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Hola, soy Lucía Amorós, profesora de la Universidad de Murcia, la asignatura desarrollo y animación sociocultural. En este vídeo vamos a trabajar la introducción a la metodología del desarrollo comunitario. En este sentido cabe preguntarse qué es eso de metodología para el desarrollo comunitario y para ello, en primer lugar, voy a decir que no es la metodología, la metodología no es en el desarrollo comunitario una tecnología que haya que aplicar, y tampoco es una estrategia metodológica, se entiende por metodología para el desarrollo comunitario a una estrategia sociopolítica de cambio social. Hablamos, por lo tanto, de una metodología de trabajo de un marco general a la hora de operar. Esto quiere decir que fomenta la actitud crítica de los implicados, también la autonomía, la creatividad y la participación, así que conviene inicialmente tener en cuenta los trabajos que van a desarrollar y uno de referencia obligada es el de Fernando Cembranos, David Montesinos y María Bustelo, de 1989, donde elaboran una propuesta basada en la teoría general de Sistemas. Este trabajo de referencia obligada nos lleva en la dirección hacia la dirección de la intervención socioeducativa desde la base de cuatro pilares. La metodología para el desarrollo comunitario, que se sustenta en una realidad que será analizada desde cada situación, se sustenta también desde esa realidad que será revisada desde un análisis crítico además se sustenta en el tercer pilar, en el diálogo y el debate y como base y el cuarto pilar tiene que ver con el hecho de que se trabaja a través de grupos mediante dinámicas que van a tener que ver con la teoría y con la práctica también. Por lo tanto, es interesante en este punto recordar que estamos trabajando por la comunidad, pero también desde la comunidad, con lo cual el educador social es uno más dentro de ella está desarrollando lo que se denomina una actividad militante. Aquí el equipo asume que hay un problema, un problema que nace, que se analiza qué se define y que se va a resolver, y para ello se plantea un objetivo, un objetivo que va a ser transformador, que va a transformar la existencia vital de los miembros de la comunidad. Se trabaja desde el punto de vista de que estamos en un proceso, un proceso que implica la participación tanto activa como efectiva, y, evidentemente, siempre trabajando con personas que iban a tomar conciencia del potencial de su, de su trabajo y de su labor; el propósito de la intervención socioeducativa pone el acento, por lo tanto, en la participación de los ciudadanos. Aquí se tiene en cuenta la comunidad, a sus condiciones de vida y también a la calidad de esa de esa vida; hablamos de generar procesos de dinamización social en la intervención socioeducativa, y, también hablamos de poner en marcha iniciativas que sean estables, así como iniciativas que sean autónomas. Por lo tanto, teniendo en cuenta a distintos autores, podríamos decir que a la hora de introducir la metodología para el desarrollo comunitario de manera general podemos hablar de análisis de la realidad de planificación de desarrollo y de Evaluación; todas son importantes, pero he decidido colgar las con dos pinzas al análisis de la realidad y la evaluación por los motivos que voy a explicar a continuación. En el análisis de la realidad vamos a tener una serie de momentos. Estos momentos implican la descripción y las impresiones, que se tienen, el análisis de los modelos, la respuesta que se van a dar y luego esos desajustes es bien detengamos un poco en cada uno de ellos. El análisis de la realidad se plantea una pregunta muy importante y es de dónde partimos con vista a los objetivos que se quieren conseguir. Este plantear de dónde partimos es el paso primero de un proceso de investigación para la acción social, por lo tanto, es también la tarea primera del profesional de la educación social, y este planteamiento surge de las demandas y de las necesidades que el grupo social con el que trabajamos plantean hablamos de un conocimiento social de socio ambiental, que requiere conocerlo y requiere de actualizaciones constantemente, porque pueden cambiar, y esto se consigue a través de la interacción con la población. Es ella la que nos va a ir marcando, dándonos a conocer este tipo de conocimiento y su socio ambientales. De esta manera, lo que se está generando es una relación de confianza con los miembros de la comunidad, y lo hacemos a través de estrategias cualitativas, tanto de información como de sensibilización. De esta forma lo que sucede es que afloran las necesidades de la comunidad de manera natural. Por lo tanto, la estrategia que se utiliza en una primera fase es de diagnóstico, implicaría lo siguiente. Por un lado, hablamos de unos elementos que hay que aclarar el territorio, la población en la que nos encontramos, las demandas y los recursos que ya se vieron en otro vídeo y como se hace sabiendo escuchar según Marchionni. Y por qué? Porque la sabiduría y se mono que en su momento era el origen de los seres humanos y que explicamos al principio de la asignatura, pero también los prejuicios a que el bebé que no los tiene impiden el verdadero y auténtico diagnóstico. Cuál es la clave? La clave es asumir nuevos modos de comunicación, y estos modos de comunicación tienen que ver con coloquios, entrevistas abiertas e informales. También la observación participante, y dentro del entorno en el que el educador social se encuentra, trabajamos con grupos de discusión, hacemos mesas redondas y hacemos surgir debates en el análisis de la realidad. Por lo tanto, hay una serie de momentos para generar esas relaciones de confianza. Volviendo a lo que comentaba al inicio, estos momentos son, por un lado, la descripción del entorno, el educador social lo que va a hacer es registrar y lo que va a registrar, ese potencial que nos ofrece la comunidad, entendiendo por potencial a los edificios que tenemos las personas con las que contamos las áreas culturales de que se disponen, así como las instituciones donde se puede entrar, donde se puede trabajar y lo hacemos revisando archivos, bibliotecas o incluso dentro del Ayuntamiento. Siguiendo con esta descripción y registro, nos planteamos tres preguntas clave, clave. Por un lado que tenemos aquí se valora lo que tenemos, y lo describimos, describimos lo que hay dejando entrever lo que no tenemos, es decir, las carencias que hay en la comunidad. La segunda, la segunda pregunta clave, es plantearnos qué hay. Pues bien, lo que hay es un momento totalmente creativo y hay que tener en cuenta que las descripciones negativas no nos van a ayudar, porque lo que necesitamos, si esto sucediera es de mayor imaginación. La tercera pregunta clave es que no hay, es decir, tendremos que describir qué es lo que falta para ello en esta descripción. Lo que hacemos es ampliar el marco de referencia, y lo que se nos da es una verdadera guerra con ese concepto estático de la realidad. Bien, pasamos a las impresiones. El momento de las impresiones tiene que ver con esa percepción social que el educador o el grupo y educadores sociales tiene de la comunidad de nuevo también aquí se está registrando, pero estamos registrando a modo de cuadro, a modo de pintura, porque lo que nos planteamos es que impresión sobre la situación que acontece tienen las personas de esa comunidad. En este punto pasamos a un sí al siguiente momento, que es el de interpretar. Hablamos de análisis por modelos. El educador social trabajará explicando cómo explica, pues utiliza bien modelos de Ciencias Sociales que ya están establecidos, o bien lo que hace es confeccionar uno propio de manera directa. A continuación, llega el momento de responder, y lo que hace el educador social es proponer alternativas. Este momento es especialmente importante y delicado al mismo tiempo, porque se suele asociar con que es algo utópico. La comunidad dice. Nosotros no somos capaces de proponer alternativas, tenemos un problema y no sabemos cómo solucionarlo lo que hace en este punto. La población es pensar más en las dificultades que tienen que los resultados que se quieren conseguir. Así que, después de romperse mucho la cabeza y asumir que hay una dificultad a la hora de dar respuestas que vengan de la comunidad, el educador social tendrá que ponerse en el lugar de la población del grupo con el que se trabaja y asumir que muchas veces ellos tienen una falta de hábito, a veces se creen incapaces de que pueden encontrar alternativas desde dentro o bien tienen una poca conciencia sobre lo que es el significado de participar. Por lo tanto, esto lo que va a hacer es dificultad el programa o el plan de acción que se quiere llevar a cabo. Pero lo que sí tenemos que tener claro es que hay que responder a todo. Hay que graduar esa utopía y, sobre todo, que no hay que cerrar puertas en ningún momento a la hora de hacer ajustes. Yo he decidido utilizar una viñeta de Mafalda, dónde se intenta mantener una distancia dentro de que siempre hay que tener en cuenta que trabajamos desde dentro. Entonces, el compañero de Mafalda le pregunta Bueno y tú cómo estar mejor, pero, bueno, yo estoy mejor tomando distancia. Los ajustes es un poco eso vale, es la última secuencia propuesta por Zambrano, Montesinos y Bustelo, lo que lo que se hace en este momento es recopilar la información que se tiene e ir ordenando, priorizando por lo tanto el que tenemos, que es aquello que no tenemos que dificultades, vamos a encontrar qué alternativa podemos proponer, pero también si existe motivación, porque esa es una buena baza y también los intereses que tiene la comunidad, tanto en el momento de responder como en el momento de ajustar. Es importante considerar las estrategias de trabajo cualitativo, estas estrategias de información y de sensibilización, que tienen que ver con los coloquios de calle, con las mesas redondas que comunicaba en un inicio con los grupos de discusión los debates, entrevistas abiertas e informales y la observación participante, y dentro de la comunidad llegamos dentro de la metodología de esta introducción a la metodología del desarrollo comunitario, a la planificación. Aquí la Comunidad está más atenta porque espera unas concreciones. Qué es lo que hay que hacer en este punto lo que hay que hacer es seguir generando esas relaciones de confianza con las personas con las que estamos trabajando y para generar esa confianza. Lo que vamos a hacer es tener en cuenta actividades que sean muy sencillas y al mismo tiempo que motiven a los grupos para trabajar, vamos con esta de esta manera, a seguir graduándose esa utopía, esa mentalidad de que ellos no pueden solucionar las cosas. Por qué lo hacemos así? Pues lo hacemos así porque conviene trabajar con objetivos que sean modestos. Vale, sin destacar el horizonte deseable, hablé llegamos al desarrollo; el desarrollo implica el trabajo en grupo, las actividades y las reuniones que se tienen que tener que tener bien cómo llevamos a cabo el desarrollo. Hay tres elementos. El primero fundamental es el trabajo en grupo; es la mejor herramienta dentro de la metodología del desarrollo comunitario. Tiene una serie de funciones; por un lado el coordinar; estamos hablando de que hay que trabajar con expertos y con destinatario; y es bueno utilizar las comisiones. Es una buena herramienta. El trabajar a través de comisiones también es necesario interconectar con la población y proyectar, es decir, no conviene aislar al grupo que hay en la comunidad; es importante que haya una comunicación interpersonal. Vale para ello esa intercomunicación es una tarea presidencial. Hablamos también de formar a los grupos de funciones al quedar formación, formación permanente. De hecho, las interacciones entre la comunidad implican; formación permanente en sí misma. Hablamos también de abrir vale. Estamos trabajando con los grupos de trabajo y hay que renovar constantemente a esos grupos a través de actividades que sean concretas y proyectos muy específicos, muy pequeñitos. Finalmente, organizamos males y sabe bien qué hacer dos miembros de cada grupo. Saben bien lo que tienen que hacer. Los educadores sociales son conscientes también lo que tienen que hacer, y siempre se deja un margen de maniobra, una flexibilidad a la hora de distribuir responsabilidades. Hay otros elementos interesantes, que son las reuniones y las actividades. Las reuniones se aconseja que estén estructuradas en a través de guiones, más o menos formales, pero que haya una estructura a la hora de llevar a cabo una reunión es importante considerar que este momento de diálogo sea dinámico, que haya unas normas a la hora de Bruce de un inicio, un desarrollo y un final, y hay que considerar también otras otras cuestiones que se van a dar desde dentro del contexto y que el propio educador social la reconocerá cuando esté dentro. Finalmente, hay que tener en cuenta las actividades, mirar lo que pasa con las actividades que son muy peligrosas, porque muchas veces cuando se adopta la metodología para el desarrollo comunitario se cae en el error de planificar actividades breaks, las actividades no son lo más importante. Bale. Las actividades son solo un medio para alcanzar los objetivos. Es muy importante que tenga en cuenta esto, porque son los objetivos a alcanzar, a su vez respondía a un satisfacción, las necesidades y las demandas de la población. Lo que hay que conseguir no son las actividades, nuestro fin, las actividades son ese recurso y además tienen unos requisitos. Por un lado, hablamos de trabajar operativamente y, por otro lado, hablamos de que estas actividades impliquen tanto una comunicación entre los miembros como que haya un intercambio de impresiones diálogo; en definitiva, es importante que haya una crítica que se discuta críticamente, con lo cual las relaciones de confianza que hemos establecido en los momentos anteriores son fundamentales para ello. Hace falta, por lo tanto, comodidad también es necesario que haya participación, que haya un descubrimiento. Cuando se llevan a cabo las actividades, que se construya, que haya una crítica pero que sea constructiva vale donde donde se aporten cosas para poder mejorar es fundamental que además haya un compromiso por parte de los implicados de todos los implicados y es necesaria. La autoevaluación, es decir, esa necesidad de reflexionar acerca de lo que estamos llevando a cabo. Así que las actividades no son lo más importante, como he dicho, son los objetivos, es el proyecto de trabajo que nos hemos planteado, son las relaciones que se están generando y son los compromisos que se están adquiriendo, lo más importante de la metodología para el desarrollo comunitario. Bien, llegamos a esas dos pinzas. Que sujetaban la evaluación. La evaluación supone considerar, pues todo aquello que se ha conseguido. Para ello es necesario que se lleve a cabo un proceso de reflexión de todo el proceso y es necesario que atendemos a las dificultades que hemos observado y que hemos recogido, que hemos registrado. Es importante que también tengamos en cuenta la participación, que ha habido los grado de participación, porque se ha participado y por qué no ha llevado a una participación o aún así participación de los miembros de la comunidad. Es importante considerar los criterios que hemos adoptado y también los consensos a los que hemos llegado, pero esto tenemos que plantearlo no como si fueran listado cumplidos. Vale ser suficiente con que los grupos nos reunamos y de manera colectiva. Reflexionemos. Así que si queremos una intervención, necesitamos estrategia cualitativas y por lo tanto, cuando llegamos a la evaluación tenemos que continuar con esa línea. Por lo tanto, también en la evaluación utilizaremos estrategias cualitativas. Si no se hace así se coordinará hasta aquí lo que he ofrecido ha sido una introducción a la metodología para el desarrollo comunitario. Confío que nos podamos seguir en seguir en el siguiente vídeo para retomar la asignatura del desarrollo y animación sociocultural. Gracias por vuestra atención.