tv.um.es

Muy buenos, pues lo primero tenemos que disculpar por este pequeñito retraso. Se nos han perdido los compañeros por el campus o verse por un campo es cuando estás fuera yo es siempre complicado, pero en cualquier caso les agradezco muchísimo que esté aquí esta mañana. Voy a tener una apertura supersónica 30 segundos, pues solo explicar que estamos en el seminario interuniversitario de investigación en tecnología educativa es un seminario para estudiantes de doctorado, que se organiza en el marco del consorcio interuniversitario vamos 4 universidades que tenemos un programa de máster y un programa de doctorado. Bueno, creo que hay que darle valor a nuestro consorcio porque llevamos más de 20 años con nuestro máster, no sé si es la vigésimo quinta edición, vigesimosexta, ya del máster, antes incluso del Espacio Europeo de Educación Superior y muchos años también con el doctorado. Además seguimos siendo amigos, eso tiene más valorado, nos hemos peleado, así que, bueno, pues tenemos ya una, una larga tradición consolidada y de este seminario vamos por la décima edición. Hemos descubierto los compañeros de Murcia que esta mañana, que estamos de cumpleaños de aniversario ya son 10 años celebrando nuestro site para rotando por cada universidad, y este año de nuevo nos ha tocado en Murcia, que fue además el primero fue aquí donde iniciamos los los si es bueno y este año, pues la conferencia inaugural siempre la hacemos en relación con algún tema que analiza de forma transversal, aspectos ligados a la investigación que puedan interesar a cualquier investigador de nuestro programa de doctorado y por supuesto externos también independientemente de la temática específica de su tesis. No siempre hasta ahora habíamos analizado metodologías cuantitativas cualitativas, instrumentos técnicas, y este año dijimos el tema porque es el tema, es la inteligencia artificial, que no habla de inteligencia artificial; hoy en día hemos encontrado a 2 ponentes estrella, 2 compañeros que trabajan en este tema y que además tienen un artículo que yo recomiendo que le dais, porque es muy interesante sobre precisamente la inteligencia artificial, como herramienta para la investigación. Así que yo les agradezco muchísimo que hayan viajado, que hayan obtenido hasta aquí y los presento. Tengo aquí a José Sánchez Santa María, que es profesor titular de equidad educativa, es de, mide, y es del campus de cuenca, de la Universidad de CastillaLa Mancha y ha elevado el método, es catedrática, también mide métodos de investigación y diagnóstico en educación y es coordinadora del programa de doctorado, de Ciencias, de la educación y directora de la revista relieve EBA. Viene de la Universidad de Granada. Bueno, yo no me he presentado, que siempre me ha dicho semanitas Prendes Espinosa, y yo soy la coordinadora del programa de doctorado en la Universidad de Murcia, así que os doy mi más cariñosa, bienvenidos. Agradezco de verdad, muchísimo que estéis aquí y aunque en el programa las ponencias aparecen como separadas, ellos lo van a hacer así al ánimo, así que nada tiempo es vuestro, porque no quiero robar ni un minuto más. Muchísimas gracias, y bueno, por supuesto. Si dejamos luego las citas para para preguntas, os pasaremos el micrófono, porque se está grabando, había problemas para la emisión en directo y no sabemos si los ahora han resuelto y se está emitiendo por ninguno, no, pero se está gravando, se dejará luego la grabación. Lo digo también porque si algo asistente hacer alguna pregunta, pues que sepáis que va a quedar todo grabado y que quedará en el repositorio institucional de la Universidad de Murcia. No hay que criticar al rector ni esa persas. Venga, pues muchísimas gracias. Yo les dejo en el micro lo que no sé si se acopladas las tenéis dispuestos a aprobar. O sea, los planes. Por eso el ejemplo de sociedades complejas no, ya no hay un ponente y 2 se haga así si no se por cierto, sus amigos, pero se pierden en cuenta, pierden por el campo. Eso es que a los amigos no declaró, fueron. Yo voy a comenzar la cual no está hecha la conferencia. En primer lugar, por supuesto, quedando la gracia, aprende, y a todo el equipo por habernos invitado tanto a Sánchez Santa María como a mínima, porque, bueno, cuando recibimos la invitación para mí fue no una sorpresa, sino un honor, porque porque, lógicamente conozco la trayectoria del máster y doctorado. De no de desde dentro, por supuesto, pero sí con la referencia, que no solo tenemos del buen hacer, no, y la de la calidad de tanto en marcha como del doctorado y bueno, estar aquí en esta ya estaba ponencia de inauguración, por supuestísimo que sí claro que sí; y siempre que nos llamen vendremos para hablar de un tema tan apasionado como como el que tenemos hoy en día, que desde el inicio vamos a decir que nosotros no somos 1 interesado por el tema, pero que a que no ha cogido, como como a todo el mundo no ha hecho, ha sido un amigo, no ha movido a pie a todos y a todas y no estamos replanteando, no qué hacer con esto tan potente, que no queremos que se nos escape de la mano, pero también le traemos un cierto respeto. Queramos integrarlo, pero dónde están las líneas rojas? Si es que la hay. Todo eso son cuestiones que nos hemos ido planteando y a partir de esa pregunta escribimos ese artículo en el que viene fundamentalmente. Para mí la idea principal es todo lo interrogante no que surgen del mismo y que entonces hasta ahora que han pasado pocos meses tenemos que decir que incluso hay cosas de las que ya están ahí escrita que tendría que ya tenemos alguna respuesta y otra que no han surgido. Nos pregunta que no la teníamos en ese momento. Con esto quiero decir que es un tema muy rápido, que es un tema que hay que tener sobre el que tenemos que pensar todo junto y en este punto también yo ahora le voy a dar la palabra al compañero Pepe, pero de apoyo retomaré la palabra para hablar del tema, de la colaboración y como avanzar en este campo junto, porque creo que será la clave con la que podramos, bueno, dilucidar, no va innovación, y cómo integrar todo en estos programas de doctorado, nuestros másteres, para el profesorado y sobre todo para lo alumno, no, que tienen que abordar su trabajo de fin de máster sus tesis doctorales, y también por qué no. También hablar un poquito de los pasajeros, que también también pueden estar afectados en la parte del tercer eje de investigación de la Competencia, investigadora 12 Yo conecto. Bueno, pues le voy a pasar la palabra compañero, y después ya ha tomado. Esto era objeto de conocimiento para algunas personas, para algunos grupos, no y de repente nos está atravesando, izando todo lo digital no, nos está era algo obvio, no? Pero bueno, hemos prestado atención y hombres, venimos un poco, o sea, yo creo que la la idea de hoy a nosotros no se nos escapa que nos dirigimos a compañeros y compañeras, que tampoco se trata de aportarlos a la oscuridad. Vale, porque yo no sé tampoco sabemos muy bien qué ocurrida taller no de ley, ya no sabemos adónde vamos, sabemos que estamos yendo a sitios, pero no sabemos a dónde vamos, ni ni qué va a ser mañana y tal, no, pero sí que es cierto que, bueno, que a nosotros nos empieza a preocupar muchísimo de repente. Pues miren, bueno, empieza también ha surgido la intervención fuera a que haya una no una oportunidad, sino a que está generando, son cambio o cambiamos o el cambio nos va a cambiar, es decir, es un poco desde esa lógica. La intenciones no tanto es pensar sobre la bahía daremos algunos referentes que son lugares comunes y que son elementos para que vais un poco dentro donde hablamos, sino sobre todo lo que nos interesa a nosotras. Pensamos en relación a la vida y no solo en términos de oportunidades, posibilidades y limitaciones, sino que es lo que podemos hacer nosotros en relación con eso, porque siempre es como el objeto es la ya no, el objeto son los problemas que tenemos. La idea para nosotros es una herramienta que nos permite avanzar en ese tipo de interrogantes, o cuestiones que intentamos o conocer o comprender va a explicar este era un poco el artículo que vemos, lo que también recoge un poco. Esa intención no, tampoco tiene. Tienen mucho más allá fijaros. 2 premisas previas. Sí que se toca, esto es un elemento que estaba pensado también para que los estudiantes de doctorado no también, no, que en esa clave, es decir, hay un elemento que para nosotros nos parece fundamental no es desde donde queremos hablar, no es decir la idea, está muy bien el uso funcional de la ley, esté muy bien. El uso metodológico, el uso para hacer ya veremos la cantidad de cosas que se pueden hacer, pero hay 2 elementos importantes no sin esto no es posible a partir de saber que tiene que incorporar quien aborde esta herramienta o no, la ética y la comprensión crítica reflexiva en relación a al uso que vamos a hacer vale la ética, por ejemplo. Ahora nosotros estamos desarrollando con la gente de la Coruña tal, todo lo que tiene que ver con el plagio inteligente, es decir, no para perseguir al estudiante o no, para perseguir a los compañeros o compañeras o a nosotros mismos, no de que usemos unos; hagamos un uso incorrecto de las herramientas conscientes, sino que tenemos las herramientas, pero no sabemos utilizarlas y por tanto ahí se genera una serie de situaciones asociadas al plagio que con elementos de formación, con elementos de ir construyendo explicaciones de cómo manejamos eso, se pueden ir resolviendo y el segundo elemento importante tiene que ver con el uso responsable de la IEA. Ya sé que esto es como claro, pero esto no está tan claro, es ahí hay cuestiones que pueden problema. Con independencia de que yo utilice la guía o la agenda. Yo le voy a la playa. Es que me recuerda a los seguros, y yo le haya gente. Son estas cosas de la sociología. No. Entonces es la verificación humana no, no solo porque la herramienta no sea la herramienta, eso se llama la nueva. La contradicción que tiene la herramienta no piensa. Ya veremos si piensa o no piensa o ya veremos. Por eso son otros desarrollos, no la herramienta simplemente en este caso de la gente. En un cuerpo de conocimiento. Como sabéis, duele preguntas, les crease el contexto, le repreguntas. Bueno ahí están y eso abre una posición muy interesante. No veo, es decir, bueno yo, si fuera estudiante, doctorado, me empezaría a plantear o de máster si me puedo generar un chapó acorde a lo que estoy trabajando y configurar ese chat; voz a través del máster o del TECG y darle forma para que me acompañen mi tesis solo lo consultó libros. Con sus colegas. Vamos a tener una sesión donde vamos a estar, porque eso es otra manera de interactuar general. Bueno, pues esto no va a permitir, esto no Pues ahí hay un potencial enorme. Luego ahí están las reglas de responsabilidad y transparencia en la aplicación que me parecen interesantes. No la bandes y lo que establece. Bueno, son como son protocolos, no lo hago con los alumnos cuando trabajó mucho, pero ahora ya no a matar; no secretario, cuya médica trata de decir las máquinas que no hagan daño a los humanos. No se trata de decir. Nosotros cómo vamos a llegar a una cosa atípica? No. Cuando entonces, cuando generaron pronto tengo alumnos que le hice como si fueran al mes o al menos sé cuántas veces hemos, de repente decir. A partir de como yo me relaciono con la máquina, pueden ir generando también una manera de como yo construyó educado. Habla la habla. No es una persona, no, está generando también una socialización virtual a través de una máquina, no Bueno, pues esto tengamos que es común. Unas premisas que ya sé que son como bueno, lo de abajo no se ve, no hace falta que se vea, sobre todo porque son como lugares, como no sabe, no? Pero bueno, la idea es esta, la contribución de la bahía, no a lo que es la competencia investigadora, que la parte que a nosotros nos preguntaron, bueno, pues vamos a ver si podemos un poco compartir. Vale 4 cosas. Queremos compartir una primera, que es usted la competencia investigadora, nada que no sepa, pues vale, pero solo para fijar posición, sobre todo vincularla al doctorado. En el marco de la Logse no habrá que dar un sermón ni nada de esto, no solamente para que fijemos posiciones, sobre todo para que la gente que nos llega después tenga como el contexto ahí la segunda cuestión. Bueno, pues hemos venido como 2 apartados en el segundo. El tercer punto es la competencia investigadora, con apoyo de ley a 1, digamos así, que es el sentido de las aplicaciones, y la competencia investigadora, con apoyo de ley a 2 ejemplos. Al proceso de investigación. Aquí vamos a defraudar Por qué Porque esto genera una expectativa elevada. Entonces, me va a enseñar una herramienta que me va a permitir dar solución a mi problema? No, porque para eso necesitaríamos, yo creo, pero si vamos a abrir ventanita más, yo les he pasado un material a Paz, Isabel, un agente, aquí hay mucho, no sea bueno, a mí me gusta mucho, sobre todo porque veremos que hay 2 cuestiones, que es todo lo que tiene que ver. Con las escopetas y las revisiones sistemáticas; bueno, pues con hechos que hay una cosa que les he pasado que donde aplicando el procedimiento, salsa para los nervios, donde te permiten, bueno, cómo elaborarlos ecuaciones bolivianas con unos cuantos muy interesante, y eso es muy útil para nuestros estudiantes, y después la parte de cómo diseñar cómo hacer validaciones, no únicamente con el chat o con chapa, sino como hacer valoraciones que me permitan bueno, pues irá teniendo contrastes y teniendo como referentes que luego yo pueda. Bueno, pues esa y después nada. Los espacios de colaboración que es un poco también donde lo que decían es bueno, vamos al concepto y en el doctorado de la competencia investigadora a la losa era lo que dice el artículo 9, 4 estudiantes de doctorado. La finalidad de estas, que eran competencia investigadora, es decir, quiere entrar este club selecto es así entenderlo, no. La bendición, se le da cuando era la tesis y la tesis en los procesos que tienen realización, lo que debería verificar el proceso, pero también de cómo está ese título. Es que usted sea investigar y fíjese investigar hacerse preguntas hacer preguntas para qué Para conocer pero para conocer para qué para comprender para aplicar para generar elementos que me permitan ir construyendo el tipo de sociedad que queremos entre todos. Yo ya no digo mejor, porque eso lo mejor a mí ya se merece vivir mejor, no, qué tipo de sociedad consensuamos y qué tipo de sociedad vamos construyendo y cuáles son los retos. Los desafíos que van saliendo Bueno, esto parece como muy de Perogrullo o no, pero esta es la referencia y ahí nos movemos a partir de ahí ya. Bueno, pues fijaron lo que dice el Real Decreto 5, 7, 6. Es un trabajo original, cuidado con esto original. Entonces, claro, qué papel juega el aire? Eso, ni las revistas lo tienen resuelto todavía, ni nosotros yo, yo no tengo resuelto mi tesis, ni lo tenemos resuelto ni en mis trabajos. Esto está mal, esto también está mal. Estamos en la lógica de no tenemos resuelto todavía, cómo vamos a encajar la guía, las posibilidades que tienen y qué plazo que sí que sabemos lo que es lo que nos parece o no, pero es que esto generado esto cambia a nuestra manera de hacer. Hay una cosa que compartimos, que es decir, si hay una cosa que está haciendo en el ámbito de la tecnología educativa lo tenían más claro, no, nosotros a lo mejor no tanto, no vivimos más acomodado de allá del cambio, parece que lo tecnológico como vasco, más con sustancial, es que la guía pone de relieve que tengo la oportunidad de cambiar aquello que no me gusta. Pues ahí claro es original y autónomo. Bueno, vale, pues ahí es donde se tiene que mover la idea. Luego sí que les explicaré esta nueva receta, que esta es la, digamos, la definición. Hay muchísima, no lo sabemos todos, pero el estudiante tiene que saber esto es el método científico, proceso general de investigación, y lo que puede hacerla ya es a cada 1 de estos parques. Forma parte más procesual nos no está en línea, no son procesos más de ida y vuelta. Puede contribuir. Luego veremos ejemplos de cómo se puede contribuir. Estoy pensando, todos somos igual no lo vamos a entender si estiman gracias hoy así. Efectivamente, dentro de la competencia bueno, pues perdón dentro de la competencia de investigación y en el ámbito de la educación, no? Pues, si aterrizamos en el nuevo Real Decreto 576 de 2023, no ya estamos hablando de una competencia que afectan al PROA, al programa de doctorado, en la que ya no son torturando sé si eso ya lo saben no estudiantes guiarnos o un doctorando, ya podemos llamarlo tocando, ya se llaman personal investigador en formación, y esto tiene mucho que ver con el concepto de qué competencia tienen que conseguir. Vale? Entonces ya veo que la entrada ya lo consideramos como personal investigador, no como estudiantes. Entonces, si ya tienen una formación, qué competencias tenemos que llegar a alcanzar con ello del ámbito de la investigación, también de todas las que tienen que ver con el proceso de investigación, proceso de investigación o pasando por cada una de esas hecho. Como decía, esto no es ninguna ninguna novedad, no siempre cuando se ha estudiado, cuando se ha hecho un estudio de doctorado o en lo que se ha obtenido una tesis doctoral, que un trabajo de investigación, inédito, y es un trabajo de investigación que decidió es el primero que hace el tardía bueno, y que tiene que obedecer al método científico. Todo esto lo teníamos todos claro cuando hacemos el informe pertinente asignada, si lo declaraba para decir esta tesis pasa a vuestra tesis. Pero qué ocurre? Que cuando le damos una vuelta vemos que este personal investigador en formación, pues ese trabajo, tiene que ser obstruido, digamos, esa premisa del método científico, o una facturado, que quizá ese vuelvo a retomar, la definición que le he dado ese es un AMI denominado oía. Quizá no está moviendo poco cuáles son esas competencias investigadoras, porque esa competencia investigadora ante el foco estaba puesto en la necesidad de formarlo en esa búsqueda de información formal o en ese trabajo vinculado a cómo organizar a la pase trato, Cómo localizar o no informante? Cómo construir eso instrumento para obtener buenos datos, datos y hable, y todo esto no tenía que saber hacer futuro. Adaptar hoy en día lo tiene que saber. Es cierto, no es menos cierto que quizá nuestra docente, nuestra formación en este ámbito, el programa doctorado, también por extensión, también se puede equiparar Tejada y Feder, conozcamos tutorizando. Quizá el acento tenemos que mover. El acento no va a estar en enseñar tanto cómo localizar esto, sino cómo interpretar lo que se han localizado Por qué? Pues porque son otros. Ya vamos a todo un monte, una herramienta, una herramienta a nivel acceso casi todas en la que ya está incorporada esta misión, esta misión, en cada 1 tenso fase del proceso general de investigación. Entonces ahora lo interesante no es saber cómo hacerlo, si no sabe lo que he obtenido en un sentido o no tener un nivel de reflexión, crítica y pensamiento crítico sobre eso ha resultado que no están llegando, no a través de ese ejercicio de uso o no. Toda la aplicación es que llevan implícita la inteligencia artificial. Esto va a hacer que seamos más rápido en la obtención de resultados, pero también es cierto que hay que tener una formación de base porque si no hubo, como saben, interpretar todo lo que no está nos están dando, no somos capaces, entonces de discernir entre lo que sí tiene ningún sentido y de lo que no tienen sentido, no podemos reproducir estereotipos que hizo también un riesgo o no, quién lógicamente que caigamos en este tipo te Simó en este tipo de racimo, que nos puede aportar informe muy sesgado porque en la hay entonces, cuál es nuestro acento? Pues en esa competencia de investigación hemos movido, lo hemos movido, siguen siendo la misma, pero vamos a ir más a ese pensamiento crítico, esa reflexión sobre lo que vamos y no tanto o yo siempre lo pongo o con un símil. No me quiero extender si no nos da tiempo a todo lo que queremos decir consume, y esto no hace tanto tiempo que se usaba o no ese Pessis de análisis de datos. Bueno, pues antes se usaba el Sepes; ese sí se hacía la mano tal situación, tal 1 no, y eso tenía un valor. Se presentado un trabajo de investigación con todos esos cálculos. El valor que se le daba ese a ese turno eran los resultados, pero también en ese ejercicio de desarrollo sea mucho tiempo, ya que haremos lo análisis, simplemente ponemos evidencia sobre todo gráfica, etcétera, que son mucho más, digamos, amigable para el lector y ya se sobre entiende que eso ese pese ya lo hizo ya nadie se le Sede Sijé, que tenga la competencia específica del desarrollo matemático. Aquí está pues hoy en esto es igual, ya no le vamos a exigir que tengan ese desarrollo de información, le vamos a exigir que tenga ese pensamiento crítico a la formación. Si eso es lo que implica, es decir, la competencia, digamos que arbitraje ahí y, pero el proceso se mantiene, es decir, hay que buscar información, cambia la manera hay que producirla y hay que generarla comunicarla, que esa es un poco la. Sea como un poco el marco para situar, vamos a ver el sentido que le damos un poco esto en esto no lo voy a como decía. Esto como bueno, ya que es un poco de voluntad, no podemos, esto es un lugar común para la gente de tecnología educativa, con muchos matices, aplicación de la limitación artificial, se le podría llamar limitación artificial, intentar replicar nuestra manera de pensar, o esta manera de tal realidades. Una vida. Claro, nosotros ahora lo que estamos viendo, sobre todo lo que está llegando a las aulas con la investigación, es la generativa. Luego se nos está colando. Tengamos más y más macho, lo menos, más aprendizaje automatizado automatizados. Esa automatización que no es ni aprendizaje, que son las funciones que ahora veremos las funciones que ya tiene de ella, les pese, es la función que tiene, deberían, ni hubo el Dastis que son muy interesantes, no, porque al final es solo que te permites, tenemos tal volumen de datos, hay cantidad de cosas en las que fijarnos es tan complejo, escenario que solo nos permite tener algo que nos simplifica y nos invita poner esta complejidad como la reducimos, no solo tiene sus riesgos y tiene sus problemas porque nadie dude que detrás de la guía, cuando esto se estandarice, lo que viene es todo el cuestionamiento del 90 por 100 de la investigación que hacemos Por qué? Hasta dónde va a ir? La exigencia es esto sirve o no? Si esto genera, o sea, de hecho, ahora ya están empezando a hacer estudios de manera clara, lo permite la IEA, donde están intentando replicar las investigaciones y se dan cifras del 80 o 90 por 100, no son replicables. Con lo cual, dice. No está mal hecha la investigación bueno posible, pero tiene que ver con la muestra, a lo mejor tiene que ver con el diseño, a lo mejor tiene que ver con la naturaleza. Bueno, ahí va a haber un debate muy potente, pero que va a ganar la batalla esto que se llama ahora la la la ciencia la evidencia científica pero gobernando tiene a explicar yo no llamo pasada en la evidencia, si lo lee basado en la evidencia. Eso está mal dicho. No vas a haberse informado. Hicimos basado lo que estamos diciendo es que la evidencia tiene la suficiente capacidad como para decirle a la práctica cómo es esto en forma. Por qué Porque la evidencia está sacada de un sistema de valores, de hacer ciencia, no es neutral, eso ya lo sabíamos. No es eso, se cuela todo por ahí la vida. No todo se cuela por ahí no es casual que estemos hablando de ella y terminemos yendo a Chad sexual. Claro sea. Hay un elemento económico detrás, hay un elemento que tiene que ver con esto, pero eso estoy. Hay que estar en contra de esa cafetera. No, eso crea posibilidades y quedan cosas, por ejemplo, el JCR de la Unión Europea, que está en Sevilla, ha firmado un convenio con Change para poder utilizar datos privados, y eso sea una herramienta. Le han hecho mucha específico? Bueno, yo creo que las universidades están llegando tarde a todo esto por la energía, ya están firmando convenios firmando tal, desarrollando claro desarrollando herramientas que nos permitan, porque no sé los médicos yo lo tengo un amigo mío que es cirujano y diseminada, yo soy cirujano, pero es que es el ingeniero al que me permite todo esto. Si a nadie se cuestiona que un médico en precisión, tan nadie se cuestiona subir un avión y que el avión vaya solo y claro, con nosotros pasa un poco lo mismo. Es decir, hay elementos que se tendrán que hacer desde bueno. Si me permiten, permítame sí sí claro, probablemente muy poco tiempo. La universidad siempre hicieron más lentamente hasta un proceso, pero a llegar que en las comisiones de evaluación de planes de investigación no uso incluso quizás de tesis doctorales se ha prácticamente prescindible o tengamos un informe previo que finalmente simplemente nosotros también. Por qué la trabajo van a pasar un filtro de evaluación? Claro, en el que ya se está aprobando ya hay rúbrica construida para ahora, cuando y se está detectando, pues es un parámetro. En verdad que ahora mismo podemos cuestionar que hay algunos trabajo que se están detectando, cómo no replicable, por tanto, no sería válido? Pero me temo que quizá todavía la herramienta no está tan entre nada porque son pequeñas pequeña pincelada, sea, no es porque veamos quién no lo está haciendo bien, al 100 por 100. Son pequeña pincelada. Quiero decir que va a ser muy capaz de este trabajo o este plan de investigación no viable? No se le puede dar a este plan de mediación porque no es mía, era para evaluar, y no para evaluar así tal vez esto va a facilitar el trabajo nuestro y no solo cualquier otro campo de trabajo industrial. La Encina en la física, se está haciendo mucho y ya 2017 18 ya se ha aplicando mucho en el ámbito de la educación, seguro, sin enseñanza superior, porque ya lo tenemos prácticamente hecho. Entonces, solamente tan ley, una valor valor que lógicamente se le va a dar porque ha dicho que volvemos también a una parte económica, entonces pues va, va a ser más la bomba económico, sentar a 5 miembros de un tribunal o 3 miembro de un tribunal, hacerlo y quitar, no solo lo que vamos a refrendar que si ese informe finalmente no ayudar, claro ayudar mucho en el tema de la revisión de los artículo científico, porque no vamos a necesitar tantos revisores, tal Cuándo va a necesitar un revisado final al que le iba a llegar. Son, y todo esto son, tiene como siempre la cara, no lo positivo, lo negativo, pero seguramente que va a ayudar a avanzar mucho. Claro, si bueno vamos a avanzar en la económica, claro, 1 de los límites potentísimos a los que se enfrentan también esos estudiantes gratuito, es decir, aplicaciones que funcionen bien, no son gratuitas, y si son gratuitas, lo sabemos, no sea el producto, pero dejará de ser el producto, es decir, porque circulares, eres consumidores y formación y el producto es decir, es en esa lógica, va cambiando error? La esto es una industria? Tendré que perder de vista esto. Entonces, claro, yo creo que ahí ahí habrá una posibilidad y es más complejo o no, pero sí que es cierto que tal todo lo que es el aprendizaje computacional vale, pero yo ahí veo muchas limitaciones, ya que cambiar un poco yo lo podría poner esto porque luego herramientas hay muchísimo, hay cantidades, a mí me gusta, especialmente estaban de olvidado, pero claro, son gratuitas hasta cierto punto y después porque bueno, organizan organiza y te permite pagar o de repente aquellos como decir no lo hago, no hay tantas que aportar, cada 1 está intentando vender lo suyo, intentar colocar el producto en el mercado. Es que, claro, vamos a esa parte y avance, es decir, hay una cosa que pasamos de, mide no vale más la parte metodológica no ola, también la parte de fundamento nosotros no nos gusta hacer las cosas sin deteriore. Y esto para qué sentido tiene? No era un poco atrás, no es decir, vale. Si la competencia investigada es esa, pero se hace como más diluida porque se tiene que aquilatar con la competencia reflexiva, con la competencia de trabajo en grupo es decir tenemos un problema no sabemos lo sabemos hablemos no lo saben hay mucha dificultad por lo que sea, no solo no va a forzar, no pretendemos. Hay como 3 cuestiones que yo cuando un alumno decida decir bueno utilizo la utilizo leía varias preguntas y contestarlas. De acuerdo a total no son sencillas, no hay nada a inventar total, pero es de toda la vida, pero es que esto es que esto es el abecé, pero es que la a veces se nos olvida decir la necesidad porque voy a utilizar la cual es la necesidad de que responde lo que necesita tengo porque a veces no tengo necesidad de utilizarla para de repente parece que como ayer ya todos tenemos que saber ya y hay que aplicar y hay que excepto ella, y si no tengo ya es como decir, no había 1 por ahí que se mueve por hoy que es total pero bueno puede ser sigue la tendencia perfecto pero esto al final puede generar. Pues esto no sea el modelo, hay que publicar, hay que publicar la época y ahora lo que publicar, hay que publicar menos. Cuarto, la otra falsa, el sentido para que no es lo mismo caer, porque no es la parte más pedagógica, yo creo que es la más interesante para qué decir cómo esto va a ayudar en ese proceso de desarrollo como personal, investigación, aquello sea el profesional, que quiero ser y hay un elemento muy interesante. Ayer salió un que se llama uso, el uso responsable de la línea generativa, que está hecho por 40, presenta la que encontramos, pues. A nato, grande, grande, poco empresarial que están haciendo ahí el informe. Yo me voy a pasar el enlace, la cuestión es a la misma, claro, nos queda poco asombrado y el micro. Bueno, las coacciones. La cuestión es, son más vale, la cuestión es solo la misma, que la estamos preguntando, es que son esa? Porque para qué y cómo sale el uso, cómo lo vamos a utilizar y como salió el informe, se han juntado esta grandes empresas para decir: bueno, pero para qué lo vamos a usar? Cuál es nuestra finalidad o no a ellos también le meten una parte que es financiación, financiación. Cuánto vamos a poner encima? La administración sí lo va a usar. Si tenemos claro la finalidad, si no ponemos muy lo que yo no sé si nos llamara, se nos llamaba Repsol y nos dijera. Te damos un 1.000.000 de euros y diríamos que no. Es decir, yo creo que está claro. Ahí están las bueno, si te dice una cátedra Paz, 2.000.000 de euros, no sé decir es que esta es el poder que tienen progresos, pero fijaros, agradece. Claro, hay una cosa en la que no entramos, pero la semana pasada se aprobó el marco europeo de la competencia investigadora que solo podemos compartir. Cuidado. Es decir, eso no es casual, porque porque queremos el marco europeo, la competencia lingüística de la herencia digital, no de la competencia digital profesionales tenemos el marco de las competencias básicas para población adulta, donde la competencia digital es poderosísima no ser mirar lo que dice la OCDE sobre el 70 por 100 de los adultos, de 14 a 16, de 16 hasta los 4, casi 3 de cada 4 competencia digital básica, que es básica; a mí me ha mandado un correo voy a leer el correo voy a abrirlo y voy a contestar. No vale. Entonces, es interesante, porque eso cuando lo casas con la vida, empresas, saber cómo está planteado ya el marco para, desde la lógica, esa más transversalidad de la patente, a qué encaje y no todo esto eficaz. Esto ha sido un poco liado. Es otra manera de decir las frases que tienen o cómo organizamos la investigación, pero lo que nos interesa esta patente, cuando nosotros queremos colocar nuestro trabajo, la AEA, salen como 3 elementos claros más o menos y luego un cuarto que se todavía está por explorar, que ahora diremos, y sobre eso vamos a montar la parte posibles, que sabremos algunas posibles. Bueno, ejemplos ejemplos más. Si quieren. Luego podemos hacer un ejemplo, no sé diera tiempo, no me hubiera gustado no coger como el chat, decir bueno, vamos a preguntar y vamos a ver cómo aplicaríamos el salsa vale, copia intervienen de manera ética en todo momento lo mejor podemos buscar otro hueco, podemos hacer un taller más más interesante. Fijaros, una de las cosas que hacemos cuando hacemos investigaciones, identificar, seleccionar y analizar información. No puede ser bueno esto es básico yo lo tiene son muchísimo menores verdad pero claro tiene un problema es limitado además cuando hace ya 4 ya está porque tú no puedes preguntar al artículo. Todo lo que tú quieras y eso te permite rotores. Yo me lo puedo leer el artículo no lo puedo leer, pero lo puedo desmenuzar. Lo puedo dar, le puedo preguntar, le puedo decirle porque si lo estoy haciendo, por ejemplo, una comparación con 3 artículos le puedo eso me permite unas posibilidades tremendas, no mata, o el escolar si también no son bueno, permite un análisis rápido de artículos científicos. Por qué? Porque de repente yo suelo hacer una revisión sistemática o estoy haciendo una nota. Tengo 50 artículos y bueno, es que en su mano yo me equivoco, me canso. Tengo una herramienta que me ayuda, que me permite ir más rápido. Ser más eficaz sea más eficaz, claro, esto, se atreva ahí vamos a ver más eficaz. Claro, hay, por ejemplo, hay otra parte que no, o sea en un avión los aviones, cuando sabe que un avión se cae el 95 por 100 de las veces por un fallo humano que ha ganado entonces Pues es un poco igual, es decir, la luego, bueno, pues fíjese, no seguramente conocéis estas aplicaciones, yo si no, si alguien tiene dudas o tal, podemos podemos plantear un porque tal el dañan, es menos conociera el fútbol, pero sí que es más conocido. Para las revisiones sistemáticas esto es mucho, porque esto te permite, claro, como hay una cosa que hay que entender ahora, la evaluación de la investigación y entendieron las administraciones cómo evaluamos las tesis o hablamos los peces que cobramos, menos proteger ya van a ser investigaciones en la próxima reforma está bien. Cómo evaluamos los árboles, artículos interesa menos lo que tú has hecho, sino que tú evidencias, como era un juzgado tienes que demostrar que no lo han notado, o sea eficaz, no tienes que demostrar que no tienes que demostrar cómo se demuestra eso, aportando evidencia a este proceso? Dígannoslo a usted, como ha hecho la revisión sistemática. Mire, yo he seguido un rayan que me permite minimizar el error que me permite organiza la información de esta manera que me permite, perfecto, porque así claro 1 de los problemas que tenemos, por ejemplo, cuando nosotros las validaciones de expertos como usted ha validado este proceso de revisión sistemática. Bueno, es cierto que hay, hay protocolos, pero eso va a desaparecer. El próspero no, que te permite registrar la revisión sistemática, ya, pero suele quedar, pero le quedan, le quedan 2, los incluso hay en medicina. Esto es mucho más, nosotros lo tenemos, hay una revista. Además, están o no está acordado, también, que registra solo el planteamiento de la revisión sistemática. Fíjate un artículo que yo voy a hacer esto así así es un folio, ellos es distinto, pero eso va a terminar, porque lo que te permiten herramientas como Arrayanes. Oiga, la herramienta ya tiene el entorno, seguro que te permite de manera sistematizada y sin entrar a hacerlo o por ejemplo, el consenso es meter a los amarillos o les me gusta más el desaire, porque esto viene bien también para los sexenios y tal y porque esto ya estaba vinculado con las narrativas bibliográfica. Eso es cuantitativo y jurídico, pero, claro, ahora presentaré una, cuando tu cuenta esa dimensión, que es una base de datos, que el debate de la competencia, o sea tal y de repente aparece o Metrics también, que es otra, o hay otra que tener los chinos lo arrepentían de mes, algo, y hoy los chinos en ello. Pero yo no público o son interesantes los chinos. Claro, han copiado también una muy parecida dimensión y te hacen las métricas, y claro, lo utilizan mucho y me voy a poner. Llevamos ya a muchas cosas, vale, pero entender un poco no ser tan pues por ejemplo, el resto de Madrid, que es otra herramienta muy interesante porque te visibiliza, hay una cosa que le haya permite muy bien y es que nos permite visibilizar el conocimiento, no, cómo se relaciona entre el haber visto los policías, 7 policías que parece que para resolver el caso tiene que poner todas las relaciones, sin darle la imagen. Esta visualidad con el tipo de estudiantes que tenemos va a ser muy importante porque no solo permite conectar con cómo piensan y cómo elaboran el conocimiento, sino además lleva la experiencia que ya tienen una tesis, no cuándo hacer tesis, las descritas, entender o sea escritas, pero no quita en si no visuales, y que permitan elaborar un texto visual. Pero también un texto escrito sí existe el concepto de tesis tan bien empieza a romperse el tradicional, porque es otra manera de entender la realidad. Hay otras metodologías, hay otros enfoques, no Bueno, pues un poco desde luego para contraste simulaciones revisión de preguntas de hipótesis diseños análisis de datos no tenemos todavía resuelto, cómo hacerlo, porque acabas teniendo la tentación de que me lo haga. No lo hago yo entonces, que me lo acabe siendo él no es de ahí como una línea y que no, pero los Transports pero es el 7, por ejemplo, me gusta, no porque te da esas referencias, parece que es como más más solera, porque no, pero bueno, validación de instrumentos, realización de análisis, relación de nada, que no sepa interpretación, pero yo le puedo decir, yo lo Congreso, por ejemplo, ha hecho una discusión. Yo no voy a pararme en los programas, es decir, ya sabemos todo el contexto. El rol, yo creo que no es tan importante llamar yo que es más importante. El contexto no de monten rollo, experto, no sé qué una tontería, el contexto en para que se da, y después la repregunta, no, para ver si en realidad está haciendo un buen uso de su corpus. Porque a veces claro, damos por hecho que esto Cómo piensa no piensa tono piensa ejecuta vale una orden entonces yo lo he hecho cogido para discusión. Ahora tenía que cambiar. He dicho de acuerdo a este criterio. Este criterio, este criterio que me pide la prevista para la discusión es 3 propuestas, puntos fuertes, puntos débiles y posibles mejoras. Lo hace y me quedo mirando las testigos y esto que ya se ha enterado fuera, no me sirve, pero eso que me permítanme me permite tener como efecto espejo para decir verdad. Yo no había caído y yo sinceramente yo quiero que los artículos, cuando lleguen a las revistas, tengan este tipo de cosas resueltas, porque eso facilita mucho la labor. Las revistas no tienen recursos, vale, y después hay una AENA una posibilidad como las nuestras. No hay una posibilidad muy interesante que también se está incorporando con hasta un módulo tanto a software cuantitativo como cualitativo, como lo está puesto en la presentación, y es la duplicación de muestras. La duplicación de muestras se puede hacer bien y mal. Voy a ponerlo de ejemplo. Bien. Cuando yo tengo 500 sujetos y quiero tener 1.000, le digo que me duplique mi muestra y entonces digo que yo tengo una muestra de 1.000 sujeto. Están mal ejemplo. Ahora? Yo tengo 500 sujeto y quiero hacer un grupo de comparación para ver si realmente esto que viene de la práctica comparado con la teoría de la que emerge Tiene sentido o no No; bueno, entonces que sea un ejemplo web o sea me duplica mi muestra como grupo de comparación. Eso sí; un ejercicio que, que nos está ayudando mucho no hay que buscar por ahí otro grupo de comparación que realmente nunca lo fue, porque ahí habría mucho que decir y lo demás todo, siempre hay un vacío, a darle mucha vuelta a lo seco y a toda costa. Entonces, a máquina con esa base de datos te va a generar una comparación que no estén en mi sujeto, sino que la máquina me ha generado este grupo de comparación, y yo puedo decir que esto, que yo he extraído de la práctica un vale la expectativa, que la que se tiraba no la fiabilidad, etcétera, no como grupo, tremenda. Eso era un ejemplo muy claro y después eso cubre, o sea no la parte solo de validez y fiabilidad, que parece como nos hemos creído, como como viene de atrás, hacia la transparencia. Más importante es que aquí son estas derivas. No es decir que todavía yo creo que estamos en la versión de los años 50 o 2 fiabilidad -validez. La transparencia es muy importante en las rúbricas. Por ejemplo, le voy a fijar la difusión y comunicación de resultados de investigación digamos como todavía muy difuso no pero claro aquí no es tanto para así que puede ser que mejore el texto que me permita no sé cuántos. Yo creo que sí pero hay una cosa que ver con la identidad. Es una cosa que tiene que ver con, se ha creado todo un mundo. Cuál es el impacto que tiene mi publicación? Es bueno que hagamos de la normativa? Entonces, estamos acostumbrados, no había criterio, hubo capacidad? No sé que eso es como decir Mira ha salido en los que obligaba al Estado. Bien, no, el reserva, que yo yo lo utilizo tal, pero recomiendo que dejarlo ya fuera, porque esto no es perder el tiempo, es decir, no te lo van a tener, mejor, ir hacer todo este tipo de espacios, que ahí sí que tiene su valor o leen, que dimita estas plataformas, de hecho, van a cambiar porque van a incorporar elementos de ella y. Pero, claro, hacia dónde va todo. Cómo va todo a la ciencia abierta? El negocio ya no está tanto en que tuve más una y yo gestiono el proceso, el negocio está es, todo eso genera y que se cuantifica. Ahí está el dinero de la métrica, pero la métrica de cita no casual. Entonces eso se lo pensáis en parte y en aprovechar claro por eso ponía el ejemplo hay mucha más no pero yo estaba recomiendo a poder dar de alta al. Yo tenemos pendiente hacer un aula magna, una entrada, es decir, y es que precisa trastear y que a nuestros alumnos, cuando haga una revisión sistemática, incorporen, porque esta basa en lo pensionistas además incorpora muchas métricas muy diversas muy distintas y de hecho si tenéis que hacer algún tipo de acreditación, si tenéis que hacer algún tipo incluso para los estudiantes que tengan que presentar alguna beca, que no sé cuántos pueden utilizar porque lo que te va haciendo es de tu artículo de tacha, está y el examen para mí me parecen como 2 herramientas. Para nosotros que nos dedicamos a poner en orden lo que generamos, está muy bien. Se ha vetado. Claro, de repente es tal magnitud, fijaros, ya ya no se hacen solo revisiones, metanálisis de artículos si no se hacen o revisiones sistemáticas o metanálisis de metanálisis. De hecho yo tengo un artículo que es una previsión sistemáticamente metanálisis, se firme la orden de información que tenemos. Eso es inabordable y como es inabordable, por ejemplo, hay una cosa que hay que empezar a cambiar, no, pero usted tiene que fundamentar el IVA y ponerlo en relación con las tendencias que hay. Sobre el tema, temas de motivación, en serio. Si de motivación yo creo que podríamos poner en fila india, lo que se ha publicado y llegaríamos a su turno es es inabordable. Entonces eso también va a tener implicaciones en el cambio de tipo de tesis. Tesis de poco y ya cambio también en el tema de cómo, como nosotros nos posicionamos a través de nuestra investigación en las redes. Con la diapositiva anterior estamos hablando de Twitter Feijóo, etcétera. Bueno, fue hubo para una acción mayor de 40 o 45 años, porque lo demás estaríamos hablando de dictadura ni lo tienen. Claro, se nota que tengo más de 40, verdad? Se nota se nota lo que la edad por lo por la red social que se usa bien, pues la universidad ya está haciendo ranking es su profesorado, de su investigador en función del impacto social que tienen en la red de la Universidad de Granada ha sido la primera del mundo en hacer un ranking que se llama inflexión y y ahí fue claro entre sí sí; sí; aquí ETA, ahí está y la verdad es que no ha dejado todo quitando porque por ver que ahí no sale lo que creíamos o hasta este momento creíamos que tenían impacto. Entonces qué pasa? Porque tienen impacto. Los que están la academia a lo mejor todavía no lo han considerado como tal, pero aún se ha demostrado que su trabajo, si tienen impacto y realmente eso es lo que interesa, porque lo trabajo en un cajón, en una tontería y poco sirve o en una revista cuota, hace 1 decil 1 si no tiene cita, si no tiene visita esa investigación de poco o de nada sirve y, sin embargo, hay otro trabajo que tiene ya una carga de visita y eso tiene un mal, nos guste o no, y si eso significa que no van a cambiar nuestra forma de proceder. O bueno no pasa nada, porque en la universidad y está muy acostumbrados cada año nos cambian si neutro de desarrollo profesional, pero digamos de terror de ETA broma. Sí que es verdad que hay que cambiar también la forma no solamente de difundir, sino la forma de acceder de principio a nivel de trabajo, de investigación para que tenga una un impacto, porque sin pacto que sirve esa investigación y quizá incluso del formato como decía PP, bueno, personalmente estamos intentando. Yo estoy intentando hacer una tesis. No vaya por un texto escrito, sino que vaya por otro, y en este caso base es no va a ser, sino ya es la presentada de un cortometraje y. Bueno, pues su valor es impacto, que está teniendo a nivel internacional y de difusión, pero todavía seguramente tendremos que acompañarlo con el texto escrito, pero es un camino que hay que iniciar. Por qué Porque es evidente que nuestra sociedad se mueve más urna, por 1 impacto que por otro no formatos que por otro, y eso era una evidencia, entonces si ya existen esos ranking, la universidad ha sido la primera, pero seguramente va a venir una cascada de universidad de detraer, no, por supuesto no. Por qué mitigaciones, obvio que tienen que tener, es proporcional y fuera de tiempo, pero le insto a lo que se llama, por ejemplo, sería lo tienen claro, si te plantas con 20 fotografías, 5 minutos pasa la fotografía de 5 minutos y aplican investigación visual solo con fotografías, porque esto es muy bonito, pero japonés, gitano, no, yo no digo que ese sea el camino, digo que eso abre posibilidades nuevas, donde las lástima, la función que tiene de ellas para analizar precisamente eso, porque ahí hay una riqueza contextual no solo visual sino contextual muy potente no bueno ya cerramos rápido bueno esta es la parte si quiere se va y. Bueno, pues llegado este momento y porque sé que tenemos que ir terminando, para no ahora no ha empezado un poquito más tarde. Si vamos a ir terminando un resumen de un resumen de todo esto. Yo quería hacer esta pregunta. De cuántas cosas hacemos por inercias y cuestionan. No he sentido su lógica o su procedencia. No hay una serie de fotografía eludiendo ha quemado. Hemos hablado que cuesta así sino una narrativa a poco nos dicen. No, pero si empiezo yo la narrativa de la siguiente manera, sino cuestionamos que lo primero que vemos haciendo un barrido de izquierda -derecha son una vía del tren Sí? Cierto vale, vale. Si no solo lo cuestionamos cuanto mide en esa vía del tren alguien se lo ha cuestionado? Mire, exactamente 1,43 metros. Eso es así la vía del tren de inmenso y a lo mejor hasta este momento nadie no habíamos cuestionado, porque si la vía del tren eso Por qué Porque miren siempre, así estoy refiriendo a Estados Unidos porque cuando se construyen los primeros trenes en Estados Unidos, los construyen los ingleses que ellos tenían subyace tren que medía 1,43 metros. Entonces el Estado Unido o bueno, pues, se construyen su su trenes, evidentemente por la influencia inglesa y si no solo seguimos la en la fotografía. Vemos ahí el tapón espacial de la NASA que vemos que tiene cómodo depósitos, supergrande no a lo lado. Bueno, pues otro depósito vale, mide poco menos que 1,43 metros Por qué? Porque a ese depósito se construyeron en Ceuta tenían que pasar por la montaña, rocosa túnel -se transportaban entre en una vía del tren que medían 1,43. No podía ser más grande porque no iban a entrar por el tus pero que mide 1,43, si no vamos precisamente porque los trenes ingleses procedían de la propia y por la que pasaban el tranvía. Que media 1,43, pero antes del tranvía teníamos, tenían su carro y a eso carro vale entre lo eje entre pueda ir rueda? Vale? O es la dimensión, era 1,43, Por qué Porque 1,43 en lo que mide 1. Entonces, por qué el tapar nada parcial tiene 1, tiene 1 depósito, que miden esto Pues simplemente por la dimensión del caballo ahí lo tenía entonces, que no pasa la ciencia, que hay mucha cosa que hasta que no lo es no la cuestionamos, no sabemos en origen y es bueno hacer ejercicio a lo largo de la historia. Ha pasado muchas veces, ahora estamos cuestionando, estamos todos muy sorprendido también muy motivado hacia este campo de la guía. No qué oportunidades que RAE toquetear no ha movido un poco. Todo todo está el letargo, que también también sido positivo, porque este letargo también venía de toda la fase COVID. Tal no, 12 no ha movido, no ha vuelto interesa, no hemos ido a cuestionar, cosa que hasta este momento, a lo mejor no estamos cuestionando. Por qué hacía momento, no porque hacíamos una revisión sistemática de esta manera, porque hacen una revisión de la literatura. Esta manera, porque garantizaba una fiabilidad, una validez de mandato, de esta manera y no de otra. Entonces, cuestionar no el por qué vale y buscar otra vía y otras soluciones es ir al origen como, como este hecho ha sido solamente una, una metáfora no que incluir en esta conversación y es muy interesante, porque, si no, no lo cuestionamos como a volver a poner encima de la mesa una competencia de investigación que ya hoy en día estamos solo chupe ya hay un plan europeo, hay un plan europeo en el que se ha movido el acento, como he comentado anteriormente, y si se ha movido un acento. Nuestra forma de trabajar, hecha forma de hacer investigación, tiene que ser distinta a lo largo de todo el proceso. Desde el inicio hasta el final, que es llegar a la sociedad e impactar y cambiarla por supuesto y transformar como decía también la transformación del cambio sea la cristalización del cambio. Perdón, porque si no, de nada va a servir todo lo que estamos haciendo. Yo voy a recomendar que, bueno, toda la toda la revista, bueno, pues de una manera o de otra están interesadas por el tema. Nosotros, la revista relieve justamente en el último número, mucho un monográfico que está dirigido, o sea, está coordinado por el profesor o José Miguel Muñoz Cantero, catedrático de A Coruña y del área mide y 1 marchado actual presidente de AIReF monográfico está enfocado a datos, cosa que a mí me parecen esenciales cuando estamos hablando de la guía. La primera es la integridad académica porque es un reto. Cuál es, cuál es la declaración del uso de la línea? No hasta donde yo tengo que aclarar que usado la ley. Bueno, pues ahí hay varios artículos muy interesante que yo recomiendo y por otro lado hay 2 artículos solo que he destacado que son los que nos dice cómo la guía está impactando en la docencia el estudiante vale y en la investigación con estudios reales como lo estamos percibiendo y como esto puede ser un desafío hincar. Yo ahí lo recomiendo. Sí y, bueno, como he dicho, el desafío y el cambio ya en su artículo se apunta, pero a nivel global hay una revista que se llama interhistoria, la tengo yo aquí se nos la vamos a ver la siguiente diapositiva y después volvemos a esa esto no la anterior, no la tiene muy buenos. Como yo sé si no te preocupa, no te preocupes, no pasa nada. La reventa se llama a artificial interinidad ni en que eso se ha construido. Esa revisión del consejo la de ahí porque muy interesante se están, se están publicando mucha cosa, que seguramente lo primero, artículo jazz, tango obsoleto, pero bueno, no mantiene el día de cuáles son las posibilidades y con la posibilidad de y por eso y por ahí vía termina ya. Bueno, la posibilidad de la edad de ella para mí me parece muy interesante, es el reto que tenemos allí en esa diapositiva. Sabe, positiva es el cambio de la guía, generativa a la idea de la designación. Bueno, la ya generativa, creo que ya todos entendemos lo que significa. No la guía de simulación es el camino hacia el que nos dirigimos, y nos dirigimos con todo y vamos a entrar paso que ya está muy avanzado en otra área, sobre todo la industria, y nosotros fue bueno, hemos puesto en marcha, y seguramente que ahí tenemos un bueno. Tenemos un horizonte interesantísimo. Primero son los prototipos de simulación, porque como como he puesto del ejemplo de la cuarta, no, no hace falta hacer un estudio; si no, no solo podemos probar cómo sería ese estudio si es y si merece la pena hacerlo. Si ha enviado la máquina no va a decir contra y nos va a decir esa segunda, la subrutina de práctica, basada en la evidencia de los resultados de esas simulaciones. Vamos a tener una evidentemente o una evidencia, y esa y esa enfocarse, eso, resultado para generar nuevas investigaciones muy interesante y el último nivel que la intervención de precisión, ya no solamente situar los resultados sino situarlo en un individuo Por qué? Porque igual que en la medicina todos los tratamiento no afectan por igual a todos, teniendo la misma patología en educación. Tendremos que llegara a acordar, acordar, entre todo y ya va siendo hora de que todo es bueno para todos, y todo no es no afecta de la misma forma a todos la interacción de lo que el programa en la persona no este caso en el limbo, indulto, no gobernar adolescente con el desarrollo a lo largo de la vida. Bueno, pues eso se llama la educación de precisión y la educación de precipicio. No se ha abordado hasta este momento porque quizá no teníamos la herramienta suficiente y esto sí que es un horizonte que no, que no abre la ya, desde mi punto de vista, casi una potencia muy, muy alta y bueno, yo no quiero terminar mi intervención, sí sin aprovechar para invitaros a la red y a lo que no sabe. Estaba fuera. Bueno, no pasa nada, se llama, y a educación y sociedad que se ha hecho de la asociación de IP, a la cual le estáis todo invitado a participar y porque la idea es que entre todos seamos capaces de ponerlo en marcha pensar cuáles son esos retos y, entre todo, pensar cuáles hay que abordarlo de forma más acuciante y otro fue bueno, hubo un poquito más en un futuro más lejano, pero, pero lógicamente todo esto podremos avanzar. Sobre si trabajamos en grupo, y esto fue la última reflexión que hicimos cuando nos juntamos el área mide en junio en Zaragoza, y por eso hemos construido estar, coordinamos entre unos cuantos portado compañeros ya hay más de 30 profesores de distintas universidades. Así que yo quería dejarla la invitación a-Para qué Para que lo pase y por supuesto todo está muy bienvenido porque si no nos da un poco el que no un. Pero mire hacia ahí que no es ni de propagación de ahora no. Una cosa fue que aquellas personas y la forma de trabajar totalmente abierta. Entonces, yo de verdad, que estaremos encantados de recibirlo porque porque hace falta mucha ayuda. Muchas gracias.