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Bueno, pues, buenas tardes a todos y a todas, y me toca a mí presentar a nuestra conferenciante nuestra primera ponente, que es Alejandra, Cortes y, bueno, la voy a presentar, como ya se presenta a sí misma. Ella, es maestra y orientadora de formación. Le encanta vincular la docencia, la investigación, la transferencia y la gestión es catedrática de Miguel de métodos de investigación y personas con educación, se mueven proyectos, sobre todo, europeos, con temas de innovación docente, prevención del abandono docente y del abandono universitario, y el bienestar social es ganadora de diversos premios, directora de la cátedra Juan de Lanuza de innovación educativa e investigadora; en Cátedra Unesco sobre comunicación y valores. Ha desempeñado diversos cargos de gestión, desde hace 10 años, y actualmente es directora de calidad y no docente; en la Universidad de Zaragoza. Actualmente está creando, trabajando en el establecimiento de diferentes convenios con la nevada psíquico, Stability darle o la Universidad de los Andes, y también este punto me ha gustado mucho, la define en su currículum, que ya denomina de fracasos, como bueno, pues, diferentes negativas, como hemos tenido todos, a proyectos, artículos, etcétera, que yo creo que esto es lo que nos ayuda, también, a crecer. Me gusta mucho, cuidar las tareas y las personas, porque cree que todo ello aporta e importa, desde la evidencia científica y el pacto educativo. Así que es para nosotros un placer tener aquí Alejandra y cuando quieras, los presentan coherencia. Muchas gracias. Exige. Se creo que era, lo hemos visto antes, ahí no, fenomenal. Señor Jané, bueno, no me besito aquí se subsanase, no hay problema, por lo digo porque te da la espalda y buenas tardes un privilegio y un honor, estar aquí compartiendo este espacio con caras, algunas no muy conocidas y otras si también veo a mis compañeros en la Universidad de Zaragoza. Gracias, gracias a todos y a todas por estar aquí presentes. La verdad es que con un tema no, que es realmente relevante, que es esa creación de la conexión que podemos hacer de esa presencialidad física sincrónica anacrónica abierto al hibridada, de las diferentes formas, porque al fin y al cabo no Pues estamos refiriéndonos actual, tú no, y a estas cuestiones que tienen que ver con esa conexión, que si la creamos se acaba repercutiendo en diferentes cuestiones aquí más relacionadas, bueno, pues con el rendimiento y otros temas que voy a abordar, aunque también es parte de la vida, no conforme creamos más conexión con las personas, pues muchas de las cuestiones acaban funcionando bien, tanto nuestras cuentas de facultad como los departamentos, como las diferentes áreas de trabajo que llevamos. Me siento muy agradecida. No es una cuestión solo formal o educativa, sino también hay evidencia científica como estudios longitudinales no de mácula sí, de otros autores, que, bueno, que ponen de manifiesto con grupo, control y grupo experimental, por ejemplo, que las personas que hacen un agradecimiento explícito, incluso por escrito, acaban teniendo a la larga mejores. Mejor salud mental, no y mejor salud física en algunas cuestiones. Con lo cual esto es lo que quiero decir. No solo es ese agradecimiento, sino también esa docencia basada en evidencia científica, que es algo que yo insisto mucho a mi alumnado y que me lo llevo también al terreno de la investigación y de la gestión, me lo creo y creo en ello también os doy la bienvenida. No me parece que esto es un espacio de aprendizaje, y esto son unas palabras, un listado de palabras que la verdad que yo en mi clase mi docencia, acabó teniendo como una cartulina bien grande y vamos apuntando diferentes palabras que crean buen ambiente y que son palabras vinculadas con una amabilidad bien bien entendida, y esto no quiere decir que ya lo resaltaré con una imposición constante a que nuestras casas clases tengan que ser siempre felices siempre todo valga etcétera etcétera no es una imposición de esa felicidad sino sí que es el fruto de intentar hacer clases lo más agradables y amables posibles, y esto me parece muy importante ponerlo de relevancia. Ya desde el principio vamos a empezar con una pequeñita práctica. No sé si conocéis la técnica del puente, es una herramienta, es una estrategia de pensamiento, Susana dice que sí o os la comento porque es muy, muy simple. Yo a veces comienza si mis clases luego comentaré un poquito también algunas cuestiones de mi rutina, que hago de mi hábito docente también flexible. Muchas veces no lo realizo, y es la técnica del puente 3, 2, 1, os voy a pedir que en vuestros ordenadores, en vuestros cuadernos, o en vuestra cabeza me da igual. Penséis 3 ideas que la redacción es. Con esto de crear un clima agradable y 2 preguntas que suscite esta esta ponencia a este espacio compartido aquí entre entre todos nosotros, y una metáfora con la que relaciona es la creación de un clima agradable. Vale, os doy unos minutitos y luego, una vez que hayamos cruzado el puente, que es este espacio en el que estamos a que todos presentes veríamos si esas ideas se mantienen, si esas preguntas se han respondido o no, o nos llevamos otras porque bueno, pues también crear buena docencia es llevarte muchas preguntas. No, y esa inquietud y esa curiosidad para seguir aprendiendo esa metáfora es la que nos acabamos llevando la inicial, o bien nos ha generado las palabras aquí compartidas, otro tipo de metáfora visual vale. Así que nada, 2 minutitos para este breve ejercicio Qué es una rutina? De pensamiento? Hay muchísimas. Puede que haya personas, a que que estáis familiarizadas con mano con rutinas, de pensamiento y, si no, se invito a que indague es no en esta línea, que está muy trabajado, desde la Universidad de Harvard, con Ron Richar, sobre todo como un autor muy importante. Bueno, pues muchísimas gracias lo que haya podido dar, dar tiempo bueno, y este sería como un turno, y si intentamos hacer algo así al principio de la clase o en algún momento, porque no, no es un poco una idea que os quiero hoy transmitiendo. Es verdad que no solo lo hago para parar esta conferencia, sino que en casi todas las presentaciones que yo artículo para impartir docencia voy incluyendo palabras o preguntas o cuestiones clave en mis exposiciones, en mis presentaciones a veces las hago yo otras veces le digo al alumnado, sube y apunta si de este tiempo que llevamos 15 minutos hablando, perdona, te llevas algún tipo de a alguna idea y así vamos fomentando como un aprendizaje mucho más colaborativo de manera constante, a veces si de manera individual no surge nada, como esta técnica del 3, 2, 1 sí que les pongo, en parejas no, y hacemos ahí un trabajo por por tutorías de un trabajo entre iguales fáciles o creamos grupos de 3, o vamos fomentando diferentes formas de colaboración y de interacción; de una manera bueno buscada, y también en ocasiones espontánea, y según como yo también voy sintiendo. El grupo porque esto dar clase ya sabéis que es un poco un arte no, que por mucho que lo estudie es ayer su didáctica, su pedagogía, su psicopedagogía, que es tan importante, aporta mucho, al fin y al cabo también es cierto sentido común y ese saber estar bien. Estos son los ejes importantes en esta sociedad del siglo XXI que tenemos no solo que aprender sino utilizar otros 2 verbos tan maravillosos como es reaprender y desaprender, así que yo voy a intentar en ese tuit que en esas herramientas que desarrolla volcar con toda ilusión pues no solo que aprendamos nuevas ideas sino también que rea prendamos algunas otras que quizá las teníamos un poco olvidadas o o también, que podamos desaprender, es decir, que las dejemos de realizar porque consideramos que en estos momentos nos ha caído ficha y a la siguiente vez que impartamos docencia, quizá no las utilicemos, bien, pues estos ejes de importancia en la evidencia científica al aprendizaje por modelado si queremos trabajar creando ambiente desagradables, lo primero que tenemos que intentar ser nosotros es modelo de lo que queremos emular lo que se quiere hacer. Porque si no es algo baldío, no, y no llega el mensaje. La comunicación no verbal tan relevante, que es lo que estamos aquí haciendo, no, que es un campo de docencia, el conocimiento profundo, los resultados de aprendizaje ya con nuestros 3 ejes de las memorias, 822, la importancia de la sistematización y de crear rutinas docentes y buenos hábitos en la docencia, algunas herramientas para el bienestar, vinculadas con metodologías activas y profundas. Os voy a volcar, bueno, sobre todo los que yo realizo una manera continuada, la importancia de la evaluación y la retroalimentación, fíjate, que ha trabajado mucho este tema, la retroalimentación, insiste en que el buen docente es el que sobre todo trabaja y da una buena retroalimentación constante, no solo desde un punto de vista cuantitativo sino también cualitativo y de forma paulatina y de forma continua y formativa. La importancia de lo que hemos hecho bueno, de que esto tiene mucho que ver con el arte que siempre estamos aprendiendo, no sea igual, algo Esa este aprendizaje a lo largo y ancho de la vida. Seguramente todas las personas que aquí lo compartimos, si bien yo no paro no de leer libros de buscar información de ver buenos vídeos porque bueno esto de la docencia también nos algo que de repente aprenda, silla, está o crear un buen clima, sino que es una una, una constante, no en nuestra vida, y yo creo que es algo también muy bonito y forma parte de nuestro dan en la universidad. Bien, bueno, pues vamos a llenar este túnel que vamos a ir a esta caja de herramientas de forma paulatina y antes de. Yo hoy, en esta caja tan importante, quisiera será decir algo que aunque pueda parecer obvio, no, y bueno, como muy esencial se ve ese que está en la RAI no está como en esa raíz, filosófica o esa raíz de todas las personas que estamos aquí somos humanos en estos momentos yo puedo estar dando esta clase y vosotros ser, por decirlo de alguna manera, el alumnado importa, el docente e importar al alumnado importa, como dice, Montessori; el tercer espacio, que es justamente el espacio físico en el que estamos, y eso condiciona muchísimo, también el aprendizaje en el que estamos. Por ejemplo, yo no es lo mismo cuando doy una clase, una en un espacio físico como cuando, por ejemplo, voy a un aula jardín que tenemos en la Universidad de Zaragoza, que es un espacio abierto natural, y daré alguna de mis clases ahí condiciona muchísimo todos los resultados de aprendizaje que estoy que estoy realizando. Yo quiero decir es que somos humanos, que parte de nuestra responsabilidad docente es dar argumentos y dar contenidos, competencias, metodología desde desde esa madurez, y no desde esa reacción rápida, sino que nos da algo que nos caracteriza, es que tenemos que ser esas personas maduras, comprometidas, y quisiera lanzar también otro día para muy muy importante, y es que aunque yo he investigado, por ejemplo, mucho en la línea de la inteligencia, la educación socioemocional es muy, muy, muy relevante, que la ética es la esencia de muchas de las cuestiones que yo aquí voy a explicar, que es la gratitud que es el respeto, que es el que todas las personas pueden aportar e importar. Ello sido me lo creo y estoy mirando a todos. Es porque realmente eso está en la esencia de cualquier metodología activa y colaborativa que vaya a hacer, porque es base para crear ese clima agradable, así que cuando yo, por ejemplo, me dicen metodologías inclusivas y el DUA me encanta. Los tipos clase lo llevó a veces es el barrio de mirada y el poder darles a todos su momento de atención, y eso es también parte de la raíz de lo que ven hemos explicado bien, pues desde esa evidencia científica, científica me voy a permitir recomendarnos algunos libros no son libros solamente de educación o de psicopedagogía. Voy a aludir a libros y voy a referirme también a buenos artículos que están relacionados con la cuestión que aquí nos une valer. Algunos de ellos los conoceréis. Por ejemplo, Pensar rápido, pensar despacio, de Daniel Kahneman. Fue Premio Nobel de Economía hace ya unos cuantos años creo que ha fallecido recientemente, si no me equivoco y habla de la importancia de la toma de decisiones como esto nos acaba condicionando. Nuestras relaciones humanas alude al sistema 1 al sistema 2, es decir, un sistema rápido en la toma de decisiones y a un sistema más reflexionado. En la toma de decisiones ni a mí esto me ayuda mucho a decir que cuando nos proponemos en clase crear un clima agradable también es porque propiciamos, con lentitud, no y de una manera sistematizada que esto lo vamos a realizar en nuestras clases de una manera propositiva. Otro libro que me gusta muchísimo es biología de la gentileza y que hace una ola una ola muy correcta, muy desde el punto biológico, a la amabilidad, como acaba tienen una impronta muy importante en nuestro saber ser nuestro saber, estar, nuestro saber hacer y nuestro saber. Los conocimientos técnicos y actitudinales, otro libro para mí muy bueno en este caso tuvimos la suerte de dirigirle la tesis de San Martín, pinos es con corazón y cerebro, y sobre todo en este caso se lo recomiendo porque alude a herramientas muy prácticas para llevar al aula y trabajar desde diferentes sistemas, desde la parte más cognitiva y más emocional, y poderlo hacer de una manera muy, muy fácil. De hecho, con mucha evidencia científica, menciona hasta píldoras formativas relacionadas con esta cuestión. Otro libro maravilloso para mí fue una delicia o se decir que, bueno, me condicionado también forma de mi lenguaje o me hizo repensar, método, reaprender, es este libro del poder de las palabras de Mariano Sigmar, un argentino, neurocientífico, muy bueno y que alude a este poder que tenemos nosotros, no como seres humanos a la hora de utilizar nuestro lenguaje que palabras, pueden ser mejores o no, según con qué? En qué momento pensé. Hacen buenos docentes, que hayáis tenido, que se votó por sentís que habéis tenido, y quizá fueron algunas de las palabras, gestos, acciones, lo que os marco, la diferencia en un momento dado, el logo. Bueno, otro libro en este caso, ha escrito por mí en la editorial. Síntesis que sobre todo es una alusión constante a esta idea que ha dicho. Subsana un poco mi presentación a la idea de cómo hacer que todas las personas aporten el importe. Eso sí que creo que es bueno, pues nuestra función de liderazgo, clase en lo que tenemos que generar más libros, más libros, algunos de ellos con. Bueno, pues con algunos títulos, bueno, pues muy así no, muy. De venta, no muy para crear venta. Si ven la verdad que luego los lees. Hay una fundamentación interesante, el euro, felicidad de Ana Asensio, que habla de los neurotransmisores importantes para generar en el mundo no; y en las relaciones humanas, o también cómo tenemos que trabajar desde el, desde el cortisol hábitos atómicos, que lo mencionaré más adelante pensar con claridad, que es muy, muy, muy interesante y como refleja una sistematización de la toma de decisiones o este libro, pero bueno, me vuelve a aparecer pues una maravilla, es muy, muy narrativo, es común storytelling de cómo dar una buena clase a la verdad, que a mí me gustó muchísimo, lo tengo ahí para releer de vez en cuando, y luego un libro que saldrá en 2025 escrito por Alberto Quílez y mí misma, con fundamentos de una educación inspiradora y creativa, y que en parte algunas de las cuestiones que hoy vengo aquí a compartir están ahí reflejadas también ella. Por acabar, lo que es el barrido del libro es interesante, sigue, creo, que nos pueden ayudar a crear un buen clima docente, un buen clima en nuestras clases ni happening en él. Me voy a basar cuando alude al tema de la comunicación no verbal la verdad es un libro muy muy muy muy bueno yo lo descubrí relativamente hace poco me parece soberbio sobre todo en cómo justifica desde muchas investigaciones algunas cuestiones. Es muy parecido. Otro libro que recomiendo que es de Torre -Ruiz, que se titula, cómo aprendemos, que la verdad es que me parece muy, muy, muy interesante, que algunas personas aquí miro, compañeras de didáctica, les pueda les pueda soñar solar, estrategias transformadoras para la educación, y otro de Mariano rojas Estapé que piensa la conocéis porque es muy mediática. Si ven la verdad que ella se esfuerza mucho y lo hace bien y, por ejemplo, algunas ideas de cómo incorpora la respiración, la meditación, nos que ella en este caso me lo haya descubierto. Pero yo sí que es un abeto que introduzco en mis clases y al inicio de todas las sesiones docentes. Hay un ratito en el que el alumnado hace algún ejercicio de centro ambiente y de respiración porque me parece muy importante. Es verdad que a veces no todo el mundo entrar en ello de forma rápida también es cierto que luego yo quiero que lo repiten como futuros docentes o personas que puedan estar en diferentes ámbitos, si bien sí que con el tiempo se crea un hábito, y es cierto que luego es interesante, como te encuentras al alumnado después de los años y te dicen que se han podido enganchar a no a ese instante de meditación, y, bueno que decir. No hay muchísima evidencia científica, que resalta, como es la meditación infunde. Ese queremos llamarlo bien utilizados, que todo tiene que estar bien utilizado en esta vida, pues acaba teniendo resultados muy positivos. Bien ella. Por último, este libro, que quizá conozcáis más, por el foro en el que estamos no sé si si lo conoce es más libros y menos pantallas es un avance. Es un título un poquito más verde, desgarrador provocador. No aquello creo que no se trata de decir. Vámonos a los libros dejamos las pantallas, ni muchísimo menos, aunque ya sabéis que es un humano una discusión que se está haciendo en muchos ámbitos de educación no universitaria si dejarla establecer y volverse a los libros, que se escriban, que se cojan notas. Esto imagino que puede estar sucediendo en muchas comunidades autónomas, se ven Bueno, la verdad es un libro interesante y acaban reflejando, bueno, pues la importancia no de combinar o incluso, y algunos datos o investigaciones que saca de PISA, no de seguir leyendo o de apostar por seguir leyendo en libros, no solo digitales, sino también en libros que acaben siendo libros impresos no sé cómo lo combina es mi caso. Lo convino, aunque también reconozco que a mí me gusta más seguir leyendo en papel porque a lo mejor los aprendizajes asimiló, ya cómodo, mucho más que eso, es el aprendizaje cuando lo hago de esta manera. Este libro relativamente reciente y creo que aún lo es más de este artículo que hemos publicado hace poquito con 2 compañeras de la Universidad de Jaén, otro compañero de la Universidad de Zaragoza, que ya mencionado Alberto Quílez y yo misma. En este. En este artículo hablamos de la clasificación, no solo es esa, la única clasificación de estilos de aprendizaje entre visuales, auditivos y más de tipo cine. Este sicos de acuerdo y vamos viendo cuando hemos trabajado en esta línea es que desde luego no hay un estilo de aprendizaje mejor o un estilo de aprendizaje peor sino que depende mucho mucho mucho de cómo la luz el profesorado perdón trabaje la motivación en el alumnado y también su autoestima. Es decir, refuerce les empodere, crean ellos cuando hace algo bien se lo explicite. Cuando algo no es correcto también hay que trabajarlo y decírselo, si bien no para machacarle y todo esto. Bueno, pues aparece en este artículo recientemente publicado, que, bueno, pues es un trabajo de tiempo. La verdad que fueron datos recogidos durante 5 años, que ya sabéis que investigación, pues cuesta mucho poder ir recogiendo datos. Pues con esa parte el objeto de edad es bueno, ya que es tarea otro tema que se dedicó, seguramente lo hacemos a veces el día a día no nos lo permite, no? Pues poder seguir leyendo, no artículos o libros de este tipo, pues para ser mejores docentes y en este caso, bueno, pues crear buenos climas y de forma agradable es esto era en libros algo que hemos ido trabajando junto con el centro de innovación y formación de nuestra universidad, de la Universidad de Zaragoza, el PICE, para unos cursos que estamos realizando sobre competencias transversales que luego os comentaré porque tienen, están vinculados con lo que estamos haciendo aquí también hay artículos de diferentes macro áreas, no solo ciencias sociales, sí sino que aluden a la importancia de la empatía, de trabajar desde la inteligencia emocional, desde la escucha activa, segura, mente no está otras palabras que habéis escuchado muchísimo y que bueno pues se relacionan con artículos muy bien situados en su 1, en su punto 2 de acuerdo en el ámbito de la medicina, en el ámbito de la suma unidades, por ejemplo, con lo importante que es que la docencia creemos buenas narrativas para cautivar, para, bueno, pues para crear relatos en el que el alumnado se sienta cómplice y nos acaba acompañando en la docencia no, que es algo, bueno, pues tan, tan, tan bonito también en ciencias en ingeniería, no como bueno, pues estudios que hablan de la importancia de la empatía, de la creatividad y esto nos lleva a no, pues a darnos cuenta que lo de crear buenos buenos ambientes no es algo solo vinculado con la educación o con nuestras áreas más de psicopedagogía, sino que es algo transversal y que seguramente las encuestas que realizan vuestro estudiantado de nosotros hay dimensiones importantes que tienen que ver con esto, sí o no se nuevo ejemplo. Nosotros, que acabamos de modificar esa encuesta hay una de las dimensiones que justamente es como el profesorado es capaz de crear buenos climas, de enseñanza -aprendizaje, es decir, puede haber una motivación intrínseca en la motivación, también estréllense cara para poder darnos cuenta esto es relevante no y luego también desde ámbitos trans. Disciplinares, que vinculan las relaciones significativa entre la inteligencia emocional, desarrollo para la carrera, promoción e identidad vocacional esa capacidad de adaptación al mercado laboral, es decir, que cuando lo estamos haciendo en clase no solo es importante para nuestra asignatura nuestra titulación, nuestro centro, sino que además también las estamos preparando para la vida, para que luego ellos repliquen esos climas en diferentes ambientes. Es muy interesante casi, como colofón a esta relevancia de la parte de la evidencia científica. Esta infografía, que no sé si conocéis yo ha habido tiempo si puede, que sí ya ha habido tiempo, que la ha tenido empresa en mis clases, es a mí me parece que es muy buena. Tuve la oportunidad de participar y cotejar la creación de ella está basada en el libro que se ha mencionado de Héctor Ruiz, de cómo aprendemos y habla de los 12 ingredientes de la enseñanza guiada por evidencia científica, y resalto justamente el último, porque creo que es el que más se relaciona, no con el momento en el que estamos aquí compartiendo que es el de crear un ambiente exigente y alentador. No, los 2 son importantes cuando estamos diciendo. Cuando estamos expresando, cuando, cuando nos estamos creyendo que el ambiente agradable es importante, no estamos desterrando, insisto mucho en ello, en que no tengamos que ser exigentes, en el que no tengamos que tomarnos las cuestiones en serio, sino que, bueno, vamos mientras trabajamos todos esos 25 resultados de aprendizaje, a lo que sea, de nuestras memorias, de nuestras vidas docentes, hacerlo de la manera más agradable. Porque eso Bueno, pues acaba teniendo unas repercusiones muy positivas, y también mucho en nosotros. De acuerdo, porque estamos mejor, cuanto mejor acabaremos extender las personas, pues mejor se genera todo lo que es un contexto de aprendizaje. También hay un estudio muy reciente o en este metanálisis, creo que es de 2020 4 se pues justamente también refleja muchos de estos aspectos que hemos aludido recientemente. La infografía, previa, aunque aquí bueno, pues es un metanálisis, me parece 400 pico estudios recogidos, me imagino. Bueno, pues que alguno de vosotros, incluso, estáis haciendo metanálisis o lo habéis hecho, es una metodología muy interesante para compilar bastante información en este sentido y esta publicación, en el guión, el guión es muy, muy buena, la recomendaría también. Si os interesa un poco esta cuestión. Bien, voy a pasar al segundo paso a que no me voy a detener en tantas ya positivas, porque si no va a ser decir si primero ha hecho tantas como puede ser a continuación a que simplemente es un guiño, un guiño, explícito, a que sé que conmigo que Bronferbrenner todos estos teóricos fuimos aprendiendo. La importancia de modelado sigue vigente, no sigue vigente, ya lo he dicho al inicio, pero es una constante. Si si queremos ese clima desde que entramos por el aula hasta que nos vamos, cuando nos vemos en los pasillos, en las tutorías, en diferentes momentos que el alumnado acaba teniendo cierta relación con nosotros hemos de ser el mejor modelo posible de lo que queremos conseguir. Me estoy refiriendo a clima también en otros aspectos, desde luego también en otras competencias o en otras habilidades o conocimientos que, bueno, pues ahora me detengo más en esta, en esta cuestión. En este sentido, bueno, pues por ejemplo, este artículo de 2023 de estos 3 autores acaba también mencionándolo, no cómo podemos generar incluso líderes sociales y líderes que acaben, bueno, pues trabajando por una mejor sociedad, gracias a nuestra a nuestra docencia y bueno, yo me lo creo. En parte estoy en la universidad o no Pues porque sé que pienso que es muy relevante este compromiso social a través de la docencia y a través de la de la generación de seres humanos, que no solo van a ser profesionales, sino que van a ser personas que están conviviendo con otras, a pesar de que pueda ser alumnado mayor de edad que a lo largo de la vida. Si bien ahí está. Pasamos al siguiente punto, que es a la comunicación no verbal esencial. Desde luego, importa y aporta muchísimo nuestro discurso. Lo que hablamos, lo que decimos, es parte de nuestra esencia si estuviésemos diciendo permitirme la expresión tonterías por mucha comunicación, no verbal, que tuvieses o muy buen clima de clase dirían. De ti. Bueno, tú qué haces aquí dijo No, no, no puede ser docente. Si bien esa comunicación no verbal también es palpable desde la primera vez que te ve, no gasta hasta el último momento. Bueno, pues que te te despides, por decirlo de alguna manera de ellos. Ya que me baso en el libro, que os he mencionado, antes perdonar porque está de la mano, porque esta foto, la vez que ha salido un poquito más disculpas, creo que es de las peores aún habiéndolo hay, me doy cuenta que no está muy bien y luego, bueno pues en un libro en un artículo también bastante reciente bueno reciente no perdona de 2012 que habla justamente en la comunicación no verbal en la docencia Es esto? Posiblemente lo tengamos todos en cuenta, aunque bueno, no pasa nada, por recordarlo, por reaprender, por volver a ser conscientes que es esta labor tan importante que tenemos que tener también los seres humanos de lo relevante que acaba siendo nuestro lenguaje corporal. Somos cuerpo si somos cuerpo, cuando estamos dando clase, y el alumnado también lo es, y expresamos mucho a través de nuestra postura y nuestros gestos. Ese ser algo totalmente impostado o que no seamos naturales. Creo que cuanto más trabajemos en cómo nos acercamos, el cómo somos nuestra sonrisa, cómo utilizamos nuestra mano. Más podemos transmitir lo que queremos, que nuestro alumnado conozca, aprenda, REA, aprenda y asimile ya, como de nuestras expresiones parciales, nuestro contacto visual a mí hay alumnado, no sé si os pasan vuestras titulaciones, con los que, bueno, pues luego acabas haciendo quizá tesis o trabajos más más de profundidad que tienes más relación no y te dicen que hay profesorado, que no te mira, que no te mira qué pasa si o no te has hecho nunca tu nombre, que ellos yo nunca me aprendo el nombre de todos, porque me cuesta muchísimo. Veo. Lo utiliza una técnica muy sencilla, que es que se tienen que poner el nombre escrito en un papel para dirigirme a ellos, al menos por su nombre, porque el nombre es identidad. Vale? Bueno, y bueno, podrá parecer un poco obvio y baladí si bien es muy importante dirigirnos a nuestro alumnado por el nombre. Ellos se van a sentir que forman parte del contexto de enseñanza -aprendizaje, porque son personas, somos personas, somos seres humanos, vale la prosa mía, la distancia, el movimiento, la vez que estos espacios así no me gustaría, que hubiese sido bueno, puesto otro espacio más circular. Me refiero incluso aquí de acuerdo, pero es importante. Yo, en mi caso, les propongo que, muevan las sillas y las mesas y creamos un espacio circular para dar la clase. Sé que hay otros compañeros míos y lo respeto, por supuesto que no lo hace, sino yo los veo que automáticamente vuelven otra vez a poner las sillas y las mesas, como estaban, si bien para invitarnos a al diálogo no es mucho mejor que acabemos estando en una, en una circularidad y en una cercanía adecuada y respetuosa. Por supuesto que sí el tono de voz, el timbre, el ritmo, las pausas, los bien usados los silencios, bien usados las subidas o las bajadas. También de nuestro tono de 2, nuestro timbre, puede enmarcar muchísimo de esto, se puede ir aprendiendo y real prendiendo, yo suelo tener un listado de vídeos que me parecen interesante en este sentido, y menos preveo y al cabo visualizando de nuevo es bueno nuestra cuidado personal no porque bueno pues nuestra apariencia también es importante, siendo que cada 1 se sienta también totalmente natural, por supuesto, con su forma no, pero bueno, también tenemos que tener un respeto, al igual que yo les digo, a un tribunal de TFM tienes que venir, que vas a un tribunal de TFM. Bueno, lo digo por las últimas experiencias que estoy teniendo, pero haré luego ya sale si te vas a la piscina donde quieras valer, pero aquí es que mano, y yo les digo porque es muy importante. No hay una cuestión que es el decoro no beba, no es una vez que nos enseñaron nuestros padres y que es relevante no saber en qué momento estamos y de qué manera, y como te tienes que dirigir, en que el lenguaje no es lo mismo, como yo puedo estar aquí que luego, cuando podamos estar tomando un café con la ropa lo mismo, y esto yo creo que también es parte nuestra, que tenemos que generar también nuestra clase, porque yo me creo, yo me creo que los profesores en la universidad somos también orientadores, habiendo mi función de orientación, ese que pienso que eso lo tenemos que enseñar y aprender, aunque pensemos que pueden venir y con ello hecho bien. 1. A qué resultados de los resultados de aprendizaje con la parte de sistematización es sistémico y en este sentido me hace especial ilusión? Pues bueno, ya sabéis que los resultados de aprendizaje en 1.822 se articulan por conocimientos, por habilidades y por competencias. Esto lo podemos saber casi todos. Estemos o no estemos en gestión, en mi caso, al estar en la vicerrectora de política académica, pues es algo que, bueno, es una constante, no en nuestro wasap de que, por fin, dentro del apartado de competencias, además de las que en cada titulación hayan querido expresar o se están expresando nuestros momentos, los diferentes personas que están coordinando las modificaciones de los títulos, la Universidad de Zaragoza, justamente hoy había una rueda de prensa presentando las 6 competencias transversales. Hemos creado en ese apartado nuestro sello 1 más 5 nuestro sello Unitar, Mahler y 1 de los propósitos, es que todas las personas que pasen por un grado o máster de la Universidad de Zaragoza en asignaturas, punto de control van a trabajar y se les va a evaluar con estas 6 competencias que están ahí; trabajo en equipo, pensamiento crítico, inteligencia emocional e innovación y creatividad y autoaprendizaje permanente. Llevamos un curso en el que hemos dado formación específica, profesorado para que sepa cómo hacerlo, no solo en las asignaturas, punto de control, sino en diferentes asignaturas y en todas ellas ha sido clave el cómo hacerlo, desde la creación de ambientes agradables propicios. Para que esto se genere, no solo en inteligencia emocional, que puede ser a priori la más vinculada con lo que aquí estamos hablando, sino en todas, y lo digo porque hace poquito tuvimos la evaluación; yo también imparto, docencia en 1 de estos de este texto 1 más 5 en inteligencia emocional, y era algo que nos ha parecido muy relevante ponerlo de manifiesto. Esta es la última imagen institucional que tenemos, que ha sido creada con un sistema artístico muy, muy interesante; es decir, hemos hecho un proceso casi de distraer 5 muy potente en el que ha habido un grupo de trabajo que ha estado muy muy vinculado con ello. Bueno, 1 más 5 viene por qué 1, el Real Decreto 822 marcaba que democracia y sostenibilidad era obligatorio, ya ahí sí que todas las universidades lo tienen que trabajar y el resto de las 5 son las que, bueno, pues la Universidad de Zaragoza durante bastante tiempo, de una manera muy colaborativa, hemos decidido que se fuesen trabajando y hemos ideado diferentes niveles indicadores. De acuerdo. Me voy a leer solo la inteligencia emocional, porque tiene bastante relevancia con esta conferencia, el conocimiento personal, la emoción, la autogestión de las emociones, la comunicación afectiva y efectiva. Trabajamos las 2 desde el afecto y desde el efecto, la empatía y la resolución de conflictos. Vale? Bueno, pasamos al punto, 6 7, Quiero volcar algunas de las herramientas que en esa rutina de docencia, artículo, y que creo que pueden ser bastante extensibles y transferibles a muchas de las asignaturas, al menos lo que estamos ahora recogiendo la Universidad de Zaragoza. Por esta sello 1 más, 5 estamos viendo. Esta es la flor de un clic, no sé si lo conocéis, que es un autor de referencia a la inteligencia emocional y que ha trabajado muchísimos años en diferentes entornos para ver qué emociones pueden ser las más unánimes de manera transcultural a mí me gusta, ya sabéis que existe las emociones básicas, no las 5, las 6 básicas. De hecho, ahora Bueno, pues tenemos una película, deliciosa, que podemos ver adultos y con niños, o bien solamente la infancia o la ola sola y Amnista Flor, me gusta porque es bastante completa y yo la utilizo mucho, no todo en todas mis clases, porque hay veces que sí que tengo pensado otra estrategia, otra dinámica, si bien sí que en bastantes, para preguntarles cómo están emocionalmente o cómo ven, por ejemplo, que está emocionalmente tu nombre, como ven que estar emocionalmente iban para que vivan contraste. Si la emoción que él está representando es la que por ejemplo, pueda estar viendo su compañero o lo que yo puedo estar viendo, por ejemplo, yo diría de ti. Que se que estás en una situación, pues de atención de interés valen de acuerdo, pero imagínate que yo te dijese otro día voy yo aquí que está no estoy diciendo no expresando lo que realmente fijaros es una emoción, es una flor. Los pétalos, representan una graduación emocional. Estas esa alegre serenidad y así en todos de mayor a menor y luego los pétalos son, están contrapuestos o son antagónicos no; por ejemplo, la alegría frente a la tristeza y así con todos, luego las emociones que besa alrededor de la flor son emociones que surgen de la mezcla de los pétalos contiguos, es decir, por ejemplo, la anticipación alegría, surge el optimismo y así con todas las maletas y con todas las emociones. No es, por ejemplo, el mapa universal, que creo pulse con mis, querrá que es muy complejo. Yo sé si que os diría que vamos yo por lo menos tampoco lo utilizo porque está muy bien, pero es demasiado complejo. Si bien, sí que esa flor se puede utilizar de acuerdo y no solo para que conozca su estado emocional y con ello yo también como docentes, sepa en qué momento están, sino porque luego en la vida es muy importante saber cómo estamos emocionalmente y cómo está el contexto en el que nos movemos. Vale otra herramienta lenta Qué van a que también vuelco con! Bueno, pues con ilusión y con esa evidencia, por supuesto está basada en la pedagogía positiva de se elijan de acuerdo. Hay gente que hace psicología y pedagogía positiva de una manera muy seria y con mucha evidencia. No es el happy mismo, no es la dictadura de la felicidad, ni muchísimo menos; de hecho la gente se les mar y sus compañeros que trabajaron habían estado. Son muchos de ellos psiquiatras y habían estado vinculados con personas en situaciones de depresión y es el trabajo que ven lo que hace que funcione o no, y este es el árbol de las fortalezas, es el Jamal y este árbol. Yo les digo a mis estudiantes que sí o sí cuando trabajan en equipo, lo tienen que hacer magia, a que igual hay cosas que se flexible. Pues como me imagino que todas las personas que estamos aquí y otras que les no, porque me parece importante que antes de que se pongan a hacer la tarea ellos vean qué fortalezas tienen en el equipo. Ellos tienen que expresar con qué fortalezas se identifican valer Qué fortalezas ven que a ellos les falta o como decía subsana o tienen sus limitaciones porque si nos ponemos a trabajar tan importantes son las fortalezas que podamos tener como las limitaciones para que otro compañero las pueda contrarrestar valer. No sé si se ve en viviendas al final porque está un poquito, pequeñito, pero a ver una voz por aquí que las lean alto, pero si cambiamos tan ni más, por fin. Es verdad, ya ya liderazgo hora. Hasta ahora calidad, agua da sea como a ver, bueno, gracias Isabel, por bueno, pues por esta también, o aunque te lo haya dicho Bueno, pues por haberlo compartido aquí aquí con todos. Bueno, además de estas 2 herramientas, algo que que yo creo que es importante cuidar, nuestra docencia es nuestra retórica yo creo que ha quedado palpable de otra manera, no de otra manera dicha en lo que en este tiempo que venimos aquí compartiendo, estando que es la retórica desde la ética, desde la creación de las emociones y desde un discurso lógico, cognitivo si queréis importantes lo que decimos desde lo cognitivo, como las emociones, que hacemos sentir como el cuidado de la ética, hay una autora y le digan que es maravillosa, que habla de ese cuidado, de la ética y también como lo tenemos que hacer en la docencia, todo ello al final, en una sistematización de nuestras clases la vez que no sé si en algún momento lo publicaré o no vale. Llevo 10 años recogiendo datos de la sistematización que llevo en la clase en parte aparece en el libro que junto con Alberto aparecerán 2025, si bien no lo que son los datos concretos de los diferentes grupos con los que voy trabajando en la Facultad de Educación, y es un hábito que tengo algo ya os he dicho utilizo por ejemplo la flor de las emociones, uso, la meditación, siempre al principio de clase. También me parece muy importante comenzar por la voz del alumnado y les pido al alumnado que de forma voluntaria traigan un texto, una frase de un artículo para que lo vuelquen, que compartan por qué han elegido ese artículo y luego se genera un debate de acuerdo. Voy creando sesiones desde la parte teórica, práctica práctica teórica a veces desde clase invertida, otras veces con otro tipo de metodología, cada 15 minutos, o 20, voy haciéndolo las clases que tengo de 20, de 2 horas y luego siempre finalizo un poco. Pues con esta idea socrática que a mí me parece tan relevante y tan bonita que es con la voz del alumnado y les acabó diciendo que os lleváis de la sesión de hoy, y yo ya no hablo, sino que es lo que ellos, 3 o 4 personas a principio les cuesta. Luego bueno, pues yo creo que se genera buen ambiente en general, aunque también tengo mis retos esto nuestro, estoy contando que todos, estupendo; también tengo mis retos, y ellos van volcando lo que se llevan, y todo ese fruto de trabajo es lo que comparten, que luego lo comentaré mi forma fundamental de evaluación y que creo que ha generado general, buen ambiente, que es el portafolio de competencias, lo van a ir representando de una manera muy gráfica, y ahí además se invitó mucho al DUA, porque no solo es lo escrito, sino también con grafismos o con vídeos que representen ese aprendizaje que ellos van asimilando y acomodando. Es decir, que sí que me parece muy importante, dentro de una flexibilidad, que el alumnado sepa qué rutina vas a utilizar, porque estos son como los anticipado 3 previos que nos decía, por un socio constructivismo. Cuanto más se sabe, la gente está más preparada y más anticipada a ese aprendizaje. Alén de acuerdo Bueno, la verdad que hay, voy recogiendo mis datos con investigación cuántico, al ir desde lo mixto y bueno, pues está siendo también un reto que me ayuda mucho a mejorar. Por ejemplo, también tengo un diario de la como docente y voy a ir recogiendo algunas cuestiones cualitativas que que bueno pues que también son significativas para mí dialogamos se vean o alguna de las cuestiones nos lo podemos replantear, las podemos incluir o no? Bueno, pues son cuestiones que creo que también como compañera o os lanzo con. Bueno, pues con el máximo respeto a que vuestras clases y en vuestra docencia seguro que todos lo intentamos hacer lo mejor posible, ella casi sé que por ir cerrando un poquito, nos quedaríamos con la parte muy importante de que el clima de clase también tiene que estar palpable en nuestra forma de evaluar, de dar esa retroalimentación que como hoy se lo he dicho yo hoja ti decía que marcaba lo que era, una de las características del buen docente cómoda basa ese feedback, no al a la luz dado. Ya sabemos que nuestra evaluación tiene que ser lo máximo posible, continúan Esto no quiere que sea sinónimo de formativa. Yo no sé si les pasa en nuestras universidades han quedado a veces. Hay una confusión de que la gente pone a esas ideas docentes, que es una parte que a mí también me toca y ya con eso automáticamente piensan que es formativa, y muchas veces no lo es, porque la formativa es la que constantemente le estás dando retroalimentación para que aprenda y no porque estás haciendo muchas citas acaba siendo formativa. Vale? Sí que me gustaría, bueno, pues compartir con vosotros, no solo algunas formas, no de evaluar qué que puede utilizar yo, sino algunas que hemos podido recoger en parte gracias al Libro Azul, que aquí también está José Luis Alejandre, como 1 de los autores de este libro azul, de la innovación docente, mi compañera Universidad de Zaragoza, si no, bueno, que que que quiero compartir lo que está por escrito en este libro azul de la innovación docente, y también mi experiencia como profesora vale pues el portafolio de competencias, que ya lo he mencionado yo creo que es algo muy generativa, que me lo plasman de muchísimas maneras de forma impresa, crea un blog, crean herramientas de todo tipo. Páginas web les dejo total libertad para que puedan fomentar ese portafolio de competencias, tanto técnicas como transversales, una herramienta muy potente, seguramente algunos de vosotros o muchos lo utilizáis en la forma de evaluar pruebas en equipo, y aquí sí que les solicito mucho que hable con evalúen, es decir, que pongan una evaluación del compañero cuando por ejemplo ven en la presentación de ellos de un trabajo oral, o cuando ven un trabajo por escrito. También me gusta que se metan en la cultura de valorar y evaluar de una manera propicia a otra persona, porque les va a tocar, les va a tocar hacerlo. Presentaciones orales, también me gusta mucho, a pesar del nerviosismo que les pueda generar. Siempre les digo, Estéis, donde estáis trabajando, vais a tener que comunicar, entonces, qué mejor contexto para que a lo largo de toda la vida lo vayamos trabajando de diferentes formas, no, y con ese clima de confianza, Serra, por tan interesante que nos decía, es que redunde la asignatura. Creo que hay algo en el programa, en esta línea, hace 3 años que me lancé a crear al inicio después, después de pensarlo, mucho honesto, físico y otro virtual que cuelgo, enmudecen, y me parece muy interesante, y les voy planteando diferentes escenarios. En concreto, 6 de las 6 grandes temas que luego aparecen en mi asignatura, o se decir que me llevó a una cantidad, fue tremendo, porque es verdad que muchas veces, al líder de la pecera, no salir y atrever a cuestiones diferentes, que en parte es eso. La innovación, pues te genera mucha inversión de tiempo, si bien Bueno, pues merece la pena en este caso ha merecido la pena. Por el feedback también que he recibido, también me parece muy interesante si si es posible en nuestras universidades, en nuestras clases, que invitáis a personas externas, a que den algo. A que ven algo o que podáis salir. Eso a mi caso, ayudado. Yo hay 2 o 3 salidas que hago es cómo no, en otros contextos, bueno, pues esta es en otra ambiente, de otra manera en el autobús y se genera un buen ambiente que luego revierte en ese mejor rendimiento e interacción, y luego algo que les pido, y no solo ahí narrativa o académica. No se les ha tocado pedir el sexenio este año que se pedía mucho lo de la narrativa, vale, pero sí que me parece muy importante que la asignatura siempre incluyan una autoevaluación justificada y argumentada de lo que han aprendido, de lo que no han aprendido, de lo que les ha parecido. Porque es verdad que más a más. Cada vez nos están pidiendo currículum o portafolios profesionales más narrativos y que sepamos contar más nuestras competencias y no tanto, soy titulada en equis y obtenido un sobresaliente, sino vale muy bien y que, que me expresas con con esto la bueno buenas también con ánimo de compartir lo hemos podido hacer verdad? En el 9 en otros entornos. Muchas de las cuestiones también aparecen en este libro azul de innovación docente, que recuerdo la foto de subsanar que me lo mandaron publicado en 2025, totalmente descargable también lo de competencias transversales sin oponerse a cualquier buscador os va a salir todo lo que tenemos creado y que, bueno, en parte desde luego no solo los autores que estamos ahí porque esto es un compendio de mucha gente que llevamos bastantes años trabajando en este caso en la Universidad de Zaragoza, de este y por la innovación docente. Ella se llevó y acabando con esta idea de que esto al fin y al cabo podemos aprender mucho, se ven, no deja de ser este arte y esta continuidad constante. De hecho, bueno, pues, desde el libro se de hábitos atómicos, voy generando diferentes abetos, creando los odios atractivos, sencillos, satisfactorios, moviéndome en una zona emocional que que sepáis que no hay emociones positivas o negativas, si acaso, hay emociones agradables y desagradables y que sí que la óptima para aprender, para seguir aprendiendo y desaprender es justamente cuando estamos en estados emocionales de sosiego de tranquilidad de bienestar y por eso a veces se dice si la alegría que ven que viene o no cuantas decisiones equivocadas hemos podido tomar, cuando estábamos demasiado alegres o cuando estábamos demasiado tristes, o cuando estábamos demasiado enfadados, vale. Entonces, desde ese clima no de confianza, de sosiego, pues bueno, hay, sigo aprendiendo ellos vuelco un poco los recursos que estoy en ello, y poco a poco, aparte de que Camba que esta presentación lo ha hecho en cama y me encanta, y la generó toda mi docencia a través de Camba, pues voy haciendo y voy haciendo casi una lista de control de lo que voy aprendiendo y que, bueno, como personas que estáis en este grupo de trabajo de fuerte seréis mucho más conocedores y conocedoras de ello. Yo aquí bueno, pues con este ansia de aprender desde ese estado emocional me apetecía compartir un poquito esta. Esta infografía, inspiradora para mí, bueno, ya por último me quedo con vuestra voz, con si queréis comentar algo, expresar lo que desee o podemos cruzar el puente. Quizás esas 3 ideas no sé si se mantienen, si esas preguntas han llevado a más cuestiones o no, o si esa metáfora ese icono, esa cuestión visual, se ha podido realizar. Bueno, sigue, se mantiene o bien se ha modificado, así que soy toda oídos escucha activa. No sé si queréis comentar algo. Gracias. Como no obstante, agradezco mucho los hablaba usted si queréis comentar algo compartir expresar es posible subsanar se. Alguien pregunta alguna cuestión comentario. No, bueno, es esto cuando nos pasa, no? Cuando lo hacemos, a veces no tenemos respuesta al alumnado, pensamos, juego Pues se oye igual, no, no ha llegado, puede que sea eso, se ensambla pensé a mira y una perdón disculpa, pero en esa vía se hace, no? Yo creo que o te vienes aquí que es lo que hago con mi alumnado vale vale vale perfecto. Muchísimas gracias por la presentación, porque ha sido maravillosa. Me llevó un montón de tareas para pensar para leer que ahora, excepto en primer lugar eso, y, en segundo lugar al principio, cuando comentabas casi experimento, por así decirlo, no con un control a ello. Sí. Sí. Se dice que qué grupo va a aplicarle este tipo de acciones y a otro grupo no, y luego, como como ellos lo sienten, lo viven, no se ha hecho esa alusión, no tanto por el trabajo que está hoy recogiendo. Te llamas la arena de la oreja, si no lo estoy haciendo tanto Lorena por el trabajo que yo estoy haciendo, aunque es verdad que como mi asignatura la impartimos una compañera y yo ahí sí que tengo el Grupo control entonces recojo al principio y al final ya no. No realiza esta rutina, y en este caso es bastante sencillo, si bien mi mención iba a un trabajo de mácula literal, otro autor. No me acuerdo. Que fueron trabajando como recoger el agradecimiento de manera explícita en cuadernos; acababa teniendo mejores resultados en salud mental y en algunas cuestiones de salud física no quiero decir en todas, pero sí y entonces bueno hay ellos, lo iban cogiendo, pues como solemos hacer investigación nosotros en educación, que suele ser un grupo experimentado y control, no siempre es posible hacerlo. También a veces contamos con lo que puede ser un colega de una estudiante que lo haga, que esto es otra forma de investigación, y luego, bueno, puesto también hay un componente ético, y es que un grupo se queda sin haber experimentado eso, sí se ve propicio, apareciese, pues se puede hacer en otro momento con ellos, que es lo que se intenta contrarrestar por el tema deontológico. En este caso es factible, porque, bueno, pues está así explicitado en la vía docente y en demás cuestiones, y no hay problema muy interesante. La pregunta, más sí, sí a muchas gracias, Alexandra por la presentación. Me lleva también muchísimas ideas a la pregunta. Es más bien tecnológica. Se me ha gustado mucho el tema del portafolio que utilizáis, y era la pregunta. Es utilizáis alguna herramienta específica de, portafolio o lo dejáis, más libre, a los estudiantes, preparen, pues se envíen yo que se compartan umbral o que utilizan otra herramienta libre libre totalmente no no lo propongo nada si bien la verdad que yo con ellos aprendo muchísimo por la cantidad que, bueno, de páginas web. Todo esto que acaban generando de una manera estética muy, muy, muy interesante, la verdad es que si no Índico ningún ninguno, sí que les pido que algo escrito y por escrito tiene que estar colgado en este caso en el modelo, porque sí que creo que eso lo sea lo quiero trabajar y es muy importante dentro de la asignatura, si bien dentro de esos estilos de aprendizaje que pueden ser empresas o más lineales auditivos quienes tóxicos porque hay gente que hace vídeos y hacer vídeos es muy interesante también el cómo te expresas. De hecho, bueno, a mí recientemente para otro tema sí competitivo, unos compañeros me pidieron que hiciese un vídeo expresando el proyecto y me pareció un reto muy interesante, y ellos son libres de poder hacerlo como como quieran. Cada vez lo hacen más claro. Tenemos que tener en cuenta que cada vez nuestro estudiantado es como mucho más receptivo a poder hacerlo de esta manera y que el dual parte, pues eso justamente es esa permisividad, no de poder expresar de diferentes formas la manera de aprender. Gracias más también. Yo creo que ya hay con esto, cerramos porque está el café ya Irving. Me ha parecido muy interesante el enfoque, pero también me pregunto si tenéis alguna experiencia o tenéis datos o tenéis investigaciones de cómo puede funcionar este enfoque de las emociones en modelos virtuales en los que al final tienes una pantalla adelante, y toda esa comunicación no verbal no es ese o de emociones. Es más difícil de transmitirlas. Cuando tenemos un plasma delante vale, a ver yo como tal así no nos vale lo que sé que igual eso yo no sé si os interesa hay una experiencia que hicimos. En pandemia se llamaban libros que unen si queréis apunta 2, la, porque hay con comunidades, bueno con la herramienta de comunidades, de aprendizaje y demás sí que recogíamos muchos datos a través de bono, lo que se podía hacer en la pandemia que era o por teléfono, que ya sé que no es lo mismo, o con videoconferencias, y como sí que es verdad que en este caso era con niños y adolescentes. Como fuimos formando a las personas que estuvieron trabajando en ese proyecto para que supiesen expresar como de una manera mucho más explícita las emociones, porque es verdad que yo estoy aquí y estoy comunicando con mi cara voz y con eso, pero en la pantalla es diferente y entonces sí que se puede dar formación en este sentido, libros que unen. De hecho, con ese proyecto llegamos a publicar 2 artículos en esta está en esta línea. Vale? Lo digo porque la aportación que que puedo hacer yo, porque no es el campo en el que yo más me he dirigido más no, no, si no es bueno, podemos aprovechar 1.000. Gracias el café para preguntarle. Alguna cosita que nos haya quedado por ahí en el tintero. Así muchísimas gracias al esfuerzo.