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Tarde, de nuevo a las autoridades y al público asistente. Bienvenidas y bienvenida a la conferencia inaugural. Ciudadanía, crítica y emergencia climática, educación ambiental de las octava jornada; una educación para el siglo xxi; mirada desde la ciencia, si las queremos compartir, y reivindicar con vosotras y vosotros la urgencia, y necesidad de tener otra mirada sobre la educación ambiental, por lo que os proponemos este espacio para poder reflexionar y debatir sobre la emergencia climática, y la ciudadanía critica hasta hace bien poco cuando se le preguntaba a nuestros mayores si creían que sus hijos vivirían mejor que yo, la mayoría, con dictaba que sí; pero si ahora preguntaremos si creen que sus hijos vivirán mejor que ello, poco se atreven a decir que sí porque se está empezando a tomar conciencia del daño que la civilización está causando a nuestro planeta. Como decía, el jefe de la tribu al presidente de los Estados Unidos Franklin, pies en mil ochocientos cincuenta y cuatro la Tierra no es de nosotros; nosotros pertenecemos a la Tierra lo que le pasa en la Tierra. También nos pasa a nosotros, aun constatando la consecuencia que el cambio climático está causando en nuestras vidas a diario. Deterioro del mar de los ríos, extinción de animales y plantas, disminución de la biodiversidad, desaparición de o contaminación del agua, del aire, de la tierra, de los alimentos, cambios de temperatura Migraciones. No estamos dispuestos a aceptar que la Tierra tiene unos recursos limitados y que tenemos que reducir y cambiar nuestros hábitos de consumo. Hoy, la emergencia climática es el mayor problema al que se enfrenta la humanidad, ya que derivan aspecto relacionado con la supervivencia, las migraciones y conflictos bélicos por el control del agua, desigualdades sociales. Es necesario mirar la emergencia climática no solo desde el punto de vista ambiental, sino también desde las consecuencias sociales. Necesitamos entender y hacer realidad cambios de hábito en nuestra vida y a la vez es necesario exigir esos cambios. Hay prisas e instituciones para que puedan llevarse a cabo lo antes posible. Le pedimos a las autoridades aquí presente que en los ámbitos de su competencia asuman la responsabilidad de legislar y poner en marcha las medidas que son necesarias para que nuestros centros escolares sean sostenible y la educación ambiental sea una realidad con docentes preparado y que nuestra ciudad sea una ciudad sostenible, con infraestructuras, ciudadanos, instituciones y empresas que cuiden y respeten nuestro planeta. La lucha por el cambio climático no es solo la lucha por la naturaleza, también la lucha que la desigualdad que proteja a los débiles y vulnerables y que, como consecuencia, busque la justicia, el equilibrio y la sostenibilidad de nuestro planeta o Paulo Freire. No decía. La educación siempre debe partir de la realidad que rodea a cada ser humano. En nuestra labor como docente no solo está el transmitir conocimientos, saldan al alumnado, sino el hacerle partícipe de los problemas y la y de la realidad que lo rodean, y enseñarle también que forman parte de la sociedad, que tienen derecho y que hay herramientas para luchar por ello, y por esta razón tendremos aquí esta tarde al colectivo España, profesores por el futuro, un colectivo de docentes, pero cuesta por el estado de emergencia climática en el que estamos viviendo; llevan a cabo acciones concretas para cambiar la gestión de los centros escolares, en los que trabajan; desarrollar la educación ambiental y favorecer el contacto con la naturaleza del alumnado. Es un colectivo independiente de cualquier partido político; religión o sindicato le mueve su compromiso con el planeta y sus habitantes. Valoramos y creemos en el trabajo de este colectivo de docente. Esta tarde nos planteará su mirada sobre el cambio climático y la educación ambiental y las acciones que llevan a cabo para abordarlo. Nos hablarán, me dijeron que está aquí a mí a mi izquierda. Maestra de Primaria desde hace más de veinte años con las especialidades de música inglés, audición y lenguaje. En la actualidad trabaja en el mayor de Pontevedra impulsora de proyectos medioambientales desde la educación reglada desde el año dos mil catorce; catorce como el proyecto, mirar dentro de ti diversos proyectos sobre arquitectura y sostenibilidad. Proyecto, proyecto educativo sobre ecología y cultura, entre otros, dedican su tiempo libre a fomentar la acción y educación contra el cambio climático desde Chile dichas Spain colectivo del que su presidenta, autora del libro de cuantos medioambientales, los secretos, de los cuentos clásicos y coautora del proyecto de aprendizaje cambio climático de editorial y el articulista del magacín digital, El hambre osario publicó en el diario de la educación y ha publicado artículo en la revista de Ecologistas en Acción, como educar desde el cambio climático, entre otras muchas cosas, aunque sí mente, ingeniero químico, profesor de Tecnología y jefe de estudios adjunto de Miguel Hernández de Alhama de Murcia , de dos mil dieciocho y jefe de Departamento de Energía y Agua desde dos mil veinte en el Miguel Hernández coordinador desde dos mil quince del proyecto aire limpio y emergencia climática anteriormente. Proyecto, cinco a cincuenta, como sobre eficiencia energética, sostenibilidad y reducción de la huella de carbono. Miembro del proyecto Erasmus, más actos locales; chinos global sobre gestión de residuos y miembro del proyecto internacional, convenio les son, son un antiguo socio fundador y vicepresidente de nueva cultura por el clima, miembros de Ford situ, donde ha coordinado la presentación de la propuesta del currículum social, la emergencia climática y es impulsor y coordinado de la tacha de las charlas de longitud, a través de un encuentro con experto creador del poca climático sobre Cambio Global Presidencia y Transición Ecológica, y soy socio fundador de que sean asociación, que persigue la aventura de la naturaleza sostenible y un modo de vida resiliente y de baja o ella; y, por último, en la última ponente, disculpar que no, pronunció muy bien inglés. Disculpen, María Concepción catalán. Estudió Magisterio por la especialidad de Matemáticas y Ciencias Naturales, y psicología social en la Universidad de Valencia. Maestra de educación infantil desde dos mil siete en el ceip Ángel Zapata, de Murcia, interesada en las vías de acción para mejorar la vida de las personas. Desde la educación es responsable del Plan de Educación Ambiental y sostenibilidad de su centro educativo, basado en el programa veintiocho, cero a cero, cero por el clima de España, incluido en la programación general anual de su centro. Como forma parte del equipo promotor, Spain desde los inicios de su movimiento en la primavera de dos mil diecinueve y del equipo de comunicación como miembro del de por el futuro, España ha participado en la Cumbre Mundial por el Clima celebrada en Madrid en dos mil quince, ha dinamizado el mooc, concienciación y capacitación en materia de cambio climático para docentes de la Universidad de Salamanca, impartido por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas, y de formación al profesorado. La pasada primavera participó en el seminario web, estrategias educativas hacia la sostenibilidad, camino de futuro de la Subdirección General de Cooperación Territorial e Innovación, Educativa del Ministerio de Educación y, recientemente ha impartido el curso -acciones por el clima de educación. En el CPR de Plasencia es coautora del proyecto de aprendizaje, cambio climático para la Educación Infantil, publicado por Editorial, y desde el video -. Tres imparten docencia conferencias y asesoramiento sobre cambio climático en diversos cursos y seminarios sobre, Sostenibilidad y Medio Ambiente. Como colectivo, participan en el programa de Radio tres El bosque habitado dentro del bloque de Educación Ambiental. Tercer domingo, de cada mes, muchísima gracia, Miriam Ángel, y Conchi, por estar aquí y compartir con nosotros y nosotras vuestra visión, de otras acciones. Esta Hola buenas tardes, gracias a todos por estar aquí; gracias especialmente a la asociación, me ha fascinado conocerla y he estado indagando en la web, y estoy encantadísimo. Todavía, más si cabe, por poder estar aquí bueno, como bien nos ha presentado. Somos profesionales y nos hemos repartido el tiempo en diferentes estructuras temáticas para poder hablar un poco y poder explicar el porqué un conjunto de profesores se dedican a esto del cambio climático o de tratar de llevar esto a las aulas, y es que lo primero es porque consideramos que, evidentemente si somos profesores tenemos que preparar la sociedad del futuro, pero también la sociedad del presente, porque los niños, aunque no votan, forman parte de la sociedad; y esto son una parte que también por no les toca otra que asumir las consecuencias de lo que hacemos los adultos y en este momento pues están ya encima sufriendo las consecuencias y la responsabilidad de decir es que viene el cambio climático y menudo mundo os va a quedar bueno, pues el cambio climático lo tenemos encima. No es que nos vaya a tirar, no, y lo peor es que lo cargamos con los cargamos. Con esta responsabilidad de que tenéis que salvarlo cuando han heredado el problema no van a tener que encima buscar la solución. La solución hay que tomarlas ya, y hay que tomarla no solo desde la educación, hay que tomarla también desde la parte de la empresa y la política, pero también como docentes. Tenemos no sólo la oportunidad de formar y transmitir ese conocimiento, sino como decíamos, no formar una ciudadanía crítica que sea también agente de cambio, y cuando no estoy de acuerdo con lo que está sucediendo puedo tomar su propia iniciativa, su acción dentro de una sociedad democrática que tiene vías para hacerlo y por lo tanto, promover esos cambios, de esos cambios que son necesarios para para promover lo que no esté mal, y está claro que la solución no va a ser siempre por vía de la mano de la educación, no porque si es verdad que a todos los políticos, especialmente las políticas, se les llena mucho la boca diciendo siempre que la educación es esa herramienta para cambiar el mundo, pero enseguida se les olvida entonces ahí estamos los docentes para intentar crear esa ciudadanía crítica que promueva los cambios y el por qué el cambio climático, porque el cambio climático, más allá de esta idea que se tiene muchas veces, en el imaginario de un oso polar encima de un trozo de hielo lo tenemos encima y más allá de la pérdida de especies, que por supuesto es terrible y que repercuten consecuencias. Sobre nosotros, directamente y en nuestra calidad de vida, el cambio climático tiene una afectación social desigual. Quizá nunca fuimos tan conscientes de la afectación social desigual hasta que vino al cómic y nos dimos cuenta de que, bueno, no era lo mismo a vivir a una casita que vivir a un piso y si encima este piso no tiene balcón pues las consecuencias son tremendas, no? Bueno, pues esto es solamente el ápice de una puntita de lo que se nos viene encima de lo que ya está comenzando y de lo que muchos quieren ocultar o que quieren, bueno, disimular, porque lo que sí que no es normal es que se haya publicado el último informe del ipcc, que no es un informe pagado por ninguna empresa en nuestro informe politizado, que es un informe elaborado por expertos independientes que ha sido publicado en agosto de dos mil veintiuno y que ha pasado prácticamente sin pena ni gloria cuando se determinan qué consecuencias directas del cambio climático son desplazamientos poblacionales. Estamos hablando de personas que tienen que dejar su lugar tradicional, su lugar de pertenencia, para buscar una vida mejor, para buscar la supervivencia. Estamos hablando de reducción de las producciones agrícolas, porque si cada vez hay más sequía hay menos tierra fértil, y si hay menos tierra, ser til hay competencia para poder plantar algo, y si no tengo donde plantar me tengo que mover, o sea, que una consecuencia una causa y una consecuencia van totalmente relacionadas. También aumentan los problemas de salud, porque con el aumento de las temperaturas, si encima es y no tengo agua, no tengo las los elementos fundamentales para poder garantizar una salubridad. Esto sin hablar de la cantidad de especies que pueden ir viniendo y todos los años tenemos en España algún caso de dengue, que al principio eran aislados, eran casos raros, pero que cada vez son más frecuentes, porque el aumento de la temperatura provoca que estas especies pueden sobrevivir a los riesgos de conflictos. Alguien lo mencionaba antes, ahora ya no es quien tiene las minas, es quien tiene el control del río, que muchas veces es frontera entre dos poblados o entre dos pueblos. No me interesa tener una mina, porque no puedo comer ciertos minerales, pero me interesa tener el control del río para dos pueblos. Quien domina el río, el que domina el río, domina el bien, domina la necesidad, algo que les cubre sus necesidades y domina y el aspecto es el aumento severo de la pobreza. Pues bien, este informe fue publicado en agosto de dos mil veintiuno y como digo, se habló en algunos escasos minutos de los informativos y ya está ha sido olvidado y no son consecuencias gravísimas para tener en cuenta para para abrir los cursos escolares en septiembre yo les hubiese, habría abierto perdón a todos con este tema, no hemos seguido con el currículum como si nada, como si nada se hubiese anunciado como si todo sigue igual, y estamos hablando de consecuencias para toda la población, para las personas. Lo que pasa es que claro, igual que aquí igual que en el tema del cómic, no a diferencia de dos mundos, y el mundo podemos estar hablando de terceras dosis, mientras otro mundo no puede tener ninguna, pero al final estamos hablando de personas es lo importante y lo que nos tiene que preocupar, cuanto más si hablamos de una profesión social como es la de la docencia, que tiene como compañero precisamente al crecimiento global de la persona. Pues bueno, la afectación desigual ya para que no suene tanto el cambio climático a Polo Norte, a trozo de hielo, vamos a ver cómo nos puede afectar en España y ya veréis que si cogemos este es un visor el visor adapta peca lo podéis ver, podéis consultar todos en internet y esto es la estación de verano. En un futuro cercano. Veis que estáis rodeado en un futuro cercano y vemos que la afectación es completamente desigual y en función del nivel económico podremos tener más o menos el el, el aire acondicionado más horas o podemos tener más acceso a los alimentos porque depende también de la población el lugar que tengamos y el nivel. Porque si tengo para energía a lo mejor no tengo tanto para alimentación, entendéis la afectación social desigual de la que vaya hablando, pero si hablamos hoy hablamos y nos salimos y somos capaces de levantar la mirada y ver más allá de nuestro barrio de nuestro país, podemos levantar la mirada y ver estos cambios climáticos y migraciones que no es casualidad que estén llenando cada vez más cayucos y pateras; es que si me estoy muriendo de hambre me tengo que ir y me voy a ir a intentar salvar a mi familia, y cuando el terreno africano está sufriendo las mayores sequías y como decía no crece nada. No puedo tener ganado, no puedo tener una cabra, pero no puedo tampoco plantar absolutamente nada, así que me desplazó al pueblo de al lado, y sigo subiendo hasta llegar al claro dónde puede acoger una embarcación, pero las los movimientos migratorios no sólo se producen por sequías, también se producen por inundaciones, hay un territorio que toda la parte de América Latina- Pacífico, ahora mismo, México está prácticamente inundada, pero además hay islas, como Kiribati están desapareciendo, que tienen ya ha cerrado un acuerdo para poder trasladar a su población porque la isla se está sumergiendo estamos hablando de lo que conocemos como refugiados climáticos, pero que no está reconocido este término legislativamente excepto en dos países; entonces al fin y al cabo son migrantes y refugiados, pero tenemos que también adaptar esta nueva terminología, y cuando seguir se Kiribati por ejemplo se acabe de hundir; estaremos hablando de apátridas porque no tienen un lugar al que volver, y tenemos que hablar también del derretimiento, del permafrost, porque hay ciudades de Siberia, que se están derritiendo están asentadas sobre el permafrost. El permafrost es un terreno que ha estado permanentemente congelado en dos, sobre la que se han construido ciudades, y, si ahora se están derritiendo, sus pimientos, se están moviendo y, por lo tanto, hay desplazamientos internos también. Entonces, como vemos por el tema del cambio climático, no solamente se reduce al oso polar en el hielo, ni solo se reduce a las sequías los tentáculos del cambio climático llega muchísimo más allá, y para que hagáis una idea de las Migraciones climáticas que estamos sufriendo, en dos mil diecinueve casi veintiseis de los veinticinco, casi veinticinco millones de refugiados, veinticuatro millones, fueron por asuntos relacionados con el clima, solamente no llega al millón, que fueron por terremotos o por erupciones volcánicas. Los casi veinticuatro millones han sido por corrimientos de tierra por huracanes, por fenómenos meteorológicos adversos en general provocados por el cambio climático, porque, lejos de esta concepción de que el cambio climático supone cada vez más calor, debemos aclarar siempre no lo presupone es que los patrones climáticos tal y como nos hemos conocido hasta ahora varían y, por tanto, los tiempos de sequía son más largos, y cuando llega, llegan lluvias torrenciales. Y hacen muchos propicios y no son aprovechables y fenómenos, fenómenos meteorológicos adversos, como comentaba, pero estábamos hablando de la aceptación desigual en función al lugar donde viva, de si me toca, una zona más pobre, más rica en la costa, en la que tendrá que dejar mi casa, pero también la aceptación desigual se produce por género, porque si a lo mejor hablamos de cambio climático y aumento de la prostitución no suena casi a surrealismo, puede haber relación con esto. Pues si hay relación y como yo no soy científica, yo soy maestra, pero los datos están ahí y ahora tenemos más información que nunca y a veces esto nos lleva también a la desinformación, no, pero si no se para a ver a ver bien los datos y hace un poquito de uso de la hemeroteca, de pronto nos encontramos en dos mil trece que nos dice que el cambio climático llevará a las mujeres a la prostitución. Esto eran dos mil trece. En dos mil catorce, el verbo de llevará se se traslada a un presente. Lleva ya tenemos casos de prostitución por el simple hecho de que si yo no tengo nada y estoy en África y no tengo absolutamente nada, pero tampoco tengo dinero, solamente tengo a mi cuerpo para hacer de valor transaccional, y los casos de sida, que era una epidemia en África y que estaba más o menos controlado, no han dejado de crecer desde dos mil diecisiete, precisamente desde que se han agudizado, y desde que estamos cada vez batiendo récords sobre temperaturas y calentamiento en dos mil veinte ya se habla de la explotación sexual y la consecuencia culta del cambio climático, pero es que además nos encontramos en aquí tenemos una noticia del veinte de febrero de dos mil veinte, donde se habla de lo que se acaba de decir de prostituirse para sobrevivir, y esta prostitución no afecta sólo a mujeres adultas, que toman una decisión también afecta a la infancia. Entonces, nos encontramos ya con estudios en este sentido que nos hablan de esta afectación, de que demuestran el vínculo entre la destrucción del medio ambiente y la violencia contra las mujeres, y no estamos hablando de niños o de fuentes de información que no sean fiables. Estamos hablando de The Guardian, pero dentro de hecho, son un pequeño extracto para que veáis uno de los datos que da este estudio es que los desastres relacionados con el clima aumentan la trata con fines de explotación sexual entre un veinte y un treinta por ciento y recopilando un poquito lo que os llevo dicho. No veíamos que la afectación era desigual en función de si vives en el norte o el sur del planeta, y si pertenece Sant Jordi, con un país que sigue siendo explotado, es desigual también si eres mujer o hambre. No la afectación de género también es desigual. También, y en África las mujeres siguen haciendo las labores de cuidado ancestral, y son las que recorren kilómetros para traer el agua a las familias. Esto también no solo es no solo es el tema de la prostitución, es también una forma de afectación desigual. Pero la tercera fila, el tercer colectivo, al que más afecta el cambio climático de forma desigual es a los niños, porque si tenemos familias no tienen absolutamente nada, no pueden enviar a sus niños a sus hijos a sus niños y niñas a la escuela porque hacen falta manos en casa de la manera desea así que se una recopilación de titulares de diferentes estudios. El primero dice es de y la escasez de recursos obliga a los niños a contribuir a la economía familiar mediante el trabajo infantil. Llevábamos, reduciendo el trabajo infantil hasta el año pasado, se habían reducido las tasas de trabajo infantil el año pasado, que fue el Año Internacional contra el Trabajo Infantil, se hicieron estudios más exhaustivos y se había demostrado que volvía a aumentar. Es cierto que está el tema de la pandemia que sacó a muchos niños de las aulas y que llevó al trabajo también el número de niños que trabaja ha aumentado ocho con cuatro. Estos decían, según la Organización Internacional del Trabajo, del trabajo, y unicef y a nivel mundial se cree que unos doce millones más de niños se han visto obligadas a casarse. Después de los crecientes desastres naturales -porque una boca en casa una niña es una boca en casa de la que me puedo librar librar digo entre comillas-si-acaso -porque me garantizó que puede estar sustentada por otro lado y es un gasto menos en casa esta es la dura realidad y no quisiera tampoco bueno -no quisiera contarlo de otra manera -porque esto es lo que es que esta es la realidad y a lo mejor es muy triste -como como de hecho lo es-no-pero y si bien -creo que se está acabando mi tiempo -no quisiera acabar con este mensaje tan pesimista porque los datos son los que son y no podemos caer en esta dictadura de la gracia y que todo tenemos que mejorarlo -porque la realidad es la que es-pero que podemos ayudar -pues trabajando en adaptación y mitigación a través de la acción y en la educación y esto es en lo que estamos tratando de hacer nosotros y si quisiera acabar con ese mensaje mensaje positivo -al menos y es que ver que alguien sea un lugar como este un viernes por la tarde en que podríais estar ocupando terrazas y tomando o salvo estáis aquí quiero decir que hay gente interesada en hacer algo en tomar acción y que, eso sí es ya un mensaje de esperanza. No? Bueno, con esto terminó y le pasó la voz a mis compañeros. Gracias. Bueno, Miriam, Blaze escucharte y la verdad que ahora ha dejado mí pero ojo, que cogió el relevo y y sigo estos datos he tenido aquí vale. Hablar de del nombre del profesor por el futuro, esta mañana, con compañeros, me decía que no llevaba en español Pau Gasol es por el futuro, que se entiende mejor y se pronunciaba porque menudo problemas, no, la verdad. Y es que internacional y una la versión española, pero he escuchado el futuro es que el cambio climático habla del futuro, es que no es que no tengamos asegura el futuro, es que no tenemos asegurado el presente. Yo no me planteo porque estamos aquí en nuestra propuesta de currículo climático y cómo ha llegado ahí? Por qué vas a estos profesores? Somos gente grande que hace muchísimo y una mañana nos dijimos. Vamos a hacer un ruido climático. Bueno, pues yo me planteo cual cuál es el nivel de emergencia climática, cuál es el nivel? Estamos aquí hoy aquí o ahí arriba el mensaje aquí y aquí estamos arriba y y de de los presupuestos de la nación de del esfuerzo de los tiempos en noticiarios de nuestro tiempo diario. Cuánto tiempo dedicamos a esto? Está tan arriba esto? Esto cuántas horas de nuestra clase? La nota? Seguramente lo que estamos aquí es un poco diferente, pero en promedio, cuántas horas de clase dedicamos a estos temas? Esto, esto, esto sí es una emergencia. Por qué no lo entendemos como una emergencia? Cogiendo el testigo que no solo a Miriam? Pues yo me hago, me voy. El del sexto informe de evaluación del ipcc, que es el mejor compendio de ciencia disponible, que ahora mismo, la humanidad cuenta para, para resolver problemas, es decir, la institución, es muy buena para el experto, para el cambio climático de cada uno, la forma en la que está organizado es que no tiene precedentes tampoco en a nivel internacional, ciento noventa y cinco, ciento noventa y seis países, expertos de todo tipo, mejores del mundo, gente que no cobra nada por esto, que está aquí por su trayectoria, imparcialidad y de ida y vuelta, no publica nada, no nace investigación directa se basa en lo que se publica la ciencia se hace eco recopilado que nos dice la ciencia, y yo este verano. Cuando vi estaba de vacaciones y me encontré en un periódico ponía. Apocalipsis climático, a aportar un juez. Por fin hablan esto claro, a cinco minutos ya nadie ya no era, ya no era noticia. Vamos a hacerle un hueco aquí de que dice. Dice el informe. Una autora me ha gustado mucho. Explica Ignacio Nicolás y lo explicamos qué es el cambio climático y se está calentando. Somos nosotros estamos seguros de ello. Es malo, y podemos hablar, aún podemos arreglarlo. El ipcc viene a decir lo mismo. Está calentando. Si está gustado a uno con uno, uno con dos grados, ya hemos aumentado la temperatura media del planeta. No hay mucha discusión sobre sobre esto el que los autores de esa ese momento de temperaturas somos los seres humanos mayoritariamente. Tampoco hay mucha discusión. Digan lo que digo. Es cierto, este sexto informe leí el cuarto y el tercero que tampoco hay grandes novedades que ha cambiado el nivel de certeza o el nivel de la elevación del tono de lo que se viene diciendo durante hace más de veinte años. Claro, encuentras la evidencia científica y luego tengo que decirlo claramente. Aquí tenemos una Consejería de Educación como por ahí agravó la pareja que viene de un partido que niega esto. La influencia de otros factores ajenos a la actividad humana, como la actividad solar o la, o la variabilidad natural del clima, no es que el clima ha cambiado, siempre ha cambiado de, tiene una variación natural en nada o prácticamente nada de ese grado y pico. Este es el influencia humana. Luego ojo, que hay una bolsa de la que se habla muy poco y es muy peligrosa, porque los seres humanos en parte hemos enfriado esto con los aerosoles, con el material articulada que emitimos a la atmósfera, que ha producido un cierto enfriamiento, y se mantiene no dura mucho, ahí fuera cuando empecemos a dejar de contaminar; si lo hacemos ojo con esto no puede pagar la temperatura, luego vendrá afirmaciones que estamos seguros, y esto sí que es una novedad del informe que determina la afirmación. El cambio climático está causado por el ser humano ha aumentado uno con dos grados, uno con la responsabilidad es Antropoceno, es lo que le dicen virtualmente cierto, no, estamos aquí una casa de Ciencia, la Universidad de Murcia, ciencia, ciencia, decir de hacer afirmaciones categórica pues es una cosa, excepto si se se puntualiza mucho. En Madrid, ante unas probabilidades y la propia configuración del ipcc y sus informes, pues es muy puntilloso las afirmaciones que se hacen. Son técnicamente exquisita porque además funcionan por consenso y consenso a párrafo párrafo, documento de mil páginas a cientos de especialistas. Entonces, en ciencia sería virtualmente cierto que equivale una probabilidad del noventa y nueve al cien por ciento. Lo que nos damos, por más que sentado aquí no nos planteamos ni siquiera que no pueda ser así no oye, pues yo trabajar los martes a las ocho y media hecho en ciencia. No es así? Eso es que ninguna prueba de vida nos encantó desde que entró a trabajar y media, porque un día entre las ocho, treinta y dos y otro día estaba al margen de probabilidad bueno, pues cuando algo se dice que es virtualmente cierto es que es aplastante. Es mal? Pues si no estamos descubriendo nada, mal. Claro, dentro de lo malo se plantean una trayectoria de misión, un futuro es la historia de contaminación hasta allí de emisiones, y que puede pasar se plantean varios escenarios socioeconómicos futuros que llevarían a distintas probabilidades de futuro. Tiene pinta de que vayamos por el camino el camino, como además año Informe Semanal’ Informe desde el primero hasta el sexto se votarán la trayectoria que siguió la humanidad nació la reducir emisiones, no hemos reducido emisiones, salvo por la pandemia y coyunturalmente, con alguna crisis han dejado de contaminar a un ritmo anterior, pero no hemos conseguido nada de las veintiseis que tenemos no ha habido un gran avance, está ahí y cuál es la trayectoria? Porque ahora la lucha es mantenernos por debajo de un grado y medio como punto de no retorno, y todos los esfuerzos para el grado y medio y la Liga y medio es técnicamente y científicamente posible, pero socialmente el choque anula la ciencia. Lo que sabemos con la realidad. Decía esta mañana Joaquín Araujo. Hemos tenido una conferencia de las que organizamos en la misma confederación. Cuál es la mayor equivocación de la historia de nuestra especie y yo he entrado. Estamos nunca la Humanidad. Ha contado con tanto conocimiento ni con tanta tecnología ni mi contacto medios con tanta belleza. Estamos usando todo eso para equivocarnos. Como especie. Somos una emergencia en cuanto estamos destinando a resolver esta emergencia. Cuánto se está destinando a mejorar el algoritmo que nos vende algo en Amazon o Facebook con pensión? Se está haciendo. Cuánto tiempo investigación de mentes pensantes? Qué buscan? Cómo meter en un móvil o una aplicación mejor o resolver? Es que nos estamos equivocando. Comparte esa reflexión? Hay una cosa es que el escenario de una uno con cinco grados en algún momento desde luego la misión tiene que tocar pico. Ya tenemos que bajar en algún momento. Hay que absorber, carbono de la muestra, eliminar carbono de la atmósfera de forma artificial, porque no es suficiente. Con eso no sería suficiente con lo que pueden hacer los bosques, la reforestación. Entonces ya veremos cómo cómo hacemos eso y claro, cuando cuando estas cosas como habitante del sureste ibérico, de la Región de Murcia o de España en general, pero en concreto el sureste ibérico quiere decirlo, vivimos en una zona cero. El cambio climático es que lo tenemos fatal, porque a lo mejor el grado y medio los nombrados, si vives en Hamburgo, viviesen Oslo, igual, tira que va, pero el murciano, porque además no concreto el selectivo, se ha calentado más que el promedio del planeta. Entonces, que, que toda esta zona va a ser más seca, o aumentar ese día, también hay poco margen de duda, y hablamos antes de los posibles escenarios, no que a mayor grado de aumento de temperatura, pues el bofetón es más grande. Cuando hablo de esto, a mí y a mis alumnos, no sé si he visto este vídeo se puede ver o de tiempo, pero luego, si queréis, este vídeo arcilla y fácil hace años, en la cop de Lima, así la Lacko, veintidos y Servicio Meteorológico Nacional, les hicieron como un programa del tiempo; en dos mil cincuenta, hace poco, este dueño ponía instó a a los alumnos del centro, el tema para el tiempo era una afición hacia dos mil cincuenta, es que este mapa del tiempo lo hemos tenido este verano con mucha diferencia, con lo que hay ahí no, en dos mil cincuenta, dos mil veintiuno no he tenido la suerte de estar evaluaciones y estar en Pirineos que yo cuando estoy en el Pirineo aragonés había cuarenta y seis grados, te deja un poco pensando, no decir que no hay dónde esconderse, poco antes no sé si esto es una noticia que me impactó mucho, casi cincuenta grados de temperatura. En Canadá divina, imagen de Del Bosque, canadiense, llegar hasta ahora congelado y bajo un manto de nieve. Además, la noticia fue que había alcanzado los cuarenta y seis grados y al día siguiente está en cuarenta y seis, tres días, habían batido el récord absoluto y al tercer día empezó a arder todo espontáneamente litro en una localidad muy pequeña, al cañón del río, Fleischer, pero aquello era un infierno en la Tierra, y esto no es dos mil cincuenta, estos dos mil veintiuno, y luego hay otra cosa de este informe que que sí que lo veo como una novedad, que lo que habla de los fenómenos de de alto impacto y baja probabilidad, y es que abren la puerta a decir. Bueno, estuve allí estas cosas tan técnicamente bien establecidas con dos grados aumentaría la sequía ha creado por tres su frecuencia o por cinco esta cosa tan técnicas, que lo más probable, lo que la ciencia denomina como probable oye una parte que a lo mejor no es tan probable y pasa, y esas cosas tan severas, tan graves, que pueden pasar, que colapsen las masas de hielo de Groenlandia ante actividad de una forma abrupta de una forma de dudas previstos, van a durar. Hay un tiempo pronto, en cuestión de unos decenios, colapse, ni suba el nivel del mar, de forma abrupta o circulación entre Molina, y de pronto deja seca y Europa y tenemos un problema aquí pero en cuestión de años, qué ocurre o que colarse en las grandes masas forestales del planeta. Qué pasaría con eso? Entonces esos fenómenos de alto impacto y una baja probabilidad no lo descartan antes no era como no se pudiera hablar de esto, poner encima de mis por eso mismo, porque la dinámica de funcionamiento del ipcc es ser muy conservadores en lo que dicen, pero claro, la la realidad, mucho más allá. Cuál es el nivel de emergencia climática que lo que tenemos que estamos haciendo. Cuánto tiempo dedicamos a esto? Noticiario cuánto tiempo dedicamos a esto? Cuánto presupuesto dedicamos de nuestra economía? Yo veo el cambio climático como más que como el tema es un síntoma, existe un síntoma de un de un sistema que falla, un sistema que no funciona, un sistema que que devora transparencia, que devora belleza y injusticia de la frialdad, y destrucción. El la, conocer el concepto de huella ecológica. La huella ecológica de la humanidad supera mucho la capacidad de carga de nuestro planeta, la humanidad en su conjunto, un planeta y medio, la sociedad de Ricart mucho más si todo el mundo viviera como un español, son cinco planetas como como un ciudadano de Estados Unidos, son trece planetas y quizá como un ciudadano de Burundi aseguraría todavía medio planeta. Pero dónde vamos? Claro, en este contexto de que no se puede ser infinitamente un planeta finito no se puede, hay que decirlo, ya no va muy bien por aquí. Alguien habla de crecimiento. Desde luego, el sistema este no nos funciona, pero todo está pensado para que funcione, con un crecimiento del tres por ciento lo escucharemos en la noticia. Que España tiene que crecer un tres con cinco por ciento para generar empleo, que crecer, un tres con cinco por ciento es multiplicar por una cosa que crece un tanto por ciento anual. Es una cosa que crece exponencialmente un crecimiento del tres con cinco anual, que parece muy poquito, es duplicar cada veinte años. Cómo vamos a mantener eso mucho tiempo? No lo vamos a mantener, que no vamos a poder crecer, vamos a decrecer por las buenas las malas? Sería interesante hacerlo de forma inteligente y organizada, y entonces hay que hablar también de evaluación y pcc. No habla nunca evaluación como un tabú; ahí no se meten claro. Ocho mil millones de habitantes que somos Casilla por bien que lo hagamos por muy bien que queramos hacerlo, tenemos un impacto que no es obvio y aquí hay una cosa también es un crecimiento casi exponencial considerarse ciertas habilidades, pero yo tengo cuarenta y cuatro años si soy más o menos de mi generación, cuando cuando vine al planeta, cuando vinimos nuestra generación al planeta está vuelos por mil millones, hizo falta toda la historia de la humanidad y Grecia, la historia, Grecia, los romanos Edad Media, al Renacimiento, la Revolución Industrial, toda esa historia de la Humanidad para llegar a cuatro mil millones en media vida, una persona multiplicado por dos; juego distinto, la lógica y cambia, y esos límites, esos ese crecimiento chocan con límites. Cambio climático es una biodiversidad, es que nos estamos quedando solos en este planeta. Es un planeta con cada vez menos vida. Hay un límite con los recursos ya estamos viendo lo que pasa con algunos materiales no y desde luego visual el más representativo sea el pico de petróleo al día. Para hablar de la pretendida otra versión y también el tema de el tema humano, el tema de la desigualdad, Miriam lo lo ha contado muy bien, muy claros, que ha salido todo bien, publica Oxfam, que fue pandemia la persona más rica del mundo, ha multiplicado su riqueza y el noventa y nueve por ciento de la humanidad. El resto estamos. Allí nos hemos empobrecido. Cuál es el nivel de emergencia que hacemos? Bueno, esto lo he comentado antes y claro, pues desde la educación tenemos un papel que desempeñar y yo no sé si ha tenido dedicarse a de haber tenido la sensación de ser un poco impostor. Es un temario algo que tienes que dar tanto con la que está cayendo y fuera en Murcia a principio de curso. Juegue, como no iba a hablar del Mar Menor, clases con la que estaba cayendo, y eso lo ve bien en la Liga, donde se explica el otro explica que ha pasado el mal menor. Dónde, cuándo? Y cómo nos explica dónde se explica el cambio climático y la educación? Hoy? Crecimiento exponencial, salvo una función matemática. Quedamos ahí que no queremos ni verla. Cada viñeta que había hace tiempo me llamó mucha atención porque la tecnología robótica, aprender a programar eso es súper importante estar tan avispada dice hoy y después podemos ver cómo nos puede enseñar cómo, cómo se vive en una civilización amenazada ecosistémicos, cambio climático o conflictos geopolíticos. Eso, cuando se enseñó porque nos estamos preparando nuestra juventud para lo que le viene encima estaba mandando una guerra a pecho descubierto. Luego hace falta conocimiento es una encuesta que pone de manifiesto que la sociedad no nos han preparado para esto mucha gente confunde el setenta y cinco por ciento de la población española. Pues piensa que el cambio climático tiene que es un problema con la capa de ozono. Algo hemos oído, los medios de comunicación han magnificado y haya quedado así que planteamos. Bueno, vamos a ver qué hacemos nosotros que planteamos. No podemos quedar cruzado de brazos. Planteamos unos equipos de trabajo para trabajar en Infantil, Primaria, Secundaria, y el año pasado por estas fechas en plena era la cuarta. Sobre esta fecha no podíamos salir de municipio ni nada. Empezamos a trabajar online, online, profesores, sábado a sábado, y aquí está el resultado. Esta propuesta será yo. Concienzudamente, se plantearon contenidos para infantil, donde la primera parte a la generación de hábitos, el contacto con la naturaleza empezará a despertar de la parte sensorial, de la parte más intuitiva esa educación, luego en Primaria ya se empiezan a ver cosas más. El reconocimiento más en profundidad a empezar a experimentar, con la ciencia. No me hubiera ido mucho el documento, lo tenemos en la página y en Secundaria, pues ya para otro enfoque quizá un poco más en profundidad y se dividieron los contenidos en cuatro bloques fundamentos de Ecología, Global conocer el mundo es el límite de crecimiento y los los fundamentos para entenderlo y luego hay que reconocer que vivimos en una era geológica, se llama el Antropoceno, el ser humano se convirtió en una fuerza, una fuerza planetario y, por supuesto, pues ahora que hay que plantear las alternativas que existe es que la tecnología y conocimiento para resolver esto es que es que lo tenemos que nos hace falta muchísimo más. Aparte de eso hay unas propuestas, una forma diferente a la baja. Claro, hay que hay que hacerlo del ejemplo, no podemos estar y haciendo otra cosa. Otra cosa distinta es el mayor. Lo que nos hemos dedicado al señor sabemos él. Lo que más me enseña es el ejemplo. Es la opción de hacerla, el hacer más que contar y entonces, pues esa auditoría, tener una política de compras verdes, el Porte, que lo que se come en el comedor escolar sea sostenible y la naturalización de espacios cara parece que empieza a ponerse de moda, el concejal de Educación, pues seguramente habrá muchos proyectos que van en esa línea, empezamos poquito tímidamente, pero ya se están haciendo cosas, afortunadamente, y por supuesto un coordinador; teoría con porque hasta ahora también todo esto de la educación ambiental ha caído como Bengasi. Esto es muy importante, transversal no nos metemos en ninguna asignatura coordinador, pero bueno, pero costilla y ni un duro ni ningún recurso. La el documento se presentó al Ministerio de Educación. Hace poco salió un buen borrador, presentamos alegaciones conforme y el otro día salió salió borrador ya casi, casi, casi como va a ser publicado. Yo no lo he leído en profundidad, lo vi ayer y así que no voy a comentar mucho eso. Pero no, de momento no puedo contar que me ilusiona muchísimo. Claro, ya no hará falta que un diseño tan bien y más para las comunidades autónomas tienen que hacer el cincuenta, sesenta por ciento restante que van a hacer. Claro. Yo yo pienso que lo que no ve la novia el día de la boda dice. Yo creo que lo hubiera. Lo que se hubiera arreglado en lo que se hubiera dado en enseñanza mínima, pues hay, quedaría, ha dado maquillado que diecisiete comunidades salgan de su capa sainz. Si viene ahora qué hacemos ahora en fichas quiero plantear tiempo a mí y a para mí ha sido un antes y un después en todo esto parece que ya hubiese pero que pareciera grieta, porque me han alucinado. La compromiso no fue así y a mí me encantaría, si un sindicato sacar a él la posibilidad de hacer una huelga semanal, y luego sería el primero y luego otra cosa es que salga lo que salga la ley educativa. Un colectivo de profesores comprometido ha dicho para todo el mundo e pues no sé lo que nos dirán que tenemos que enseñar, pero creo que ante eso hay que enseñar lo que estamos convencidos que debemos enseñar, a pesar de todo. Aprovecho para hace poco. Cuando empecé hace un buen verano, ahí esta cosita esta reflexión en las puedes encontrar un proyecto personal, puramente personal, nada económico está y y qué? Ella creo que sólo nos quedará la voz, la posibilidad de expresarnos y hablar y tratar de cambiar, en la medida que podamos un rumbo de la humanidad, que quizás nos más adaptado. No sé si se ha acabado, así muy honesto. Pero bueno, gracias por dar la oportunidad de encontrar estas cosas, creo que hay que aceptarla con naturalidad y tienen que movernos y empezar a hace veinte, treinta años que tenía que haber empezado a hacer hacer esto a hacer cambios reales. Ese fue el mejor momento. El segundo mejor momento es ahora. Muchas gracias. Vale, pues bueno, yo creo que he dejado ya muy muy claro que el cambio con las anteriores intervenciones de Miriam ni de Ángel, que el cambio climático en España representa una amenaza para la salud humana con impactos directos e indirectos. Entonces no nos queda otro remedio como profesor por el futuro. Desde la educación mejora las capacidades para las capacidades personales y también institucionales para hacer frente, y para adaptarnos y reducir en la medida de las posibilidades, que cada vez son menos, evidentemente, los efectos de este cambio climático. Entonces, yo voy a hablar ahora de lo que estamos haciendo en la escuela, lo poco que es mucho realmente, porque son iniciativas que han ido surgiendo en los últimos años. Es verdad que ahora con, pues estamos más organizados, por decirlo de alguna manera, y contamos con un bagaje de recursos didácticos, importante y apoyo mutuo. Esta red de apoyo mutuo, que es fundamental para no sentirnos en la escuela, como como seres solitarios o equipos, poco solitarios, y estas acciones, afortunadamente se van aumentando. Bueno, los datos están ahí a ver. Hay quien hay que proteger el planeta sin ninguna duda de las acciones humanas que provoca el cambio climático, y el impacto va en aumento. Ha hablado del sexto informe. Yo voy a hablar, no voy a hablar del sistema forme, sí que voy a hablar de el Panel Intergubernamental de Expertos en Cambio Climático, que es el organismo que se creó en mil novecientos ochenta y ocho y que es el que nos facilita las evaluaciones de todo el conocimiento científico -técnico y sergio económico en materia de cambio climático, que se ha hecho durante un determinado período de tiempo. Bueno, pues desde mil ochocientos ochenta, mil novecientos ochenta y ocho perdón, que se creó ese panel. Ya vamos por el sexto informe Bale y avances. Ha habido realmente muy pocos. Han sido muy débiles lo vimos ahora en este verano, en la cumbre de Glasgow la xxvi Cumbre que los avances son poco ambiciosos y muy débiles, pero lo que sí que tenemos a ciencia cierta no ya lo ha explicado muy bien Ángel es que la influencia humana en el sistema climático, pero sabemos muy claramente desde dos mil catorce en el informe del quinto informe que la influencia humana es clara y va en aumento y que los impactos se van a ver en todos los continentes. Bueno, ya más concretamente aquí en el mar nuestra, en la cuenca mediterránea, en el mar, donde nos bañamos en verano, porque yo ya no me engañó al Mar Menor. Bueno, aquí aumentado, la temperatura somos, es uno de los lugares más vulnerables en la cuenca mediterránea y la temperatura ya está rozando la temperatura superficial. Esto es un dato que salió a ahora, dos mil en el dos mil veintidos. Es un informe sobre las temperaturas las temperatura superficial del mar Mediterráneo que ha emitido ahora un organismo de del Centro Tecnológico de Paterna, Valencia y la temperatura. Hay Estambul. Este gráfico es muy, muy, muy visual, de los que nos bañamos hace treinta años, porque gráfico empieza en mil novecientos ochenta y ocho. Si no recuerdo mal, somos totalmente conscientes de que ese grado y medio, cerca de un grado y medio, ha aumentado la temperatura del mar en el que nos bañamos este verano. Nunca estaba el agua fría en el mar Mediterráneo y últimamente los últimos años, pues también ha pasado. Es el caso, es que hay que pasar a la acción con estos datos que son irrefutables, y entonces lo que tenemos claro es que la escuela debe ejercer como agente de cambio, pues es la pieza clave para transferir el conocimiento científico y también puede ejercer perfectamente como modelo de sostenibilidad. Si logramos, como decía antes, el concejal Antonio Benito, que las escuelas tienen un poco más actualizadas, que no sean viajar si feas, y entonces como modelo de sostenibilidad, para que la infancia pueda observar que se puede hacer frente a esta triple crisis ambiental, porque no solamente es el cambio climático, sino también es la pérdida de biodiversidad y la contaminación, como bien sabemos los que vivimos aquí en esta región, desde chefs, lanzamos este plan, veintiocho mil por el clima, cuya finalidad es llegar a las veintiocho, los veintiocho mil centros educativos del territorio nacional. Ahí dentro de este plan planteamos cinco bloques de acciones muy sencilla y muy asequibles, la mayoría de ellas algunas necesitan colaboración, en este caso instituciones como pueden ser el tema de la movilidad que necesitamos, ahí pues que participe, pues en este caso el Ayuntamiento o las zonas vecinales las y en otros casos la simple implicación de las familias es suficiente y esto voy a hablar yo y en este centro, pues estamos llevando a cabo. Hemos agrupado estas estas acciones en un plan de educación ambiental y sostenibilidad, que este es el tercer año que tenemos en marcha. Este plan está aprobado en el claustro, está y está incluido dentro de la programación general anual. La finalidad de este plan, como decía, es promover prácticas pedagógicas dentro y fuera del aula que fomenten el contacto directo de los alumnos y las alumnas con el medio natural y además que tomen conciencia que detrás de todas todas las decisiones que tomamos sobre todo como consumidores hay una una repercusión sobre el medio ambiente. Hay una huella a una contrapartida con el medio ambiente, es lo que se conoce como la la huella de carbono, la forma en que nos movemos, la comida que comemos los residuos que generamos la ropa que vestimos, la electricidad que consumimos el tipo de electricidad. En definitiva, tenemos que educar para que logremos una generación de consumidores responsables. Entonces ahí tenemos acciones relacionadas con la reducción de residuos, con la naturalización de espacios con la alimentación saludable y sostenible, con productos de temporada y de proximidad, lo cual conlleva también un consumo crítico y responsable, y también sin darnos cuenta, hemos reducido el desperdicio alimentario, que también era un problema importante. Esto lo hacemos porque somos conscientes de la importancia de los hábitos de alimentación para mejorar la salud de las personas, tanto de las personas como del planeta, y aunque desde la escuela no seamos responsables de establecer la dieta de los niños, en este caso, sí que podemos aprovechar el momento del almuerzo para introducir estos estos hábitos. Y así pues. Por qué no pasó ahora vale voy voy bien bueno esto es lo que os iba a contar. Vale, pues lo que hacemos, con naturalización de espacios, pero antes quería contarnos la reducción de residuos a la hora del almuerzo. Bueno, esto es una, una acción Por el clima, muy fácil de implantar, colaborar con la colaboración de las familias, como nos decía, Porque consiste en colocar el almuerzo de sus hijos y sus hijas en un envase reutilizable. Y para beber agua, agua una botella también reutilizable, y todo son ventajas, realmente bueno, hay alimentos saludables y sostenibles, Porque, bueno, Por muchos les ponen fruta de, insistimos en que sea de temPorada casi todos utilizan fruta de temPorada y también de proximidad, y también reducimos, como decía, el desperdicio alimentario y reducimos acero. Los residuos que generan los alimentos, procesados, que ya no entran realmente, ya no entran en el colegio, con lo que hemos encontrado un valor añadido, que es la limpieza del espacio escolar, Porque los partidos antiguamente, bueno yo cuando llegué allí es que la escuela ha contado, y alguna vez es que la consejería llenaba sacos de basura después del recreo. Ahora mismo ya no, ya no generamos tanto, no generamos prácticamente residuos. Bueno, ya. Aquí sí; gracias también en los últimos años, pues hemos dedicado bastante, bastante, esto es lento pero pero ya tenemos bastantes, bastante camino avanzado, bastante tiempo. La naturalización de espacios. Hemos creado un huerto ecológico, hemos creado jardines verticales como este de la foto y ahora, detrás, después veremos otra foto. También este año hemos hecho un proyecto que es un jardín de plantas autóctonas, hemos planteado más árboles. Tenemos un hotel de insectos, tenemos cajas -nido y refugio; para. Este es el huerto. El cuarto que tenemos el huerto quiere hablar de los inicios, que fue aproximadamente en la primavera, quería hablar de los inicios, porque el huerto no fue una propuesta de los males de nuestra de las maestras, sino que fue una propuesta de un proyecto de una alumna en prácticas de aquí de la Universidad. Bueno, nosotros solamente cogimos alumnos en prácticas de esta universidad. Entonces ella. Ana nos propuso hacer un puerto, no tendríamos terreno ni nada, teníamos un Alcor que se ve, esto es de un árbol que no tenía árbol y entonces ahí por nada nos pusimos manos a la obra no sé si estoy hablando con el cursor creo que sí así nadal. Además, se encargó de planificar, era su trabajo práctico para sus estudios y tras unas semillas, y ahí pusimos ahí plantamos de todo. Tomates, berenjenas y girasoles, y no acordó que más no porque esto fue ya hace unos cuantos años. Bueno, esto es, este girasol, es el que lo único que sobrevivió a la vuelta del verano y medía más de tres metros de altura, esta planta de girasol. Entonces, todo esto fue un maravilloso para los alumnos. Todo esto. El caso es que desde entonces, pues hemos continuado con con con el huerto. Hemos continuado el huerto con el huerto y, gracias al apoyo de el equipo directivo y al apoyo del hampa, conseguimos que nos ampliaran un poquitín. El huerto vale estas fotos, de hecho, son del cuarto más ampliado también gracias a la red de huertos escolares del municipio de Murcia, aprendimos muchas cosas gracias a a el coordinador anterior y también a Sergio que está aquí viéndonos hemos recibido mucho asesoramiento para saber trabajar en el huerto con los niños. Sobre todo lo cojo Robles, nos enseña que la rotación de cultivos por claro en ese primer cuarto lanzamos ahí las las semillas a muchos frutos. Llegaron en verano, no estábamos, y ahora ya sabemos lo importante, que es planificar bien la plantación, con el tiempo, pues lo hemos aprendido con nuestro tiempo, porque no disponemos realmente de tiempo para parar todo esto. Bale bueno, esto es el cuarto vertical que hicimos el año pasado. Todo esto lo hacemos sin presupuesto económico, es prácticamente aquí hay envases de breaks que traían los alumnos de casa que cargo dos maestras cargaron sus palos; los maletero con palés, y ahí decimos esto. Ya terminando, hacemos un, hicimos en el mismo jardín interior que en el mismo patio interior que tenemos el huerto. Pues verticales. Este año sí que hemos hecho la parte exterior, un jardín de flores silvestres, autóctonas sostenibles porque hay poca agua para riego; entonces, esperemos que no necesiten mucha agua de riego, y con elementos de desecho, en este caso con neumáticos que se han transformado en maceteros, con, con la participación de los, de la, de la creatividad, de los alumnos de educación infantil. Este nuevo espacio ha sido creado gracias al proyecto conectados con la naturaleza. Se llama así repercusión de servicios ecosistémicos ecosistémicos a través de la sida, de la biodiversidad, desarrollado por una asociación que lleva más de cuarenta años defendiendo el medio ambiente la Región de Murcia, en el suroeste español, con diversos proyectos de conservación y custodia del territorio; asociación Anse. Ellos nos han facilitado la creación, nos hemos formado, nos hemos formado y ahí tenemos puesto todas las especies, algunas yo las conocía, otras las iremos conociendo y las tenemos ahí que están empezando ya a crecer, algunas son medicinales. Otras son ornamentales y estamos realmente orgullosos de este trabajo que está ahora ya en marcha. Ya he hablado. Es importante que el currículum contemple eso es eso. Hay una imperiosa necesidad de que el nuevo currículo esté realmente comprometido con esta transición que necesita nuestra sociedad, con esta reducción de la huella ambiental además, es imprescindible que la infancia y la juventud esté capacitada en estos valores y de estas competencias, desde un enfoque transversal que impregna todas las disciplinas. Todas las áreas, todas las materias, todas las asignaturas que no hace falta estar todo el tiempo trabajando en cambio climático, pero sí que sea algo que se tenga en cuenta de modo generalizado en los centros educativos y en la educación, y en el currículum bueno acabó acabó. Quiero acabar con ella que está aquí el vicedecano de Cultura, pues acabó con un reconocimiento a los cada vez más numerosos proyectos culturales que están asumiendo también este reto climático y en el que nosotros no nos estamos apoyando mucho todavía no hemos hablado, pero hay proyectos que van a ir surgiendo en esta primavera, culturales y Bone y acabó con esta frase, que creo ya lo habéis visto, pero estaba que es de Clint Eastwood. Dice. Esto dice que la gente la pista. La gente dice que deberíamos dejar un planeta mejor para nuestros hijos, pero la verdad es que lo que deberíamos dejar son unos hijos llenas, hijas mejores para nuestro planeta. Muchas gracias por vuestra atención. No sé si es sí. Muy bien, lo que tengo, pues no así el tema de la filtración del informe el hace poco tuvimos Zambrano una de ellas miembro del ipcc y nos habló muy bien del ipcc desde dentro y entonces no nos aclaró el informe. En primero que ha salido del grupo uno son las bases científicas. La filtración que ha habido entre el del Grupo dos, que es de impactos llamado Grupo de los impactos del acuerdo, y bueno, entonces, y la lo que ha querido filtrar lo gordo, eso es que lo que constatado que el crecimiento no puede continuar si queremos resolver el cambio climático, entonces, aun a riesgo de que eso se ha matizado o sea, eliminado de la versión definitiva, a una parte que son, oye, que esto está salido, que estamos hablando de esto antes de que nos pasen la censura o sacando, y a la población de origen del crecimiento, que no tiene por qué ser que el tiempo, este confinamiento que vivimos en dos mil veinte fue también una experiencia de crecimiento, donde el empleo privado de algunas de nuestras libertades, pues descubrimos otras cosas no del tiempo de eta. Con la familia de cocinar, de luego ha dejado de salir a la calle y no había bares, y eso llegamos a pasear a la naturaleza de crecimiento y trabajar menos, y eso no lo vemos de crecer, es trabajar menos, consumir menos, aumentar las relaciones sociales de quien tenemos cerca. Quiero decir que qué hay grandes beneficios del crecimiento, pero, claro, eso no suman al Producto Interior Bruto, y eso no habla nadie. Cuidar, cuidar a tus niños, tú o tu mayor es tú y que no lo haga alguien cobrando por ello. Eso no suma el Producto Interior Bruto, pero sí por supuesto su suma nuestro bienestar como como seres humanos, y eso no lo tiene en cuenta ninguna economía. Bueno, voy a aprovechar la réplica y agradecerle la reflexión que compartidas, eso con nosotros, porque creo que es una reflexión compartida, y es que cuando hablábamos o quizá la la parte de nuestras exposiciones se podría completar. Hablando de educación ambiental, todas estas acciones que hacemos, no de reconducir, nos hacia la naturaleza y aprender a valorar las de otra manera, y el huerto que puede parecer una actividad inocente no se nos enseña. Por otro lado, el esfuerzo que hay que hacer para obtener una serie de alimentos, no respetar los tiempos naturales. Entonces tenemos que aprender otra vez a reconducir esto. Es cierto que nos se se vende muchas veces esta idea de crecimiento, como la vuelta a las cavernas, pero porque la idea, que porque es una idea que no interesa, es decir del mismo modo que no ha interesado darle mucha más publicidad a este informe del ipcc, porque lo primero que interesa es incentivar este consumo exacerbado, no, y entonces lo primero que a lo que nos lleva todo el sistema es a seguir consumiendo. Por lo tanto, el crecimiento orientado a la tiene que estar tenemos que reorientar. Quiero decir, cuando hablamos de educación ambiental no solamente son estas acciones que podemos hacer de huerto, etc, etc, sino también un cambio en las concepciones de calidad de vida. La calidad de vida que se nos vende, la imagen de calidad de vida que se nos vende, es tener un montón de cosas y cuanto antes mejor, y si puedo tener un coche mejor y no sé cuantas barcas, que se supone que me da un estatus social ante los demás, mejor. Eso es esa, es la imagen de calidad de vida, que si nos meten la cabeza desde pequeños y lo mismo puede pasar con el coche, con ciertas marcas en la ropa y que se incentiva constantemente al consumo, y esto se hace también en las metodologías educativas, porque hay muy pocas metodologías que incentiven la colaboración generalmente es quién es el mejor en los siglos los concursos escolares generalmente, pero lo que promueven es el individualismo. Vamos a ver quién es el mejor en esto y encima se premian no con experiencia. Se premian siempre con premios materiales. Entonces, hay que hacer educación ambiental, y digo ambiental porque no hemos encontrado un término mejor y muchas veces usamos la educación social, porque el término social creíamos que se refiere es un poquito más completo, pero además de estas acciones que hacemos o que promovemos, tenemos que tener en cuenta que tenemos que promover este cambio cultural, que calidad de vida es poder tener un tiempo con colas, gente que quiere poder cuidar a los tuyos, sean menores o mayores y no estar trabajando para disfrutar de tu familia o de la gente que quieres ese tiempo residual del fin de semana o ese mes de vacaciones. Entonces la calidad de vida entendida así y no como el acopio de materialidad es lo que tenemos que cambiar en nuestras mentes y transmitirle también a nuestro alumnado y dejar de enseñar el individualismo y ver quién es el mejor y aprender a cooperar. Es cierto que esto no interesa porque, bueno, pues que el capitalismo exacerbado es precisamente todo lo contrario y entonces está el concepto de Educación Social, tiene que permeable de una manera de una como lluvia fina. Para cambiar esta concepción siempre haberme enrollado, no sé si he transmitido el mensaje, pero bueno, sobre todo el el que entendamos, no que hace falta esa reconciliación con la naturaleza y también el trabajar a todos los niveles, como decía, con chino. La transversalidad en todas las asignaturas. Todas estas acciones tienen que ir, pero también tenemos que cambiar. No podemos seguir, por ejemplo, planteando problemas de matemáticas de cuántos huevos se producen una granja que sigue habiendo esto. No seguimos teniendo estos sistemas de la empresa, lo seguimos llevando, y esto se llama currículum oculto, y no podemos seguir viendo problemas de bancos o cuánto me ahorraría si voy a este. Tenemos que cambiar todo el correo y el currículum. En este sentido, y cambiar la forma de dar clase tanto en contenido como en las formas y el de crecimiento, tendría que ir orientado a esa calidad de vida, entendiendo el humano y no precisamente en el consumo, y ya. Sí. Muchas gracias a Teresa Vicente por toda iniciativa. Por estas palabras y por todo lo que has hecho por por el Mar Menor. Nada de eso, es decir, que ese talante me ha encantado escucharte y que efectivamente que no podemos olvidar el poder de la ciudadanía. Ese es el poder más importante somos los que somos capaces de cambiar las cosas y bueno tiene que existir dichas, que podéis ser todos nosotros que somos todos porque es lo mismo que ocurre en la cop. está ocurriendo el mundo de la educación. Es decir, Repsol ha lanzado un programa de educación ambiental, esto es como poner al zorro a cuidar las gallinas? No, entonces lo llevamos nosotros y reivindicamos lo que tenemos que reivindicar o no lo van a hacer. Lo van a seguir haciendo esto a esa apariencia? Si es ese ofrecimiento? Así que yo creo que lo más importante es sobretodo recuperar la palabra del cuidado, del cuidar los unos a otros y ser conscientes de la capacidad de cuidado y de la capacidad de cambio que tenemos, como como Ciudadanos nada más. Pues, gracias a maestros por el futuro ha pronunciado mucho mejor, Miriam, antes y pienso que nos han mostrado un camino, un camino que ya estaba iniciado, un camino que sirve para unificar, mucha costura, muchas apuestas individuales y crear una conciencia colectiva de que hay que trabajar, y tengo muy claro que solamente con conciencia crítica y movimientos sociales seremos capaces de torcer, el pulso a lo que nos vienen, y pienso que crear conciencia tiene que empezar por lo básico. Lo básico, guste cuestión, no es la escuela. El futuro está aquí el futuro. Ya desde antes de ayer y sin prisas hemos de cambiar, bueno, gracias a Teresa por en representación de todos los colectivos y toda la gente que está trabajando por el Mar Menor, porque había sido bueno, una piedra bien grande en medio de las opiniones políticas de algunos que nos han defraudado por arriba y por abajo y por todos lados y bueno, te tenemos que dar las gracias y a todos los compañeros y cerramos agradeciendo a Francisco Javier que si esto ha sido posible hoy, si hace está trabajando es porque la universidad hemos tenido un apoyo incondicional, un apoyo incondicional, que sentimos que no por cuestiones personales, por cuestiones profesionales y porque creo que da paso a otra gente. abandona el rectorado de vicerrector, nos hubiera encantado que hubiera continuado, pero debe hacer en todo lo que movemos. Tenemos que agradecer el apoyo con el que hemos trabajado en esta unidad en este entonces estas ediciones y a todos vosotros, gracias por la asistencia a los telespectadores. Cómo sería el público virtual gracias por vuestra asistencia y nada la próxima actividad. Hay actividades locales ya que han empezado algunas hayan suspendido como la intervención del del contador de Guti, por cuestiones obvias. La próxima actividad es los nuevos retos de la educación en el siglo xxi. La impartirá Miguel Soler y Gracia, secretario de Estado autonómico en educación y la presenta Rosa Peñalver, y será el próximo jueves día veintisiete buenas tardes y a calentar; no porque hace un frío que la leche.