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Hoy quiero presentarnos una actividad ya hemos diseñado para el área de ciencias de la naturaleza en el primer ciclo de educación primaria, se titula, qué agujeros flotan y cuáles se y tienen como objetivo introducir a nuestro alumnado en la observación científica y en el uso del método de experimental de una forma sencilla, práctica y lúdico la actividad, partir de una pregunta muy cercana a su mundo y experto, la curiosidad natural de los niños, qué pasa cuando ponemos diferentes agujeros en el agua, flotado o se hunden a partir de ahí los alumnos formulan in voce, insisto, experimentan conserva y recibir, registran resultados incomunicados; sus conclusiones esta experiencia está pensado para una duración breve de unos 20 minutos, lo que permite incluirla fácilmente en cualquier jornada lectiva. Comienza con una fase de predicción, no de los niños, observan distintos sujetos cotidiano, como un curso, una piedra, una goma, una hoja o una bolita de plastilina y anticipamos, y bloquearon o se hundieron; no, irán revisando en una tabla de doble entrada de forma muy visual. Después pasamos a la parte central, experimentación en pequeños grupos. Conocimiento de agua irán introduciendo cada 1 de los objetos o se balance; ocurre realmente contrastara lo que hayan visto previamente y completarán su tabla de resultados. Finalmente, hacemos una apuesta en común, donde compartí compartimos hallazgos, dibujamos los resultados y reflexionamos sobre por qué algunos agujeros flotan y otros no. Lo interesante es que muchos niños de cuenca, que no todo depende del tamaño del peso sino de otras propiedades, como la forma o la densidad, iniciándose una comprensión científica mucho más profunda sin necesidades de tecnicismos en cuanto a la función del profesor, en esta actividad se encargará de guiar la predicción inicial, presentándonos objeto planteando una pregunta para que lo alumno formule limbo de sobre si va a afrontar se van ni por otro lado, va a organizar y a supervisar la experimentación, facilitando los materiales formándolos -grupo controlando donde todo se realice. De manera correcta, fomentará la observación en registro ayudándonos, Niño ha completado su tabla de manera correcta y aplicando el significado de cada espacio, y resultado de que sean los resultados terminen pensando de manera visual y ordenada cuando se finalice el proceso de experimentación y se lleve a cabo. La puesta en común coordinadora no haya algo que presenten cada 1 del alumno animando a la participación y para la empresa. Hablo de cubrimiento y guiará la reflexión sobre la propiedades físicas del objeto. La conclusión es que hayan sacado etcétera. En cuanto a lo curricular, esa actividad tan plenamente alineada con el Decreto, 209 va a 222 de la Región de Murcia. Trabajamos competencias específicas como la observación, la experimentación y guiada, la comunicación de los resultados, y se evalúa mediante una rúbrica adaptada a su nivel, que contempla la participación, la predicción, la observación y la comunicación tanto oral como gráfica. En resumen, se trata de una propuesta que fomenta la curiosidad, el trabajo cooperativo, el pensamiento crítico y la expresión oral y visual. Lo más importante es que unos niños, aprender haciendo, se emocionan con que cubren y comienzan a mirar el mundo con ojos de pequeños científicos. 2.