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Semanas de vuelo al día, a muchísima gracia por venir. Lo primero. Y aplicando, mediando este proyecto y agradecer al Ayuntamiento que nos ha cedido las instalaciones y que este evento no ha sido posible sin la colaboración de todo el equipo, una transición con nombre propio, por supuesto desde cualquier guiso, desde la universidad emocional, a David de esa colina generó este instituto. Poeta de Santomera. Andrés Martínez y luego pues había caballero una droga, no me puedo quedar algo de, 4 naranjos Iciar y entre todos hemos hablado este activo para explicar nuestro proyecto y también para conecta con iniciativas que hay tanto en el entorno fuera, para mí o en educación. No es nuestra la idea de haber nadado y bueno. Voy a hacer un ejercicio que me encanta que voy a trabajar esta presentación basándome en nuestro guiso, y esto se lo debo a la colaboradora muy querida, mamá fundadora, del proyecto Lucas a la que ahora escucharemos. Ella socia también el proyecto de Austria, pero bueno, la general está muy ninguna. Este paisaje entonces realmente nuestro título colabora de Andrade, es que está la esencia de un maestro, la otra. Ascensión, nos trae la idea de la Transición, la idea del cambio y también la idea de innovación, porque no va realmente si es traer algo nuevo, ya veremos qué desde dónde, pero hay movimiento. Hay lo que proponemos, es una salida de la zona de confort y, por supuesto, la idea de la transición es la que nos conecta con nuestro contexto, donde se mueve proyecto. Pues la realidad es que el contexto en el que ahora nos estamos moviendo es un contexto de agotamiento del sistema socioeconómico y agotamiento del sistema socioeconómico, como el uso masivo de recursos naturales, con pérdida de diversidad, y esto no lo digo yo, esto lo dice mesas y comités oficiales desde hace muchos años, como, como digo, Varona o más cercanos, como el héroe Ismal. Estas están adoptando de transitar, de generar como sociedad un cambio, un cambio real, un movimiento y bueno movimiento pues ha sido recogida o comités europeos, y también por la LOMLOE. La nueva ley educativa española, que reposa en su normativa que tenemos, que desarrolló contenidos para aumentar la conciencia de contexto social, y realmente esto es una novedad y es una novedad porque los cambios, los cambios, son progresivos. Los cambios no pueden ser la noche a la mañana. Nosotros realmente lo que ahora mismo está pidiendo el Gobierno es el aumento de o el cambio de una no es una mirada o ganar a una ligada consciente, y esto los estudiantes, son una parte muy importante de este cambio. Estudiantes no desean los gestores del futuro. Entonces nuestro punto de entrada es el estudiante, pero el contexto es que nos está pidiendo que empecemos a trabajar un don de competencias, es clave para aumentar esa conciencia social en los estudiantes, porque ellos van a necesitar realmente esas competencias y una vez puestos aquí realmente contexto, la contexto social realmente está lleno de una semántica nueva que todos conocemos y que está relacionada con la explotación sostenible de recursos; la eficiencia en el uso de la energía, con la intendente de los ecosistemas y las redes que tienen que entender cómo funciona la diversidad y luego también entender cómo las relaciones comerciales condicionan mucho también la justicia social, todo esto que si lo entendemos, pero nosotros tenemos que generar un léxico nuevo para incluirlo dentro de esas competencias y esos aprendizajes en la educación, y esto nos lleva a que hay un nuevo léxico que tenemos, que dota de significado, pero tenemos que dotarlo de significado y también valor. Es decir, estas palabras lugar de diversidad, soberanía alimentaria, economía circular tienen que ser tan importantes en la educación como pueden ser suma ecuación, algoritmo o grupo nominal o ínfimo. Es decir, esto es muy importante. Pero la realidad es que el futuro en clama estas palabras, también estén absolutamente integradas dentro de la educación y que tengan esa misma importa. Entonces. La realidad de nuestro contexto es el contexto en el que se desarrolla un proyecto que tenemos ahora mismo, ese momento, ese cambio de paradigma que queremos promover y somos innovadores en ese sentido, es decir, esa transición desde integrar, palabras y contenido significados que tenemos que transmitir a los niños y una vez dado el contexto, la realidad es que nuestro objetivo es que todo este éxito importante está este significado. Mientras lo vamos a ir haciendo hasta volver a nuestra manera. Nuestro objetivo es la conexión conecta conectar es una palabra muy importante y vamos a ir a lo largo del día de hoy. Nos vamos a ir conectando entre nosotros, vamos a ir conectado también con la comunidad y para mí es muy importante la palabra. La conexión, la bajamos conectando la escuela con el paisaje y porque trabajamos conectando la escuela con el paisaje, pues la realidad es que el hecho de tener que trabajar con todas estas palabras, todas estas nuevas palabras, todos estos nuevos conceptos se pueden hacer de manera desplegada, como siempre, pero para nosotros es lo importante, es encontrar el significado de todos estos conceptos en el propio paisaje local. Entonces, la conexión de la escuela con el paisaje se hace con el paisaje realmente local. El contexto, todas estas palabras que se mueven por el éxito que se mueven, este paisaje se pueden encontrar en el paisaje cercano, la realidad vamos a hacer, lo vamos a hacer generando herramientas, y estas herramientas vamos a generar son herramientas colaborativas. Aquí aparecen también no solo el aprendizaje significativo, que sería la conexión con el paisaje, sino también aparece aprendizaje biológico. Queremos también trabajar con la comunidad, una comunidad de aprendizaje y estas herramientas que nosotros estamos desarrollando tienen un objetivo claro y ese objetivo bien claro es que tienen que servir de apoyo para los profesores, tienen que ser fáciles de integrar dentro de lo ocurrido y tienen que ser fácilmente evaluables mediante todas las estrategias de evaluación de competencias y vamos a crear una web en la cual habrá recursos? Habrá también una plataforma de visibilidad, habrá también cursos de formación y recursos en abierto que va dirigido? Es nuestro proyecto. Nuestro proyecto va dirigido a cualquier educación formal, sea desde primaria hasta postgrado y luego también a la educación y a la dotación, informar a los amigos, a la gente, a la familia, a la comunidad, es decir, los volantes, los profesores serán realmente los que conectarán todas las experiencias que ya están funcionando de conexión con el paisaje, que muchos expertos, muchos artistas están llevando a cabo con las escuelas para poder hacerlas. También nuestro método tiene 2 partes en una parte que la vacuna cartografía? Una segunda parte, que es crear una opción, una intervención en esta segunda parte. Realmente, a la primera hora hemos llamado a quienes crean cartografías cartografiando paisajes y esta zona. Dentro de estas patologías a la escuela dándonos, vemos realmente todos. Tenemos un concepto escuelas, centro dentro, pero sale la escuela de paisaje físico también es entendible, está fuera. Podemos entender los valores naturales que existen alrededor de nuestra escuela. Eso es paisaje, pero es una palabra también puede ser mayor, Zurbano, por supuesto, pero el paisaje es una palabra abundante y muy generosa. Dentro de ese paisaje trabajando en este proyecto nos hemos dado cuenta que muchas veces no es tan fácil la escuela y lo primero que hay que hacer es el paisaje humano que dentro de las clases en la conexión rompió con sus compañeros o con otras clases, o con los trabajadores de la escuela antes de poder salir, incluso una vez que salen fueron encontradas con la comunidad, es decir, ese grupo de personas o esas personas que un paisaje que están trabajando realmente, integrando ya en su día ya todos estos conceptos que debemos derrotar esta semántica compleja que tiene el contexto social y que nos van a ayudar a que los estudiantes vean, entiendan que eso está sucediendo en su comunidad. Esa relación en esa dimensión es el paisaje. Lo importante es que existen otros paisajes, siempre a partir del propio estudiante. Ese es el paisaje interior que os entendemos nosotros, el paisaje y desde estudiantes. Hasta nosotros los paisajes ahí estamos trabajando; en nuestra cartografías están apareciendo cosas muy interesantes, que iremos viendo. Los alumnos en nuestras experiencias piloto están generando una base cartografías muy interesantes que están hablando de cómo perciben los alumnos el paisaje y qué emoción sienten también hacia ese paisaje que nos va a ayudar a entender. La segunda parte es la acción. Proponemos que con toda esta información se cree una acción, una intervención, una intervención que produzca una transformación social que no se va a ver y teniendo la sociedad creando herramientas y intervenciones dentro de ese contexto y para eso tenemos nuestra caja de herramientas, que está compuesta de realmente se pueden trabajar muchísimas competencias con lo que proponemos, porque los proyectos con los que estamos trabajando ya introducen esas competencias. Por un lado, con competencias para tecnología audiovisual, para crear material, compartir vídeos, audios Fontás a horas parte es más tecnología práctica prudenciales que hacen de muros, respiración o recuperación de agua. 2 rutas, una que sería colectiva, es decir juegos de error o a Días de cine de cine. Teatro teatro fueron experiencias que trabajen en el imaginario colectivo aparte en la cual está la investigación e investigación, está en todo, Todo está todo, pero para que veáis la cantidad de competencias claro de otras disciplinas que se pueden incluir dentro de nuestra propuesta y nuestra propuesta es interdisciplinar, porque muchas disciplinas pueden estar trabajando juntas en una sola propuesta es también multidisciplinar que pueden trabajar solas, transdisciplinar, las disciplinas pueden salir de su zona de disciplinas y de 52 para trabajar con un poquito llama a determinar cómo trabajamos en el proyecto y cómo estamos trabajando. Nuestra pedagogía ha sido trabajar en 2 planos. Tenemos en La Almudena, creación, estamos todos de la redacción de la inclusión del análisis, estamos los profesores, estaban los investigadores, estaban los artistas, en el que creamos las estrategias, las dinámicas de abajo, las escuelas están asociadas al proyecto, trabajen sus experiencias piloto y prueben realmente qué está pasando y qué pasará en los centros. Luego esto arriba volvemos a reunir para la siguiente Ahora estamos en una generación. Y como han sido las experiencias de intervención social de los alumnos, generaría una tercera y última, que será como vamos evaluando esto. Hay que evaluar, evaluar el impacto en el alumno, el impacto también el impacto en la sociedad. Entonces, esas herramientas de evaluación también avanza timón poco es que somos esta aclaración, que somos en otros sitios. Somos 3 países. La. También la universidad de la Universidad de grandes Aplicadas, dedicada a trabajar y a formar a profesores. Y luego la. Propia ellas ya en Italia tenemos colegio, vale vida como investigador y esto es un combo. La idea en esta jornada. Resumen, realmente proponemos, pero la jornada del Día del Inversor, una jornada, una dinámica, muchas cosas se van quedando puertas abiertas, pero interesante tengamos para una jornada que a lo mejor hacemos cursos en la universidad. De este verano los Alcázares sabemos, y podemos seguir debatiendo sobre pedagogías activas, sobre cómo conectar. Tener una vejación sitúa significativo como realmente motiva a los estudiantes para que afronten este cambio de paradigma en esta que nos están pidiendo y Google.