar
en gran medida la normalidad, volver
a la mayor presencia posible.
Un alto número de alumnos
ya está vacunado,
con la pauta completa los
jóvenes murcianos
lo están por encima de
la media nacional,
y seguiremos trabajando para que
todos logren pronto su inmunización.
Es imprescindible si queremos
poco a poco volver
a la normalidad.
Contamos para ello con vuestra
colaboración,
con la colaboración de
las universidades
de la Región de Murcia,
y por eso instalaremos
en los próximos días
unidades móviles de vacunación en
las universidades que así lo soliciten.
Facilitando a aquellos estudiantes
también a profesores
y a todo el personal que aún no se
hayan vacunado la posibilidad
de hacerlo.
Este es el camino que nos permitirá
dejar atrás la pandemia,
porque es urgente que afrontemos
nuestra recuperación
como país.
Es esta una tarea a la que
debemos contribuir todos
y en la que las universidades
tenéis un papel esencial
que va más allá del plano formativo
como promotoras de avances que
han de ser vanguardias
nuestra sociedad, desde el Gobierno
de la Región de Murcia,
apostado decididamente por ello.
Nuestras universidades están
plenamente conectadas
a las políticas públicas
y precisan una correcta y
adecuada financiación,
conscientes de ello,
y pese al desastroso sistema
de financiación autonómica
que no relega a la cola de
las regiones españolas,
reafirmamos nuestro compromiso
con la Universidad de Murcia
y con la Universidad Politécnica
de Cartagena
.
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Por ello hemos hecho un
esfuerzo importante
para actualizar las dotaciones para
el funcionamiento general
de las universidades públicas.
Hemos considerado por primera vez
el crecimiento vegetativo real
de cada una de ellas, el incremento
de las cotizaciones sociales
y los incentivos a la investigación
y la transferencia.
Hemos incrementado la dotación
para los contratos,
programas con cada una de las
universidades públicas
como financiación complementaria
ligada al cumplimiento de objetivos.
Hemos compensado la minoración de
las tasas de expedición de títulos
de grado atendiendo a una
antigua reivindicación,
se estudiantes.
Del mismo modo,
el proyecto Interuniversitario
Campus Mare Nostrum,
se ha intensificado con nuevas
líneas de apoyo
y seguimos apostando por la
promoción y la extensión universitaria
junto con la movilidad internacional,
sin olvidar, por supuesto, el apoyo
a las personas más desfavorecidas,
con menos recursos para evitar
que las razones económicas
no sean un factor de exclusión de
los estudios universitarios.
Nuestras universidades tienen
que afianzar su calidad,
generar y atraer talento y pulsar
la investigación de excelencia
y transferir al sector productivo
todo su potencial innovador.
Además, la situación derivada
de la pandemia
ha propiciado una fuerte aceleración
del proceso de transformación digital
en multitud de sectores.
En este sentido,
uno de los más afectados ha sido
el de la educación superior.
Los informes más recientes lo
sitúan como el segundo
en el que más se ha acelerado
la transformación digital
por detrás del sector bancario.
Por ello, hoy querría anunciarles
que en el marco del Fondo
acordado por la Unión Europea,
vamos a proponer la declaración como
iniciativa de interés público
y estratégico, la digitalización
de las universidades,
porque consideramos un
objetivo prioritario
para la Región de Murcia.
De esta forma podremos
incluir el proyecto
para ser financiado con cargo
a los fondos europeos.
Las nuevas demandas sociales
están marcando el rumbo
del ecosistema universitario español.
Nos encontramos en un verdadero
punto de inflexión
en el que nuestras universidades
deben transformarse digitalmente
o podrían dejar de ser competitivas.
Las administraciones.
Hemos de tener en cuenta
el papel fundamental
que juegan las universidades
como del futuro talento
de nuestra región
y, por eso, indiscutiblemente
apoyarlas en sus procesos
de transformación digital.
La consecución de este reto
implica la movilización
de importantes recursos económicos
que superarían
los treinta millones de euros
durante los próximos cuatro años.
Tenemos que hacer evolucionar
los campus universitarios
para dotarlo de las infraestructuras
y los medios técnicos
que permitan dar el salto
tecnológico necesario
para las nuevas demandas
de los profesores,
de los investigadores y
de los estudiantes.
Es estratégico, es salvaguardar
la excelencia
y la calidad de la enseñanza.
Pero adaptado a las nuevas demandas
y necesidades de los ciudadanos
y de las empresas.
Precisamente ese el de
la colaboración
entre los sectores educativo
y empresarial.
La colaboración público
-privada también es un reto
que nos marcamos hace ya
varios años y que ha
dado muestras más
que sobradas de que es
el camino adecuado.
Posibilitar la mejor salida
laboral a los egresados
es algo que no podemos disociar de
una formación de excelencia,
capaz de hacer a los profesionales
del mañana
desenvolverse en un mundo
competitivo y cada vez más global,
y para ello, para ello es
fundamental apostar por una formación
en la que se reconozca y
se valore el esfuerzo;
un modelo universitario que se aleja
enormemente del que diseña
el anteproyecto de ley orgánica
del sistema universitario,
aprobado por el Consejo de Ministros.
Consideramos que esta ley
en su actual redacción,
no responde a las necesidades
y a los cambios que precisa
la universidad española.
Así lo hemos hecho saber con
una serie de alegaciones
en las que hemos expresado que la
elaboración de este primer texto
ante el proyecto de ley orgánica
debe ser objetivo
y debe ser objeto de un debate
reflexivo objetivo,
serio y profundo en el seno de
las propias universidades,
al tiempo que hemos denunciado la
elaboración unilateral por parte
del Ministerio de Universidades.
Hemos trasladado también
nuestro parecer
sobre la carga ideológica
ciertamente exagerada,
que presenta el anteproyecto y que
consideramos que no contribuye
a la búsqueda de consensos, tan
necesarios e imprescindibles,
diría yo,
a la hora de establecer normas que
van a regular con carácter básico
la educación universitaria en España.
La universidad española precisa
de un cambio profundo
que permita una institución
centenaria y señera,
adaptarse a nuevos tiempos
y realidades nuevas
en un mundo globalizado,
marcado por la sociedad y la
economía del conocimiento;
y esto esto no se puede hacer
de cualquier modo,
necesita consenso, exige consenso
y que se dé voz
a las universidades, a las
comunidades autónomas,
a la sociedad.
Al fin y al cabo no compartimos
el texto
porque la autonomía de
las universidades
sale escasamente reforzada.
La gobernanza se hace más política
y menos profesional
en la financiación ni se concreta
ni se determinan sus fuentes.
La suficiencia y estabilidad
financiera
de las universidades públicas
es fundamental,
como bien decía los rectores,
por el cumplimiento de sus funciones,
por lo que es imprescindible
concretar las fuentes
de financiación.
Con la actual redacción del
anteproyecto de ley
el profesorado universitario
no refuerza su capacidad
y competencia,
y no se abordan los problemas claves
del sistema universitario,
la regeneración de plantillas,
la temporalidad en el empleo
y la calidad de los recursos humanos,
la captación del talento y
la internacionalización
como factores clave del cambio.
La Región de Murcia defiende
la conveniencia de aprobar
antes de la ley una estrategia
nacional del sistema universitario
que permita entre todos diseñar
la ruta para alcanzar
los objetivos previstos,
que no deben ser otro más que hacer
de nuestro sistema universitario,
una fortaleza y la base para
un cambio profundo
en la sociedad y en la
economía española.
Asimismo, hemos ratificado
nuestro apoyo
como Gobierno al jefe del Estado,
pidiendo que se mantenga la fórmula
tradicional de expedición
de títulos universitarios oficiales
por el reactor o rectora
de la Universidad en nombre
de Su Majestad el Rey.
La tradición histórica en España es
que los títulos universitarios
se expidan en nombre del
jefe del Estado,
lo que no limita en modo alguno la
autonomía de la Universidad,
sino que refuerza la importancia
del título;
en definitiva, y no tendré
más en ello,
todos debemos contribuir a
una mejor universidad
y ésta no debe estar sometida
a me hubieran ex políticos
o asistir sin voz ni voto a que
en ella se experimente
como desgraciadamente ha sucedido en
el resto de niveles educativos,
una sucesión normativa que no
contribuye a esa excelencia,
que debe ser su principal paradigma.
El curso dos mil veintiuno, dos
mil veintidos, se inicia
con la ilusión de recuperar
el contacto, cercano,
la posibilidad de asistir
a clases presenciales;
la seguridad de que será
mejor que la anterior,
también en los resultados,
que se darán en todos los ámbitos
de la universidad,
formativos o de investigación.
También en la contribución de
nuestras universidades
a devolver a la Región de Murcia al
liderazgo que no sabemos capaces
de alcanzar el cómic, nos ha situado
frente a un espejo,
como bien planteaba en su magnífica
lección inaugural.
El doctor Cristóbal Belda, Iniesta,
al que quiero felicitar por
su excelente intervención
y por el gran trabajo
que desempeña cada día al frente del
Instituto de Salud Carlos tercero,
es sin duda un orgullo contar con
murcianos de su categoría
en todos los ámbitos, también
los más complejos,
en aquellos en que la vida zanjó
la pandemia no se ha puesto
en jaque como sociedad, y si
hubiera estamos venciendo
es porque contamos con científicos
cualificados,
con avances técnicos, que
nos hacen más fuertes;
vencer a una pandemia es y creo que
estarán de acuerdo conmigo,
una consecuencia de la excelencia
de nuestras universidades.
La obligación de quienes desempeñan
una responsabilidad institucional
es ser útiles a la sociedad,
ser una herramienta que facilite
su desarrollo,
apoyarnos en los mejores técnicos
para tomar cualquier decisión.
Se ha demostrado que es
el camino correcto
y la excelente formación
que han recibido
es un extraordinario logro
de las universidades.
Les animo a seguir en esa línea
marcada por el éxito.
Mi compromiso del Gobierno
de la Región de Murcia
es seguir escuchándoles y trabajando,
porque así sea.
Muchas gracias.
En nombre de su Majestad el Rey
declaró inaugurado el curso académico
dos mil veintiuno.
Dos mil veintidos en las
universidades públicas
de la Región de Murcia,
puestos en pie.
Cantemos juntos el grado
de Amos y Tour.
La.
Dos.
La se levanta la sesión.
Propietarios
UMtv (Universidad de Murcia)
Publicadores
Francisco Fernando Galvez Martinez
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Relaccionados
Solemne acto de toma de posesión del Sr. Rector de la Universidad de Murcia y Consejo de Dirección
Solemne acto de investidura como Doctor Honoris Causa del Excmo. Sr. D. Peter John Trudgill
Acto de entrega de Medallas a la Dedicación Universitaria y de reconocimiento a jubiladas/os cursos
Entrega de MDU y homenaje a jubilados 2023
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