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Vamos a comenzar buenos días. Todo lo que no he saludado José Manuel Pingarrón, Buenos días, lo conocía así Francisco Javier Martínez vicerrector de Comunicación de la Universidad de Murcia, y lo primero que me corresponde, aparte de de agradecerle su presencia aquí en esta conferencia de la mañana, la primera, dentro de los Encuentros Nacionales de servicios formación universitario, puedo decirle que muchísimas gracias por su participación, que hubiera sido un gusto inmenso, haberle podido recibir en Murcia y también trasladarle también trasladarle la excusa de nuestro rector, que ayer por la tarde está con una rosa y me ha dicho que tramita una excusa por no poder asistir a esta jornada y, bueno, pues en realidad la presencia aquí era para empezar la sesión, pero es Angela Cala la que va a hacer una presentación de la conferencia entre de ahora. Buenos días. Buenos días, José Manuel. Buenos días a todos y a todas. Bueno, yo creo que José Manuel Pingarrón no tienen, no necesita presentación. Primera pendiente de disculpas por haber que esperar, es que hemos tenido un poco de lío llegando. Pero bueno, ya estamos aquí José Manuel, estamos encantados de estar aquí aunque, como ha dicho, Javi no esté con nosotros y nosotras. Pero bueno, prácticamente todos los conocéis, les José Manuel Pingarrón es el actual director de Universidades, que yo creo que nos va a poner un poco. Nos vas a contar un poco en quemar, nos movemos ahora; él es licenciado en Químicas, y trabaja en la Complutense. Fue vicerrector de Investigación y estuvo que en el anterior, con el anterior ministro, en Ciencias y Universidad, se separan ya los dos, los dos ministerios él está como responsable de ese es el secretario general de Universidades con el ministro en el Ministerio de Universidades es verdad que ayer cuando repasaba tu currículum ponencia publicaciones etc bueno pues son súper amplias pero yo lo que creo es que queremos oír que a ti, a ti, a que nos cuentes pues la ley de convivencia, la participación, la ley de universidad nos contéis un poco en el panorama que nos vamos a mover a lo largo de este este otoño de otoño, que aquí hace muy buen tiempo te hubieras estado fenomenal, pero ese no se aventuró a un otoño, un poco caliente, sin más que decir la palabra Manuel. Gracias por estar con nosotros. Buenos días a todas y todos. Nada mandar mi abrazo más fuerte al rector, porque realmente es una pena que esté que esté con esos problemas, pero seguro, seguro que este fin de semana un poquito más largo, se recupera y ya me hubiera gustado estar en Murcia, pero la verdad es que ahora mismo, en la vorágine que tenemos aquí en el Ministerio, no nos podemos mover prácticamente ninguno. El encargo era hablar un poco de las dos leyes que tenemos en marcha de la ley de convivencia. Voy a hablar muy poco, por lo que veréis a continuación, mientras que Alonso pues hablaré un poquito más. Estaré gratuito y luego estaré encantado de responder a lo que me queráis preguntar. Convivencia universitaria como sabéis, ya está en el Congreso de los Diputados. Esta es una ley que pongo un poco en antecedentes. Se gestó por qué nada más llegar al Ministerio el ministro? Pues los estudiantes le pidieron derogar el real decreto de disciplina universitaria del año cincuenta y cuatro. Bueno, pues el ministro se puso a ello, y después de unas consultas legales y jurídicas, tanto dentro del Ministerio como cruel, llegamos a la conclusión de que no podíamos derogar sin más, sino que habría que sustituir este Real Decreto por una norma con raro, con carácter legal, una ley. Es verdad que la mayoría de los preceptos del real decreto de disciplina que tenía que ver con el profesorado y con el personal de administración y servicios se vieron posteriormente derogado por la normativa. Qué ha venido a ir? Todo lo que tiene que ver el Estatuto del Empleado Público, todo lo que tienen que ver con las leyes que afectará a los trabajadores y las trabajadoras de las universidades, pero es cierto que quedaba porque todos aquellos preceptos que tenían que ver con los estudiantes. Un poco así se gestó esta ley se gestó como un marco regulador de los derechos y deberes de los estudiantes. Más bien los derechos. Nos pusimos junto con crue y con los representantes de estudiantes a proponer un texto legal que tuviera el mayor consenso posible un texto legal que tuvieran definitiva dos vectores fundamentales uno la mediación es decir bueno pues se apostaba por su apuesta por la mediación como un sistema de resolución de conflictos, y solamente cuando esa mediación no tuviera éxito pues entraba en la parte positiva en la parte de las de las de las sanciones. Esto se llegó a un acuerdo insisto, para los estudiantes, crue, de tal manera que el panel de derechos y el panel de sanciones estaba muy consensuado, muy consensuado, y eso fue el proyecto que se llevó al Congreso, pero y esto también es un aviso de lo que pudiera ocurrir con Alonso en su momento, pues como bien sabéis, una ley la tienen que aprobar el Congreso y después el Senado, es decir, independientemente que nos pongamos de acuerdo dentro de la comunidad universitaria en una serie de normas y luego las dinámicas de los grupos parlamentarios, las dinámicas comunidades autónomas y la propia dinámica de la situación política hacen que, bueno, pues eso, proyectos de ley puedan verse modificados. Esto es lo que parece que está pasando con la ley de convivencia. Si habéis oído o leído las noticias, pues hay un grupo parlamentario que presentó una enmienda a la totalidad. Hay dos, uno de ellos la retiró la enmienda a la totalidad del otro grupo parlamentario, fue derrotada, con lo cual la ley sigue su pero ahora viene el momento de las enmiendas parciales. En estas enmiendas parciales hay que pactar entre los distintos ponentes. Por qué al final para que la ley salga adelante hace falta que haya más síes que noes, y esto es donde estamos ahora estamos en esa situación. Si habéis visto habéis oído, pues esta situación no acaba de gustar mucho a los representantes de los estudiantes, porque ya tenían pactados con nosotros una serie de actuaciones, sobre todo del procedimiento de mediación que les gustaba, pero, insisto, está sujeta a las enmiendas que puedan hacer los grupos políticos y, por lo tanto, allá tenemos que decir nada más que expresar nuestra opinión. Cuando se nos pregunta, bueno, pues esta es decir, vamos a ver cómo acaba saliendo, por qué hay una posibilidad grande de que muchos de estos mecanismos de mediación desaparezca, de tal manera que se hubiera las propias universidades, las comunidades autónomas que desarrollan los propios mecanismos que, según las competencias, tienen asignados. Vamos a ver cómo acaba, porque, insisto, estamos en plena negociación con los grupos parlamentarios que quizá no ya el Ministerio tanto el Ministerio ha expresado lo que le gustaría, pero bueno, pues ahora hay que ver acuerdo, llegan los grupos políticos y digo que es un aviso de lo que puede ocurrir con los tenemos. Hicimos un primer borrador, un primer borrador, anteproyecto. Había una serie de propuestas, una serie de propuestas han sido discutidas y debatidas por toda la comunidad universitaria en innumerables reuniones que hemos mantenido desde hace meses con toda la comunidad, en esa serie de de conversaciones y reuniones. Por ejemplo, se ha visto algunas de las propuestas que hacíamos para los modelos de gobernanza de las universidades, abriendo la posibilidad a nuevos modos de gobernanza, siempre que la universidad quisiera, siempre que el claustro de la Universidad lo aprobara. No han tenido el consenso suficiente dentro de los actores de la comunidad universitaria para que esto fuera adelante. Es así sea. Nosotros proponíamos incluso alguna medida que tenía que ver con los claustros de la universidad en la medida en que quisieran proponer otro modelo de gobernanza, pero no, esto no ha tenido el respaldo suficiente y bueno, ha tenido casi, yo diría que el rechazo o no sé si unánime, pero desde luego si el rechazo mayoritario, por lo tanto, una de las cosas que decimos siempre y repite el ministro es evidente no vamos a hacer una ley, nunca ha a la comunidad universitaria, nosotros tenemos un quizá un vector que era el que nos guiaba, fundamentalmente para hacer esas propuestas, y es aumentar al máximo posible la autonomía universitaria y la flexibilidad de las universidades fuera que dentro de unos ciertos límites permitiera a las propias universidades gobernarse y esto era quizá el vector más importante probablemente en otros aspectos la estructura de las universidades lo hemos conseguido y hay un consenso importante en otros aspectos también lo hay, pero bueno, pues en el aspecto de gobernanza realmente no lo haga, y, por lo tanto, que hemos hecho supongo que habéis visto que hemos sacado ya un segundo anteproyecto. Segundo documento del anteproyecto de ley que fue enviado a todos los actores el lunes por la tarde o el martes por la mañana. El martes por la mañana, si no recuerdo, ha sido enviado a los rectores, los sindicatos, a los estudiantes, a las comunidades autónomas. Consejos sociales a la ceoe, a las agencias de calidad. En fin, yo creo que no nos queda nadie por cual enviar el texto. En la semana del ocho, el ocho al doce, tendremos dos reuniones con los sindicatos y algún crue ya ver el documento de manera global y en la siguiente se para reuniremos a los órganos colegiados, preceptiva, emitir un informe. Los órganos colegiados son el Consejo de Universidades, el Consejo de Estudiantes Universitarios del Estado, hace une la Conferencia General de Política Universitaria, dónde están las comunidades autónomas? De tal manera que una vez que esté ya los trámites se cumplen porque hay que pedir el permiso, Hacienda tiene que pasar por la Comisión Delegada de Asuntos Económicos del Gobierno, que hay que hacer una serie de trámites administrativo. Si todo se cumple, a primeros de diciembre iría segunda vuelta Consejo de Ministros de tal manera que si el Consejo de Ministros lo aprueba pasaría al Congreso para su tramitación en el mes de febrero. Sabéis que el mes de enero así es inhábil en el Parlamento, pues iría en el mes de febrero. Esto es un poco el calendario. Lo que os voy a comentar a continuación son a grandes rasgos algunos de las de los preceptos que vienen ya ha cambiado ya cambiado conforme a lo que marca este segundo documento de anteproyecto, o sea que ya algunas de las cosas a las que hemos hecho caso a las alegaciones por parte de los actores cruel. Estudiantes, comunidades autónomas, consejos sociales, sindicatos ya están plasmadas; eso significa que este documento no pueda sufrir cambios digamos sustanciales; esperemos que no, salvo que Hacienda nos diga una cosa y entonces tengamos que cambiarlo o que la Comisión Delegada de asuntos económicos, pues hay algún cambio en sus casas, pero luego en el trámite parlamentario evidentemente puede ocurrir lo mismo. Qué ha pasado con la ley de convivencia? Ya veremos. Voy a compartir con vosotros una pequeña presentación. Enorme. La podéis ver. La la, la podéis ver. No nos está viendo esta no está abierta José Manuel. Tiene que compartir la pantalla. Subraya. Ahora sí; ahora sí es verdad. No puedo seguir. Entonces ángela está josé Manuel, perfecto, ya es una estupenda. Bueno, pues voy a ir muy rápido, pero sí que hay algunos datos que conviene que tengamos. Cómo es el sistema universitario español? Son ochenta y nueve universidades, cincuenta públicas, treinta y nueve privadas, tenemos mil setenta facultades o escuelas, es decir, es un sistema universitario complejo decirlo suavemente. Cuántos estudiantes tenemos? Tenemos un millón trescientos cuarenta mil entre un ciclo de los cuales un millón cien mil aproximadamente están universidades públicas, doscientos treinta mil en privadas. Hay un ligero aumento con respecto al año decimonoveno, veinte, contrariamente a lo que se pensaba que la crisis derivada en el cómic iba a hacer, que hubiera menos estudiantes, pues no hay hay más, aunque evidentemente no es un número grande. El máster es exactamente igual. Hay un número mayor, doscientos cuarenta y ocho mil, los cuales prácticamente la mitad están en públicas y prácticamente la mitad en privado, mientras que el doctorado, doctorado, hay una pequeña disminución de noventa y dos mil a noventa mil y ahora así prácticamente el noventa por ciento están en universidades públicas. Tenemos con los grados másteres y doctora, bueno, pues tenemos tres mil, más de tres mil grados, casi mil dobles grados, tres mil seiscientos. Masters, mil ciento setenta y tres programas de doctorado. Es decir, desde luego, por oferta no será. Qué ha ocurrido con el personal? El personal lo que ha ocurrido es que, por ejemplo, el personal funcionario ha disminuido a lo largo de la última década. Claro que en el año dos mil once, dos mil doce, había cuarenta y ocho mil profesorado funcionario, mientras que en el año dos mil diecinueve, dos mil veinte había cuarenta y dos mil doscientos. Ha habido una disminución. Contrariamente, ha habido un aumento en el personal laboral de cuarenta y ocho mil quinientos. En el año dos mil once, dos mil doce, hemos pasado a casi cincuenta y ocho mil en el curso dos mil diecinueve, dos mil. Aquí hay. Hay un aspecto que a mí me gustaría señalar. Lo que hay, diez mil quinientos mujeres profesoras asociadas y catorce mil novecientos once, es decir, hay excluyendo al Profesorado, Asociado de Ciencias de la Salud, hay veinticinco mil profesores asociados, por favor, tenerlo en cuenta. Pero no solamente hay profesores asociados en cuanto al profesor contratado, sino que dependiendo de la comunidad autónoma en que se trate hay algunas figuras. Casi son más predominantes que la típica al profesor contratado doctor y profesor asociado. Por ejemplo, en Andalucía hay dos mil ciento veinticuatro profesores sustitutos y en Madrid hay, como veis, setecientos treinta y dos profesores visitantes; en Cataluña hay trescientos sesenta y dos profesores lectores, es decir, que cada comunidad autónoma luego ha ido desarrollando su propia normativa. Con respecto al profesorado laboral, otro de los vectores obvios es que las plantillas es tan envejecidas si hablamos del profesorado funcionario, claro que si en el año dos mil once con sesenta y cinco años o más había tres mil doscientos setenta y dos, ahora hay casi diecinueve y veinte hay casi cinco mil. Qué significa esto? Pues evidentemente, que va a haber unas el período de tiempo donde las jubilaciones van a ser masivas muy masivas. Con los últimos datos datos que a veces se olvidan, pero son, son importante. Entre dos mil nueve y dos mil diecinueve el gasto en educación universitaria pasó de diez mil quinientos a nueve mil ochocientos millones, es decir, que en dos mil diecinueve todavía no habíamos alcanzado el gasto público en educación universitaria que se tenía en el año. Bueno, pues no lo debemos olvidar y además hay otro dato que no nos olvida es que durante ese período la ruta entre gasto público, financiación de origen privado, esto es origen privado, lo que significa son los precios públicos de las matrículas, es decir, la financiación que las familias hacen al sistema universitario pagando las tasas de matrícula, bueno, pues de una ratio inicial de ochenta y seis, catorce llegó entre dos mil trece y dos mil catorce a ser de ochenta, y ahora estamos en ochenta y tres, diecisiete. La inversión en educación universitaria en España en dos mil diecinueve fue un con ocho por ciento, mientras que en otros países de la ocde supera el uno por ciento y de hecho, en los Veintisiete, en la Europa de los Veintisiete. La media es el uno con veintidos. Es un mapa, como siempre, y es que en el último año, pues desafortunadamente España aparecen rojo, porque el último año no perdonó en la última década, porque hubo una disminución muy importante del gasto público en inversión en educación superior, a diferencia de otros países que, como vais, están marcados. Bueno, pues dicho esto, voy a darme bastante deprisa. El sistema universitario español tiene fortalezas y debilidades quizá no voy a entrar en ello porque son todos los conocidos, pero parece que hay una demanda importante por parte de la comunidad universitaria que haya una nueva ley que sustituya a la lou, que no debemos olvidar, pues es una ley de dos mil uno y, por tanto, ya tiene veinte años, aunque fue reformada parcialmente en dos mil siete, pero fue una reforma muy limitada. Nos gustaría, pues nos gustaría, desde luego, que la Universidad sea entendida como un servicio público a la sociedad. Eso está puesto como tal en la ley. Nos gustaría que fuera una ley que durará una cierta. Si la casi veinte años y la lou pues veinte años no estaría mal que tuviéramos una legislación que durará aproximadamente ese tiempo, porque no es bueno para nadie que la legislación universitaria esté cambiando, que necesitamos el máximo consenso posible, la participación de toda la comunidad universitaria y de las administraciones, las formaciones políticas, y en eso estamos, no os oculto que no es una tarea sencilla, es una tarea difícil, por no decirlo de otra manera. Pero bueno, dejemos lo ahí y además tenemos dentro de la ley dos, dos vectores fundamentales. Evidentemente, tenemos que tener un respeto máximo por la autonomía universitaria y además no es que tengamos que somos estamos convencidos de que eso debe ser así; somos unos fieles convencidos de la autonomía universitaria y luego también, y esto es un vector que a veces se limita, pero es muy importante, y los que estáis comunidades autónomas sabéis perfectamente que la distribución competencial del Estado y las comunidades autónomas hace que una gran mayoría de la normativa general del Estado luego se tenga que modular dentro de las universidades, o sea que dentro de las comunidades esto es muy duro voy a puesto ya cuáles son los objetivos esenciales que vienen la exposición lo vamos viendo uno por uno nos sigue recomendando algunas de las cosas que digamos son más más importantes. El primer objetivo irrenunciable de una ley es tener una universidad que sea universidad de calidad, accesible, equitativa e internacional, una universidad de calidad que quiere que aquellas instituciones que se llaman universidades reúnan unos requisitos mínimos para ser consideradas como tales. Requisitos mínimo. Qué tienen que ver con su masa crítica de titulaciones con el profesorado que importe al que imparte esas titulaciones? Sus características con la investigación que lleva a cabo esa institución para nosotros algo da clases, pero no hace investigación, no es una universidad o el ser otra cosa muy respetable, pero no es una universidad la academia, un centro a los superiores, pero no es una universidad sin investigación y transferencia de conocimiento y tienen que tener una estructura más bueno, pues todo ello se vio reflejado en el Real Decreto, de creación y reconocimiento, universidades que se unió el seiscientos veinte barra a dos mil veintiuno y por lo tanto, bueno, pues creemos que esto ha sido un paso. Desde luego la cultura de calidad está absolutamente absolutamente transversal a lo largo de la ley, y también esto se pone de manifiesto en el Real Decreto de organización de enseñanzas, que han salido en el mes de septiembre doscientos veintidos mil veintiuno, con lo cual creemos además las universidades ya han implementado en la gran mayoría sistemas internos de garantía de calidad que permiten una cosa muy importante. Permiten que la ciudadanía esté segura, que cuando sus estudiantes, hacer un título de educación superior ese título de educación superior tiene una calidad equiparable a los títulos que tienen los países de nuestro entorno dentro del Espacio Europeo de Educación Superior . Yo creo que es algo que está conseguido y que ahora, con la legislación que ya está puesta en el Boletín Oficial del Estado, se consolida el nuevo, queremos que sea una universidad accesible y no más equitativa y por lo tanto, aquí desde el Ministerio hemos llevado a cabo dos políticas fundamentales. Una reducción de los precios públicos en la medida en que ha sido posible de tal manera también que se disminuya la enorme disparidad que a partir del curso dos mil once dos mil doce se ha producido o se produjo entre unas comunidades autónomas y otras no tenía mucho sentido que el mismo grado costará prácticamente el doble en una comunidad autónoma que la otra. Como sabéis, lo que hemos hecho ha sido llevar los precios públicos de la primera matrícula de grado a, digamos, el horizonte que había en el curso dos mil once, dos mil doce y con alguna pequeña variación. Pero bueno, no voy a entrar en eso y el año pasado hicimos lo mismo con los másteres habilitan. Sabemos ahora cuánto cuesta los másteres no habilitantes para hacer lo mismo, pero hay que buscar el momento oportuno para poderlo hacer y desde luego una política que no sólo es irrenunciable, sino que además es una bandera no solo de este Gobierno sino de fin de del Ministerio. Tres, apostar por el sistema de becas, por la convocatoria general de becas y que ésta sea un derecho subjetivo vinculado a la situación socioeconómica, a las personas. En los tres años que llevo en esto ha habido un aumento de presupuestos en las becas de más de seiscientos millones de euros, de tal manera que en los presupuestos de dos mil veintidos lo que van para becas y ayudas al estudio supera los dos mil cien millones de euros. Es el mayor aumento presupuestario en la última década, y creo que esto es un elemento distintivo, y por supuesto, queremos que la universidad sea un espacio de no discriminación por cualquier puesto, y, como sabéis, hay en la nueva ley. En el anteproyecto hay un capítulo dedicado a la internacionalización, y esto es algo fundamental para una un sistema universitario del siglo xxi donde hay que promover al máximo las alianzas universitarias, el impulso a la movilidad, la eliminación de los obstáculos a la atracción de talento internacional, la agilización de los procedimientos de reconocimiento y homologación de títulos y misiones, y en eso estamos. El segundo de los grandes objetivos es una universidad productora de conocimiento que esté al servicio de la sociedad y contribuya al desarrollo económico sostenible. Como os he dicho, para nosotros una universidad sin investigación no debe llamarse universidad, por lo tanto, lo que hemos hecho es plasmar en el Real Decreto de creación de universidades y también en la ley que todas las universidades, sean públicas o sean privadas. Tienen la obligación de destinar un mínimo del cinco por ciento de su presupuesto a programas propios de investigación. Luego tenemos un modelo de pedí y luego iré a desarrollarlo donde obviamente queremos que sea. Es decir, que el personal docente de bases investigue ahora transferencia queremos que sea y no sólo quiere mí solo; desde luego, en la ley se plasma algo que es ya un mandato europeo y también es algo que es compartido al cien por cien con nuestro ministerio hermano el Ministerio de Ciencia e Innovación, que es la promoción de la difusión de la divulgación científica y el fomento de la ciencia. De hecho, en la nueva ley de reforma de la ley de la Ciencia y la los, lo que estamos coordinando al máximo para diseñar esas pasarelas entre la carrera investigadora en la universidad y de hecho eso tiene que ver con ese ser reserva de plazas del quince por ciento que hacemos para que las personas que personal investigador, que provenga de sus programas nacionales, de excelencia, nacionales e internacionales o autonómicos de excelencia, empezó siendo el Ramón y Cajal, luego han sido Juan de la Cierva incorporación, Marie Curie, y algunos otros programas, y ahora hay programas autonómicos. También cumplen esas condiciones de excelencia y, por tanto, también son considerados para las personas que tienen acceso a través de este quince por ciento. La reserva de las plazas necesitamos un modelo académico que de una formación integral avanzada y amplio en el desarrollo de habilidades personales y profesionales y evidentemente uno de los factores fundamentales es posibilitar acceder a un empleo de calidad, no solo porque aparte de que el vector fundamental es que nuestros egresados puedan acceder a un empleo de calidad pues también hay que formar ciudadanos puntos críticos etc esto está claro y esto aprovechó para decir que las encuestas del ine nos dicen claramente que ser graduado universitario o tener un máster o tener un doctorado, aumenta muchísimo la tasa de empleabilidad, con respecto a aquellos ciudadanos y ciudadanas que no tienen esa formación universitaria, lo cual, bueno, pues quizá ese mantra de que la universidad es una fábrica de parados hay que empezar a desmentirlo, porque es mentira. Básicamente es mentira la? Bueno, pues las encuestas dicen que el desempleo en la promoción dos mil catorce, dos mil quince, cinco años después de graduarse, está por debajo del ocho por ciento, y si tienes un máster está por debajo del siete por ciento, con lo cual, bueno, pues nos gustaría que toda la juventud española estuviera en esa circunstancia. En el Real Decreto, organización de enseñanzas y también en la ley, se abre la posibilidad de que las universidades simplemente modalidades de innovación docente y de organización de enseñanzas distintas a las habituales, los itinerarios abiertos. Las menciones duales nos doble programas que estaban, pero resulta que no estaban en la legislación; y todas aquellas titulaciones compartidas que se les puedan ocurrir a las universidades. Damos una flexibilidad absoluta para que esas titulaciones compartidas, la cual desarrollar las propias universidades y se hace hincapié en algo que es fundamental ya iba a ser más fundamental a lo largo de los próximos años, es la formación Permanente. La formación a lo largo de la vida de los trabajadores y las trabajadoras es un vector fundamental para aumentar, no solo la empleabilidad y la empleabilidad, sino también la el valor añadido del trabajo que hacen nuestros ciudadanos y ciudadanas, o sea, que esto es fundamental y yo creo que aquí el papel de la universidad pública ha sido hasta este momento, yo diría que un tanto bueno, pues relativamente escaso, y se ha dejado que lo han hecho bien, bastante campo a la iniciativa privada, en la formación permanente y desde luego pensamos que la universidad pública tiene también un papel fundamental que jugar en este sexto. El tercero de los objetivos es garantizar que los recursos humanos y financieros del sistema universitario sean adecuados y sufrimiento para el cumplimiento de las funciones que tienen. Esto ya hemos visto antes los datos de la pérdida de recursos que ha habido en la última década, pues desde luego, lo que hay que hacer de cualquier manera es establecer un plan de incremento del gasto público en universidad. Tenemos con Stoner, tenemos, salvo ya venía él, lo ese pacto, había un plan b -incrementó la inversión educativa. De tal forma que el Estado y las comunidades autónomas pactaran en esta década hasta dos mil treinta un incremento de inversión educativa que a, como mínimo, al cinco por ciento en dos mil dentro. Obviamente, de ese incremento global del gasto educativo está el gasto público universitario, habéis visto ocho en dos mil diecinueve. Bueno, pues ahora mismo los datos que tenemos es aproximadamente un veinte por ciento. Bueno, pues habría que hacer ese tipo de cálculo, llegar a ese acuerdo entre el Estado y las Comunidades Autónomas para que se incrementó el gasto público. Ocurriera en casa y si se cumplieran estas previsiones sería un incremento del gasto público en universidad importante, bastante de tal manera que permitiera algo que está subrayado, en negro en el punto siguiente y que es la autonomía y la suficiencia financiera de las universidades. Que haya una suficiencia financiera es fundamental, y para eso lo que se proponen la ley es que las universidades hagan una programación plurianual en sus presupuestos mediante un modelo con tres ejes. Una financiación estructural que cubra los gastos corrientes, por decirlo de alguna manera una financiación por objetivos que luego cumplimiento tienen. Qué venir dado por algunos indicadores que tienen que ver con la actividad docente e investigadora, transferencia de conocimiento de internacionalización que tendrán que pactar las universidades con sus comunidades autónomas respectivas porque no olvidemos que la financiación de las universidades es a través de las comunidades autónomas esto es importante desde el Ministerio solo podemos hacer convocatorias específicas, como hemos hecho con los planes de recuperación, transformación y resiliencia, pero solamente en ese caso lo que es la financiación habitual de los Presupuestos Generales del Estado no puede ser finalista, salvo que grabamos programas concretos como insisto hemos hecho en los programas de recuperación de la cualificación del profesorado y de digitalización que han ido directamente a universidades. Pero si no son las propias comunidades autónomas quienes a través de sus presupuestos tienen la competencia para financiar a las universidades públicas. Luego se me vea. No sé por qué me hagáis, ahora, te vemos en la vida positiva que estamos viendo. Son los objetivos esenciales de los tres sensores que se me da. Se me ha parado el ordenador árabe? Es que nos has dejado parada con tantas platos. Es verdad que nos ha pasado ahora, ahora sí? No, ahora ahora sí ahora ya está claro, pero sí y digamos si hay un aspecto importante dentro de la reforma y dentro de la universidad es sus recursos humanos, el personal, tanto él como el que ahora, como veréis, lo cambiamos de nombres y que intentamos hacer. Desde luego, intentamos eliminar la. Establecemos una carrera académica estable, predecible, con etapas de incorporación, consolidación y promoción de una manera muy rápida. Cómo se incorpora los jóvenes a la carrera universitaria a través del doctor? No va a ser posible permanecer en la universidad pública sin ser serlo a través del doctor, y para ello, evidentemente, los programas de contratos predoctorales que tienen los ministerios, tanto de Ciencia, como de Universidades y FP, como las comunidades autónomas, como las propias universidades, van a ser el vehículo fundamental y lo fundamental y más importante para esta incorporación solamente hace falta ser doctor, no hará falta. Acreditación. Las universidades, en uso de su autonomía, tendrán el lo más importante que pueden tener la selección de este profesor joven, eso sí con conexiones de contratación, donde la universidad está en minoría. Estas personas contratadas captores, se llamarán ayudantes doctores, igual que ahora y tendrán un contrato temporal de seis años, contrato temporal de seis años donde a la mitad del contrato habrá una evaluación orientativa, es decir, no se puede rescindir el contrato por parte de la propia universidad en la manera en que la Universidad determine orientativa, de tal manera que ante el doctor Joan Tortosa mira bien, vas mal, cuidado con estas cosas porque si no, no te vas a poder acreditar. Bueno, cuando pasan los seis años este personal tiene que acreditar acreditarse. Pues bien, para Meca si el funcionario, evidentemente, por si esa una plaza de funcionario laboral, pues o bien paranoica o bien por las agencias de evaluación de las comunidades autónomas, según según estén en su sus competencias, y aquí es una cosa que decimos a las universidades con mucha claridad, hay que hacer programación, porque el número de plazas de Ayudante Doctor que metamos en el año uno presumiblemente esos ese proceso no cumple con los que vamos a con lo que le vamos a pedir luego al cabo un susto año tiene que acreditarse y estabilizarse, es decir, tenemos que planificar, y esto cada universidad lo tendrá que hacer de tal manera que no creemos al cabo de unos seis años una bolsa de precariedad con personal acreditado, y que no tiene la posibilidad de estabilizarse. Esto es fundamental. No podemos volver a crear bolsas de acreditados que nos estén estar ancha. Esto es importante. Durante un periodo de seis años las universidades tendrán tiempo para establecer sus programas de estabilización y promoción de tal manera. Al finalizar esos seis años, el profesorado con contrato laboral temporal no podrá superar el veinte por ciento. En efectivos de la plantilla, sin contar el Profesorado, Asociado de la Salud que sostienen la carrera funcionarial es la preferente del sistema universitario español. Subimos del cincuenta y uno por ciento que marcaba la lomce, al cincuenta y cinco por ciento, computado el equivalente a tiempo completo, pero también hay como hay ya pues profesorado laboral permanente fijo. Esto, una de las cosas que hay que hacer es no confundir precariedad con estar contratado. No todos los contratados son precarios. Cuando uno tiene un contrato fijo indefinido no es precario y durante esos seis años, como digo las universidades tendrán que hacer esos programas de estabilización y promoción. Lo que sí tenemos es que las figuras de profesorado funcionario y contratado comparables tengan los mismos derechos y deberes académicos porque luego evidentemente el profesorado contratado laboral tiene, está sujeto al convenio colectivo de cada universidad y de cada comunidad autónoma, y ahí no podemos entrar. Una de las cosas que también es importante en la ley es poner en valor al personal técnico de gestión de administración y servicios. Por eso le hemos cambiado el nombre, porque creemos que aparezca explícito que el personal de administración y servicios también es técnico y también es de gestión, como está ocurriendo. Desde luego, en los últimos años creemos que es muy importante y para ellos intentaremos desarrollar esa carrera profesional horizontal y la reducción de la temporalidad exactamente igual en que para él, y un aspecto muy importante que vienen la ley es que tanto el pdi como el personal a ese tiene la consideración del sector prioritario en la planificación de empleo. En la Ley de Presupuestos Generales del Estado del año veintidos. Esto significa que la tasa de reposición es del ciento veinte a todos nos gustaría que no hubiera tasa de reposición, pero mientras da mientras haya que sea del ciento veinte por ciento y que tanto el pdi como el es sea sector prioritario, va a permitir a las universidades una planificación de sus recursos y por una Universidad Autónoma democrática participativa. Constituye un espacio de libertad de remate cultural, personal. Bueno, esto es muy importante en lo que a las estructuras se refiere a las estructuras se refiere. Damos máxima libertad a que los estatutos de la universidad decida cómo quiere y, por tanto el claustro decida cómo quiere ser esa universidad si una universidad quiere estructurar más en departamentos, que en centros lo podrá hacer; si quiere reestructurarse más por facultades que por departamentos, lo podrá hacer, si quiere establecer cuáles son las funciones de los departamentos frente a las Facultades, y viceversa, lo podrá hacer según establezcan los estatutos, es decir, máxima flexibilidad para que las universidades sea de manera inherente a esa máxima flexibilidad, y esa máxima autonomía queremos dar, va la transparencia y la religión, y la rendición de cuentas es obviamente un aspecto fundamental. En cuanto a las estructuras internas y gobernanza, aquí si comparas esto que os voy a contar con respecto al primer borrador, veréis que se han eliminado aspectos muy importantes, pero no lo hay. Otra manera de elegir al rector que el sufragio universal ponderado según marcan los estatutos no lo vamos a poner, porque esa otra posibilidad de que los propios del claustro eligiera otra forma de elegir al rector por la verdad es que se encontró con una oposición muy grande por parte de. Por parte de muchos actores y tampoco ha habido otros actores que lo hayan defendido con vehemencia, por lo tanto, consideramos que no ha habido. No, no, no, no hay posibilidad de ir más allá mientras no haya un cambio de. Bueno, pues, de que el conjunto de los actores crea que es bueno abrir esa posibilidad de que las universidades vean otros sistemas de gobernanza, pues de momento no ocurre si es cierto que hemos mantenido, pues la limitación de mandatos de órganos unipersonales electos, aquí falta la palabra electos de los órganos unipersonales electos a un período de seis años improrrogable y no renovable, o sea, que esto no afecta a los vicerrectores o a los canon, sino a los rectores, a los directores de departamento y, bueno, pues esto también ha sido muy controvertido, pero creemos que hemos conseguido un equilibrio en ampliar la posibilidad a las personas que pueden ser candidatas a rector, a aquellos funcionarios docentes que cumplan determinados criterios académicos, que, como sabéis, son tener tres sexenios de investigación, es decir, al menos hay que haber estado dieciocho años en la universidad. Tres genios de docencia, al menos durante quince años, y que, al menos, estén cuatro años han tenido una experiencia en un cargo, en el personal de gestión universitario durante cuatro años, y lo que hacemos en todas las estructuras, desde luego, es fomentar la multidisciplinario. Nos gustaría que esta diseño de universidad del siglo xxi sea una universidad participativa, donde los propios estatutos pueden establecer esos procesos de participación, fundamentalmente también orientado a la participación del Estado, a ver si entre todos somos capaces de revertir esa esa práctica habitual de que la participación de los estudiantes en las votaciones que dan lugar a por ejemplo, a las elecciones a rector, haya un aumento considerable en la participación y, por tanto, el peso que ellos que ellos requieren en los órganos de gobierno de la universidad se vea ratificado por una participación mucho mayor que la que hay ahora. Esto sería importante digamos que establecemos por ley que los estudiantes tienen que tener como mínimo una representar una representación del veinticinco por ciento en el claustro y del veinticinco por ciento en los consejos de facultad o escuela y en los consejos de departamento y del diez por ciento. En el Consejo de Gobierno se establece la creación de un Consejo de Estudiantes para cada universidad, hay un refuerzo de las minorías universitarias y desde luego hay un fomento de las universidades como agentes de creación y reflexión cultural, así como de promoción, conservación y difusión del patrimonio histórico, cultural, promoción de la diversidad, lingüística, obviamente, también teniendo en cuenta las lenguas cooficiales y del desarrollo local y de la cohesión. Ni digamos. Esto se desarrolla en quince títulos que he pasado un poco por encima de estos quince títulos y luego lo que sí es importante es que hay una serie de disposiciones transitorias que tienen que ver con tanto con la organización de la propia universidad como con el pd, para que no para que nadie se quede, digamos, fuera, cuando haya un cambio de la ley, cuando esto no lo que hacemos es adaptar las figuras vigentes de personal docente e investigador contratado. Es decir, bueno, pues. Tenemos que el pd y con contrato temporal permanecerá en su misma situación hasta la extinción de contrato. Damos la posibilidad de que los cargos unipersonales electos, si están en el primer mandato de cuatro años, finalice en el mismo y luego puedan concurrir a la reelección por un periodo de seis años; en fin, a quien lo que hacemos es bueno fundamentalmente tener en cuenta a todo el mundo para que ahora no haya nadie que se quede fuera de lo que es la ley, pues, por ejemplo, en la primera el primer borrador creíamos que era obvio que los profesores que tenían un contrato permanente e indefinido se quedaban como estaban a la entrada en vigor de la ley, pero por si acaso, como parecía que quizá no era tan obvio, bueno, por lo que hacemos es poner los contratados doctores, pues permanecerán en su misma situación contractual, con los mismos derechos y deberes, siempre y cuando evidentemente lo promociones no pasen a otro, y también se exime de la del requisito de haber estado nueve meses en universidades y centros de investigación, distintos veranos he presentado la tesis doctoral a aquellos profesores y profesoras que ya estén contratados o que hayan solicitado la acreditación para titular, o la tengan porque fin. Pues si es verdad, consideramos que esto hubiera sido un cambio en las reglas del juego para los que ya están contratados. Obviamente, este requisito será como tal, será para aquellas personas que sean contratados por primera vez con las figuras. Qué marca. Tenemos en cuenta la adaptación de las acreditaciones vigentes, la adaptación de la nuevas acreditaciones a profesor titular y ha producido el permanente laboral, de tal manera que, evidentemente, si la carrera que estamos proponiendo es de seis años, luego los criterios de acreditación para ese personal tienen que, evidentemente, venir dados por la duración de esa carrera, es decir, si son cuatro años de predoctoral y seis años de postdoctoral, pues se les tiene que pedir los méritos acorde a la duración de esa carrera, no los méritos, por ejemplo, que ahora mismo hay para profesor titular, que evidentemente son mucho más exigentes que para una carrera que pretendemos que sea más corta. Por lo tanto, ayude fundamentalmente a rejuvenecer la plantilla, a que el profesorado se estabilice mucho antes de lo que ocurra. Ahora, ahora mismo el profesorado Ayudante Doctor que una media de cuarenta y dos años y creemos y debemos pensar que el profesorado universidad tiene que estabilizarse con treinta y bastantes, pero con treinta dentro de la década, bueno, pues digamos que esto es el tema general. Luego hay un aspecto muy controvertido, que, en fin, pues es el de la reserva de plaza. Para los prepara, el profesorado social; para aquellas universidades que supera el quince por ciento Profesorado, Asociado, exceptuando a diez Ciencias de las aquellas universidades que por las circunstancias que sean bueno pues tienen una masa de Profesorado, Asociado muy grande y que en este Profesorado Asociado hay una diversidad enorme, los hay desde profesionales de reconocido prestigio como marca, como marcaba la ley, y lo marca ahora también, que colaboran con la Universidad. Para esos digamos no hay ningún problema, seguirán exactamente igual y no habrá ningún cambio sustancial. Bueno, para los profesores de instituto, que sigan colaborando con la universidad, pero que por la mañana por las tardes tienen su plaza de funcionario. En los institutos seguirá exactamente igual, no hay ningún problema. Pero es verdad que aquí hay una bolsa de precariedad importante, hay una bolsa de precariedad de un personal, que su actividad fundamental es la docencia universitaria y que para cumplir con la legislación vigente, pues han tenido que recurrir bueno, digamos a fórmulas creativas. No entramos en lo que ha pasado hasta ahora, porque porque es imposible, pero sí es lo que queremos hacer. Es decir, bueno, pues para este personal, que ponemos una serie de requisitos, que se que tengan la acreditación correspondiente y que tenga una relación contractual previa al mínimo cinco cursos, y que de momento la primera convocatoria no tenga una relación laboral o estatutaria de carácter indefinido fuera de la universidad. Sólo para ese personal vamos a establecer una reserva de plazas de como mínimo un quince por ciento de los concursos para profesor Ayudante Doctor y cualquier plaza de profesora, titular de universidad o de profesorado permanente. Esto en algunas universidades ya se ha hecho motu proprio, pero ahora lo que queremos es dar esa vía para dicho el principio, eliminar la bolsa de precariedad que desgraciadamente existe y que es consecuencia probablemente de la famosa tasa de reposición y de su aplicación durante tantos. Luego damos también para ese tipo de profesorado, fundamentalmente la posibilidad de que haya de una manera muy transitoria, contrataciones de no doctores, sólo vamos a ver si universidades durante tres años, para aquellas personas que precisamente estén en condiciones de ser admitida al dorado, y que ya hayan tenido una relación contractual con las universidades, como mínimo en cinco cursos académicos. Pues damos la posibilidad de que haya un contrato no inferior a tres años ni superior a cinco, para que terminen la tesis doctoral y por lo tanto, se incorporen por la manera, digamos que serán la única manera, una vez pasado este período transitorio y en la disposición transitoria no vela, pues también establecemos programas de estabilización para el personal técnico de gestión de administraciones. Es bueno porque una manera muy general. Esto era lo que quería comentar. De tal forma que, bueno, pues pues me pongo a su disposición para alguna pregunta del todo el tiempo que tenemos estimado. Me podéis ver perfectamente si muy bien, vosotros ahora mismo no os puedo ver, pero bueno, si me lo dice así; si queremos, tenemos súper bien y que hay más fenomenal y te queremos dar las gracias por este repaso y ahí nos has hecho de este nuevo borrador de la Laso, que yo creo que es un tema que nos afecta. Nos interesa todos, estamos aquí bueno no, no, no les ves, pero están todas pese a que ayer no nos ha costado muy pronto, es decir, te imagina y a todos y a pesar de aquí han estado porque son súper responsables, así que ya ya te quiero agradecer mi nombre, ni el del rector, verdad? Javier el esfuerzo que has hecho por estar hoy con nuestra con estas en este encuentro donde a mí me gustaría que les vieran las caras que llevan las mascarillas puestas por todas las personas que forman los equipos de los servicios de información y orientación de las universidades, están muy preocupados por lo que nos va a pasar. Quiero comentar que también, que aquí juntos estamos juntos también muchos responsables del Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo, Estudiantes y Emprendimiento, etc. Estamos aquí todos con vivienda porque nos parecía que este congresista se encuentra, serán importantes y sobre todo porque era una nueva forma de comunicar. Tenemos que comunicar, tenemos que saber qué nos está pasando para que este servicio, que son tan importantes, yo le decía. Bueno, a mirarles las caras, ahora que les puedes ver sonreírle y saludar. Pingarrón, claro que sí; yo creo que el esfuerzo que se ha hecho durante la pandemia y con ellos yo creo que era el primer, la primera puerta. Ahora si estamos mucho mejor, era la primera puerta a la que han llamado, en la que han respondido, en la que los estudiantes, con las ferias de feria y cuánto han conocido toda la oferta educativa de que has puesto encima de la mesa, esa oferta educativa y atractiva que tenemos en las universidades y nos preocupaban. Nos preocupaba cuando me dijeron que hablaba continuo para que habláramos de esa nueva ley de convivencia, esa ley de convivencia que quiero agradecer personalmente porque sabes que lo hemos trabajado juntos, donde se ha trabajado, como se trabaja siempre en la Universidad estudiantes, secretaria general del Ministerio, y donde hemos acordado un texto que no necesitaba más porque no podíamos tener tener esa ley antigua y que yo creo que fue una manera que se ha quedado para trabajar, como no puede ser de otra, y esta no es verdad que esta no se supone a muchos más cambios, pero yo creo que esos cambios que hay en la también a nosotros nos preocupa el nuevo mapa de tribulaciones y otra que nos preocupa muchísimo es cómo van a venir nuestros estudiantes, a la Universidad de Zaragoza, con esos bachiller, que van a cambiar ese Bachiller, donde no hemos tenido esa conexión de conocimiento y de comprensión con Carmen. Se trasladó que nos ha hecho del Ministerio y como ayer oíamos en la ponga un poco no para preguntarte sino porque creo que si miras la cara a estas interrogantes, cuando aparecen ayer en los medios de comunicación. Cuando nos íbamos a cenar todos juntos por cierto, fenomenal, en el casino, lo digo para dar envidia por no haber estado aquí pero, bueno, ya te lo contaremos, aparecen que hay tres Bachiller, a lo cual nosotros tenemos, como vuelvo a decir, este servicio de información y orientación tienen que ser los primeros en conocer todo esto porque no van a venir. Segundo, que de repente hay un cambio en la edad como tú y yo sabe, es que estamos hablando de ello, no la de este año, sino donde se pueden pasar con algún suspenso que van a ser tres años. Tenemos que tener, yo creo que tendríamos que tener una información tan directa, tan fluida, que hace que de repente las universidades nos hallamos que era a como diciendo, pero qué pasa y que entendemos que el sistema de educación es importantísima, pero es que vienen a la universidad, tú lo has dicho, incremento del número de estudiantes, importante de los grados. Aquí cuando hablamos ayer estábamos en las carreteras y actores hablando, y no hay. Dios mío, que no viene. Hay Dios mío! Que nos viene esa preocupación del desconocimiento, que yo te digo que con esta gente lo sacaremos porque son y volveremos a trabajar. Pero esos es cambios educativos que nos llegan, los tenían que llegar un poco más, ir un poco más de la mano y de ahí sí que yo creo que estamos un poco perplejos. Perplejos, con si perdón. Dime lo que oigo, mejor. Eloy González. No. Me estaba riendo porque yo estaba metiendo caña y de revés. No te te mejor no voy a decir nada porque ya lo he dicho aquí estoy metiendo caña al Ministerio de Educación. Si alguien universidad es. Más bueno, quería sí que quería dar las gracias por todo lo que hemos trabajado y y eso se lo comenté a las personas que trabajan en la ley de convivencia. Creo que lo hemos hecho bien. Ahora están los políticos. Bueno, pues ya veremos, no voy a decir nada más y sobre todo quiero quiero decirte que nos preocupa esos cambios y se bao ese esos cambios que van a venir, qué bueno, pues creo que el próximo encuentro tendría que ser para, sobre todo, trabajar en estos temas en estos temas que, pues que va a suponer unos cambios, cambios de estudiantes que van a venir aquí un cambio, que yo creo que hay una buena política, que estáis haciendo una buena política de becas, de accesibilidad, de personas con discapacidad, etc. Que solo estamos cogiendo ahí estamos incrementando, es lo que tiene que ser una obesidad equitativa accesible. Yo yo creo que permiten que estemos sobre todo hablando de estudiar, porque aquí estamos las personas que trabajan por y con los estudiantes, y por eso a lo mejor a otros flecos, pues no, no, no nos estamos poniendo encima de la mesa. Por supuesto, financiación. La necesitamos, etc. Agradecemos este este repaso que nos has hecho a lo suyo. No tengo más que agradecer de nuevo y ponerte encima de la mesa nuestra preocupación y, desde luego, abro abra el micrófono a cada persona que quiera transmitir, preguntar algo y muchas gracias por estar con nosotros y, bueno, pues pensar en que somos una universidad y que tenemos un una responsabilidad social y sobre todo, que queremos también todas las personas que estamos aquí y, de hecho, ahora tenemos una mesa con estudiantes. Ayer se habló de participación, de estudiantes, que estas participación de estudiantes venga para quedarse porque aprendemos, hay un aprendizaje bidireccional y unas necesidades bueno, que se mezclaba la lengua entre las dos direcciones. Esto no puede ser gracias, y yo creo que alguien quiere hacerla alguna, pero yo creo que deberíais hacerlo. Alguna pregunta de todo esto que nos ha contado, los has dejado callados? . 1073 01:05:03,520 --> 01:05:06,480 Nadie, bueno, pues con este repaso que nos has hecho de la, los hay una verdad muy está muy lejos y no lo veo. Puedes decir es que si vale buenos días hoy lo oyes, José Manuel, me la Universidad de Granada precisamente hoy que tenemos en el encuentro varias mesas con estudiantes hablando de la ley de convivencia universitaria. La Coordinadora de Representantes de Estudiantes de universidad pública se ha posicionado manifiestamente en contra de la misma hace apenas una semana. Qué posibilidades de consenso hay ahora mismo con los estudiantes para aprobar la ley con los estudiantes? Gracias por la pregunta. Con los estudiantes llegamos a un acuerdo. El acuerdo está con los estudiantes, el problema es que si luego no grupos parlamentarios lo cambian, como puede ocurrir. Pues digamos ahora ya es los estudiantes. Tendrán que hablar con el grupo parlamentarios, porque nosotros con ellos ya hemos llegado a un acuerdo y ese acuerdo lo mantenemos, pero si los grupos parlamentarios lo cambian, como es su derecho, ahí poco podemos hacer, salvo decirles, como ya hemos hecho, que lo que venía en el texto era precisamente el acuerdo al que habíamos llegado con crue y con estudiantes. Pero las leyes no votan los rectores ni los estudiantes ni los ministros. La ley de las cuotas, los diputados y diputadas labores. Tendremos que hacer una conquista de diputados, diputados y senadores, quiera hacerte una una pregunta Rosa, la vicerrectora de Estudiantes de la josé Manuel, nosotros nos tenemos que seguir ahondando en qué podemos hacer para mantener desde las universidades mantener las líneas prioritarias de esa ley de convivencia, participación que se han negociado. Mi pregunta sería. Crees que es posible que pueda incluso desaparecer, que la mediación sea el eje central de esa ley por esa discusión o por esos esas enmiendas de los partidos políticos y de qué manera el Ministerio va a defender esos acuerdos a los que se ha llevado? Yo entiendo que los grupos políticos en los que aprueban las leyes, pero me pregunta iría más. En qué podemos hacer las universidades para defender lo que hemos negociado y qué puede hacer el Ministerio para alianza con las universidades, seguir reclamando lo que consideramos que es fundamental, que el eje de esta ley sea la presencia de la mediación, como la resolución alternativa de conflictos y sanciones y perdón, pero sabes que te tenemos que hacer esta pregunta si si no, no hay nada que perdonar a ver qué posibilidades hay? Pues ya veremos. Ya veremos, porque ahora, con la discusión de las enmiendas parciales, pues veremos hasta dónde se llega. De todas formas, en el hipotético caso de que desaparezca el texto, todo lo que tiene que ver con la mediación en el hipotético caso no es seguro. Desde luego, lo que sí es verdad es que se sustituiría por algo como que las universidades deberían establecer sus propios sistemas de mediación, es decir, que las propias universidades lo que podrían hacer es copiar exactamente lo que tiene la ley y aplicarlo aquí es donde está un poco el fin de la cuestión, porque hay grupos políticos que piensan que esto no debemos legislar, no desde el Estado, que tiene que ser o bien desde la comunidad autónoma o bien dar autonomía a la universidad para que ella misma ponga sus mecanismos los estudiantes y nosotros habíamos llegado a un acuerdo que era mejor para blindar esos derechos que estuvieran la ley, pero bueno, pues aquí es donde está el digamos el mío. Este es el. Este es el meollo de la discusión. Si desde el Estado debemos legislar o desde el Estado nos estamos extendiendo las competencias que tienen, por un lado comunidades autónomas y, por otro lado, y ahí es donde está la discusión. No podemos hacer mucho. Bueno, yo creo que estamos muy preocupados todos ayer también, claro, lo que decíamos. Ayer, salió una media de comunicación, sabemos cómo son los medios de comunicación y que el vocabulario que utiliza los medios de comunicación no es nuestro. Ayer salió Castel elimina el acceso a el acceso para estudiantes extranjeros, la prueba de acceso para estudiantes extranjeros. Claro, luego si lo lees, están equivocándose, porque creo que debería también, a lo mejor estos esto servir. Este se encuentra, son otra forma de comunicar. También, tendríamos que enseñarles un poco también a los medios de comunicación las diferencias, pero eso también es otro. Otro curso. Lo haremos. Entonces sí que es verdad que nos preocupa. Cada cosa que sale en los medios de comunicación es una cosa nueva que de repente nos enteramos, y yo creo que enterarnos por los medios de comunicación. No es adecuado, no es adecuado, cuando, además ya sabes que hay una relación y yo te lo agradezco, porque personalmente hay una relación tan estrecha y tan buena con los ministerios que de repente nos quedamos. Entonces, yo creo que aclarar y esas cosas que nos están preocupando, pues si se elimina el acceso a la prueba de acceso a al a extranjeros, cuando la ley no ha cambiado y sabemos que es la potestad, es admisión, nos acceso. Creo que todos todas las personas que estamos aquí los lo sabemos muy bien, pero a veces esa esa confusión puede decir o no, pues las universidades tenemos la capacidad de admitir a los estudiantes el acceso, viene de de Educación, entonces sí que te pedimos, pues aquí como estamos aprendiendo todos otra vez unas nuevas formas de comunicar, pues yo creo que comunicar bien y no crear incertidumbre es lo que tenemos que hacer entre todos aquí. Porque si no, nos ponemos un poco nerviosos y porque no sabemos dónde vamos. Así si le dicen claro, claro que sí es algo de verdad, claro, a ver a. Desde luego, nosotros no enviamos al país esto y es más, el titular es muy desafortunado, eso es porque, desde luego el ministro Castells no quiere reformar la ley fila. Esto es una cosa que es muy desafortunado, o sea, es un titular poco sensacionalista, pero decirlo de alguna manera. Yo luego hablé con Elisa que es buena amiga para decírselo que este titular la verdad, porque evidentemente, como te puedes imaginar en educación no ha sentado nada bien cuando desde luego no es esa. La intención es atender al proceso que ya habíamos empezado a hacer para que el acceso a la universidad no sea una traba para la internacionalización de las universidades españolas diseñando no sé si una prueba o algo que evidentemente tiene mucho que ver con lo que está ahora puesto en la disposición adicional de valor, pero que no podemos ni debemos sacarlo. Si el acuerdo con el Ministerio de Educación y Formación Profesional exacta, porque evidentemente es que no podría, eso es lo podría ganar entonces el titular muy desafortunado. Pero lo que sí es verdad es que vamos a trabajar codo con codo con el Ministerio de Educación y Formación Profesional para que, insisto, las Pruebas de Acceso no sean una barrera. La internacionalización tiene alguna confusión que había en algún artículo con acceso y admisión, ya está corregido este. Tú sabes que también como Ana Ana, la Vicerrectora León y yo hemos estado ahí hemos estado con vosotros y yo creo que por eso te digo que a veces está esto que se salen y que los medios quieren manipular. Están haciendo un trabajo que es muy serio para nosotros y que hemos hecho un esfuerzo para adaptar todo y pensar en todas las posibilidades, precisamente por eso, pues que lo echen atrás y sobre todo, cuando no es cierto Ana, yo te lo digo porque Ana y yo hemos estado por parte de universidades con cruel internacionalización, hemos estado trabajando este tema y creo que estaba súper claro y que era un modelo que tenía que estábamos pendientes. No se carga la ley que no tiene, es que esas palabras que ponen los medios por eso te decimos que también cuando cuando se hablen con los medios pues también se diga que ese malestar que crea porque nos preocupa cuando no es no es cierto en este momento, pues aquí todas las personas que estamos aquí nos preocupa la ebau que se llevó que se lo debo que lo hicimos ayer, te voy a llamar ahora mismo la para que las que lo digo adelante todos ahora mismo voy a llamar a José Manuel Pingarrón para contarles todo lo que nos dará tiempo de la cuenta. Ahora mismo nos preocupa, está helado. Nos preocupa este comienzo del nuevo curso que vendrá con esas modificaciones como una posible, con una modificación de los mapas de titulaciones, con con una modificación del Bachiller, con una modificación de Formación Profesional en el que estamos muy implicados, la, la y eso lo hemos conseguido con el Ministerio y te doy también las gracias. Entonces, qué más puedo preguntarte? Aquí? Se nos acaba el tiempo. Parece que he cogido la maestra y estáis dando otra, nadie más que agradecemos todas las personas que están aquí de verdad te pues que aunque no has podido estar, nos haya hayas estado con nosotros contándonos y poniéndonos muy claro encima la mesa esas cosas y que nos hayan permitido también que trasladaremos nuestras pequeñas preocupaciones Bale y qué? Bueno que espero que en la próxima nos podamos ver los dos y Javier encima la palabra. Muchas gracias a José Manuel. Hay muchísima gracia Portu espléndida disertación, como ha dicho Angela resumir una ley que tiene una cantidad de páginas tan grande, quince títulos, pues así es complicado, pero el dominio que ya tienen la misma obviamente te lo permite hacer y nada, pues ha sido una pena, no poder ver personalmente, pero muchísimas gracias por el tiempo que nos han dedicado entre múltiples obligaciones y muchísimas gracias.