Idioma:
Español
Fecha:
Subida:
2021-02-16T00:00:00+01:00
Duración:
1h 35m 51s
Lugar:
OnLine
- Online
Lugar:
Conferencia
Visitas:
1.349 visitas
La nueva ley educativa. ¿Un proyecto educativo de cohesión y justicia social?
Descripción
Conjugar las circunstancias actuales que condicionan la realidad escolar y social de nuestro país, las necesidades de cambio y una nueva concepción del modelo educativo y del papel de los profesionales en educación es imprescindible. Nos urge presentar propuestas desde una visión crítica a la vez que aclaratoria.
Transcripción
Buenas tardes.
Vamos a comenzar la conferencia
de Enrique Díez Gutiérrez sobre la nueva ley de Educación.
Soy Ginés Gómez -Savater, presidente
de la asociación futuro de la educación de
la Región de Murcia y quiero darle la bienvenida
tanto a Antonio como a Enrique Gutiérrez Gutiérrez, y agradecerles la participación
en esta conferencia, que seguro todos lo vamos
a disfrutar.
Como sabéis, futuro de la educación
es la asociación que se creó a expensas de las jornadas que ya
vamos por su séptima edición.
La jornada de una educación
para el siglo xxi, miradas de Ciencias y las Artes.
La entidad que estaba teniendo
la jornadas, exigían que hubiese una asociación
que tuviese como uno de sus objetivos
fundamentales.
Precisamente la organización de
la jornada quiero comentar, porque creo que pueda ser
de vuestro interés el que no es ese el único objetivo, sino que tenemos también
otros muy importantes.
Uno de ellos es la posibilidad
de generar, de crear un Centro de Innovación
e interpretación educativa que contemple no solamente los
aspectos de la innovación Silva Melo, aspecto históricos y la
vinculación entre lo que podría ser una especie de museo pedagógico.
La misma vez que un centro
de interpretación e innovación de la educación
en la Región de Murcia.
Eso son las dos grandes
líneas con el interés en participar en todo lo que sea la
política educativa regional.
Dicho esto, doy paso a Don Antonio, que nos va a presentar a el
ponente de esta tarde y nos ilustrará un poquito acerca
de esta importante persona.
Buenas tardes, me corresponde
a mí grato la grata, vamos a decir tarea de presentar
a Enrique, Enrique Díez, y como Ginés ha dicho ahora para que
hable sobre la que se conoce como la Lomce.
El subtítulo de la charla lo puso
y el subtítulo indica.
Ya algo, acerca de por dónde va a ir.
Es una pregunta que un proyecto educativo de
cohesión y justicia social, es decir, es efectivamente.
Eso sí o no? Eso no quiere decir.
Es que o indica ya que la lectura
que Enrique Díez nos va a hacer ahora es una de las de carácter crítico.
Enrique Javier Díez tierras es
profesor en la Facultad de (más...)Educación de la Universidad de León.
Es muchas cosas, muchas cosas más
tiempo, ni debo yo extender ahora, pero sí que quisiera decir algo
sobre qué líneas de investigación o qué temas, más, niñas, qué temas
son los que le preocupan son básicamente la educación
intercultural, la cuestión del género y, sobre todo, cuestiones de política
educativa o de hora o que tengan que ver con la memoria
de si uno lee los títulos, de los bastantes, bastantes
libros que ha publicado.
Pues entonces extraer algunas
palabras clave de ellos.
Neoliberalismo educativo.
La construcción educativa del
sujeto neo globalización educación crítica educación
para el bien común y eso son son títulos que nos indican más o menos que temas que líneas
sondas que toca enrique, pero luego hay otros años
otros títulos, la educación en venta, la
revuelta educativa neo.
Con qué hacemos con la
duda de Educación? Manifiesto por otra política
en Ducati? Es decir, son títulos que nos indican otra
faceta suya, porque Enrique Díez no es un profesor solo,
es, entre otras cosas el coordinador federal de Educación
de izquierda unida, y es alguien que en Wikipedia si entran en la nota que nos ha dado
él no lo definen, en esa pequeña nota en que se pone con la foto
de alguien lo definen como tenista, es decir, combina la faceta de profesor
que investiga trabaja, que reflexiona, que piensa
que es y que escriben con la faceta del político que tiene
que definirse y actuar, proponer sobre la marcha en
función de qué problemas, y eso es lo que creo
que le define más, lo que no se muchas muchas veces.
Para mí por lo menos sería difícil que una de las cuestiones que
quizás no puedo decir es decir algo nuevo, él es cómo
combina o cómo hace, para qué el político casó
con el científico, bien y el científico, case
con el político.
Bien, como dije antes, la lo que lo que yo pienso
que va a hacer y lo que ha definido el va a ser una
lectura de carácter crítico de una ley.
Yo sólo quisiera decir
una, una cosa más.
Enrique estuvo ya que en las
jornadas la las séptimas no recuerda bien si fue en la cuarta o
en la la quinta, la ley que regía entonces
era la Lomce.
Si la Lomce se aprueba en el año dos 2013 e
inmediatamente todos los partidos, o prácticamente todos firman un
documento por el cual se comprometen a derogar, han pasado sin
embargo siete años, y la derogación ha tardado, pues
es un lapso, dilatado, de.
Tiempo, es decir, lo que se pensó
que iba a ser una ley que iba a regir durante muy poco
tiempo, sin embargo, por una serie de causas que no voy
a entrar en ellas sea ahora y que yo creo que la mayor parte de
las personas qué asisten, saben, ha permanecido vigente
durante siete años? En el interregno ha habido
propuestas de un tipo y otro yo recuerdo ahora la,
la que la fundación, pero junto a esa frente a esa
enrique ha participado como miembro del Foro de Sevilla
el manifiesto en la propuesta por una política y por una
ley, por una ley, por ley de otro de otro tiempo
la cuestión estriba y yo espero que la charla que
nos va a dar normalmente irá por ahí en sí la ley, se la
responde a las expectativas de quienes hicieron la propuesta de
una ley o de una política nueva.
Enrique.
Cuando quieras, espero que
nos digas sobre el tema, esté bastante y mucho.
Pues bien, pues muy buenas
tardes a todos y todas y gracias por la invitación tan
amable que habéis tenido de nuevo para participará aquí y
especialmente Antonio, con el que comparto, la admiración que tienen toda
la asociación respecto a él y sobre todo todo el trabajo que lleva haciendo
durante tantos años y que siempre ha sido para nosotros
un precursor y un precedente, y en este sentido quería hacer dos
matices sobre lo que ha planteado.
Lo digo porque me parece
muy interesantes; globos.
Si quieren el debate lo
los desarrollamos.
Uno de ellos a propósito de hacen
poquito Carlos Bernabéu, un joven que hizo el
final el Trabajo, Fin de, Máster allí la Universidad
de Murcia.
Me mandó un correo diciendo.
Mire, hecho uno sobre la
libertad de elección y me gustaría saber su opinión.
Entonces me pareció tan interesante
que le propuse, y así lo hicimos hacer un artículo
conjunto en el país, y cuando nos pedían del país.
Bueno, pues los nombres y apellidos y a que nos dedicábamos
el media punta.
Yo no soy igual, le parece usted mal que siendo profesor de la
Universidad compartir autoría con alguien, que soy un concejal del pueblo y
claro, yo ahí fue cuando le dije.
Mira, no solo le contesté
al correo electrónico, no solo no, que no supone
ningún problema, sino que me siento orgulloso.
Me siento orgulloso de que un
joven haya dado el paso de organizarse con otro ciudadano se
hicieran más para representarnos, porque si algo tengo claro es que
todos y todas somos políticos, todo; si es un principio básico, igual que siempre decimos que
la educación es política, porque todo el mundo tiene
una concepción del mundo de la sociedad de cómo le gustaría
que fuera las relaciones humanas como le gustaría que fuera
el modelo social, y ciertamente, a mí me
pareció fascinante que un chico joven además, diera
ese paso a representar, igual que la gente que
está en sindicatos, se organizan los trabajadores
y trabajadoras para luchar por los derechos,
no de ellos, sino de todos los trabajadores
y trabajadoras.
Por eso yo siempre respeto mucho
esa Auto, definición por parte de toda la ciudadanía de
que somos políticos y hay que politizar que decía
ayer la propia política, dignificar no contactos,
casos de corrupción o de utilización de la política
con fines espurios, sino para lo que han hecho tantos
miles y miles de gente a lo largo de este país, que la política incluso les cuesta y
que están plenamente comprometidos con mejorar su entorno, y
por eso la política, todos los que somos profesionales
y científicos también somos políticos, y mucho más
los que estamos en educación, que estamos transmitiendo
siempre nuestra forma de pensar sobre el mundo y, en este sentido el
foro de Sevilla, en el que participó pero que también
estamos dentro de una red más grande que Redes por la nueva
política educativa.
Es parte de esta propuesta, es decir, de cómo la comunidad educativa
progresista sí que plantea una alternativa, porque a veces siempre
nos dice que hacemos muchas críticas.
Yo si tuviera que responder
una respuesta rápida, el subtítulo de esta este espacio
que estamos aquí de reflexión sobre si realmente esta nueva ley
educativa supone un salto adelante significativo.
Yo diría que es o ha sido otra oportunidad
perdida, así; de hecho, fue uno de los artículos
que escribimos desde el Foro de Sevilla justamente
en este sentido y voy a decir pros y contras y
entendiendo en el contexto que estamos actualmente, lo primero
que tendría que decir claramente es que la patronal católica de los colegios privados
concertados, que es mayoritaria en el sector manija casi
el 64 por 100 de todo el sector concertado, ha
puesto el grito en el cielo, y nunca mejor dicho, y ha lanzado una campaña
de acoso y derribo contra la nueva ley educativa
denunciando que, según ellos, pone en serio peligro su
privilegiado, estatus al final porque es un estatus realmente
privilegiado como el que venían teniendo
realmente.
Yo creo que se trata de
una burda maniobra sin otro propósito, que hace ruido, mucho ruido, sus medios y la
calle, en cierta medida, para exigir que se perpetúen
legalmente los privilegios conquistados en el tardofranquismo
que tanto rédito tanto ideológico como económico, les han reportado.
De ahí que todo este conglomerado de empresas agrupadas bajo la
marca escuelas católicas, en cuanto vieron peligrar
mínimamente algunas de las regalías acumuladas durante décadas en la España
de nacional catolicismo, crearon la plataforma más plurales
y claro el lenguaje, construir la realidad y el
lenguaje que utiliza Disney potente mediáticamente, pero
realmente esta plataforma no es más que un instrumento
de agitación y propaganda, el clásico para la gente; mayor aquello de aceite
de el franquismo, sin otro objetivo que de manipular
a sus huestes lanzando bulos; o lo que ahora se denomina fe,
al más puro estilo Trump, piano contra la mal denominada ley, fila que, según el decálogo además
que ha publicado el efecto, es, dice una ley partidista,
ideológica, que sólo vendría a coartar
la libertad de enumeran un decálogo de maneras distintas
de coartar la libertad.
La verdad es que eso lo he leído, porque es curioso hacer ese
ejercicio en el fondo, no soportan que se derogue la.
Nefasta ley del PP, que tantas prebendas les
otorgó para seguir.
Yo creo que adoctrinado,
como así lo han hecho a todos los colores desde
su infancia, a la vez que les aseguraba
una selecta clientela, haciendo además caja a costa,
lógicamente del erario público, y sin dejar de cobrar las familias,
su particular tributo en forma de aportaciones voluntarias
entre comillas, que ha denunciado incluso la
patronal de la privada, y se les cobraba, les decía.
Cobro por el privilegio de
escolarizar a sus hijos e hijas y mezclarse con los pobres de
distinta clase y condición, y esto es en el fondo lo que viene a
suponer los conciertos educativos, y lo hablaré un poquito más
extensamente a continuación, porque me parece significativo
centrarme en este tema.
En definitiva, es un negocio
económico e ideológico redondo.
Se entiende, por lo tanto,
que se revuelven contra lo que ellos denominan
el gobierno social -comunista, que parece que
está empeñado en limitar un tanto tanto su potestad para seguir haciendo y deshaciendo
a su antojo en la educación, como así lo han hecho durante
mucho tiempo, y merece la pena al respecto de
tener un poco en analizar esta campaña orquestada por el estos aliados
económicos e ideológicos.
Para desenmascarar esas consignas
propagandísticas veo sin más en alguna medida cuando estos
bulos o pequeños, es decir cómo esto realmente
no es así.
Primero, la ley no suprime para
nada la libre elección de centro educativo.
Una de las mentiras más repetidas es
que la ley es anticonstitucional por atentar contra el derecho a
la libre elección de centro.
Vamos a ver.
Primero, no existe este
supuesto derecho; es decir, no es un derecho, no está contemplado ni
la Constitución, día desaparecido, lamentablemente
de la propia ley, que lo recoge entre sus principios
y este es uno de los problemas, como veremos los límites que tiene
muy claramente esta ley, porque el artículo primero el
artículo en el apartado de un punto o así lo pone hoy
el articulado relativo a la escolarización a partir
del artículo 84 antiguo, los centros docentes a partir del
artículo 108 adelante bueno entre otros muchos ahí aparece por
lo tanto primero diese derecho ni se suprime ese privilegio.
Es curioso la libre elección
de centro tengo que decir claramente
que no es un derecho, si no la manifestación de una
preferencia particular.
Yo, en vez de hablar de libre
elección de centro, diría selección de centro, que dice otra cosa muy diferente,
y esta manifestación, preferencia particular de
determinadas familias, que en ningún caso puede equipararse
a un derecho de todos o al derecho que todos y todas tenemos a
la educación en igualdad.
No es posible que lo argumente
como cuestión sustancial, primero porque no desaparece,
y segundo, porque no es derecho.
Por lo tanto, tal preferencia
elección de centro determinado solo debería ser
atendida en caso de que se contemplara.
Yo particularmente tendría mi
opinión al respecto y mucho más crítica, pero al menos, según la
legislación vigente, según la Constitución, se podría atender en
caso que atentara contra los criterios prioritarios que deben presidir la planificación
educativa en función del bien común de todos los niños y niñas, es decir, el derecho universal
a la educación y una escolarización equitativa.
En todo caso, el segundo,
los poderes públicos, es que así lo establece literalmente
la Constitución en el artículo 27, punto 5, que casi uno acaben sabiendo memoria.
Lo que dice es que tienen la
obligación de garantizar a todos; a nosotros añade.
Iríamos nosotros y nosotras,
a todos y a todas.
La educación mediante una
programación general de la enseñanza y la creación
de centros, y eso pone ante todo y
sobre todo destinar los recursos necesarios para
asegurar la mejor educación pública a toda la población en edad escolar,
la mejor educación pública, repito, al margen de la clase social
y de los recursos de las familias, y si una familia prefiere otro tipo
de educación para sus hijos e hijas, podrá satisfacer su deseo, siempre que corra con los costes
de su elección privada, de su selección privada, pero nunca exigir que se financien
con recursos públicos, sus preferencias particulares lo
que ampara la Constitución y la posibilidad de crear
centros privados, pero no que la escolarización
en ellos deba ser financiada con fondos públicos.
Eso no aparece más simple.
Además, cuando todas las
investigaciones educativas al respecto vienen mostrando
claramente que el pretendido derecho a la
libre elección de centro sólo esconde.
Citó a Jiménez Sacristán el
rechazo a mezclar social, a educar a los hijos e hijas
con los que no son de su misma clase, y la realidad es que los hijos e
hijas de clase trabajadora, de inmigrantes de minorías
étnicas o las personas con diversidad funcional
fundamentalmente pública, por el contrario, curiosamente
los descendientes de las clases medias y altas optan
a los centros privados o privados concertados.
En coherencia es que estos
últimos se hagan con el dinero de todos y todas
a sabiendas de que sabemos de facto que esto supone
financiar la segregación clasista de la población escolar.
Si lo dicen cuál es el gran problema actual de
ese sistema educativo español, y el primer problema fundamental
es la doble red, porque es la que garantiza la
segregación por clase social en este país.
La el mantenimiento de la
desigualdad además, es que para asegurar la selección
de su alumnado la gran mayoría de los centros privados concertados,
no solo imponen cuotas mensuales, esas cuotas mensuales, que
decimos voluntarias, que son inasumibles para las
familias con menos recursos sino que además utiliza subterfugios
de muy diversa índole, no tenemos suficientes recursos para
que la mayoría del alumnado, como hemos acabado en los
centros públicos, esto sí que esta práctica, las
cuotas voluntarias entre comillas que esas cuotas irregulares sí que
se ha intentado erradicar o al menos minimizar al máximo
con la nueva ley, pero de eso no habla para
nada la derecha cuando reivindica con tanto fervor
el pretendido derecho a la libre elección de centro y es
que no se trata de libertad, se trata de privilegios clasistas
con financiación publica, que eso es lo que tenemos y no
voy a sacar aquí a colación.
El ejemplo de la chica está
Leonor que me imagino que todos ustedes conocen Segundo,
bulo o Foenkinos.
Es que la ley no acaba con
la educación concertada? El segundo bulo o falsa
noticia especialmente es que sostiene que esta nueva
ley pretende acabar con la enseñanza concertada, nada
más lejos de la realidad, desgraciadamente urnas que
España sea una anomalía en toda Europa al respecto
en este sentido y que se debería haber iniciado
hace tiempo un proceso para poder contar con una
red pública única que garantice el derecho
a la educación de la ciudadanía en condiciones
de igualdad.
La triste realidad es que
la ley educativa, la Lomce, quiere tal cual la doble
y sostenida con fondos públicos sin atreverse siquiera a establecer
el carácter subsidiario de los conciertos, que era una
demanda que se le hizo además una pelea que tuvimos fortísima
con la promesa del Ministerio para que estableciera al menos
el carácter subsidiario de los conciertos, para que nunca más se supriman
aulas o centros públicos en las mismas zonas donde se mantiene o incluso ampliar los conciertos
educativos, como pasa en Murcia, como
pasa en Murcia y como pasa en Madrid.
Es potencialmente y lo sabemos
todos y todos.
La realidad es que la financiación
de la educación concertada ha subido un 25 por
100 en los 10 últimos años.
Mientras ha destacado la pública,
es que la realidad, es decir, no sólo supone
una situación de mantener la desigualdad y
justamente de segregación social, sino que además supone un robo
a las arcas públicas para mantener los privilegios de
determinadas clases sociales.
Otra cosa muy distinta es que se deroguen ciertos aspectos
de la ley en la que la loe, que, como bien sabe la patronal
de la concertada, han reforzado sus jefes
y han permitido su imparable despliegue a costarle
la educación pública, sobre todo en determinados
comunidades autónomas, por ejemplo, si en sentido positivo la lolo
suprime el criterio de demanda social a la hora de programar plazas
educativas por parte de las administraciones competentes, eliminar ese criterio de
hermandad social, porque la obligación constitucional
de los poderes públicos recordamos el artículo 27, puntos cinco es la de crear plazas
públicas suficientes para garantizar el derecho de todos
y todas a la educación en condiciones de igualdad, y a raíz también de una
enmienda del área de Educación, de Izquierda Unida, a través del Grupo Parlamentario
Unidas Podemos se ha establecido en la propia ley, que es la de las pocas lesiones hizo
en este sentido el Ministerio, ante la presión que hicimos, fundamentalmente cuando,
pues no lo es.
Ha establecido que las cesiones
de suelo público sólo se podrán destinar a la
construcción de centros públicos donde falten plazas escolares,
y no para crear colegios privados concertados.
De antemano, como se ha hecho
la Comunidad de Madrid, postergando fundamentalmente
a la educación pública y propiciando incluso prácticas
corruptas, como se ha demostrado.
Lo digo porque está así por
sentencia judicial.
El caso Púnica, por ser uno de
los casos más nombrados, pero nada de esto, ojo,
nada de esto atenta contra la libertad de creación
de centros docentes, es el artículo 27 puntos de la
Constitución española ni afecta a las enseñanzas concertadas
como tales, que lamentablemente repito, se mantienen tal cual
en la nueva ley.
Además la ministra lo ha anunciado
y reiterado, que era un defensor y una defensora de la concertada.
Se trata por lo tanto
este de otro bolo para intentar frenar la supresión
de todo aquello que pudiera siquiera tocar
ligeramente su negocio, y pensemos que ahora el número
va disminuyendo, y va a desatar una campaña feroz, ahora que se introduzca
en sus centros; y seguir aumentando su capacidad
y su permanencia.
Tercer bulo.
La educación especial no desaparece.
Esta fue la primera mentira que
lanzaron hace muchos meses antes de la propia ley, cuando difundieron ampliamente
que la ley pretendía acabar con los centros de educación
especial.
Sin molestarse siquiera mencionar que dice lo que entonces
era el proyecto de ley.
Es sorprendente, porque además esto salió
de la patronal concertada de los centros
de educación especial, y sorprende esta app, cuando el proyecto de ley dice
literalmente el Gobierno y cito textualmente.
El Gobierno colaboración con las
administraciones educativas, desarrollará un plan para que
en el plazo de 10 años Sancho que diría Cervantes
en 10 años, los centros ordinarios cuenten
con los recursos necesarios para poder atender las mejores
condiciones al alumnado con discapacidad.
Eso digo que dice y añade además que
continuarán prestándole apoyo necesario a los centros de educación
especial para escolarizar, alumnos y alumnas que requieren una
atención especializada donde está y la supresión donde está
ahí todo esta campaña y que desataron y todo ello, como también se indica de acuerdo
con la Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad de Naciones Unidas.
Lo que sí es cierto es que, como dice todo especialistas
en educación inclusiva se han dado pasos muy limitados
en avanzar realmente hacia la educación inclusiva, pero si quieren eso lo discutimos
más en el debate.
Por lo tanto, lo que se plantean esta ley es de
avanzar a muy largo plazo.
Habría que objetar una
educación inclusiva, que estamos lejos de asegurar
actualmente y que incluso el Tribunal
Supremo ha establecido, es que recuerdan las
administraciones a las administraciones educativas que tienen que escolarizar al
alumnado en la red ordinaria y proveer de medios por
100 en la República.
Por eso, esta ley establece que las administraciones educativas
regularán los procedimientos que permitan resolver las
discrepancias que puedan surgir, normalmente siempre entre familias,
equipos de orientación, pero siempre teniendo en cuenta
el interés superior del menor y la voluntad
de las familias, que muestra su preferencia por
el régimen más inclusivo, porque casi siempre ha habido más
problemas en este sentido, al menos en todos los procedimientos
judiciales que ha habido, lo cual lo único que posibilita
es que las familias puedan mostrar su interés por
el modelo de escolarización más inclusivo para su hijo, su hija, es decir, parece que
no hay nada raro.
Es más, no desaparece Educación
y dinero que se dice.
Es que se debería potenciar
la educación inclusiva, algo que todo el mundo
está de acuerdo.
Por lo tanto, fíjense cómo manejan
todo esta campaña de bulos.
Otra de las bulos que han sacado es que la seriedad de religión
no se saca de la escuela; en esta ley no se saca este;
podríamos llamar el cuarto.
Bueno, pues, sorprende esta
interpretación de la realidad.
Es como este tramo que utilizaba cuando decía a
los periodistas, no, pero, es que los datos dicen
estoy diciendo.
No es que yo yo tengo
hechos alternativos para referirse a las mentiras,
porque la por más que nos pese, mantiene el adoctrinamiento
religioso que brindó preconstitucional, acuerdos, hombre, enseñanza
con la Santa Sede y que ningún Gobierno se ha
atrevido a denunciar, a pesar de todas las promesas
que ha habido cuando se estaba en la posición de que se iba a derogar este acuerdo
pues franquista realmente, que por eso tenemos en la
Facultad de Educación clase de religión católica
al futuro; profesorado, que por eso tenemos en los
hospitales que tenemos.
En los Ejércitos infiltrado
a catequistas; es más, en la escuela; se mantiene también el pago
con fondos públicos de la legión de catequistas que
imparten doctrina católica aunque afecte a sus puestos a dedo.
Por la mala voluntad, el obispo
de turno lo único que hace la onlae es impedir el atropello
que introdujo la lomce al obligar al alumnado que
no elegía reedición a cursar una materia al gusto de
la jerarquía eclesiástica, recuperando así su carácter de
materia estrictamente voluntaria, que no puntuar en la nota media
del expediente académico como algo que parece
sentido, es decir, es lo único que ha hecho.
Pero, por lo tanto, queda claro
que la religión católica va a seguir siendo una materia
de oferta obligada en todos los centros de este país y
en todas las etapas educativas, y que se seguirá pagando
con fondos públicos el adoctrinamiento de niños y niñas
desde la primera infancia, bueno, si lo decide sus progenitores,
lógicamente; y esto sigue haciendo caso omiso
a lo establecido al respecto, en la Declaración de los
Derechos del Niño y la Niña la declaración
internacional.
Bueno, otro mantra que las derechas
han repetido sin cesar y por todos los medios a su alcance
ha sido que la nueva ley va a acabar con el castellano.
En las comunidades donde hay lenguas
propias cooficiales, especialmente en Cataluña, pues el castellano no se suprime las
comunidades con lengua propia, porque lo que suele ocultar
en este aspecto solo es que se vuelve a la formulación
recogida en las leyes educativas previas, que nadie había cuestionado
incluida, ojo, la propia Lomce del Partido Popular.
La única que introdujo este
elemento fue la ley, esa singular referencia al
castellano como lengua vehicular, aunque la lengua vehicular por
la Comunidad de Madrid es el bilingüismo y les que acaban
no sabiendo ni inglés ni Salles de las 2.
Bueno, pues en un alarde más
desempeño vertiendo de españolizar a los catalanes,
según su propia expresión, introdujo esto del castellano
como lengua vehicular, pues la lo único que garantiza
cómodo puede ser de otro modo su tratamiento del castellano, de conformidad con
la Constitución española, donde se establece que es la
lengua oficial del Estado y que todos los españoles tienen
el deber de conocerla.
Por eso parece que los dirigentes
constitucionalistas no se conforman con la referencia explícita
a la Carta Magna.
Cuando presumen de ser sus
más fieles seguidores y lo digo irónicamente saben
perfectamente que esta ley no cambia nada al respecto.
La práctica que el modelo de
inmersión lingüística catalana está además refrendado por el
Tribunal Constitucional y que se va a seguir aplicándose tal
cual se trata, una vez más, de generar ruido, ruido mediático, sobre todo para obtener posibles
réditos electorales, y aumentar la crispación, porque
la finalidad fundamental es el acoso y derribo
al Gobierno actual.
Finalizó por lo tanto como esta
parte y avanzó en otra parte, que quiero también poner en valor
en el sentido que avances tiene la nueva ley educativa, porque no todo son aspectos
de oportunidad perdida.
Sí que ha supuesto avances, que tenemos que reconocer
el primer avance y que yo creo que todo el
mundo ha reconocido y en parte ha sido la opción por eso
de apoyarla mayoritariamente.
Y es que ha derogado la nefasta y controvertida Lomce
el Partido Popular, lo cual conlleva una serie de
consecuencias muy claras; por ejemplo, la eliminación
de itinerarios desde los 13 años por ejemplo, la
subversión de las perversas, reválidas de hecho, tuvieron
tal rechazo social que el propio Partido Popular se vio
obligada a posponer sine die, pero también, por ejemplo,
supone la recuperación de todo la etapa de educación
infantil como etapa educativa global, pero a los seis años por qué de cero
a tres era por eso se hablaba de guardería, por eso se
hablaba de preescolar; se hablaba de índole infantil, casi de servicios sociales también
como consecuencia de derogación.
Derogar la Lomce ha supuesto la
devolución de las competencias sustraídas a los claustros y
a los consejos escolares de los centros, que habían quedado
profundamente devaluados.
Quisiéramos más, por supuesto,
quisiéramos más democracia y por supuesto, pero bueno,
al menos ha supuesto esto o también la consecuencia ha sido
la relativa pérdida de peso de la asignatura de Religión,
como veíamos claro.
Acabar con estos y con otros
tantos aspectos regresivos de la Lomce.
Era, sin duda, una necesidad
imperiosa por eso, claro, es una razón
para haberle apoyado, pero eso solo ha supuesto
una mera vuelta a la anterior ley educativa,
pues eso sí avaló en parte esa ley aprobada en 2006 por
iniciativa del Gobierno socialista de Rodríguez Zapatero y que, ojo, advierto, lo digo porque
no podemos achacar esto solo a lo que se hicieron
con otras leyes.
La ley del Partido Popular no
es que esta ley de 2006, la loe durante su vigencia,
fue posible, por ejemplo, una significativa ampliación de los
conciertos educativos a costa de la enseñanza pública autónomas,
además de distinto signo político y tanto por abajo como por arriba, y ahora se sigue manteniendo
con la nueva ley que los conciertos en Bachillerato
y Formación Profesional, es decir o en Infantil, y estoy diciendo cuando no es
la educación obligatoria establecido constitucionalmente
se mantiene, y eso es una decisión política
y eso es voluntad política, hacerlo o no hacerlo.
Pues bien, esta ley nos retrotrae
justamente al modelo de buena parte de los avances
y mejoras alcanzados en la tramitación parlamentaria
de la Loi.
Se deben, por un lado, las
enmiendas conjuntas de los socios de la coalición
basadas en el pacto de gobierno y, por otro, hay que reconocer que la iniciativa
de Izquierda Unida, que fue la que presentó más
de 50 enmiendas propias a través del grupo parlamentario
de Unidas Podemos, fue lo que forzó a que el psoe-a
que no había asumido ninguna de ellas en la
negociación inicial, que era el socio de Gobierno, pues al menos se debatirán
para incorporar aspectos fundamentales que demandaba
la comunidad educativa progresista, porque lo único que hicimos
fue plasmar la demanda de la comunidad educativa, que lógicamente, coincidía
con nuestro programa.
Nos referimos en concreto a mejoras
que conllevan una mayor apuesta, aunque tímida, a favor de
la escuela pública, y un mayor control de la concertada, aunque claramente repetimos
insuficiente a modo de ejemplo.
Cabe citar la incorporación
del reconocimiento de la educación pública como eje vertebrador del
sistema educativo y, en consecuencia, es que esto
tiene claras consecuencias.
La obligación que tienen
los poderes públicos de garantizar el derecho de todos
y todas a la educación.
Condiciones de igualdad mediante
una oferta suficiente de plazas públicas, para lo cual, y así lo establece la loe las
administraciones educativas promoverán un incremento progresivo
de puestos escolares en la red de centros de titularidad
pública, artículo 109.
Esto nos parecía al menos
un avance fundamental, así como también en segundo lugar,
la garantía de que la creación esto sí que fue una pelea y
ahí el diputado Joan Mena tuvo un papel excedente de que la creación de nuevas plazas
escolares de cero a tres años, porque cada vez hay mayores
necesidades y son acuciantes, cero a 3, que fuera para ampliar de forma
suficiente y asequible la oferta pública.
Esta palabra pública es crucial
porque cambia radicalmente donde van destinados los fondos,
los fondos públicos, si van destinados a la oferta
pública o a la oferta educativa y como suele pasar en otras
leyes anteriores.
También cabe destacar a respecto
a la aprobación, como decía al principio,
de nuestra enmienda para que el suelo público solo
sea para centros públicos, porque esto sí que Sudán, reiteraba, reivindicación de la comunidad
educativa progresista.
Esperemos yo decía que además se
articulen mecanismos claros y concretos en las comunidades
autónomas que su competencia, para que a partir de ahora quede
totalmente prohibida la cesión de suelo público para
la creación de centros privados concertados.
Esperemos en la idea era esta.
Otra cosa es que como sabemos
siempre, una cosa es la ley general que establece el marco y otra cosa
es cómo luego lo aplican y los subterfugios que utilizan a
veces las comunidades autónomas, como ya han anunciado previamente
muchas comunidades autónomas del Partido Popular, de adelantar
la matriculación, que al final no significaba nada, o de blindar la escuela concertada
que dice Ayuso; en ese plan de la Comunidad de
Madrid de ser el adalid de la ultraderecha aquí en este país fundamentalmente.
Pero a pesar de estos
tímidos avances, el problema de fondo, como hemos reflejado yo
creo bastante bien, sobre todo en la denuncia
social que hemos hecho, pero también las negociaciones en
las peleas en los encuentros contra la comunidad educativa, que el Ministerio de Educación,
con su titular a la cabeza, dio la espalda a las principales
propuestas que la comunidad educativa
progresista, tras largos años de debate, había
plasmado por consenso en ese documento de bases
para una nueva Ley de Educación y que, además, es que se hicieron llegar a
la ministra de Educación, Isabel Celaá y, además, que también
rechazó las múltiples enmiendas de los grupos parlamentarios
progresistas, empezando por Unidas Podemos, que
era su socio de Gobierno.
Pues bien, cuáles serían
y acabó con esto para dar paso al debate? Cuáles serían los cambios necesarios
y pendientes en la ley? Yo creo sinceramente, o
claramente lo digo, que necesitaríamos una
ley de Educación que apueste sin complejos por
la educación pública, educación laica, democrática
e inclusiva.
Este es la educación que necesitamos
al servicio del bien común y que exigiría eso.
Guaidó? Pues lo que tendremos que hacer
es progresivamente.
Ir suprimiendo los centros
privados concertados y creando una red pública única, donde se integrarán los concertados, que voluntariamente así lo quieran,
como ya se ha hecho en este estado, en diversas experiencias
desde Castilla y León, y digo porque siempre
se cita Cataluña, pero también Castilla y León se
ha hecho etc. Por lo tanto, se puede crear una red pública única y a la Unión Europea quien
esto, insisto, somos una auténtica anomalía.
Pero mientras tanto establecer
el carácter subsidiario de los conciertos mientras se va creando esa
red pública única y por supuesto limitar los
conciertos, aclarar esto cuando decimos carácter subsidiario? Los conciertos es que solo puede
haber conciertos temporalmente mientras las necesidades de
escolarización de una zona de referencia no puedan ser
atendidas por la red pública, que este es el origen
de los conciertos.
Los recuerdos, porque a veces cuando decimos carácter
subsidio al parque, es que la pública está de todo, se trata de que esto
de los conciertos era una cuestión temporal donde
no llegaba a pública y donde no podía atender
la la República.
No.
Esto es la idea y, por lo tanto,
que sea sólo eso, y al limitar los conciertos
convencía solo a las enseñanzas obligatorias.
Algo digo que ya se permitió
el aloe además suprimir la libre elección de centro,
como supuesto derecho, y como criterio de escolarización
y planificación de la red de centros.
El derecho a la educación
es equiparable a la manifestación da preferencia
particular, y lo que se necesita es no fomentar
la pedagogía del egoísmo, de haber que centro consigo el mejor
del mundo para mi hijo o mi hija, para ver qué ventajas competitivas
consigue para el futuro mercado laboral, sino que todo niño, Toni, tenga el mejor
centro del mundo, algo de su casa, porque
todos los centros sean públicos y los mejores
del mundo.
Tenemos también que eliminar la
religión, el sistema educativo, y de momento podría ser una cuestión
de sacar la religión del horario lectivo.
Y esto por qué? Por qué es la forma de respetar
el derecho a la libertad de conciencia del alumnado e impedir
el adoctrinamiento, que no se trata del pin parental, de, que que esta doctrina no es
la jerarquía católica en la escuela? Desde coherencia del nacional
catolicismo además tenemos que avanzar hacia
la elección democrática de la Dirección de Centros por el
Consejo Escolar y una composición más equilibrada y democrática
del mismo, y cuando digo esto es que
el alumnado sabe que cuando va al Consejo Escolar
todo el pescado vendido y que hay fundamentalmente está
copado por familias y profesorado.
Como se ponga de acuerdo, lo nuevo
no tiene nada que decir, y el alumnado son series,
bajitos, pero 2, son capaces también de decidir, y
cuando hablamos de democracia hablamos de presupuestos
participativos y hablamos, efectivamente, que son el alumnado
el mayor número de personas que están en un centro educativo
y que tienen muy poca capacidad de decisión
y si no les educamos en la democracia, como luego
lo van a practicar, pero también una reivindicación
básica de toda la comunidad educativa,
no por la pandemia, sino por una educación inclusiva.
Ha sido la reducción de ratios,
esto es fundamental en cualquier ley de educación,
además, porque es una competencia
estatal máximo máximo, aunque deberíamos decir
15, pero máximo 20 en enseñanzas obligatorias y 25 en
poso obligatorias, Infantil.
Con la aplicación de la ratio recomendadas por la Red de Atención
a la Infancia de la Comisión Europea, que son mucho menores a las
existentes actualmente el segundo ciclo 15 luego
el primer ciclo depende de los años, va
estableciendo la correlación, claro, esto supondría duplicar
el número de profesorado y estabilizar la plantilla de
docentes, que eso es básico, pero también y por último voy
a decir algunos apuntes que parecen fundamentales.
Comisiones de escolarización
permanentes y democráticas en todos los distritos escolares, para evitar la escolarización
a la carta de los centros, sobre todo los concertados, pero también algunos públicos
ha apuntado, y garantizar así una escolarización
equitativa que todos los niños y niñas puedan
estar en todos los centros y no se a la carta.
Octavo, y casi es como otro decálogo contra podríamos decir garantizar
el cumplimiento estricto de la coeducación como
principio educativo y de escolarización la
educación feminista o no es educación claramente.
Noveno.
Avanzar en la creación de
una reivindicación larguísima mente demandada no
sólo desde los sindicatos incluido este bebé o
del sindicato stes -a-nivel nacional, si no de
todos los sindicatos, el cuerpo unificado de profesorado y
lógicamente reducir drásticamente la interinidad.
Es que además hay acuerdos puestos
por escrito de máximo el ocho por 100 estamos en
porcentajes altísimos de interinidad.
Eliminar la selectividad no
puede haber estas pruebas generalizadas de acceso
a la universidad.
El título de Bachiller es el
que acredita la formación, necesite necesario para acceder
a estudios superiores del profesorado, que es que no
ha evaluado suficientemente el título de Bachiller lo acredita; y si hay alguna universidad o
algunas carreras que tienen eso demanda de acuerdo a una prueba que
en función de esas características, que sirva para todo el
estado, de acuerdo, pero eso en determinadas
circunstancias no como prueba generalizada, lógicamente también
eliminar la repetición de curso en Primaria y reforzar su carácter
excepcional y secundaria, lo que tenemos que hacer
es dotar de refuerzos y de apoyos todos los estudios,
no solo de la ocde, que siempre saca a colación que
su organismo económico, que sus intereses económicos.
Pero así todo los estudios
que hacen los informes, incluso el director Andreas
Schleicher lo está repitiendo continuamente, pero es que todos los estudios
de carácter educativo ponen de manifiesto que, la
repetición de curso, es decir, hacer lo mismo, no
es una respuesta adecuada.
Penúltimo eliminar las evaluaciones
censales, es decir, las evaluaciones que se hacen
a todo el alumnado, y sustituirlas por evaluaciones
periódicas muestra, es decir, una muestra significativa, porque lo que se trata de hacer un
diagnóstico del sistema educativo que permita mejorarlo, para que necesitamos a todos, eso
solo sirve para hacer ránking los resultados de las evaluaciones
censales, lo que buscan es de alguna forma,
generar ránking de centros donde le sitúa, pues no,
no lo que se trata es de evaluar para mejorar
los centros de sal, es decir, una muestra y por último,
esto es como Los 10 mandamientos.
Todos estos mandamientos se
encierran en este caso, para poder aplicar todas
estas medidas.
Tenemos que garantizar una
financiación suficiente en educación, empezando
por su equiparación de modo inmediato, con la
media del seis por 100 del que destina los países
de la Unión Europea.
Aunque ahora, con la recesión que
hay, tendríamos que decir posiblemente el siete o siete por
100 del dado la crisis actual, pero ciertamente sin financiación
no puede haber educación.
Muchas gracias.
Damos si creéis a partir de aquí
paso a el debate y análisis de las aportaciones que considere,
muchas gracias que.
Vamos a dar paso a al
coloquio repito, muchísimas gracias por
tu intervención y les explicó a las personas
que están conectadas, que pueden participar utilizando
mecanismos si quieren intervenir de viva voz
tienen que los puntitos que aparecen los tres puntitos les permite
activar lo que dice en el seminario, levantar la mano con eso.
Yo conoceré que desean hablar
y les daré la palabra en el orden de recepción de
esas peticiones de mano.
En segundo lugar podéis utilizar
también el chat.
El chat también se abre utilizando
los tres puntitos que aparecen en la barra de.
Ese ese chat, Enrique Fuster lo utilizará
para trasladar a a ikea, Enrique Díez hemos decidido llamarle
Quique, no por un exceso de confianza sino por distinguirlo de
nuestro, y entonces, mientras o decidí cómo le vais a
formular la pregunta a Enrique.
Yo le voy a comentar que
hemos generado, dentro de nuestra asociación, con aquello de intentar participar
en el debate educativo.
Un grupo, una comisión para
estudiar la loe.
Yo me he ocupado junto
con otra compañera del tema de Kidal ni
de escolarización, quizá porque son temas en
los que he trabajado tradicionalmente.
La definen como la Ley de la equidad y hay pequeñas pequeñas muestras
que pueden facilitar, pero la realidad es muy cruda.
El atisbo de las comisiones
de escolarización puede volver a ser algo que facilite
una escolarización menos segregadora, pero la
realidad es muy tozuda.
Los instrumentos de segregación que
tienen los centros concertados y la doble red es tremenda.
Te quería apuntar que yo
hablo de triple red, porque, por desgracia nuestros
centros públicos también segrega.
Te cuenta una anécdota, en
una pedanía de Murcia que estuvimos nosotros estudiando
con cómo participaban este centro lo comentaba la directora, que había
determinadas familias migrantes, su población era 95 por
100 migrantes, que elegían otro centro, porque
ese era muy, muy, muy, muy de morros perdonan la expresión, pero todos nos nos entendemos
cuando hablamos de ese calificativo y luego,
por otro lado, el comentar que en el tema de
edad las medidas tienen que ser bastante más intensa.
Es bastante más importante
desde mi punto de vista, puesto que la igualdad
en la educación debe llevar pareja igualdad
en otros ámbitos, sino no dejará de ser nunca
un brindis al sol.
Me he alargado un poquitín
para darnos tiempo, pero también quiero deciros
que voy a dar lo mejor, cortar alguna intervención que
sea excesivamente larga, y yo no estoy dando ejemplo
disculparme, se trata de intentar formular
nuestras ideas en tres minutos y darle tiempo a Ikea, que pueda contestar, no, y así
tendremos una participación más amplia.
Voy a empezar por darle la palabra
a Ángeles Trujillo.
Tienes que activar el audio, Ángeles.
Bueno, yo la verdad es que esta ley,
de lo que yo he ido siguiendo y leyendo de falta mucha equidad
de faltan decisiones respecto a favorecer a las claras la
igualdad de las clases sociales, a colaborar en la desaparición de
la brecha que tenemos aquí en este país, y luego realmente
no es no, no derogado.
La ley anterior, land sea, han
dejado muchísimas cosas.
E qué? Como ha dicho precisamente
lo que ha hecho es recuperar cosas que
ya estuvieron antes, pero hablar de que hemos
hecho la revolución, pues no, la revolución
no la hemos hecho.
Esto sigue siendo una ley que
intenta tapar pequeños agujeros, porque cuando se habla de
la enseñanza religiosa lo que estamos creando con la
incorporación de la educación religiosa en los centros educativos
es un conflicto, porque tenemos que dar apertura a
todas las creencias religiosas, y entonces ahí tienes un
conflicto muy grave, porque se va a crear complicaciones
de horarios de distribución de tiempos, y realmente es que no se ha atrevido
nadie a decir la enseñanza religiosa, la dejamos en un horario
aparte, por ejemplo, o la posibilidad de que se imparta
en los espacios físicos o cosas así pero en otra cosa, y cuando se habla de potenciar la
educación y la sal suelo público, hay un problema que también tenemos.
Hay que habría que ver.
Incorpora ahí que la ampliación y
mejora de los centros públicos, que algunos están hechos,
una calamidad y eso tenía que haber
sido un compromiso, que, aunque parezca una cosa,
puede andar por casa.
Una cosa ya muy básica,
muy elemental, pero tendría que haber aparecido
también de una manera explícita, porque algo que está diferenciando
a los centros públicos de los centros concertados también, y eso hay que eso es una de las
cosas que hay que hacer, una nivelación que la ellos han
dispuesto de muchos recursos y saben que adaptar.
Mi hija es una de las cosas
que les atrae, eso un colegio con un buen aspecto,
con una buena dotación, con unos buenos patio, con una buena instalaciones
deportivas que no tienen la inmensa mayoría de los
colegios públicos, de manera que yo creo que se ha
quedado muy corta y bueno, y si vamos ya a hablar del tema
de la admisión de alumnos, este año lo vamos a ver, si
este año lo vamos a ver, porque concretamente en esta
región la comunidad, una estrategia para desmantelar
realmente desmantelar algunos de los colegios públicos, porque hay colegio que han tenido
cuatro solicitudes para alumnos de tres años, por ejemplo,
y eso no debería servir ni más ni menos que para otro
concertado que le sobra al alumnado.
Pues bien, por miedo a no
puedes entrar aquí y lo que van a hacer va a ser
aumentar ese posible a los concertados la posibilidad de
creación de nuevas unidades, con lo cual hay que estar
muy atento al tema, porque esto también se presta
a muchos conflictos y han dicho problemas
que no van a servir para mejorar la escuela pública,
y ya no hablo más porque si no estaré aquí dándole
a este asunto de la ley estalló a mí no me a mí
personalmente no me ha gustado gran cosa.
Muchas gracias.
Si os fijáis buena parte
de las cuestiones que estamos planteando parece como
si nos hubieran abducido.
A qué me refiero? Como antes decía, Ginés y ahora Ángeles.
Empezamos a competir
también nosotros.
Es decir, no se están presionando
de tal forma y el modelo está presionando de tal
forma que acabamos asumiendo también nosotros este modelo en
cierta medida compitiendo.
Yo no conozco ningún centro,
mi provincia de León, yo soy profesor universitario y no
conozco ningún centro público que no tenga puesto a la entrada
colegio bilingüe, si además ya es de excelencia
ni te cuento; si además tiene Bachillerato
Internacional, ya lo ponen hasta fluorescente y
estamos compitiendo en sus reglas de juego.
Por eso cuando planteaba aquí anda que no se deriva la educación
por competencias de las teorías del capital
humano neoliberales impulsadas por el Banco Mundial la ocde etc y por lo tanto
su consagración esta ley no la convierte
en una ley neoliberal.
Lo que nos tenemos que preguntar es.
No está quedando sectores
minoritarios.
La crítica al modelo neoliberal, porque toda la sociedad
se ha incorporado, prácticamente se mueve y acaba
pensando en esas categorías, porque la anécdota que antes contaba
Ginés efectivamente, es que la estamos viviendo constantemente, pero no ha vivido una contestación
realmente radical, sustancial y enfrentada a Díaz
-Ayuso, cuando ha salido diciendo que va a blindar la educación
concertada en Madrid y que, además va a garantizar
por encima de todo, todo lo que es contrario a lo
que son los principios de la educación pública
laica e inclusiva.
Clara.
Entonces, en este modelo
nos encontramos con que realmente claro que utilizar
términos de competencias proviene de las teorías
del capital humano.
Pero eso podría ser decir.
Vale, pues cuestionamos,
debatimos sobre eso, pero luego la aplicación de la ley
en otra línea es que toda la ley lo que estamos viendo
fundamentalmente, se encuadra en un modelo de sociedad
como el que tenemos, y al final viene a establecer
lo que decían es que mayoritariamente la sociedad,
es decir, la ministra, es que defiende la educación
concertada, porque cuanto más libre de elección
y claro yo me quedaba sorprendido porque parece que esto va quedando
como en reductos de por decirlo así, del sector crítico únicamente, y yo creo qué parte de nuestra
labor fundamental es hacer una labor de pedagogía,
de explicación, de convencimiento de la sociedad, de que no puede mirar desde
la pedagogía del egoísmo, de qué ventajas tiene para sí
mismo para su familia, para su plan, para sus
hijos, su problema, para ver qué ventajas competitivas
obtiene, si no, pensar en el rincón, si no educamos a la sociedad.
Así es muy difícil generar
otro barco diferente, y claro que esta ley se
queda a medio camino, no sólo en la educación, digo
no sólo en la religión, porque ya no es que no sacara ni
siquiera del horario lectivo.
Es que la mantiene dentro
del horario lectivo, pero lo que pretendíamos
inicialmente era, pero bueno, yo que soy católico practicante
practicante velo entre los de verdad que los que practican entonces
los que lo dicen siempre hemos defendido que la religión
es una cuestión para vivirla en las parroquias, en
las mezquitas, en la Serrat, es decir, en los lugares de culto donde nos juntamos la comunidad
de creyentes y compartimos no para imponerla ni
para utilizar el espacio público, para inculcar o soflamas
de ningún tipo, porque además de verdad, claramente hay que ver los libros
de texto de religión católica de los distintos etapas escolares,
los actuales claro, y cuando te hablan de la virginidad,
de una de una señora de la esclava del Señor
de la Fe, la infame, y da el pa.
Cosas que mira que incluso
los teólogos tienen de la dificultad en esos debates resulta que ahora se lo estamos
metidos, y además, claro, la Iglesia católica ingresar 6.000
millones de años anualmente.
Claro, por eso no hay dinero para
reparar los centros públicos.
Es que son cosas elementales que
realmente no cabe en sociedades que dice es bueno como
siempre podemos como Finlandia etc pero realmente
aquí estamos debatiendo todavía sobre el nacional catolicismo, sobre
la herencia del franquismo.
El gran problema es que el
franquismo sociológico sigue vigente y sigue vigente, y
los puestos no solo políticos sino de judicatura, de
policías militares, de administraciones, etc. Claro, y entonces tenemos un gran problema
porque tenemos una sociedad fundamentalmente que
lo primero que yo, cuando llegué a la Universidad
de León y plantee en la reunión de
sindicatos la Junta personal docente y espero cómo vamos a iniciar el
curso universitario con una misa lo primero que me dijeron
los propios compañeros profesores que estaban sindicatos,
afiliados a sindicatos, pero para qué quiere remover? Deja, pero qué más da que
más da así si no.
A quién le importa? El gran problema es que
esa normalidad, entre comillas, ha sido asumida
socialmente y se plasma en la educación y tendremos
grandes problemas para explicar estos principios
que para nosotros nos parecen tan básicos, luego cuando los planteamos
a la gente y mientras no tengamos
un consenso social que apoye definitivamente no
podremos dar pasos radicales, claramente, muy bien, gracias,
y que vamos a dar.
Paso a Enrique que tiene seguramente
alguna pregunta del chat y luego hay otro compañero
que quiere intervenir.
Le daremos paso posterior.
Pues sí; Ana María, Valencia.
Antes de que hablara de competencias
y que ha preguntado o se pregunta, no se deriva la educación
competencias de las teorías del capital humano neoliberales
impulsadas por el Banco Mundial, la ocde, etc. Y, por lo tanto,
su consagración en esta ley no la convierte
en una ley neoliberal.
El Torino algo por lo
menos -2 preguntas para que esto vaya más rápida,
victoria dice.
El tiene miedo de perder.
No ha sido valiente.
Los delegados Episcopales en centros
públicos son espías encubiertos son herramientas muy
útiles para los conservadores donde consiguen sus votantes
futuros peso, de la venda, después seguir
eso era a esas dos serán las que tratan de dar
respuesta junto a la intervención de Ángeles Trujillo, que también lo había puesto
que puede seguir.
Ahí hay otra que dice.
Para qué educamos de Carmen
García -Camacho.
Buena pregunta.
Esta es la pregunta que yo siempre
hago a mi alumnado.
Yo doy organización educativa
y entonces también trabajo con como educador de calle, que he sido durante muchos años con
la gente educación social, y siempre hacemos esta reflexión.
Que el profesorado en general estamos sobre todo pidiendo cursos
de ahora que está de moda, o cursos de educación o de
tecnología digital.
Es decir, cómo nos muchas veces, como incluso que cuando ya
damos un salto más, y empezamos a plantearnos qué
contenidos habría que educar quién qué contenido sabría
que enseñar y sobre todo quien decide
los contenidos y en función de qué y cuáles
son los relevantes, y si ahora lo que estamos haciendo es únicamente Educar segundos, dicen
las cinco grandes editoriales que manejan los libros de texto.
Cuando damos un tercer paso y les digo realmente lo que muy
poca gente se quiere plantear en las asignaturas que estamos
dando la Facultad Educación para que para qué educamos, claro
y yo recuerdo siempre una carta que le escribieron un
grupo de alumnas de pedagogía, a Miguel Ángel Santos Guerra, un compañero de la Universidad
de Málaga, que la de la carta pública, que se mandaron al periódico
empezaba así querido Miguel Ángel, gracias por hacernos unas
inadaptados sociales y luego seguía.
Lo que venía a decir era esto.
Realmente si la educación ahora se está presionando fundamentalmente
para el emprendimiento, yo veo un montón de profesorado de
infantil que está loco, loca por cómo transformar las asignaturas
y meter ideas emprendedoras, aunque luego tengan contenido social.
Pero eso no es indiferente, porque
ellas entran en el mercado y en el modelo que el capitalismo
estamos educando del capitalismo, esta se está presionando para
incluso meter también el ejército nos están formando ahí Finanza
y 2.000.000 pico ya el primer acuerdo con el
Ministerio de Defensa, el Ministerio de la guerra realmente
para educar al profesorado y los valores de del Ejército,
y los valores militares, y que lo transmitirán a
los niños y niñas, es decir, nos están presionando, y entonces para que se está
educando la pregunta es para adaptarse al sistema
capitalista, para de alguna forma, a ver no solo adaptarte, si
no triunfar, competir, ser el mejor es sacar
las mejores notas, obtener el mejor título para
conseguir estar por encima, poder gastar ese modelo.
Eso es para lo que se educa o educamos justamente
de forma crítica, porque lo que estamos ahora
debatiendo fundamentalmente es con las gafas es decir con Google
Facebook Apple Microsoft y Amazon las cinco grandes
escondidas con las que estamos discutiendo las reformas educativas y aquello de la emancipación
Educación para la Emancipación, la pedagogía de la liberación
de Pablo frita, todo eso ha quedado prácticamente
en el olvido.
Entonces la pregunta siempre.
El para qué educamos, la
pregunta más radical y las leyes lo que vemos es que
sabe cuán fundamentalmente a lo que en ese momento hay
una demanda social se plasma socialmente y socialmente,
ahora no sabe abducido.
Por eso decía que nos han sufrido
dos años seducido que dice.
Yo siempre recomiendo leer a este
filósofo que está de moda ahora, porque realmente es muy llamativo
y muy atractivo su pensamiento, que es coreano
aunque afincado en Alemania, que es escribir libritos muy
cortos en la historia, podéis encontrar política a
la sociedad del cansancio y ya el capitalismo no
necesita conquistar, ahora ya no necesita el
modelo de fútbol de conquistar por la fuerza.
El pan óptico, vigilar y controlar ahora
es seductor a nadie.
No se nos han obligado a poner todos
nuestros datos en Facebook a poner nuestra intimidad
en las redes sociales.
Sin embargo, todo el mundo contribuye y quiere estar ahí; es decir, queremos ser parte del sistema.
Esto es lo de la clase aspiración, ya nadie se considera
clase trabajadora, ahora todo el mundo quiere ser clase
media y clase de aspiraciones, y esto es una de las cuestiones
para que estamos educando y si el profesorado que educamos
para cooperar, para ser solidarios, para
que no estamos besada, cuando era lo que decían estas
ayudas a Miguel Ángel Santos Guerra, menos mal que usted nos hizo unas
nada inadaptada sociales.
El problema es que la empresa está
presionando mucho a la escuela para decir.
Es que la escuela, la universidad
no se adapta al siglo xxi, no es capaz de educar para ser
trabajadores y trabajadores de un mercado precario y cada
vez más flexible, temporal, al servicio de los accionistas
del capitalismo.
Le damos la palabra gracias
a un platero.
A ver, se oyen si Bale Bale era por
hablar un poco en esta línea que estás diciendo ahora,
porque antes he visto que no, que no has hablado nada
del tema del currículum.
Me parece muy importante.
Ayer, bueno, era un poco de tono de
la diferencia entre un currículum al que podríamos aspirar
la esta comunidad que dices tú progresista social
ecológico o un currículum neoliberal como el que está explicando.
Qué es lo más normal? Entonces, ayer Miguel
Recio, nos decía.
Le preguntábamos si si él creía que la que esta
ley podría de alguna forma avalar ese cambio hacia un
currículum social, ecológico y que si habría posibilidad está él.
Decía que sí que eso son
puntas de lanza y que esta ley lo podría fomentar y que todo eso se verá
en el desarrollo, luego de del currículum, con
esa unidad de desarrollo que quieren hacer tú
como es este tema, porque a mí sí que me parece que es
verdad todo lo que has dicho de las de la práctica, de
la de la Justicia, de la escuela pública y tal.
Pero si no, si no cambiamos
lo que se hacen.
Las escuelas y a los maestros
y maestras, que tengan otra visión, como dices.
Tú ahora diferente, no tan pegada
a la Unión Liberal no vamos a cambiar nada, aunque eso, aunque sólo lo llegáramos a cambiar, que hay que lucharlo ya lo sé cómo
ves tú las posibilidades que da esta ley para que esta
comunidad progresista pueda avanzar hacia otro
tipo de currículum que no sea nivel neoliberal.
Yo te diría que agridulce, agridulce, en el sentido de que bueno, apuesta
por el traje basado en proyectos, que era lo de trabajar
con proyectos de toda la vida, pero ahora éste se ha puesto de moda
y como si bien en inglés mucho más, pues ciertamente y sobre todo
introduce una vertiente ecológica que no cuesta dinero, todo hay
que decirlo en este sentido una vertiente ecológica que
lógicamente todo el mundo estamos de acuerdo.
Por lo tanto, en ese sentido
sí apuesta, pero porque a parte agridulce, porque ya están debatiéndose los
decretos del currículum, ya han empezado el debate y ha
habido las primeras reuniones.
Ha habido convocatorias y yo
no he podido asistir a, pero foro de Sevilla sí y lo
que hemos visto claramente es que nos apuesta por cambiar, igual que ahora también
plantean Itzhak.
Es necesario también invertir en la formación del profesorado, sí; pero también la formación inicial
en la formación inicial, que es la que hacemos desde
la Facultad de Educación y que realmente tendría que
cambiar radicalmente, pero también en el acceso inicial
del profesorado ese ese período de los primeros años cuando unos no, que tiene que haber tutores de apoyo
que tiene que haber formación.
Yo el primer año fue puro formalidad, no sirvió esa formación en prácticas
que se decía cuando sacase la plaza la primera vez que me presentaba
sacar a la plaza que nadie esté supervisada en
sentido de eso, gente experta que veas.
Yo empecé a entrar en clase de otra
gente por iniciativa propia, porque se lo dije a otros, porque
yo entramos en clase y María Ángeles, que hice chavales,
que es maravilloso, y al principio sí que
se forma follow, pero nos dejaba en la parte de atrás y nos dábamos codazos los
tres que estábamos.
El de Historia y el de
Educación Física que decíamos esto porque
lo hacemos nosotros de sentido común y deja pasar en
ningún conflicto sin abordarlo, era increíble y además estaba
con La Celestina, nuca disfrutéis tanto en la gestión y aprendida por lo tanto claro que
necesitamos formación inicial y necesitamos otros contenidos, sí; pero esto no es lo que se está
planteando en la ley.
No hay una reforma en este
sentido radical yo recuerdo todavía el primer año
de la reforma en la Lomce cuando hubo un montón de profes, que fueron por decirlo así;
liberados para generar currículum y eran sustituidos por otros y otras y entonces se dijo después
hoy eso cuesta mucho y entonces se eliminó pero los primeros años empezaron a
plantear iniciativas interesantes, por ejemplo partir de lo que les
apasiona a los chavales, a partir de aquello que están
viviendo los chicos y las chicas para desde ahí avanzar hacia cosas que ni siquiera
se hubieran planteado, es decir, pero si tú no abordar lo
que está viviendo es que es muy difícil.
Yo todavía recuerdo cuando
llegó la, que yo estaba en octavos y llegó la
profe de este año, no se va a llamar, y
yo tenía 15 años, que era cuando yo empezamos
a mirar a las chicas, y eso cuando se se va a llamar
aprender a ligar claro yo que era de los que estaba atrás,
con amigas de bolígrafo, cosa que me parecía impensable a mí
y aprendió un montón de cosas, es verdad que también el aparato
genital masculino o femenino, tal y como era un proyecto, la
lengua nos enseñaba que tirar de la coleta, va de amante una forma de
mostrar nuestro amor, si no utilizar la poesía, y todavía
misse poesías de Mario Benedetti para decir aquello que quería
expresar claro, realmente plantear en esos
primeros años se planteó por qué no, las transversales
son los contenidos, los contenidos que transmitimos
y en torno a ello y en torno a ello sí que hay
aprendizajes instrumentales necesarios.
La lengua, las matemáticas, el conocimiento en medio,
la educación física, la plástica, claro, pero
desde la ecología, algo que ahora es sustancial
que lo recoge dicen que se tienen que introducir.
Por qué no? Realmente planteamos desde la
educación para la paz, desde la resolución de la
convivencia y conflictos, los a que el acoso que están
viviendo las drogas que están en su entorno, los videojuegos, la violencia claro que eso son los usó La transversal e
Ilse que significaría aprendizaje globalizado.
No podríamos separar las asignaturas
estrictamente decir.
Es que yo soy de y yo soy de no tendríamos que trabajar de
forma globalizada y holística, se tendría que trabajar desde su
Fondo de Desarrollo próximo, es decir, desde las lo que les interesa
para avanzar a cosas que ni siquiera se había planteado
los fractales.
Y cómo es la naturaleza yo
de explorar un caracol, llegar a los fractales en
matemáticas es apasionante, pero claro, eso es lo que
se hacía en la escuela, eso era lo que hacía los maestros y
maestras de la Segunda República.
No es inventar nada nuevo
que está inventado, pero recoger aquello que sea y este replanteamiento del currículo
y de los contenidos, primero tendríamos que prescindir
de los libros de texto y llevan cinco años peleando.
Las maestras con las que estoy
trabajando Educación Infantil, con las de Primaria, para que porque la infantil ha
suprimido los libros de texto y los niños y niñas de infantil,
crean libros inmensos libros casi no cabe por la puerta de fábula
que luego están en la biblioteca y son para todos y todas en el
centro los que han creado y quedan ahí durante años y están
los niños y niñas orgullosísimo.
Se ve que ya son autores
y autoras bueno, convenciendo a las de Primaria para que prescinden algo
del libro imposible, pero todo esto significa
un cambio sustancial, y esto es verdad que se puede
legislar en parte, no va por ahí mucho la ley
se podría legislar, pero tendríamos que convencer sobre
todo a las comunidades autónomas, que luego se plasma
y sobre todo luego la formación del profesorado, darles
herramientas y recursos, pero con 25 alumnos, con 27
alumnos, con 30 alumnos, no el texto, no puedo otra cosa.
Para eso se necesita reducir
las ratios.
Las condiciones son fundamentales
para el nuevo, los planteamientos pedagógicos
que queremos desarrollar.
Muchas gracias y te voy a
trasladar una pregunta, parte de la que te va
a trasladar ahora.
El chat YouTube dice Sebastián; considera bien recogidos
en la loe los principios básicos de la escuela inclusiva o
vamos a seguir hablando de integración en la escuela en la
tercera década del siglo xxi.
Enrique se pregunta también
tú preguntas.
Bueno, está de una forma
muy rápida, Enrique, pero de un segundo hito que contestó
una forma muy rápida, porque también hay otra en el chat,
y entonces se va acumulando.
Trató de ser más, digo no avanza lo
suficiente en educación inclusiva no avanza lo suficiente,
sigue con el tema de no solo las adaptaciones
curriculares, sino también los diagnósticos,
la querella es decir, el modelo de la integración, que tanto se ha cuestionado para
avanzar hacia la inclusión, y en eso yo le remito al último
artículo de Ignacio Almendros, en el diario de la Educación, donde hace un análisis y
claramente plantea, y es que todavía seguimos con el
que niños y niñas todavía y sobre todo porque fundamentalmente
porque faltan recursos, realmente la educación
puede ser inclusiva.
Si hay recursos, si hay ratios bajas y si hay recursos, y sin
esas dos condiciones, por mucho que el profesorado pueda
haber alguna excepción que se vamos, que yo conozco y además
algunas excelente, pero si no es que es prácticamente
imposible, y entonces al final el profesorado
acaba sacando, y volviendo otra vez a lo
que hacían de siempre.
El modelo de comunidades de
aprendizaje y el modelo de eso solo se puede hacer realmente una
forma efectiva de con recursos fundamentalmente y por lo tanto esta
ley se queda muy muy limitada.
Le remito a Ignacio, el último artículo que
sacado del diario de la educación, que es muy rápido y además que es quizá el
digital de Educación que más le el profesorado y
al que deberíamos estar, por cierto, para apoyarle, porque si no, no, no acabe eso
suscritos todos y todos.
La gente, la comunidad educativa al
menos progresista, pero bueno, nuestra compañera Ana María Valencia
siente no disponer ahora de micro porque si no lo diría
ella nos plantea que las cooperativas de Educación
se convierten en fundaciones y eso es un regalo junto
con los religiosos, todos son fundaciones, y eso es
andar en la mercantilización.
Pero la digitalización también
con sagrada y discutible lo es.
No es ésta.
Una buena ley para hacer negocios
teniendo en cuenta que también prácticamente regala el
concierto de ese saco social, que es la FP Básica? Plantea si es una ley antes
decía que era neoliberal y si no liberal para hacer negocio, pues le veríamos rápidamente
datos concretos.
Esta ley consigna lo que
ya ocurre de facto mediante acuerdos de colaboración
con la Caixa, con la Fundación Bofill,
recientemente, con Amazon, todo toda la campaña que hemos hecho, que ahora Amazon está tanto
en las escuelas con esa campaña de un clic.
Bueno, el artículo 100 veintidos
en concreto prokurda que los centros públicos podrán
obtener recursos complementarios, previa aprobación de su
Consejo Escolar, y los que establezcan las
administraciones educativas.
Este punto es que supone
una financiación encubierta con agentes privados.
Claro, por lo tanto, la ley no
solo no contempla frenar, como dice muy bien ella, que
comparto claramente su análisis a la víctima, las gafas gigantes tecnológicos, que antes decía que es que con
ese relato de modernización de la educación que dicen
al siglo pasado, lo que están impulsando su asalto
definitivo a la educación.
Que además con esta este mantra,
la colaboración público -privada para gestionar la educación
del futuro y convertirla en un espacio de negocio de esta
nueva gestión híbrida, bajo el control de esa supuesta
innovadora tecnología digital que está controlada por ellos,
porque si se dan cuenta Microsoft, Google escolar, el propio
zoo, es decir, todos estos, son extractores de
datos, que es el oro negro actual, es decir, todo lo que
es la ratificación, todo lo que acabamos de sacar
un monográfico sobre ello es el inmenso negocio que
están haciendo ahora estas multinacionales a costa de
los niños y niñas futuros consumidores que ya están
acostumbrados a esas plataformas que son privadas.
En vez de decir.
Vamos a hacer una apuesta
por lo público, vamos a crear una red pública como
se creó en la red eléctrica, o la red telefónica, aunque
luego la privatización, y ya sabemos quién la privatizó.
Bueno, pues hagamos una república,
que eso asegurara que no se corte, como pasa en la escuela rural,
que nosotros estamos siempre demandando una escuela rural, el que tengan redes potentes
y acceso, porque si no están cortados
en la mayoría de cosas.
No se pueden hacer, y no solo eso,
sino plataformas públicas que se han dejado morir por voluntad
política de Extremadura, la de Andalucía o a la línea,
todo lo público, todo lo que software libre se ha
dejado morir y se ha optado, o las plataformas privativas con lo
cual nos tienen controlados, y además, nos hacen consumidores que
cuando estás acostumbrado algo no te gusta, que te lo cambie.
Cuando Microsoft hacen un cambio
a toda la gente le molesta o cuando pasa dijo.
Voy a hacer no sé qué cambió
todo el mundo, no nos gusta el cabello,
estamos acostumbrados y, por lo tanto, nos hacen
clientes permanentes.
Fieles, esto es lo que
estoy haciendo claro que, efectivamente se está generando
un mercado enorme, y esta ley no viene a controlar
ese mercado, ya contenía pública.
Por eso he puesto Thomas incidió sobre todo en lo de los
conciertos, porque lo hagan, pero, claro, esta línea también
es muy potente, y sé que eso es lo que planteaba
ella muy bien.
Vamos a darle la palabra
a Manuel Fernández y vamos pensando también en que
debemos terminar de acuerdo, que queda una pregunta que le diré
antes de acabar muy bien.
Manuel sí muy buenas.
Yo voy a ser también breve, concisos.
En primer lugar, agradecer a la organización
de estas jornada y también a Enrique por
su intervención.
Ya había hablado bastante
extensamente sobre cómo esta se enmarca dentro
de ese marco neoliberal que abre hoy.
Sigue abriendo deja abierta la
puerta a la privatización, que cada vez se habla más de Google,
de Microsoft, de todas estas empresas que están alrededor del negocio,
educación y menos de Freire, Delphine, donuts y pedagogo de los
Movimientos de Renovación Pedagógica .
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Yo la pregunta un poco en relación
a teniendo en cuenta ese importante papel del docente
para transformar la educación en el marco normativo que tenemos,
tanto a nivel estatal como regional.
En estos tiempos de gurús
y coches educativo, que espacios de resistencia,
espacios de deconstrucción, de la transformación social, ese papel transformador de la
educación no de reproducción, tiene el profesorado.
Fíjate si quieres lo vio unir
la respuesta a tu pregunta, José Manuel, con la que hace
también Miguel que dice.
No, no habría que elaborar
una ley educativa con participación real
del profesorado, que sea quien establezca las
prioridades de los currículos y los proyectos educativos.
Siempre, a mí me sorprende
esta pregunta, porque Redes por otra
política que toca y por tanto, de la política
educativa es la confluencia de más de 30 pico colectivos, asociaciones, sindicatos
de Asociaciones de Padres y Madres de la Escuela Pública, de
sindicatos, de estudiantes, de partido, de todo el mundo, de la comunidad educativa y
fundamentalmente es profesorado, por desgracia, fundamentalmente
es profesional, porque a veces somos muy gremiales
y a mí me hubiera gustado que hubiera más sobre todo familias,
hay estudiantes, pero que más del sector de familias
y esta ceapa representa, pero ahí es realmente es
dificilísimo ponerse de acuerdo.
Si juntamos al profesorado y decimos
que se ponga de acuerdo, que siempre digo de la comunidad
educativa progresista para llegar a acuerdo, entonces
llegaron pacto educativo, como hemos pretendido diciendo.
Cuando al menos un pacto
educativo progresista con la comunidad educativa
y miles de matices, siempre miles, cada palabra de
la ley es que era terrible luchar solo poder pública, o sólo poder financiación
que fuera real, porque si le dais la financiación, cuando la fiesta montón de
cosas es dificilísimo ponerse de acuerdo en las
cuestiones que es positivo prospectivas y claro, cuando dices qué espacios de
resistencia nos queda? Pues realmente yo digo.
Hay dos opciones.
La opción solo exista
como minoritaria, que es aquella que dice.
Bueno, pues yo mi centro me lo contó
y me montó un grupo de gente guay que hacemos.
Yo tuve una experiencia maravillosa
35 años después, cuando voy por Madrid, junto
con gente del centro, y no solo profesora de alumnado.
Va antiguos alumnos, familias que todavía, porque fue
una experiencia increíble.
Pero eso solo le sirve a ese
centro experiencia.
Una comunidad de aprendizaje
no deja de ser esa familia o de ese centro.
Su experiencia y eso en el
fondo es una opción, pues esas alternativas ecológicas
del pueblo que te vas o de alguna experiencia así pero solo aquellos que quieren hacer
una alternativa y a esa pequeña comunidad que afecta
son necesarios si son interesantes, pero no es la opción que elegiría.
Si realmente quiero hacer eso
hay que hacerla y luchar, pero hay que hacer otra
simultáneamente, que es retomar lo que hemos puesto en
tantas pancartas.
El maestro la maestra luchando
también está enseñando.
Si no conseguimos presionar, y no conseguimos que los
representantes, aquellos que han dado el paso y
están representando la ciudadanía, en establecer las normas de juego, que son las normas que hacemos
cuando bajamos al partido infantil y yo, que esas normas dan
luego la posibilidad, siempre habrá quien haga
trampa en el centro, pero en general te dan
las reglas de juego, el campo de juego y las normas, obras que vas a jugar esas leyes que
afectan a todos y todos el país.
Tenemos que conseguir que avancen
hacia las propuestas que queremos y, por lo tanto, tenemos
que politizar 2, es decir, dejar de estar centrados
en cursos de formación de muy fuertes y empezar a ser activistas
en nuestro entorno hará educar pedagógica.
Y cuáles deberían ser los modelos
educativos y sociales al servicio del bien común? No digo que no se hagan cursos de.
Les digo que también es
bueno ir a escuchar un concierto que también es
bueno ver una película, pero debemos también dedicar tiempo
al compromiso social en nuestro entorno.
La escuela debe dejar de ser una
isla que entre la universidad por lo mismo y salir y comprometerse
a cambiar el entorno y cambiarlo de forma
más justa y mejor.
Hay quien dice que hay
una gran tradición.
Y hay una gran tradición de.
Son una república de innovación
de escuela en este país, en la de los que unirá unirse
a progresistas para extender la crítica
toda la gente.
Yo estoy en una investigación
más injustamente pensando que es la renovación pedagógica
hoy sí Renovación Pedagógica.
Hoy es lo que nos quieren vender
la Fundación Bofill, Escola 21 o los jesuitas, con
eso sillones maravillosos, o la impera aula de Fernández
Enguita en la ucm.
Dice.
No, es que ahora es la renovación
pedagógica a ver o que significa de compromiso social
y cambio educativo real.
Por lo tanto, es difícil
ponernos de acuerdo, pero en eso se trata de que tenemos
que ser también no solo maestros en el aula, maestras en el aula, sino también maestros y maestras
en el entorno y en la vida social que nos rodea
y comprometernos a construir una educación mejor para
una sociedad mejor.
Esto es así de simple o al
menos a mí me lo parece.
Enrique, formular la la
última pregunta.
Voy.
No puedes contestar me
habrán contestado que quien hubiera otra
a bueno estupendo.
Alguien nos da las gracias
por las aportaciones y nosotros damos las gracias a todos los que han participado
muchísimas gracias, como dice Enrique en
primer lugar a ti y por tu aportación, comunicarles a
las personas que están conectadas, que tienes otra actividad.
En la Facultad de Letras donde volverá a hablarnos
de memoria histórica y su presencia en los
libros de texto, y la semana que viene.
Contamos con la conferencia
de Antonio.
Va a abordar un tema que ha estado
latente en todo lo que ha estado comentando y que sobre el Estado, las autonomías y la educación.
Así que os emplazamos para
la semana que viene y los próximos días.
Muchísimas gracias.
Gracias a todos y todas.
Salud y república y más escuela pública.
Gracias a Enrique.
Propietarios
Gines Gomez Sabater
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