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Inauguración de la VI Semana de la Psicología y la Logopedia 23 de febrero de 2023
En el Salón de Grados de la Facultad de Psicología y Logopedia, Universidad de Murcia
Idioma:
Español
Fecha:
Subida:
2023-02-27T00:00:00+01:00
Duración:
1h 04m 29s
Lugar:
Espinardo - Facultad de Psicología
- Salón de Grados
Lugar:
Mesa redonda
Visitas:
910 visitas
Mesa redonda sobre el tema: “El bienestar y la salud en la Universidad pasa por la inclusión”
Descripción
Acto con dos partes (a efectos de grabación): La inauguración de la VI Semana de la Psicología y la Logopedia, con presencia del Sr. Rector y demás autoridades, de unos 30 minutos de duración. Segunda parte con la mesa redonda mencionada, moderada por Paloma Sobrado, la Vicerrectora de Ciencias de la Salud y Servicios a la Comunidad, con tres participantes y una 1 - 1 y media de duración. Esta mesa redonda es un acto del ODS3
Transcripción (generada automáticamente)
Bien, pues Buenos días
saludo al respecto el presidente del Consejo Social y a
todas las personas que presente y agradezco que nos hayan invitado
a abrir esta sesión con esta mesa redonda porque,
además, Eva Marisa y yo ya hace tiempo que
interactuaban distintos roles y entonces, pues bueno, por la sentimos muy a gusto
de compartir sterrato y hablar con esa perspectiva
complementarias que tenemos, no de del tema de la inclusión
en la Facultad de Psicología y la Universidad General,
no, pero voy a intentar no pasará mucho tiempo y bueno la
perspectiva que yo puedo aportar que por eso hablaba de la
complementariedad como docente y y también como encargada un poco
de la relación entre la facultad y el servicio de Adif, de forma que se iba un
poco de enlace.
Entre el rol que hace Adif, apoyando
a los chicos y chicas que entran en la facultad,
se coge logopedia, y y procurando, digamos,
porque la adaptación y los ajustes funcionan, no, y
transmitiendo también Adif, pues la necesidad de, o las
sensaciones que la facultad tenía, esa tarea y una cosa importante que
igual luego se desarrolla un poco más.
Es que hemos dado un salto
cualitativo este año al incorporarse más gente a la labor de y a crear un órgano
específico, el Cadí como una comisión que vela para
que toda esa función se vaya desarrollando
más armónicamente.
Entonces, bueno, pues quería
resaltar eso, que este año ha habido un gran avance y tenemos que ir viendo los
frutos de ese trabajo, y la cosa es que iba a plantear.
Tienen 3, 3, que era un poco unas
reflexiones que luego creo que van a ser que puede seguir
un poco de contexto.
De las 3 intervenciones
que vamos a hacer no era la primera idea que
yo quería transmitir, es que hacer la realidad.
La inclusión implica que haya una
necesidad y un diseño para todos y poner a personas del centro.
La segunda idea que quiero
transmitir es la necesidad de formar en inclusión a los
profesionales y profesional a los hombres y mujeres que van a
ser profesional el día de mañana en todas las titulaciones,
y, por último, que el trabajo académico también
se tiene que poder desempeñar (más...)sin que la discapacidad pueda
ser un obstáculo.
Para ello, para la primera idea de
hacer realidad la inclusión, parte de una premisa que todos vamos
a compartir y que todas las personas tienen la misma dignidad y parecer
las mismas oportunidades, esa premisa digamos que está
obviamente recogida en la ley, entonces es algo que ya
resulta indiscutible, no en cualquier ámbito, pero que la ley la proteja
y que eso sea una idea que todos asumimos.
Una sociedad democrática
no quiere decir que esa igualdad formal se traduzca
en una igualdad real, es decir, que luego del
dicho al hecho, como se suele decir, hay un trecho, y entonces, que las leyes
promulgan una cosa no es lo mismo que implementarla
en todos los niveles de la vida cotidiana.
Entonces, ese aspecto quería citar
un artículo de Manuela Aparici Payá que recoge las ideas de la
filósofa Martha Nussbaum y y esta filósofa planteando el tema
de capacidades discapacidad etc dice parafraseado en palabras de pero tomando la idea central
de esta filósofa, que el trato igualitario exige
tomar en consideración la diversidad de necesidades que
presentan los ciudadanos, sin establecer una distinción
arbitraria.
Entre ellas, reiteró esa idea de distinciones
arbitraria entre ellas.
Bien, eso digamos que yo cuando leí
el artículo me interesó la idea.
Pero cuando tome conciencia de
lo que la idea quería decir fue cuando estaba explicando en
el contexto de una clase a los estudiantes esta iniciativa
que surgido de un grupo de estudiantes logopedia obvia
graduada en logopedia y que habían planteado esta
iniciativa de proyecto de señalización.
Digamos que la iniciativa
se veía bien, todo el mundo la veía positiva, pero aún así podríamos quedarnos con
una cierta sensación de bueno, en realidad decir la persona
que tienen discapacidad y que están estudiando como que ya no se convoque
el entorno, digamos, ya sea entonces como cierta
sensación de que hace, salvo que está bonito, pero hasta qué punto
era imprescindible o hasta qué punto añaden aún
elemento funcional, no.
Hablando del proyecto, yo
misma me di cuenta de que la pregunta podía ser.
Y para qué necesitamos las personas
que vemos que no sea el braille, la persona que somos oyente
y no usamos la lengua, designa la persona que leemos
la lengua oral y no necesitamos pictogramas.
Para qué queremos carteles, es decir, que la pregunta sería.
Para qué quieren carteles para
personas ciegas sordas o que tengan dificultad de lenguaje, sino para qué queremos carteles
todos los demás y entonces claro, digamos que la necesidad entendemos que cuando entra un espacio
de las cosas estén y esa asume que eso es así si
llegáramos a edificio público y todas las puertas estuvieran
sin carteles y ahora hay quien piensa que
voy a tocar a cada puerta.
Pregunta lo que hay dentro que
no parece una necesidad, es normal que haya carteles, que expliquen lo que no existiendo
y entonces se lo veamos como una disnea que que se
tiene que garantizar.
Pero claro, cuando eso ya no
es el formato de la lengua escrita oral, sino que ya
es un formato distinto, parece que es una necesidad atípica
y entonces fue cuando entendí por primera vez esa esa palabra, esa idea de Nussbaum que había
parafraseado Aparicio, que era hasta qué punto
podríamos entender que unas necesidades eran
más aceptables que otras más prioritarias que otras
o más normales que otras no, y ya digo yo misma me di cuenta
de la implicación que tenía cada vez.
Eso quiere decir que claro, en realidad toda la persona
necesitaremos necesidades, y los entorno se procura adaptarse
a esa necesidad que tenemos.
La cuestión es que hay
más necesidades, más diferente de la que en principio
saldremos pensar no el caso, la persona zurda muy emblemático, cuando yo era niña, la niña zurda
porque eres aguantó el colegio estaba, la niña zurda, parece que tenía la culpa de
ser zurda y no se adaptaba a las cosas a ellas, sino que, por el contrario,
eran su sordera.
Hoy ni a nadie se le ocurre obligar
a una persona zurda a usar la mano derecha y tenemos
tijera accesoria de todo tipo, sacacorchos
y mesas de pala adaptadas a las personas
zurda, vale, es decir, ya se abonó por, por normal que
tiene que haber una serie de elementos, no? Entonces, claro, es esa
misma idea donde era que pasaba la sordera, pues
es algo que se tiene que ir extendiendo a toda una serie
de condiciones diversas, porque la necesidad es una
condición de posibilidad para el desarrollo, un
proyecto vital, es decir, ahora mismo pienso, por
ejemplo, la gente de mi familia.
Ahora mismo una persona no se puede
considerar plenamente autónoma y desarrollar su proyecto vital
con toda libertad, sí para ir al médico, para
hacer una gestión, para tomar un transporte necesita
de otra persona, porque la información que
sea no está adaptada, porque no hay aviso.
Ha hablado para nocturno,
de entrada en la cola o porque el autobús no
informa The Wall es la para siguiente etcétera etcétera entonces la condición
de autonomía para desarrollar proyecto vital
pasa al portugués.
También poner a la persona
en el centro no sea una, una implicación que tiene
también la idea.
Está menos mal que no
hay una dicotomía de personas con discapacidad o
personas sin discapacidad a ver en un sentido legal tener
un certificado de capacidad.
Hace una diferencia.
No es decir, eso lo tiene,
no lo tiene.
Por supuesto, hay cosas
que son sí o no, pero realmente todas las personas
somos vulnerables, interdependiente, unas de otra en alguna medida.
Entonces, si pensamos en eso, creo que tenemos que plantearnos
en este contexto que estamos como acogemos, la diversidad
de situaciones personales y cómo damos respuesta en la medida
de nuestras posibilidades, y eso implica no tener miedo
a salir de los estándares.
Con eso me refiero a muchas
veces como docente.
Nos da miedo, hacer excepciones, nos da miedo buscar vías
alternativas de evaluación de requisitos, pero tenemos que entender que si eso está justificado nos
avala, digamos la ley, no invertía la cultura del cuidado
de la preocupación mutua voy a a agilizar un poco más
porque me me playa mejor un poco más del tiempo que sería
conveniente para la segunda idea.
Formar en inclusión a profesionales
de mañana y entonces eso implica asumir
un una filmación ética, que era lo que plantea amantes
todo el mundo tiene igual, dignidad iguales derechos pero,
como señalan Aparici Martínez éste Martínez Martínez Navarro
el profesor que ha liderado la creación del Código Ético
de la Universidad, pues plantean que la formación
de los futuros profesionales tiene que asumir esa perspectiva de
la diversidad como un Ezhou, como una parte de su código
deontológico, pero también porque necesitamos
una preparación técnica para hacer accesibles
todos los espacios todos los servicios todas las informaciones no entonces
eso que es necesario que la educación universitaria
incluya esa formación y ese respecto tomaría la metáfora
que ya se oye mucho en el ámbito del género
de las gafas violetas para darnos cuenta de cuándo hay
situación de discriminación, pues aquí necesitamos también
no sé de qué color, pero una café que nos hagan ver
entonces los problemas de accesibilidad y combatirla,
que no son solo materiales.
Ahora ya todo el mundo se da cuenta
dónde haría falta una rampa, o casi siempre, pero también mucho.
Aspecto inmateriales de comunicación
información participación que también
la necesidad también les afecta entonces todas
las titulaciones sin excepción deberían de tener una
formación inclusiva como parte del bagaje profesional
no ese respecto Bueno pues es muy importante la
experiencia que está promoviendo Adif que luego llevaba referirse
un poco a eso de también del voluntario entre los estudiantes
porque no se trata solo de conocimiento técnico que también
se totalmente actitudes y valores y es muy importante que CERMI el Consejo que aglutina
a prácticamente todas las asociaciones relacionadas
con la discapacidad pues produce produce mucho
material recomendaciones de guía muy activo muy proactivo en
esto no habría que escucharle más y ya la última cosa que querían
mencionar es el tema de las personas con discapacidad del ámbito
académico no refiriéndose ya al alumnado sino refiriéndose a la plantilla de
las universidades en ese aspecto el tema de las cuotas y la paridad
en el ámbito del género aunque con cierta resistencia o duda a veces cada vez se ha ido
implantando más en la sociedad claro por qué es importante
que haya variedad o que haya cuotas porque
es muy difícil que un: colectivo: tome: decisiones: ecuánimes con
respecto a los 2 sexos si no participa el mismo en su
composición de ambos sexos.
Es decir, es difícil tener la
perspectiva de quien no eres.
Entonces, sí si no hay una perspectiva de
ambos sexos en muchos espacios, pues es difícil que las decisiones
o las orientaciones que se tomen a justicia.
Eso, pues eso mismo nos tendríamos
que plantear, porque en el caso de la diversidad,
si el colectivo de comunión -historia no es diverso
en ese sentido, en cuanto a discapacidad, pues difícilmente va a adoptar
la perspectiva.
Entonces, una cuestión de justicia, a eso me referí ahora con algún
dato y, por otra parte, pues sería una palanca de
trasformación social.
Es decir, quién va a investigar
sobre el tema o quién va a poner en su agenda
como prioridad de inclusión.
Si no hay, digamos, ese gusanillo que saca un poco de la propia
moneda universitaria.
Entonces hay algún dato más reciente
y ahora mismo he tomado una de profesor que es un miembro
de nuestra comunidad, un investigador de y converses
en público.
Un artículo recientemente,
en el cual se hacía eco de algunos datos de 2018.
Pero hay datos más recientes
que no son mejores de lo digo entonces lo que plantea es
bueno que haya un 1,5 por 100 de alumnos de las universidades públicas en
situación de discapacidad, pero conforme avanzamos
niveles educativa, el porcentaje va siendo menor, lo cual quiere decir que siendo
un abandono de forma que del 1,8 de estudiantes del grado
pasaríamos a 11,7 del doctor.
Eso quiere decir que evidentemente
en los escalones digamos algo va pasando y en
cuanto a la plantilla, las universidades, si el objetivo de la ley
es que un 2 por 100 de los profesionales de
todos los ámbitos sean personas con discapacidad
o que haya al menos una reserva de plazas del 1
por 100, la plantilla, los universidades actualmente
buenas en ese momento, como digo, después no ha ido a mejor era del coma 9 por 100 del entonces.
Eso quiere decir que no, no está
suficientemente representado, llamó al colectivo de personas
con discapacidad y la plantilla algo mejor en el país, pero menos y bueno, la Conferencia
de Rectores.
Se hizo propuesta, se hizo eco
de propuestas de la ONCE, sacó un documento en
2017 para plantear que había que favorecer la inclusión
en la plantilla universitaria.
Entonces la ley plantea que mientras no se alcanzara ese 2
por 100, que sería el objetivo, habría que ir reservando un 7 por
100 de las plazas para personas con discapacidad.
Es un reto al cual hay que dar forma, y eso es muy complicado, pero
bueno, ahí está pendiente, no era cosa también importante
es que la discapacidad puede sobrevivir en cualquier etapa
de la vida y entonces también tenemos la necesidad de adaptar las
condiciones de trabajo y dar apoyos comedia
de acción positiva para que aquellos miembros de
la plantilla que tienen una situación de discapacidad puedan
desarrollar su trabajo en igualdad de oportunidades.
Entonces, es un tema que también
tenemos que concretar.
No está por concretar ahora mismo, así que cerrando y pensar si
me pasa un poco de tiempo, tenemos una serie de puntos
fuertes, muy importantes.
Se mejora la flexibilidad, hay una serie de adaptaciones
ahora mismo la universidad que no había
hace 2 o 3 años.
Hay una importante cifra de
estudiantes que están dando apoyo de estudiante y también muchos docentes que se incorpora
a la labor tutorial, en muchos centros, esa
creación del Cadí que decía yo que este año había
sido un salto cualitativo y todo el trabajo que hace y
ahora pues va a exponer, lleva con mucha más elocuencia, no,
pero tenemos retos pendientes que tener en cuenta, no
seguir mejorando.
La accesibilidad es sobre todo
lo tenemos muy claro en la clase quizá no, pero la
idea cultural y deportiva de una serie de espacio accesorio
no extracurriculares.
Pues a lo mejor hay mucho que hacer.
Sensibilizar e informar
a la comunidad, aumentar los recursos de atención.
Les pedimos más recursos, pero, pero una cuestión de
de cumplimiento de ley y esa incorporación que decíamos
de que los planes de estudio y en la primera plantilla en
universidades esté más presente este ámbito, y eso es lo que quiere decir que
gracias por vuestra atención ciudadana palabra.
Simplemente el ratón y desde allí
yo creo que lo ponga severa.
En el criterio, sí.
Pues continuamos, entonces es fue presentarme
a mi nombre, se va Casanova y soy orientadora
educativa al servicio de atención a la
diversidad de voluntariado y, bueno, pues, como argumentaba agradecer a la
facultad al equipo de Kamal al profesorado, los compañeros y
a los alumnos que estáis aquí y, bueno, pues me gustaría
participar en esta mesa redonda, en principio, pues aportando 3 aspectos
de nuestro trabajo.
En principio haré una pequeña
presentación para todo, para personas que puedan
estar en streaming, quizá fuera que no conozcan
nuestro servicio de ponme gustaría pues bueno, como la mesa trata sobre
la inclusión, como factor de bienestar y de salud
para la personas con discapacidad, pues hacer una foto, digamos aportando los datos del
último estudio de Universia, que llevan ya 6 ediciones de
este estudio evaluando, valorando a partir de los datos recogidos con los propios
estudiantes universitarios con discapacidad, cuál es el grado de inclusión
que ellos perciben y viven en las universidades
españolas, y, bueno, yo por último me gustaría
presentar un programa que es 1 de los programas de nuestro
servicio que se llama Destino inclusión.
Que, bueno, pues el objetivo
es, efectivamente, pues éste no sensibilizar a toda
la comunidad universitaria para que entre todos consigamos
que la universidad sea sea más inclusiva.
Me gustaría poner un pequeño
vídeo donde, bueno, pues os presentamos el servicio, es el Servicio de Atención a la
diversidad y voluntariado de la Universidad de Murcia.
En nuestro servicio podrás encontrar
2 áreas diferenciadas.
El área de diversidad tendrá.
Tendemos a estudiantes con
discapacidad y necesidades de apoyo educativo, con diferentes
actuaciones, adaptaciones curriculares, apoyos,
técnicos y personales, y el área de voluntariado, donde gestionamos la oferta de
plazas de voluntariado en colaboración con las onegés, los ayuntamientos,
la propia universidad y el voluntariado europeo,
donde estamos, nos encontramos en la primera planta
del centro social universitario, en el campus de Espinardo, nuestras instalaciones son
completamente accesibles, ADIF, online, redes puedes encontrar
información de contacto de ADIF en nuestra web, Downes, Punto UM.
O puedes enviar un correo
electrónico a Adif -arroba, junto en redes sociales,
Twitter, Facebook e Instagram, a través de la cuenta arroba un
bueno pues ustedes nuestros servicios allí muchos conoceréis.
A esta, en nuestro servicio, pues nació en el año 1995,
recientemente hemos cumplido 25 años y más ya me quedo ahí y, bueno,
pues nuestro servicio surgió de la unión de 2
servicios previos, el servicio de asesoramiento
y orientación personal, que lo más antiguo lo recordamos
con ese nombre y el servicio de proyección
social y voluntariado que se fusionaron y bueno pues
se unieron en el curso 2012 con el nuevo nombre del
Servicio de Atención a la diversidad y voluntariado.
Cuál era? Nuestro objetivo es dar respuesta a
las necesidades de apoyo educativo de los alumnos, tanto
con discapacidad como con necesidades específicas
de apoyo educativo, y la parte de voluntariado
puedes gestionar los numerosos programas de
voluntariado universitario que llevaban mis compañeros
de voluntariado.
Por lo tanto, las principales
líneas son.
Actividades de solidaridad
y de voluntariado, programas de intervención social
a través de voluntariado, la búsqueda y el trabajo por
la inclusión educativa del alumnado con necesidades
de apoyo, los programas de salud comunitaria
y la oriental, la orientación educativa a toda la
comunidad para esa atención a la diversidad podéis acudir a
nosotros de manera presencial.
En nuestras instalaciones del Centro
Social Universitario Estamos de lunes a viernes por la mañana, o incluso también podéis
solicitará una cita.
En la Luna lo que pueda requería
alguna consulta o hablar con nosotros? Pues de manera telemática; a través de cita previa
se pueden pedir cita y no conectamos Por qué a
veces es más sencillo, más más directo la atención
al voluntariado? Igualmente, preferentemente
de manera telefónica.
De toda forma, bueno, pues
en nuestra página web tenéis toda la información para
poder acudir a nosotros, en concreto la templa, el área
de atención a la diversidad, que es la que en la que yo trabajo,
pues tenemos 3 grandes áreas: la primera, la atención a
estudiantes con discapacidad que buscamos, bueno, pues
la plena inclusión, garantizando la igualdad de
condiciones de nuestros estudiantes.
También tenemos el área de
atención al alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo, en concreto, pues alumno que pueda
presentar dificultades de aprendizaje igualmente, pues
buscamos su inclusión y bueno, pues facilitarles los recursos que
puedan necesitar en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por último, también asesoramiento
pedagógico, porque efectivamente sobre todos
los alumnos con dificultades del aprendizaje pueden requerir
ciertos apoyos a la hora de organizar sus horas de estudio
a la hora de planificar, etc. Y bueno, pues buscamos que desarrollen
esas capacidades para poder afrontar su seguimiento
del curso que actuaciones.
Tenemos, pues la formación
específica, las docentes muy individualizada
a través de informes, tanto recomendaciones como medidas
de equiparación sobre que necesita la en concreto en su asignatura,
asesoramiento pedagógico tanto a los alumnos como
a los profesores, porque no pueden llamar o
consultar sobre Bueno por cómo pueda Carla prácticas como
debo, de resolver una situación que se me pueda dar con un
alumno en concreto, pues toda la parte no solo estamos
para apoyar a los alumnos, sino también para apoyar
a los profesores, para que para que todo el proceso
pueda discurrir de la manera más adecuada para todos, acciones
de sensibilización, para toda la comunidad universitaria, para potenciar la plena inclusión.
También tenemos un programa
de préstamo de equipos que no solo son ordenadores
o hay paz, sino bueno, pero también tenemos distinto
instrumental, adaptado que pueda requerir, sean
distintas titulaciones o bueno, pues otras ayudas técnicas
que puedan necesitar alumnos en función de la
discapacidad o la necesidad que requiera.
Tamén que analizamos el voluntariado
universitario a través de un programa que
se llama o acompaña, que son numerosos, unos compañeros que lo que hacen es
acompañar a los desplazamientos o tomar apuntes o apoyar
en las prácticas, etc, a 1 que, bueno, pues que nadie mejor
que sus propios compañeros en el medio natural para, bueno,
para hacer ese apoyo y bueno, pues a través de ese programa
universitario otros programas y becas, como por ejemplo intérpretes
de lengua de signo, que realiza una función
extraordinaria en el aula, todos los días haciendo accesible
la las clases en el aula, tutores específicos.
No comentaba María José.
Muchas veces necesitamos
que un alumno tenga un seguimiento más cercano
para un profesor que le da clase todo todos los días en
el aula y bueno, pues ese este plan de plan
de acción tutorial, específico para los alumnos
con discapacidad.
Nos está resultando imprescindible
en muchos casos prácticas en empresas.
También tenemos becas para que
las becas de la CRUE, que los alumnos de último curso eso
o que ya han terminado sus estudios, son.
Puedan realizar prácticas
remuneradas en empresas asistentes personales, también persona que necesita
apoyo instrumental, pues en el aula, apoyo, bueno, pues
a su desenvolvimiento diario puedan tener esa persona
que les apoya.
También tenemos colaboraciones
con otras organizaciones, trabajamos mucho con con la ONCE, trabajamos muchas asociaciones de
todo tipo de discapacidad, también con los equipos de
específicos de delimitación de las distintas capacidades,
también con otros servicios universitarios, voluntariado-empleo con el COIE,
con la Comisión de la ABAO, con Bueno, con numerosos servicios.
Es que la discapacidad es
transversal, con lo cual, pues aunque es verdad que a lo mejor
antes estaba todo más centralizado, nuestros servicios en estos se
ha descentralizado mucho y cada 1 de los servicios y de las facultades, pues ha asumido numerosas
competencias y numerosas tareas desde la época,
desde la propia Facultad ofertando, pues en los programas y soluciones
y respuestas que cada Facultad, desde el propio Decanato, pues se va ofertando todo lo que
es el, el, la estructura de la facultad, no tanto
desde Decanato como departamento como
la propia secretaria si lo pagas es decir bueno
pues pero bueno es verdad que siempre nos
tienen de referencia.
Para cualquier cuestión que
pueda que pueda surgir, o que pueda que pueda necesitar
desarrollo de proyectos de innovación y de accesibilidad en el campo, si
bueno, también aplicaciones en las que trabajamos y procuramos
desarrollar igual, no es también la parte de
la cultura del deporte y otros recursos que
también nos gusta, no olvidarnos de estos aspectos
tan importante del bienestar y la salud de los alumnos
y sobre todo, el derecho a la participación,
como comentaba María José, entonces Banon 3, digamos, abanico
de recursos que trabajamos.
También están, pues una serie de proyectos
que no ha gustado mucho, como son los programas de
campos inclusivos, campos sin límites, que ya
llevamos 11 ediciones, en las que, bueno, pues alumnos
universitarios con discapacidad vienen a nuestra universidad y pasan
un montón de días con nosotros, no sólo con esos programas
de formación para bueno, para orientar, no, para que vean
que se puede estudiar en la Universidad de Murcia para que vea, bueno cuáles
son sus habilidades y sus gustos para a ver hacia
dónde se pueden dirigir, qué carreras y, bueno, pues
el objetivo es como dice, pues incrementar la presencia activa
de las personas con discapacidad o con necesidades educativas
especiales.
En nuestra universidad también
se incluyen en este programa alumnado universitario en situación
de riesgo psicosocial para abonar, para que para que pase esos días con
nosotros y y buscamos motivarle, para que para que se sientan capaces
de estudiar en la Universidad, en ese punto de sus vidas,
y ya por último, otro de los programas que estamos
también muy orgullosos del programa, somos todos.
Somos campus que efectivamente, ya
llevamos unas cuantas ediciones.
Igual nuestro programa, en concreto, está dirigido a jóvenes con
discapacidad intelectual y, bueno, está dirigido a formarles
en materia de empleo e inclusión universitaria
en materia de empleo, en cuanto a que se forman
habilidades laborales, laborales y laborales para que puedan afrontar la búsqueda
de empleo con mayores oportunidades, y Bono hacen prácticas también
dentro de la universidad, sino también en empresas y la
inclusión universitaria.
En cuanto a que vive una experiencia
universitaria, al igual que, bueno, pues todo
lo demás jóvenes de su edad no vayan entonces, bueno, pues ellos
vienen a la universidad, que está una o 2 cursos
aquí con nosotros, formándose en la Universidad.
Bueno, esto es un resumen, no
sé si rápido o muy complejo de lo que es nuestro servicio.
El siguiente punto al bueno, cuando Agustina, comentó el tema de
la de la de la título de la mesa.
Pues digo, voy a quedarme
con lo que yo sé que es la universidad
y la discapacidad y creo que, bueno, pues la foto que
me gustaría ofrecer ahora, pues nos dará un poco idea de cómo
están viviendo los jóvenes ahora mismo.
Efectivamente, no, el
grado de inclusión.
Creo que este estudio, que ya estamos en la sexta edición,
universidad discapacidad, mide efectivamente, no el
grado de inclusión de las personas con discapacidad en
la universidad a nivel nacional.
Entonces, bueno, pues esto es
verdad que los servicios ha habido ciertos datos que nos
han sorprendido gratamente y otro que nos han animado a seguir
trabajando y nos ha orientado hacia hacia qué áreas o hacia dónde
continuar esforzándonos.
Bueno, esto estudió en
cuanto al acceso a los estudiantes con discapacidad.
Nos dice que el 70 por 100 de los
alumnos con discapacidad accedan a los grados universitarios
por la el acceso libre, es decir, los estudiantes
con discapacidad.
Si tienen nota suficiente para
entrar un grado entran por acceso libre y, bueno, pues el 70 por
100 entre rumores, acceso de esa forma sería
el 30 por 100, lo que entran por el cupo
de discapacidad y dentro de la de lavado de la, de
la de las pruebas de acceso a la universidad, el 30 por 100
han solicitado adaptaciones, mientras que 7 el 70 por 100
no las ha solicitado.
Esto es a nivel nacional.
En cuanto a la percepción del
estudiantado con discapacidad sobre su grado de inclusión, 8 de cada 10 estudiantes
universitarios con discapacidad, afirma no haberse sentido
discriminada de manera general dentro de la universidad.
Esto es un dato que a nosotros
nos ha gustado la verdad.
También ha habido evolución.
Que conste, porque este es el sexto,
con lo cual se ve que bueno, pues la mejora de los servicios y
del trato que desde la universidad damos a los estudiantes.
Es un dato bastante bueno.
La verdad es que es grato escuchar
eso significa que todavía nos queda ahí un 20 por 100 que tenemos
que resolver, pero bueno, es un dato bastante positivo,
a nuestro parecer.
Efectivamente, el 18
por 100 si afirma haberse sentido discriminado
y tendríamos, tendremos que seguir trabajando
en ello.
Lo principal es problemas, problemas
de accesibilidad y falta de adaptación curricular.
Eso sería digámoslo los primeros.
Además, el 13,1 de las mujeres
consideran que el hecho de ser mujer le ha supuesto mayores dificultades
en cuanto al contacto y la relación con el servicio de atención conversa
con nuestros servicios de los servicios de atención a
personas con discapacidad.
Es bueno, siga habiendo un 37,5
de personas que no lo hizo, por desconocimiento de
nuestro servicio.
Esto ya nos dice que tenemos
que seguir comunicando toda la comunidad.
No existen recursos y que
pueden acceder a ellos.
En cuanto a las barreras
de accesibilidad, el 73 con 2 declara no haber tenido
ningún problema de accesibilidad con lo cual bueno pues no bueno pues nos indica la mejora no la
accesibilidad de las universidades y el 70 por 100 declara
no necesitará apoyos para el seguimiento de las clases,
con lo cual, bueno, pues parece que son datos
que que se han mejorado en cuanto a la percepción del
estudiantado con discapacidad sobre el conocimiento del
profesorado acerca de sus necesidades, casi el 40 por 100 de los
estudiantes dice que los los docentes conocen y están al día de sus necesidades.
Ahí tenemos que seguir trabajando
para llegar, para que tanto por un lado, el
conocimiento y la formación como bueno por la respuesta
adecuada siga, siga llegando a los profesores.
En cuanto a las actas a la, me voy
a ir ya los datos que creo que más se centran en la parte
final de mi aportación en cuanto a las relaciones sociales
en la universidad, que es 1 de los aspectos esenciales, porque bueno, finalmente estamos
aquí para no solo formarnos sino para, para crecer como personas
y yo digo durante toda la vida, no solo los alumnos, sino todo
como profesionales, estamos creciendo día a día y bueno, pues nos dicen.
Los alumnos encuestados
que el 20 por 100 sí cree que sí que existen
diferencias en el trato por parte de sus compañeros.
Eso es algo bueno, que
podemos resolver, que podemos podemos poner,
poner solución y que el 40 por 100 de estos
alumnos con discapacidad estima que tiene más dificultades
que sus compañeros para relacionarse con los
demás estudiantes, incluso el 60 por 100 se ha sentido
excluido por el resto de compañeros de la Universidad.
Entonces, bueno, pues ahí
tenemos, tenemos, creemos que tenemos la oportunidad
de actuar y de contribuir y aportar nuestra parte de.
Actuación para poder mejorar
esa inclusión en las actividades académicas,
el 25 por 100, nunca o casi nunca participa en
este tipo de actividades y en las no académicas,
casi el 64 por 100 de los alumnos con discapacidad
siguen sin participar en las en las actividades.
Entonces, bueno, pues esto, porque
porque lo lo lo abordamos, porque creemos que no
queda por trabajar, pues lo que es la inclusión
social, es decir, que es bueno que los alumnos
y su compañero que puedan.
Compartir las experiencias
no solo en el aula sino fuera del aula y que puedan
conocer de primera mano cómo responder a al alumnado
con discapacidad.
Por eso, bueno, como resumen,
decir que es bueno porque, efectivamente, los recursos
y las tecnologías digitales en la Universidad han mejorado mucho, se mono
hasta un 65 por 100, también las adaptaciones y las
mejoras de accesibilidad.
Pero bueno, si se si ha aumentado menos lo que
es la inclusión de la personas con discapacidad, esa concienciación
y sensibilización, con lo cual, pues seguimos
trabajando Yo siempre creo que la sensibilización
es una tarea que no termina nunca y que, bueno, que ese cambio,
ese cambio aporta mucho y, bueno, pues resuelva muchas veces situaciones que no sabemos
cómo resolver y bueno, pues esa, esa compartir desde otro
punto de vista inclusivo, puede ayudarnos a resolver también muchas cuestiones en nuestro
en nuestro día a día.
Entonces, pues ya por último, este programa
estilo inclusión.
Se diseñó efectivamente, para
eso, no para sensibilizar a toda la comunidad universitaria
y para parar, para que viéramos en este caso la
importancia de ciertos aspectos y bueno, pues le hemos preguntado a alumnos,
a unos compañeros de la universidad, que es lo que es lo que les ayuda
o qué es lo que les ha ayudado a la universidad.
Así que voy a dejar que yo
mismo os lo cuenta.
Y bueno, pues a mí me ayuda mucho que
el servicio de Adif ponga a disposición varios
voluntarios para coger apuntes, para ayudarnos los primeros días,
aprender caminos por la universidad, porque la verdad es que
los primeros días es un poco adaptarse y yo cuando vine,
pues estaba un poco perdido, la verdad, pero con los
voluntarios de Hadi, pues soluciona rápidamente
lo que más me ha ayudado es que me puedo, cada
día con tracción tenía tener buenas relaciones
con mis buena.
Lo que me gustaría destacar es
el compromiso que hay aquí en la universidad, ya sea por
parte de los profesores, de alumnado y en especial de
servicio a la diversidad y al voluntariado, que siempre tan pendientes de
mí me suelen echar una mano en todo lo que necesite.
Lo que más me ha ayudado
a los profesores de la propia Universidad, facilita
mucho el acceso y ayuda mucho a que las cosas que igual no
están completamente adaptadas para estarlo es no tener ningún
problema en adaptar ciertos.
Es abre ciertas prácticas, cierto
asignatura que igual no son de mí no tengo capacidad para
hacerlas en un 100 por 100 de su vida y también nos ayuda mucho
que nos dejen utilizar componentes electrónicos con esto.
Me refiero a utilizar el ordenador,
a utilizar programas Edico es un programa para
hacer las matemáticas, hace que, pues en la medida de lo
posible sea un poco más fácil y luego los compañeros de clase lo
mis amigos me llevando un lado, otros sin ninguna queja me llevan
una ley, lo deja la clase, me mueven.
Me besa, se muestran voluntarios a
participar en todo lo que le pido, y eso ayuda mucho y facilita
mucho las cosas.
También me gustaría destacar
que pueden ir compañeros, siempre se ofrecen a ayudarme
por cualquier cosa, y lo dicen dar hacer ellos que
nunca esté sola y incidente, como que están conmigo, y bueno, y y también, pues me gustaría decir
que aunque yo no les les pida ayuda, ellos se ofrecen a ayudarme, y la verdad es que estoy
muy cómoda con ellos.
Me hacen la vida en la universidad
con mucho más sencilla, y la verdad es que estoy
muy contento.
Y no.
Bueno, pues esto es por
lo que trabajamos y seguiremos trabajando todos
fue nada ya para terminar, simplemente, bueno, pues esta, esta
campaña no solo es bueno, pues que hagamos ahora mejor,
los veis por los centros, no se nos han hecho estos
vídeos donde yo mismo explican que necesita
en la Universidad también tenemos una cartelería o una
campaña imaginada de imágenes protagonizadas por esas personas
de la comunidad universitaria, o unos mensajes que, bueno, pues,
que están orientadas a favorecer esa inclusión y
bueno para para animar a los compañeros que estén
interesados en ser voluntarios.
También, la difusión de esta
campaña son muy buenos, una campaña que se hace
en colaboración con la Fundación Universia y que
creo que también refleja.
Bueno, pues esa es la importancia
del papel de los compañeros, no ya para muchos, el día a
día en la universidad, es todo lo que siempre hemos soñado,
que nos van a llevar a conseguir el trabajo del futuro, una vida
que avanza sin preocupaciones en la que siempre nos quedamos con.
Pero la realidad no es
igual para todos.
Y ver las cosas como son.
Las ignoras o no su compañero.
Cosas Sainz.
Pues nada, yo termino, pues eso, invitando a toda la comunidad
universitaria a aportar su granito en esta inclusión y a los compañeros.
Por ejemplo, si quieren, bueno,
pues ofrecerse voluntarios en nuestra página web, en concreto, en la página de destino.
Inclusión en la parte de abajo.
Tenéis toda la información para poder inscribir esa en el programa
de voluntariado y, bueno, pues por lo
demás, el servicio estará a vuestra disposición
para lo que necesite y si puedes nada más.
Muchas gracias.
Buenos días, Mi nombre
es Marisa, Vázquez, y soy psicóloga de la asociación
auxilia que trabaja.
Es una asociación de voluntariado que trabaja por la inclusión de
personas con discapacidad, especialmente en el área de
ocio, y tiempo libre, y, bueno, antes de comenzar
mi intervención dar, por supuesto la gracia a
esta, mi pequeña casa, al equipo, a hosting, como decano y a todo el equipo
de profesorado, que me da mucho gusto ver por aquí, aunque también me hace muy
consciente de la cantidad de tiempo que ha pasado pero bueno
lo llevaremos lo mejor que podamos bueno mi
intervención es sobre todo con una intención más práctica, que pueda servir a los estudiantes
que están aquí hoy o que no operan.
No nos están viendo en este momento en el desarrollo de su
futuras profesiones, tanto la psicología como la logopedia o cualquier otra que tenga que ver
con la relación de ayuda.
En primer lugar, bueno, os voy
a hablar de mi experiencia.
Desde lo personal como estudiante de esta facultad especialmente y
luego de la experiencia profesional vale bueno nos dice la Homs que
inclusión sería beneficiar a todas las personas.
Sin prejuicio de sus características, es decir, sin sin etiquetas, ni excluir proporcionando
un acceso equitativo, revisando procesos constantemente
y valorando la puerta de cada persona.
Por eso es tan importante el trabajo
continuo que desde Adif se realiza o que desde la comunidad
educativa se se debe hacer de una manera constante.
Los ámbitos principales en los que yo me centrados
son el social, el educativo, el laboral
y, por supuesto, nosotros podríamos hablar
también del sanitario, pero creo que para esta intervención
es más oportuno centrarnos en estos trenes.
Vale, prejuicio porque el rechazo a
la diferencia desde mis esquemas y creencias veo al otro con
algo que me pone delante y que generalmente a mí me asusta.
No? Yo me pregunto cuando surge
esa dificultad para incluir que no se está poniendo
la otra persona delante.
Todos tenemos tendencia a excluir
en un momento dado.
Vale No creo que ninguno de los que
estamos en la sala presentes hoy, si hacemos un pequeño ejercicio
de revisión, nos encontremos libre
de esa tendencia? No? Entonces tendríamos que preguntarnos
qué nos está poniendo delante y luego también hay un
incumplimiento muchas veces de los marcos legales vigente en
cuanto a materia inclusiva, no decir.
Sabemos que muchas leyes que
se deberían cumplir, que no siempre se cumplen, y eso es una realidad
que está ahí y hay algo en lo que yo voy incidir mucho
durante toda la presentación que a mí me ha costado mucho trabajo, en lo personal entender y trabajar.
No me entero y a veces no tengo por qué enterarme eso sí
una vez que me entero cada 1 tiene su responsabilidad.
Decir.
De entrada no nos tenemos
que enterar, pero si el otro nos estaba poniendo
delante de una realidad ya no debemos.
No podemos mirar hacia otro lado.
Mi experiencia en la Universidad
como estudiante, cuando en mi experiencia mi andadura
universitaria empezó no estábamos en este edificio,
estábamos en el género de los ríos y llegará a que el edificio
fue empezar a luchar por por una adaptación que no
existía en la usa en las aulas porque me tenía que quedar en
la mesa del profesorado me tenía que quedar en
la última fila, con lo cual es imposible ver
en un aula escalada con, con escalones no todo el material
que se me podía ofrecer o a veces relacionarme
con mis compañeros y ellos no se venían
a la última fila.
La esta parte sería la de la
barrera arquitectónica que podríamos hablar de eso o de
la escasez de servicio público en relación al resto de servicios
de compañeros para hacer mi propia atender mis
propias necesidades fisiológicas, que ahí también hubo que hacer una, una buena materia de adaptación
barrera en el transporte y ahora tenemos el maravilloso
tranvía que a mí me ha facilitado.
Durante el curso de el difrutar, de
verdad, de la vida universitaria, porque hubo un momento en el que
yo me planteé abandonar la carrera de Psicología, por la dificultad que suponía
toda la mañana con la empresa de autobuses para
poder llegar hasta aquí? Porque si bien todos los autobuses que se suponen
cubrían la línea universitaria, disponen de rampa, no todo llevaban
la rampa en funcionamiento, con lo cual aquello era una suerte.
De hecho, hubo un momento en el que yo dejé de quedar con
mis compañeros para desayunar o para comer, porque no estaba
segura de que pudiera llegar, y entonces, bueno, había
momento que decía, vosotros queda que yo igual llegó
o igual no llegó a claro, eso tenía a la larga y prolongada
en el tiempo, el estrés se convirtió en 3 al final
provocó que yo me plantease bueno para seguir así que hago
no lo que pasa es que siempre es verdad
que luego las ventajas o supongo que como primer recurso
me tengo a mí misma y esto no es un un similar
a la ligera, no, yo creo que soy una persona con
bastante resiliencia, y siempre he sabido que he
sido mi mejor recurso y a veces mi peor enemigo también
nos lo vamos a negar, y entonces desde ahí pues
es seguir luchando y luego también me he encontrado
a veces aquí ha seguro que algunos de mí de mi profesores
me entienden no, y hacen memoria conmigo con
el desconocimiento de la propia comunidad universitaria, tanto a nivel de estudiantes
como nivel de profesorado de alguno de los derecho en
materia de inclusión, con lo que contamos las personas
con discapacidad y gracias al trabajo conjunto
e interdisciplinar que afortunadamente ahora
está más potenciado, que entonces se hace ahora
es mucho más fácil ponerlo en práctica, pero
que en algún momento, pues a mí me llevó a tener que
reclamar derechos en materia educativa nivel de tiempo,
en exámenes o a nivel de cierta adaptación en
la metodología del examen, si bien, no es la materia.
Entre las ventajas es oito que decir
que la actitud de mis compañeros y la maravillosa delegación
de alumnos y desde aquí no sabe como me alegro
de que estoy sentado fuera y detrás hoy tanto la representación
de delegación de alumno como los representantes de
voluntariado del servicio de Adif que estáis ahí prestando
mucha atención, no, porque soy muy necesario
y muy importante, yo tuve la suerte a nivel
social todo que decir, contar con una de las
mejores promociones y una promoción muy receptiva
a al tema de la inclusión y entonces en general me lo pusieron
muy fácil o no lo pusimos muy fácil, los unos a los otros no,
y hubo un trabajo de la delegación de alumnos
de psicología, que tengo que decir que le puso
mucho las pilas a la que era entonces en aquel momento el sábado y
a determinadas entidades relacionadas con la discapacidad.
En cuanto a la reclamación
de derecho, cosa que aquí quiero agradecer.
Fruto de ese trabajo, cuando esta facultad se empezó a
aceptar esta nueva facultad, la que hoy nos encontramos,
pues bueno, hubo una coordinación que
hizo que cierta mejora de las que disfrutamos
hoy estén presente.
Gracias a alguien no se repitieran
errores del pasado, porque puede ser un caso
más de que la historia está para aprender de ella, y
no para repetir patrones sin escuchar.
Desde mi experiencia profesional yo vuelvo a incidir otra vez en
la responsabilidad vale, porque yo trabajo con personas con
diferentes discapacidades y desde aquí a veces podemos caer
en el error de la sociedad en la comunidad educativa, es el otro el que se
tiene que adaptar, que sí por supuesto que también, y yo soy la primera que
reclamó esa parte, y para eso también estoy aquí hoy, pero también estoy para que
no que no caigamos en el error de es el que
se tiene que adaptar.
Yo como persona, convive con
diversidad con discapacidad, también tengo que coger
mi parte, si no sigo.
Una de las 2 partes suelta
su responsabilidad, no estaremos hablando de inclusión, estaremos hablando de exclusión
y de discriminación, y creo que esto es algo obvio y
creo que tenemos que trabajar como futuros profesionales,
estando muy atento a nuestra responsabilidad, pero sin caer en me vaya a permitir
un poquito de narcisismo.
Nosotros tenemos que poder con con
solucionar el problema al otro.
Nosotros vamos a solucionar, vamos
a contribuir a la solución, si estamos atento a nuestra parte, pero si una de las partes no hace lo
suyo no tenemos nada que vale y os traigo testimonio que os voy a
trasladar yo de 3 de 3 personas, de la asociación en la que trabajó
cuando me hicieron la propuesta de participar en la mesa.
Se me ocurrió que bueno,
más que mi realidad, que la mayoría podía
ser muy conocida, poner otras realidades
encima de la mesa y entonces le plantea ellos que son
parte de un grupo de chavales con lo que yo trabajo habilidades
sociales semanalmente que revisarán como estaba su inclusión no
y en qué aspectos sentía que la habían conseguido y
en qué aspecto sentían que todavía faltaba.
Entonces Raquel que tiene 27 años
y una discapacidad de amor o que es una enfermedad rara, bueno,
una de sus características es que tiene complicaciones
auditivas y entonces no nos escucha? Bien, y yo le decía.
Bueno, y como bueno yo lo
digo, a veces no oye, ponte en este lado que es
mi mejor lado o no, y de hecho a mí yo cada vez que llega le tengo que decir porque
son un montón y a veces me resulta complicado
cuál es el lado.
Bueno para que me escuchen o durante
durante la intervención, y entonces ya me dice pueda aquí
pero yo a veces juego a conciencia para ver si ella
coge su responsabilidad y lo dice bueno, y entonces muchas veces
ya no lo hace, y el otro día yo le decía.
Bueno, y tu responsabilidad está porque estamos reclamándole
al otro, todo el rato oye Cuenta
conmigo, incluye, pero tu responsabilidad
Qué hacemos con ella y entonces ella me decía.
Pues es verdad, es que me quedo, es que me quedo vallada.
Digo, pues ahí ahí estamos, no
en que tendremos que ponerle al otro.
Tenemos que decirle al otro
que está pasando el otro.
No siempre se entera el caso
de Gabi que tienen 38 años y tienen una parálisis cerebral con
más afectación especialmente con afectación física o cognitiva.
David es un chaval con muchísimas
posibilidades.
Pero bueno, en el ámbito de cuando yo le preguntaba en qué
ámbito de su vida creía él que faltaba inclusión, me decía
que en el ámbito laboral no porque ha hecho mogollón,
de formación, tiene un currículum de
administración que para mí lo quisiera de verdad, por si en algún momento tuviese que
buscarme la vida en otras; en otra área, que no fue esa acta
de un currículum bestial, pero no encuentra trabajo y no
encuentra trabajo por 2 cosas.
Una, porque muchas veces y además ha tenido una experiencia
muy desagradable con una entidad que es, le
han estado pidiendo que desarrolle un trabajo desde
la parte voluntaria y en el momento que ha demostrado
que es capaz para eso y ha exigido un contrato,
si se le ha excluido.
Vale? Pues a mí esto me dice que tenemos
que seguir trabajando, porque esto no suceda y
aquí sí que tenemos que coger nuestra responsabilidad
personal y profesional como psicólogo, como logopeda,
como futuros profesionales de la relación de ayuda, y luego
tengo el caso de Pedro, que tiene, que tiene 43 años y
tiene una enfermedad mental, y entonces me hablaba especialmente
de la Pedro, es verdad, es un una persona
muy, muy grande, que a priori impone mucho, muy alto, muy, muy corpulento y luego
la bondad personificada, o sea que servicial para todo
lo que necesite es el primero que llega a los talleres,
para encender la luz, es porque yo no llegó al cuadro.
Es un golpe o no llegó del todo,
no solo entre luces y llegado a la tercera.
No siempre llega, el primero
superheróica, pero, claro, a Pedro visualmente se
le hace evidente su enfermedad, no como evidente.
Que algo le pasa.
Entonces, de ahí.
dice que muchas veces han sentido
esa discriminación y esos prejuicios, porque
le hablan diferente por por miedo o no a cuál
va a ser la redacción o en el momento que me he enterado
que tiene una enfermedad mental a ver qué me va a ver
qué me va a pasar.
No es triste, pero estamos en
2023 esto sigue pasando.
Entonces bueno, creo que tenemos que
revisarlo mucho, muchísimo Yo no quiero trasladar el mensaje
He escuchado antes que cada vez hay más demanda al
servicio de Adif por parte de los estudiantes, que cada vez hay
más conciencia y eso me gusta.
Yo no quiero trasladar el mensaje
de si tengo un compañero en el aula que tiene un una
discapacidad, sí o si me tengo que o tengo la obligación de
acercarme de hacerme amigo, a mí ganó no, yo simplemente
quiero trasladar la la, el mensaje del respeto
a la diferencia.
Sin más, luego podrás coincidir
o no coincidir habrá filin, habrá conexión o habrá fobia y oye,
mira que no nos soportamos! Pues no pasa nada, pero
vamos a respetarlo no por lo menos.
Ese es el mensaje que a mí me
gustaría trasladar hoy, no desde una perspectiva más
vivencial y más práctica, y cómo eso, pues nos puede llevar,
si no está a esto, que me parecían 2 imágenes muy
gráfica y muy necesaria también, y que se tienen que poner no a
la ruptura de la persona, a cómo se desarrolló, se quiebra
como personas antes daba creo que va un dato no evidenciar
o no sé si era María José al principio de su intervención que
que a los estudios superiores en algún momento, pues
había un momento en el que ese porcentaje
empezaba a bajar.
Claro, porque baja que hemos hecho
anteriormente, con todo esto, con el respeto de la legislación
vigente, con con el respeto a la
diferencia del otro.
Si no nos hemos puesto las pilas y no hemos pensado de qué
manera podemos aportar y podemos sumar, es difícil, no? Entonces es importante que
trabajemos en esto y que desde las profesiones de la
relación de ayuda, formación, porque todavía falta, aunque ha mejorado mucho la
formación y yo he tenido la oportunidad de comprobarlo desde el propio
máster de psicología, arsenal sanitaria, pero todavía falta mucha formación, aunque a los profesionales,
luego a pie de calle, cuando trabajamos de los ámbitos
de la psicología, en este caso desde el ámbito social, nos hace falta que reclamaba
formación y también quiero decir que creo que es una responsabilidad
del propio profesional sanitario, de la psicología, de la logopedia o
de cualquier relación de ayuda, el trabajarse y conocerse para
detectar su propio prejuicio y todo aquello que pueda estar
interfiriendo en la inclusión de cualquier persona y,
bueno, asimismo, aprovechando esta última
vía positiva, para darle las gracias
por incluir mente, me parecía muy apropiada.
También quiero agradecer al equipo
docente aquí presente, especialmente he de decir
a María Teresa, como dice ganas de práctico en
ese momento del máster, y a Juan Manuel, como coordinador
del Máster hace poquito, creo.
Bueno, pues quiero agradeceros
el que, aunque no siempre haya sido fácil y
no siempre nos hayamos entendido, a la primera sí que haya habido una
actitud de escucha y de empatía.
Vale, porque es verdad
que, pues bueno, de aquello el otro no tiene por
qué enterarse de aguantar una pequeña anécdota, vale, seguro
que ellos me daban a entender y me la van a recoger desde aquella.
El otro no tiene por qué enterarse.
Yo llevo aquí a la facultad
donde además conocía, pues a un montón de de Amama.
La mayoría del equipo docente no llegó y lo que me encuentro
el primer día de másteres, que nos habían colocado en una de
las pocas clases que no eran accesibles, y claro, yo tuve que
respirar y decir.
Bueno, vamos a darle, respira que él
otra vez no, no, no pasa nada, son fallos, y tengo que decir
que fueron muy diligentes que en 48 horas esa petición, tanto tanto del servicio de Adif
como desde el servicio de coordinación de máster
estaba atendida.
O cómo o cómo ha podido pasarlo
en coordinarnos para que yo pudiese desarrollar
experiencia práctica relacionada con el máster? Que finalmente ha sido en ambos caso, fantástica y por eso quiero decir
que podemos hacer para la inclusión, pues yo me quedaría con
que simplemente un poquito más de empatía.
Creo que como buenos profesionales
y estudiantes no necesitamos definir lo que no
vamos a buscar un poquito más, la empatía y un poquito más.
Qué me puede aportar? El otro desde su diferencia
y no su diferencia me está excluyendo, sino
que me aporta el otro, conseguir nada.
Pues muchas gracias.
No lo he dicho, pero si alguien quiere hacer
alguna pregunta y creo que mi compañero
están de acuerdo, estamos abiertos a preguntas
y aportaciones.
No quería decir que ya os doy las
gracias por vuestra participación y decir eso que parece, como decía ya antes de ninguna acción,
no, que es bueno, que ya está todo organizado y ya
tenemos una infraestructura, la cosa arquitectónica de
barreras, tal y cual, pero es bueno estar pendientes
y detectar qué va pasando, y entonces en ese sentido, porque tenemos que seguir
ahí y lo de la empatía, todos tomamos nota, porque parece
que eso lo tenemos asumido, pero luego llega la realidad y de
pronto estamos en nuestra casa.
Muchas gracias.
Propietarios
UMtv (Universidad de Murcia)
Publicadores
Agustin Romero Medina
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Serie: Mesa redonda "El bienestar y la salud en la universidad pasan por la inclusión" (+información)
Tras el acto de inauguración de la VI Semana de la Psicología y la Logopedia
Descripción
Acto con dos partes (a efectos de grabación): La inauguración de la VI Semana de la Psicología y la Logopedia, con presencia del Sr. Rector y demás autoridades, de unos 30 minutos de duración. Segunda parte con la mesa redonda mencionada, moderada por Paloma Sobrado, la Vicerrectora de Ciencias de la Salud y Servicios a la Comunidad, con tres participantes y una 1 - 1 y media de duración. Esta mesa redonda es un acto del ODS3
o pulsar la combinación de teclas Ctrl+V.