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No es la palabra. Bueno, les seguimos y os parece que vamos con el siguiente episodio después de resolver, cómo no, un pequeño problema técnico que sería una jornada, falta falte sin sin problemas técnicos. Yo todavía me acuerdo cuando la de Santander, de repente, el ponente remoto se fue a negro, no sabíamos qué había pasado, hemos perdido la conexión no sé qué en los 10 minutos, volver a entrar con una imagen horrible oscura y nos dice que se había ido la luz en su universidad era no me acuerdo cómo se llama de la Universidad de Australia y al día siguiente nos dijo que se había estrellado una avioneta en una torre de alta tensión de su escuela de pilotos de la universidad y que se habían quedado sin la universidad y toda la ciudad y el hombre demostrando sus es quien falte, había entrado con el 4 con el móvil y termino la ponencia, o sea que nunca, nada es irresoluble. Bueno, vamos con la siguiente, que es la presentación de burla nuestros. Nuestro espónsor de las jornadas a los que quieren, bueno, es Andrea Montoliu, que es la responsable de los mercados en español de España y América Latina, y bueno, es que les quiero agradecer a los que les queremos agradecer, primero, como usuario habitual, de esta herramienta, aunque todavía no somos usuarios institucionales, pero, bueno, todos en verano como asistente a las jornadas que muchas gracias por todo el apoyo y por nuestro compromiso y como parte residual de la organización poquito aportado pero bueno pues la parte que nos toca también agradecer esa ayuda y bueno pues todo todo vuestro y creo que luego, además, hay un artista invitado, con lo cual, más emocionante todavía tenían. Pues muchísimas gracias por la introducción iban bueno ya me ha presentado vale pero mi nombre Sandra Montoliu para los que nos conozcáis soy la responsable de bucle en España y lata, la mayoría de Universidades que estáis aquí sois usuarios muy activos de algún plan y para mí es hoy un placer estar aquí con todos vosotros junto con mi compañero Martínez, que también lo conocéis. Muchos de vosotros llevamos el año pasado, ya estuvimos en las jornadas tiques en La Rioja. La verdad que es un placer estar aquí para hablar con universidades tan referentes como vosotros acerca de innovación y acerca de tendencias en el sector de educación superior. Entonces, hoy vamos a hablar sobre un tema que ha sido protagonista en las jornadas fuerte y realmente están revolucionando el sector y esto es la inteligencia artificial. Vale? Pero, en concreto nosotros vamos a darle un toque junto a la neuroeducación y vamos a ver el impacto que esta tecnología puede tener, el compromiso y en la motivación de los estudiantes. La presentación vale más que oír este orden? Primero hablaremos sobre la guía al servicio de la pedagogía activa. Os enseñaremos la funcionalidad de cúpula de la inteligencia artificial? Vale? Es una funcionalidad que hemos lanzado hace poco. Luego hablaremos sobre casos de uso específicos y, por último, agradecer a cesar Marea y que, si hubiera que al escenario con nosotros para contestar a unas preguntas sobre la implementación de bucle en la Universidad Rey Juan Carlos, I el impacto que ha tenido, como no podría hacer menos mal, ya sabéis que nos encanta meterle el componente de interactividad, en las presentaciones, y os voy a pedir que conecte es escaneado el código QR o si lo preferís yendo a Google apunta, con y poniendo el código de participación fuerte? Vamos a darnos unos segundos? Vale? Veo que se va conectando la gente. Vale, unos segundos más y vamos a ir pasando. Pasamos ya al 46, lo único, pero. Vale vamos a ir a vamos a ir avanzando Vale Vale realmente aquí bueno creo que lo vamos a tener bastante claro, Vale, pero me gustaría conocer el rol o el área de dónde venir dentro de nuestra universidad, Vale, me imagino que será competencias digitales, innovación, transformación digital es simplemente ver de dónde viene la audiencia y de dónde viene el público de hoy. Campus virtual, tecnología, educativa escolar de teleformación. La verdad es que es un placer, porque siempre tenemos a gente de ámbitos muy diversos y eso la verdad, que es muy, muy enriquecedor, no es ajeno. Vale, dejamos unos unos segundos, valen también aprovechar la funcionalidad de los mensajes por si tenéis cualquier duda, o cualquier cuestión. Vale. Lo podemos ver al final de la de la presentación. Bueno, todo todo está muy relacionado a la tecnología, vale, y vamos a dejar unos segundos más y pasamos a la siguiente pregunta. Antes de empezar la parte principal de la de la presentación. Vale, vamos a la famosa ella variantes ahora, lo que me gustaría saber es ya no a nivel institucional, pero vosotros mismos en vuestro día, a día me imagino que ya utilizáis la inteligencia artificial, entonces podéis mencionar alguna herramienta que ya utilicéis puede ser un plan, puede ser copago y lo puede ser charca la que queráis, o herramientas que tengan funcionalidades de guía. Pues como pueda ser de productos de plagio, vale, vale. El otro día oímos, la verdad es que compare el odio, creo que esta estaba dando a España a nivel universitario de mini. La verdad que es súper interesante, porque hay algunas que yo creo que ni conocemos. Estamos en un segundo. Paco venga. Yo creo que ya tenemos suficientes respuestas. Vale? Vamos a ir pasando a la parte de la presentación. Como veis, Malena la respuesta. Más frecuentes, la que se va haciendo más grande dentro de la nueva de palabra, vamos a ir pasando y bueno, ahora pasamos a la parte principal. Vale realmente buena? Muchas gracias a todos por contestar. Cuando hablamos de pedagogía en un plan nos gusta unir la tecnología con la pedagogía y con y con la neurociencia. Muchas veces lo habréis escuchado, nos basamos en una teoría de un neurocientífico francés. Vale, que se llama, está ni se la deja, en el que puso esta teoría como llamada a los 4 pilares del aprendizaje, y son 4 componentes que son necesarios para que el aprendizaje sea un éxito mal entonces realmente en primer lugar tenemos la atención si no hay atención es imposible que el estudiante aprenda la guía aquí nos puede ayudar a generar una ruta de aprendizaje según el perfil y las necesidades del estudiante. Vale? Aquí es un reto que tenemos todos hoy en día que yo creo que todavía estamos en una fase muy incipiente, pero es la híper, personalización de la educación hacia el estudiante según su perfil. Otro componente muy importante, males la participación activa, o el lynx mental necesario que se necesita entre el docente y el estudiante. Vale. Aquí leía cómo nos puede ayudar a crear tareas de forma muy rápida vale muy sencilla, creando contenido que sea útil para los estudiantes, y aquí es donde una herramienta como cúpula os puede ayudar, luego tenemos la la retroalimentación, Valeo, el hoy conocido; feedback, que en el caso de la IEA generativa, permite proporcionar feedback de forma instantánea al estudiante para permitir que el docente pueda seguir el progreso del estudiante; está demostrado que el feedback, es superimportante para que el estudiante aprenda, y también está demostrado que cuanto más instantáneo sea este feedback, más efectivo, es luego. Por último, la consolidación de la información mare. Leía lo que permite es detectar esos errores comunes del estudiante o áreas donde donde sea más débil o necesite refuerzo, para que a través de los datos y la inteligencia artificial pueda reforzar esos conceptos valer. Hoy en día todavía se estudia muchísimo de las formas, que se estudiaban antes, es decir, subrayar, releer métodos que no son nada efectivos; vale, que todos sabemos que muchas veces nos han servido para los exámenes, pero luego vas al examen, sales y no te acuerdas de nada. Entonces, el objetivo es consolidar esta formación y estos conceptos que aprenden. Entonces, qué hemos hecho desde Bucca? Nosotros como sé cómo, como muchos de vosotros sabéis, vale? Nosotros somos una herramienta que nace por y para la pedagogía. Entonces la tecnología es un componente, es el componente más importante que tenemos, pero es un medio para ayudar a los docentes. Aprende a enseñar de una forma más efectivo. Vale? Entonces llevamos mucho tiempo investigando en este área y no nos hemos sumado simplemente por subirnos a una tendencia o a una revolución. Realmente hemos visto que tiene mucho sentido integrarlo en nuestra herramienta. Con el desarrollo de la línea valen, lo que hemos hecho es, hemos trabajado mucho para combinar el campo de la neuroeducación con la inteligencia artificial, con el único objetivo de ayudar a los docentes a enfrentarse a al problema mayor que tienen, que es la falta de tiempo valientes. El profesor tiene muchísimas tareas en su día a día como para tener tiempo para involucrarse en metodologías activas. Entonces eso es un problema y nosotros queremos ayudar a ahorrarles mucho tiempo, valía servir como inspiración. Entonces Qué hacen? Nuestra? Nuestra funcionalidad de ella? Lo que permite es a los profesores generar preguntas de forma automática. Valen cuestión de segundos utilizando fuentes distintas. Vale. Se puede utilizar un tema, un documento, un texto, un enlace, un audio y un vídeo vale en cualquier formato o incluso un enlace de y tú tú lo metes en la cumpla y en cuestión de segundos tienes esas preguntas que nos pueden elegir, o en preguntas tipo 3 o en preguntas abiertas. Las preguntas son completamente modificables, para que el docente al final tenga la decisión final de con cuáles se queda, cuáles modifica, si quiere borrar o incluso si quiere añadir el mismo, ciertas preguntas. Hay un segundo, luego aquí os quería comentar que algunos de vosotros sí que lo sabéis, pero un plan dentro de las herramientas educativas que tiene, tenemos una herramienta que se llama Bufrao mal. En España todavía no tiene mucha presencia, es una herramienta de micro -aprendizaje, que lo que hace es que a través de la guía y los datos le crea una ruta de aprendizaje basada en las necesidades del estudiante valen y luego también basada en los conceptos de repetición, espaciada, retroalimentación inmediata y recuperación en la memoria, o si va a hacer una vemos de la vida, pero se invitó a que os paséis luego por nuestra mesa porque tengo los documentos aquí y yo no se puede ver si quieres sí o sí atrás, sin crear pregunta si está dentro de PDF y mientras vale. Lo que os voy a decir es que muchos de vosotros todavía no han tenido su pilar. Si estáis interesados en que os enviamos información acerca de la herramienta y la prueba piloto mareen podéis dejar nuestro correo electrónico aquí muchos de vosotros sois partners entres. No, no hace falta aclarar que vamos salir, vea jornadas, puentes. Más tarde perdone abajo Martínez. Sí no voy a crear preguntas nueva. Pregunta perdonarán los problemas técnicos de última hora. A ver, vea tema de datos. Se impone álgebra lineal, que es con lo que he probado antes. Ingeniería de software, como como tema, como como podéis ver valen también podéis elegir el idioma en el que genera y las preguntas la interfaz esta de momento en España en inglés estará en español próximamente, pero el contenido se puede generar en español. Vale? Entonces también podéis elegir el nivel de dificultades en el que queréis las preguntas para adaptarlos directamente al público objetivo? Es difícil, difícil de fútbol. Le damos a continuar por el sitio. Generar contenido a Mali y ya tenemos alegría trabajando en esa generación de preguntas que directamente el profesor puede añadir al evento y utilizar de forma muy rápida con con los alumnos males. Esto sirve para cualquier tipo de área de conocimiento? Vale. Ahí tendrían que ir las preguntas, Mali. Como veis, está completamente modificable y se puede incluso generar contenido adicional. Valeo que el profesor ponga las preguntas que él considera manualmente la cabeza. El evento tendría 2 preguntas. Hay margen para poder utilizarlas con los estudiantes. Aquí lo único que tenéis que tener en cuenta mal es que si elegir como soporte un tema las preguntas van a ser mucho más generales, males que si legis o le metéis un un documento. En concreto hecho me había descargado un un informe de CRUE y generativa para enseñar o no, pero lo tengo mi ordenador y no nos lo hemos podido acceder. Vale. Puedes ir a la a la pregunta, a comenzar por fases, no hay, vale nada, ahora sí que podéis. Si alguno de vosotros estáis interesado vale? Podéis dejar vuestro correo hizo. Se enviará la información acerca de la prueba piloto gratuita, males sin compromiso alguno. Para que podáis aprobar un plan B muestra en nuestra universidad, pueda acabar unos segundos, si nadie lo deja, vamos a pasar a la. Vale, yo creo que si no pasamos. Vale, perfecto, bueno, si luego alguien quiere pasarse por la mesa marineros, pasáis y hablamos sin sin problema. Vamos a pasar a la parte final de la presentación, vale, y tenemos el placer de contar con César Cáceres, vicerrector de transformación y educación digital e Inteligencia, Artificial y muchísimas gracias. Pesan, como siempre, por participar en esta entrevista, donde te vamos a hacer pocas preguntas. Prometer no robar de mucho tiempo y bueno, realmente darte las gracias, que sale y lleváis mucho tiempo. Con cúpula sois usuarios muy activos y tenéis un grado de innovación en la universidad muy alto. Entonces, para empezar, me gustaría que todo el mundo te conoce y aquí pero que es una breve introducción de la universidad y que hable un poco del compromiso que tenéis hacia las competencias digitales, tecnología educativa y porque habéis apostado tan fuerte, no por un lado, pero por la innovación en general. Muchas gracias a Dios, yendo a Andrea y no justo, no, es que he dicho, es que he hecho hablar después del lindano es complicado pero bueno muchas gracias Andrea Marti no por por la invitación la verdad es que nuestra situación todos todos conocen nuestra universidad universidad pública, pero es verdad que tiene una característica principal en nuestra universidad, y es que tenemos un volumen muy grande con un as entregas y un profesorado muy pequeño. Entonces somos muy pocos y tenemos que dar un servicio muy grande, pero somos universidad muy centralizada y tenemos que ser muy eficientes. Entonces la parte tecnología, pues tenemos que potenciarla lo más posible, porque tenemos que ser muy eficientes con los pocos recursos que tenemos y luego la parte de innovación tenemos que también potenciar la vida de 20 Por eso, porque tenemos que ser muy competitivos y muy muy eficientes, y, y toda la parte de innovación educativa hemos ido potenciando. No tenemos la tradición que tiene otras universidades y sí que es verdad que hemos ido incluyendo, pues proyectos de innovación docente, grupos de innovación docente, que otras universidades ya tenían desde hace tiempo y en los últimos años cada vez hemos ido incluyendo más estas, estas digamos estructuras que no teníamos en la universidad y que nos están dando logros muy grandes. Es decir, nuestros profesores cada vez son más innovadores; cada vez son más, pues van dedicando más tiempo a mejorar sus asignaturas y, evidentemente, con la tecnología, pues la persona es una de las apuestas que hacemos y una de las cosas en las que también nos centramos es intentar que el profesorado que utiliza las tecnologías, utilice las tecnologías e institucionales, que no intentar que no. Entonces elegir algunas tecnologías por parte de la institución a intentar que no se salgan, de ahí no puedes poner puertas al campo, pero es verdad que sobre todo por temas de protección de datos o por lo que digo, ha de ser más eficientes. No podemos, pues, que la escuela ahora comprada está esta escuela o esta otra facultad o estatal compra tal tecnología, tal o tal; intentamos desde la propia institución proveer a nuestros profesores con determinadas herramientas, a intentar que utilicen esas se utilizan otras bueno, pero que sepan que esas son las que proporciona la universidad. Si yo creo que, bueno, estoy totalmente de acuerdo. Creo que la parte de la innovación por parte de las unidades, una carrera de fondo, pero siempre amplia hacia positivo y realmente la parte institucional de las herramientas creo que es crítica al final es como todo, no hay que poner una cierta estandarización, y yo creo que, por ejemplo, nosotros, que hemos puesto muchísimo esfuerzo en integrarnos con el entorno de trabajo actual que utilizáis en las universidades en cuanto a irme sin herramientas, realmente se ve el valor cuando estás a nivel institucional, porque todo está sincronizado, y es cuando el profesor ya puede utilizar la herramienta, no únicamente para pasarlo bien en clase y para dinamizar, sino que para obtener resultados, para ver el progreso de los estudiantes. Entonces, pues bueno, creo que en ese sentido estamos muy alineados y creo que en esa parte lo estamos haciendo bien. Lleváis bastantes años, de hecho, en la Universidad Rey Juan Carlos, con varios profesores que son, digamos, embajadores tecnológicos de bucle, se han hecho incluso varios estudios de investigación; de hecho, en el ámbito de ingeniería, de software y en el ámbito de la psicología, habiendo el rendimiento académico, cuando se utiliza una herramienta de interactividad y en vuestro caso me gustaría que me indicase, es desde que habéis implementado un plan, a grandes rasgos cuál ha sido el impacto en los estudiantes y en la docencia, recordando un poco la necesidad que tenía antes de implementar una herramienta. Así si yo creo que sobre todo también es un poco lo que decía. Es verdad que se iban detectando esa necesidad porque varios profesores, por si van utilizando distintas herramientas y un poco lo que tratábamos era de proporcionar una institucional y que no tengan que los profesores comprarse licencias, por su cuenta, que al final es que yo en su día utilizaba son gratis y había gente que utilizaba cajón, y yo me tenía que comprar y pagaba yo de mi bolsillo la licencia del superávit, porque no te daba para el número de alumnos. Entonces miles. Bueno, pues vamos a comprar una institucional ponerla, porque sí que el profesorado sí que veía esa necesidad, no, y además en una de los aspectos, yo ahí has comentado el tema de la atención, el tema de esos pilares, pero luego también tenemos otro aspecto a la hora de estas herramientas de interacción en el aula, que yo creo que también es muy importante, que es el tema del registro, porque muchas veces esa interacción que hacemos en el aula con los estudiantes ahí queda, y si tuviera este tipo de herramientas, tecnológicas lo que nos llevamos a casa, a los profesores, el registro de esas interacciones, es decir, tienen esa, sobre luego título de descargas del pan y tienes ahí registrado, que es lo que ha ido sucediendo, que es lo que ha pasado en el aula, no? Entonces eso también creo que es que es muy importante y que también nos ha servido y luego los estudiantes ven que esa información, el profe la utiliza, entonces se ve el impacto en cómo esa información que antes quedaba en una interacción, que yo le he dicho yo letal, se ve. El impacto directo no se recoge y se pueden utilizar para, de hecho, una funcionalidad nueva que hemos desarrollado, que probablemente la mayoría de los partes ahora conozcáis pero hemos visto que España es el país principal, que él ha estado usando, hemos integrado un control de asistencia dentro de la herramienta, porque qué? Porque al final, muchos profesores nos decían, usamos, bucle en el día a día, pero también utilizamos otras herramientas de asistencia, y es un lío tener las 2. Entonces, nosotros brindamos mucho por un enfoque de construcción, escuchamos a nuestros usuarios, a nuestros partes, y la hemos integrado. Probablemente está aportando mucho valor, porque en España estamos viendo que se está utilizando mucho, Podrías, decir cómo fue la prueba piloto, tuvisteis unos meses de prueba, teníais la oportunidad de ver los datos del uso que se le estaba dando, y al final tomar una decisión Sí Bueno, estuvimos tiempo con un piloto, pero es verdad que enseguida veías que eso funciona y que cada vez más la gente lo utilizaba. Para nosotros también era crítico la integración con el mensaje, con el modelo en este caso, porque es verdad que esos esa vuelta hacia atrás, es decir, esos datos que recogen vuelvan atrás, era vital, y eso todos lo sabemos, y si queremos integrar cualquier herramienta que nuestros docentes utilizan cualquier herramienta externa, tienen un problema, que es la protección de datos. No, si yo digo a mis alumnos utiliza tal plataforma, pues puede haber un alumno que diga. Yo no voy a meter mis datos ahí bueno, pues yo ya sé que el PDC es Juan, pero por lo que tú quieras ahí pero, claro, si si esa herramienta es externa tenemos el programa Protección de Datos, pero el problema era que cierra esa herramienta. En un día desaparece, espero que nos abocan eso, tarde, 50 años o hijos, pero precisamente desaparece la compra, otra empresa y demás. Cuando viene el panel de acreditación, a ver dónde están las evidencias y te otra, pues yo hice entes que están en un, la que está en equis de esa empresa ahora ya no existe, entonces teníamos. Necesitamos esa vuelta atrás, de si yo hago alguna actividad con los alumnos que tenga que recoger esas evidencias? Tienen que estar entonces, eso lo vimos crítico y eso sí que no es la prueba piloto. Eso sobre todo era lo que aprobamos y vimos que eso funcionaba, que nuestro profesorado cada vez más y más utilizado, clá y veía las estadísticas de uso y realmente veías que la gente lo lo estaba, lo estaba utilizando cada vez más. Entonces, eso es lo que nos lleva a continuar con ello. Sería grave, es una parte muy importante de nosotros, no; nosotros al final lo que queremos es que aplaudir la herramienta, hay que realmente integrarla. Si solo aporta valor entonces esto viene acompañado evidentemente con la integración, con vuestro campus virtual, con la configuración del single Sabino, aunque también generaba una seguridad en la universidad. Hay una facilidad de uso y también, por supuesto, con formación ya casi acabando habéis sido los primeros en probar la parte de la vía y habéis decidido continuar qué necesidades satisface y también qué problemas iniciales tenía, que ya los he recalcado, no, pero un poco la falta de tiempo del docente. Si no, poco es lo que hablaba al principio, tenemos que ser cada vez más eficientes y nosotros es verdad que tenemos mucha docencia y muy poco tiempo. Entonces el generar distintos bancos de preguntas que son todavía no la tenemos, digamos, esa vía no la tenemos en el modelo, bueno, pues, pero si la tienes a lo mejor en otras herramientas, como pueden ser burla. Entonces, esos docentes que me reclaman el poder generar preguntas de forma de forma sencilla, pues ponerlo, puedes hacer como país, que es la idea que tenemos institucional, pero si lo tienen ya integrado directamente en la herramienta de boca que es la que utiliza es para la integración en el aula, pues es directo. Entonces ahí se ha visto esa esa facilidad y sé que muchos propios están empezando a aprobarla. Todavía digo muchos muchos iniciales, o sea que ha sido algo muy reciente, claro, es muy recientes, están entregando a conocerle, empezando a aprobarlo, pero sí que el feedback que nos dan es bastante bueno, las otras. Lo que vivimos es que al final esto, después de investigar mucho con atipicidad la gente, el problema que tenía, que ahora yo creo que está mejorando, pero para que sea tripitir o país que genere buenas preguntas, al final hay que meter unas instrucciones que sean muy eficientes. No todo el mundo está preparado para hacer ese buen, pregunten. Entonces aquí lo que intentamos conseguir es que se generen esas preguntas de calidad pedagógica, que directamente pueda utilizar el docente, haga esa revisión final, y ya utilizarlas en clase y ya por último, a cesar y a la traba más tiempo. Cuáles son los próximos pasos a nivel Rey Juan Carlos en innovación para el año 2025 que tenéis planeado ALBA en concreto sí? Bueno, ahí es verdad que toda la parte de ella ha habido una reestructuración intensa en la universidad. De hecho, antes cuando has dicho el título de vivienda rectorado, se le ha añadido la parte de interoperabilidad, que no es un añadido meramente cosmético de ley. Ya estaba de moda, pues ahora el vicerrector lo vamos a poner y quitar envidia, sino que ha habido una reestructuración del equipo de Gobierno. Ha desaparecido, quizás rectorado, que era el de formación e innovación docente, y lo hemos asumido dentro de mi vicerrectora de entonces, porque porque la formación e innovación pensamos que debe estar totalmente alineada con la guía y con la digitalización. Entonces, todo lo que tenemos ahora de ella tenemos un plan espero que se apruebe. El próximo Consejo de Gobierno debe estar estudia el próximo Gobierno dentro de 2 semanas se aprobará espero el plan que hemos denominado pavor yo es un plan de transformación digital bass, avenía de toda la institución, pero no solo la docencia, sino también sobre todo va enfocada a todo el tema de automatización, de procesos y, y con la comunidad de estudiantes es una transformación de toda la comunidad universitaria y en las primeras fases que son las que estamos comenzando ya incluso antes, evidentemente, vamos a esperar a que se apruebe el plan para seguir andando, porque si no es absurdo, pero toda la parte de formación es la parte inicial que estamos dando, porque pensamos que sí es verdad que la parte técnica es muy importante. Toda la arquitectura que tenemos que tener debajo, pero la parte de formación es crítica. Entonces, la formación, tanto al profesorado como al estudiantado como al personal de administración, es en lo que nos estamos centrando ahora. Entonces, esa parte de formaciones la es la crítica. Son los próximos 4 años, si 4 años, el plan. Pero bueno, se va revisando anualmente, y yo creo que incluso anualmente es mucho más. Tendrán que pasar revisarse cada 6 meses, porque no ha quedado muy rápida Pues nada, a pesar. Muchísimas gracias, y enhorabuena por el trabajo que realizáis, iban a ser gestionadas gracias a todos, por haber asistido a aceptarla, estaremos diciendo por ahí fuera, así que nada, cualquier cosa que necesitéis estaba fuera. Muchísimas gracias y gracias. No sé si alguien querrá.