tv.um.es

Bueno, sí; pues buenos días que tal como está bueno, yo primero quiero dar las gracias, que creo que esto es en nombre de todos porque es julio viernes y estáis aquí que para nosotros es un placer que nos encanta escucharos. Así que como en los protagonistas sois vosotros os parecéis; si nos con decir vuestro nombre no tenemos también haya vida que yo hago es posible con el nombre vuestra nombre y una pequeña presentación para conocerlos un poquito mejor les parece bien. Estamos! Bueno, lo primero agradecer mucho mi participación aquí yo soy abrigado vengo en calidad de boca de política de política universitaria que creo que la coordinadora del representante de estudiantes de universidad pública estudió el grado de matemática. La Universidad de Granada acabo de concluir el segundo curso y recalcar y reincidir en el agradecimiento de que en un espacio de desarrollo y de progreso se tenga tan en cuenta la visión del estudiantado y se invite a un acto como este. Bueno, buenos días a todas y a todos. En primer lugar, bueno, yo soy Miguel García, presidente del Consejo de la Universidad de Murcia, yo soy graduado en Enfermería y estoy buscando ahora mismo un máster, aquí la Universidad de Murcia sobre salud, mujer y cuidados, y en primer lugar, pues simplemente agradecer, tanto a Verónica como a Pedro Miguel y a todo el equipo del rectorado por habernos invitado. Siempre es muy positivo contar con la participación del estudiantado, en transformar el proceso educativo dentro de la comunidad universitaria, y creo que es esencial que podamos estar aquí que vamos a aportar nuestra visión y crear sinergias para lo que será la universidad, que lo que ya está siendo la universidad del hoy, pero sobre todo lo que será la universidad de mañana y nada, muchas gracias por contar con nosotros, sí y pasar un buen trato. Esta mañana, bueno, es a todos, yo soy ahora Peña ver Sánchez, soy la delegada de la Facultad de Informática de la Universidad de Murcia. Además, también, actualmente soy la secretaria de la asociación, sí que reúne a estudiantes de ingeniería informática y del ámbito de informática de toda España. Tanto en universidades públicas como privadas. La invitación a participar en esta mesa redonda y muchas gracias. Ha hecho ver que ha mirado según lo que voy a poner en grande. Hablo ya de tuerca al tiene fecha, era muy buena hasta todos los yesos, y ya me dirá. Minería caerá, me llaman jazz y actualmente estudio chino en la carrera de lengua modernas y sus literaturas en la Universidad de Granada, la cual tengo la oportunidad de poder desarrollar un proyecto de inteligencia artificial y también forma parte de la comisión de ética integridad académica. Hoy me presento ante ustedes sustituyendo a Lucas -caigas, Amaro, coordinador de la DG, la Delegación General de estudiantes de la Universidad de Granada, que es el principal órgano de participación, deliberación información estudiantil en la Universidad de Granada; y su objetivo es coordinar y presenciar todo lo que el estudiante en ese site en ayuda y tal y cual ni pues estar siempre actuando a favor del alumnado y siendo interlocutor y tal y proteger sus derechos e intereses y también pues se encargarán difundir cualquier tipo de información o cualquier cosa relacionada con la cultura, la protección del alumnado. Muchísimas gracias a todos y vamos a empezar con un vídeo que hemos preparado y de compañeros de otras universidades, y bueno no lo habéis visto, verdad? Así que prestando atención a lo mejor si es que girara un poquito, porque va a ser nuestro punto de salida, vale, a ver si alguien. Si caen clase, que son muy pesadas, depende de la materia, depende de cómo otra. Por eso la materia y también depende de la compañía lo que tenga alrededor. Esto el móvil ministra debo mirar el radón 1.000 asesinatos por ejemplo, los apunten los voy ordenando, o a alguna actividad que no tengo hecha de otra asignatura. Suelo mirar, ordenador miro páginas web de ropa también, como a juegos, y ahora últimamente autoescuela, porque tengo que examinar nivel teórico. Yo veo una manera igual, porque normalmente, cuando estamos cansados y como mandataba en casa, cuando no tenemos nada que hacer, no había o no intentamos distraer. Con lo que va de año. Pero que se dé iría bien a la moción. Aquí era totalmente diferente o porque puede realmente aprender eso, conocimiento, pero con juego, con otras actividades no siempre tiene que hacer tampoco que cae turístico, pero me refiero que cambia un poco la temático. Pues yo he considerado que tiene que seguir con la explicación, pero preferiblemente quienes intenten por así decirlo meternos en la clase de poniéndonos ejemplo del día a día o de alguna manera buscan algo común que nos pueda interesar. Pues a mí me gusta más hiperactivo creo que muy importante. El trabajo cooperativo con la compañía era hace que se llama entretenido. Pues yo la viví 3. Congreso apartados. El primero sería que conecten con nuestra realidad y que se centre en eso en lo que mañana vamos así por otro lado. Que utilicen metodologías activas, que sean capaces de hacerlos partícipes a los nosotros dentro del aula. No simplemente sean unas clases magistrales y, sobre todo, aquí utilicen las tecnologías dentro del aula, con quienes conectamos con nuestros intereses y con nuestra realidad actual. Yo creo que es muy útil, pero si sabe, usan lo y si lo aplica bien, porque eso es muy fácil. Que te distraiga con la tecnología y que la Lomce, para algo que no te va a servir yo piense un poco como ella, pero es verdad que también. Si yo veo que a mi alumno está muy dispersa que tanto él utilizaba la tecnología para abajo, utilizaría esa herramienta y diría bien abogado hace como alguno pruebas diarias Cajuma wifi para que sea como una manera de decir vale la otra, utilizando para utilizarlo para un buen uso. Qué tal compartir opiniones bueno el vídeo bueno es el compartir. Nos decís que algo se traduce en las clases teóricas o se aburren, no creo que necesita y se esa acción y que esté todo como muy. Pero, claro, hay una parte de contenido teórico que ya sabemos que los contenidos no son todo, pero hay una parte de contenido teórico que también se necesita, que es como una base. No, no, no sé qué hacemos con esos contenidos, porque, claro, si el profesor dota para que lo estudien y se den clase, hay una parte de memorización que, entre comillas eso es fácil, que eso lo paraliza y si ya, pero qué pasa con la parte comprensión? No. Qué hacemos para que esos contenidos teóricos que son una base, se comprendan, que se les ocurre. Yo, para empezar, creo que asegurar categóricamente que la clase teórica no tenga un poco una mala interpretación del mensaje que queremos transmitir y mi más profundo de conocimiento sobre ecuación pedagógica, yo personalmente no necesito que un profesor se ponga malabar en enterarme, ha dado una explicación, y, como ha comentado una compañera de Medio, que se vuelva a un circo, al final, la universidad, una institución de educación superior, y tiene una exigencia. Todo esto también si aprecia toda la parte pedagógica toda la tendencia de gamificación y demás, pero pero es cierto que a día de hoy tanto la inteligencia artificial ha comentado, nos brinda mucha información, una cantidad ingente de información y no va a poner al alcance de la palma de nuestra mano. Entonces lo que ha aburrido como tal, no solo no el contenido teórico ni las clases teóricas, sino un profesor que se dedique a proyectar la transparencia y a verla, porque yo, en mi experiencia personal, me he topado con muchos. Hoy, como he dicho estudio matemática y muchas veces se dedican a eso, proyecta un powerpoint en el que pone un enunciado teórico -teorema pasan la diapositiva. Explican una una demostración a ese teorema y ese tipo de clase. Realmente no facilitan contenido teórico que ya toda nuestra disposición, porque lo tienen lo cuelga, él apunta en la plataforma y de la universidad, lo podamos obtener a través de Internet, podemos ir a una biblioteca con consultable, incluso, pero esas clases realmente no aportan ni creatividad ni espíritu crítico ni atracción, que precisamente eso es lo que se espera de un matemático y de lo que se no evalúa finalmente. Entonces, ahí creo que donde una clase se hace aburrido, porque hablaba de la memorización y de la comprensión, pero yo creo también que el aprendizaje necesita de una componente inherente proactiva, por por el sujeto pasivo, porque por mucho que haya una clase y por mucho que tú acta en una clase, si no está realizando una escucha, atenta y activo, lo mismo que si un 1.000.000 de AVE hace un texto y está pensando en otra cosa está divagando, no tanteara al final. Entonces, como conclusión, yo creo que para evaluar si una clase es correcta o no, suspenso y pongo en una balanza, si puedo, en mi casa, con el contenido teórico que se me facilita, estudiármelo y ir a clase no me va a aportar absolutamente nada. Otra perspectiva, motivación, una experiencia personal, el profesor, porque han pasado por ahí no ha sido antes. Primero avance de ese profesor. Igual su experiencia no, no aporta en contenido teórico, pero si no aporten motivación sino a puerta a afrontar esa adversidad sin esa clase realmente no me aporta. No prefiero estudiármelo por mi cuenta y invertir mi tiempo de clase en otra cosa. Pues muchas gracias, señoría, no toquen 2 preguntas. Yo estoy completamente de acuerdo con lo que comentaba. Diría al final. Yo creo que el objetivo no es convertir las clases en una montaña rusa un cambio constante para atraer la atención del estudiantado, sino volver a ese espíritu quizá que no, que no deberíamos plantearnos ahora con la llegada de la ayuda, sino que deberíamos haberlo planteado antes, y es apostar por metodologías activas y que fomenten la participación del estudiantado. Como comentaba la compañera, también de la de la Universidad de Valladolid, al final lo que por lo que hay que apostar por adaptarlo contenidos, adaptarlo, continuando forma que que muestren o se acerquen a la realidad del estudiantado, y para eso, evidentemente una base teórica es esencial, porque al final toda tu asignatura, pues necesitan unos contenidos mínimos para luego avanzar en la complejidad de los demás concepto, y también hay que buscar esa aplicabilidad al mundo real y hará y la sociedad del siglo XXI. En este sentido, yo creo que es muy interesante que el profesorado se apueste por esa metodología. Se activa por esa pedagogía basa, venía pero también de un uso responsable en el sentido de que se apuesta también por la formación tanto el profesorado como el estudiantado en el sentido de no caer en la idea de que el estudiantado universitario al ser nativos y nativas digitales también conocemos cómo funciona todo, lo que es relativo a las nuevas tecnologías, sino también a apostar por ese acompañamiento, y creo que esa es la forma en la que más se puede llegar a al estudiantado. Evidentemente, van surgiendo la nueva metodología de aprendizaje autónomo, ese concepto de aula invertida o el acompañamiento con el profesorado, pero creo que todas estas metodologías deben ser siempre consensuadas con el estudiantado el que tengamos enfrente en otras en nuestras aulas, porque aquí hubo huir un poco al menos en la percepción que tengo yo de esa idea de un estudiantado homogéneo y no hay que hacer caso de la realidad del estudiantado que, que somos diversos, sí y que cada 1 tiene una situación diferente, y en ese sentido creo que ese proceso de escucha activa y de ir acompañamiento es esencial, y a veces nos perdemos un poco. La sensación que tenemos el estudiante a veces es que por intentar innovar de más perdemos un cargo de la esencia, que es cercano a la realidad del estudiantado universitario. No sé qué opina a la, pues estoy muy de acuerdo con mi compañero, es todo lo que ha mencionado. Si los comentarios que se han hecho estos tipos de vídeo vienen dados por los profesores que han que no saben transmitir el conocimiento de la manera adecuada, yo me he encontrado asignaturas con diapositivas de hace 10 años, y asignaturas en las que el profesor leerá teoría de esa diapositiva y ya está y bueno, para mí eso me quedo en casa de que tengo acceso a esa impositivas. Lo importante es que el conocimiento profesor sepa transmitirlo de la manera correcta y y tenga en cuenta las necesidades de los estudiantes y, sobre todo ahora con todo el tema de la tecnología mucho más fácil. Tener una enseñanza individualizada ha acabado ámbito de la de enseñanza. Gracias a doña dirá que nos cuente. Estoy totalmente de acuerdo con todos mis compañeros y compañeras, de verdad, porque partiendo de que cada persona es distinta y tiene un contexto distinto en el cual se ha desarrollado, también hay inteligencias distintas, lo que nos hacían devaluar nuestra comprensión, lógica en primaria y tal, y cual a lo mejor también ha podido apartar un poco al estudiantado de poder buscar qué inteligencia es la que más le permite aplicar. Esa teoría y, obviamente, un profesorado que cada año académico va a estar lidiando con más de 50 alumnos, pues se le es imposible hacer una personalización de cada clase para cada alumno. Ahí está el papel de la inteligencia artificial, puede ayudarnos a mejorar en esa parte. Entonces ahí el profesorado se podría implicar, tanto en ayudarse a el primero para cómo organizarse y aplicar esa teoría, y también los alumnos. Podríamos interesarnos en buscar esa ese método de entender la teoría, que más se ajuste a nuestra forma de estudiar, porque, por ejemplo, yo estudio chino y yo con el libro aquí como todos mis compañeros día tras día y tenía tras día no me enteraba de nada yo aprendí cantando y el chino solo idioma de tonos entonces es un ejemplo, porque a mí esto me lo han dicho un profesor es tampoco me lo ha dicho en orientadora de. Tenía que buscar. Yo incluso he hablado con las inteligencias artificiales para preguntar, no para hacer esa mayor crítica dentro y si, por ejemplo, las teorías son indispensables, son indispensable en la actualidad para aplicarlas, para obtener alguna práctica y otra cosa. El material que se tiene en clase, también esa teoría a lo mejor son libros de edición de 2009. Entonces el alumnado hoy está en 2024, mañana estará en 2040. Entonces también entender que el alumnado se da cuenta de lo desfasados, que están los materiales que se utilizan no, no es que hagamos de cuenta que encima tenemos que encargarnos de comprar material, o, si hay suerte, descargarlo en PDF; si está disponible. Es que también encima, vamos a obtener ese material, pero desfasado, y el material y el material nuevo que se incluya será por parte del profesorado, porque hay profesorado implicado en renovar esa cosa. Entonces está ahí por ahí. Las instituciones también tendrían que ver que esa teoría sea una teoría actual, que no se siga consumiendo, esa ese material antiguo, porque es que nos damos cuenta, y entonces, un material antiguo sumado, a que no sabemos qué que que técnicas de estudio tenemos. Es un mapa, que el profesorado no puede estar en quinientas partes, y a que la inteligencia artificial aún no está regulado del todo, y encima tampoco hay motivación. Papá de la mano. Vayan. Valoraba Vaya panorama ya medida, pero, claro, yo he intentado ponerlo más, más evidente, no? Pero yo entiendo que la teoría no es aburrida, la cosa es cómo aplicarla y que se nos motive de una forma, pues que pueda haberse y que haya mucha práctica, sobre todo mucha práctica gamificación? Eso podría ser una de las claves, vale? Habéis dicho muchas cosas que yo creo que además ya conocíamos, que no nos suena a todos y me encanta ver que hay cosas en las que compartir compartir con los profes, porque los profes que nos dedicamos a temas de innovación que decimos que las clases tienen que ser más participativas, más dinámicas, no se produce que sea un circo. Recordáis? Igual que dicen los estudiantes? Hablamos entonces ahora de las clases interactivas, quienes dicen que queréis que os involucren, que se hagan participar, que conecten con vosotros, no y con la realidad que tenéis ahora, no? Con la realidad del 2009 Pero cómo os gusta que sea esa interacción con vosotros en las aulas? Como nos gusta que sea? Y como la tecnología nos puede ayudar en esto? Porque es verdad que cada vez que yo pregunto beca pero como es gusta que sean las clases, lo que puedo hacer un profesor para que las clases sean más interactivos utilizando la, utilizando la tecnología, siempre a decir cosas como KJ, que son preguntas al final es un plan que me hagan preguntas solamente con las preguntas o si involucramos dentro de las asignaturas se engancha mucho, solo lanzando preguntas o haciendo ranking solo con eso. O qué otras cosas se les ocurren? Ideas para los procesos, venga, pues y si hacéis esto en clase y si además utiliza esa tecnología para hacer esto con eso nosotros? Pues no os metéis o no es involucrarse en el aula, que se les ocurre que después regalar. Yo también me gustaría. Digamos lo de que nos gusta la interacción y qué tipo de interactividad nos gusta también un mensaje que creo que hay que coger con pinzas porque digamos son mucho grado lo que he estudiado y lo que se imparte en la universidad, y son mucha la particularidad de las peculiaridades de cada 1 grado y en alguna puede funcionar más la gamificación en otro puede funcionar una clase invertida, en otro puede funcionar la aplicación práctico? Yo, por ejemplo, no comprendería que en ingeniería civil, por ejemplo, cuando se da la mecánica de fluidos haga un cajón sobre eso, porque hay que preguntárselo canica de fluido. Sin embargo, sí que es necesario, como decían en el vídeo, que era un vínculo entre la realidad y la sociedad y lo la asignatura y un vínculo más importante también entre el estudiante y la asignatura, por ejemplo matemática. Una aplicación práctico voy a soltar un dato muy técnico que que solo existen 17 tipo de forma deja llenado un plan con que se llaman tasa a la acción configura geométrica, por ejemplo, en Granada. Gozamos de gran monumento arquitectónico, que a la Alhambra, que precisamente el único monumento que posee la 17 tipo de salvación y a mí nunca me ha llevado a ver la Alhambra ni a explicarme las actas en las que me con la Alhambra es decir y a lo mejor ni siquiera hace falta que no lleven da podemos recurrir precisamente a la tecnología una animación, pone la animación con la tecnología y a enseñar cómo eso se ve mimetizado en la arquitectura de la Alhambra ese tipo de cosas y además también un poco digamos recursos cíclico. Si no se nos ocurre ni idea podemos precisamente recurría la tecnología y a la inteligencia artificial para que en el propio proceso de aplicarla ella misma la docencia y al final se resumen en que se pone actualmente se pone de nuevo en evaluación la creatividad del docente para para adaptar las clases a la necesidad de cada 1 de derogado. Yo, al hilo de lo que de lo común de lo que he comentado, haría a mí un poco también en lo que comentaba, Verónica, si al final lo que buscamos, los estudiantes y las estudiantes es una metodología basada en cajón, sino una competitividad que en cierta forma volvemos a traer un poco en ese modelo en el que vivimos de productividad, a ver quién lo hace mejor, y creo que ese quizá no es el mejor enfoque dentro del aula. Quizá lo que yo creo que todos y todas hemos estado incidiendo es acercarnos a la realidad del estudiantado y en preguntarle si mismos esta es la, o sea, al final requiere un ejercicio, primero por parte del profesorado de formarse en metodologías y de enfocar o no reflexionar sobre cómo se pueden aplicar esa nueva tecnología y esa inteligencia artificial al aula y a la asignatura en concreto, pero una vez que se tienen claro la posibilidad de presentarse, las tuvieran dado, y una vez que se presenta el estudiantado que es el estudiantado el que decida o el que proponga, creemos que la metodología que más puede acercarse, porque al final tomar decisiones en general es complicado por eso, porque no es lo mismo aplicarla a la inteligencia artificial, a un estudiante o un estudiante de informática que un estudiante de enfermería, que un estudiante de ingeniería, que a un estudiante de Filología Hispánica es muy complicado y al final es es un ejercicio que creo que tenemos que hacer en conjunto donde el profesorado como el estudiantado. Pero al final no. El objetivo no es que haya una interactividad constante en el aula, y yo creo que eso no es el objetivo. Creo que eso sí que está claro tanto por ambas partes, pero sí que buscar esa aplicabilidad, buscar ese consenso y buscar que necesita realmente el estudiantado al que, al que estamos dando clase y que al final tiene unas necesidades concretas y unas inquietudes que podrían beneficiarse mucho de la inteligencia artificial y de ese seguimiento que permiten la las nuevas. La nueva es inteligencia artificial, pero no olvidar la perspectiva de que al final si no se involucran estudiantado y si nos acercaban las necesidades que tenemos, estamos perdiendo esa. Ese pilar básico de la enseñanza universitaria sí; efectivamente, lo importante es que el estudiante se sienta dentro de la clase y para ello la tecnología es una herramienta muy potente, es muy versátil. Se puede adaptar al la diferente rama del conocimiento que se quiera aplicar y están tan potente que usarla, pues es un desperdicio. La verdad. Como ejemplo en mi asociación nosotros hemos desarrollado más de 10 plataformas internas solamente para ayudarnos a mejorar la vida y a facilitarnos algún algo hectáreas, y esa es algo que hemos hecho nosotros solos para porque la tecnología es una herramienta que deberíamos implantar la cada vez más en el día a día, siempre con con cabeza, obviamente, porque claro, hay peligros sobre todo sobre todo tema de ciberseguridad y más, pero, claro, como han dicho mis compañeros, hay que esto se tiene que consensuar con los estudiantes, tienen que ver en cada en cada terrena, que es lo que mejor puede venir. Si hacer una simulación de un elemento escrito, único, como ha dicho mi compañero, antecesores y demás o si, por ejemplo en medicina en enfermería, además de todo las simulaciones, si hay algún algo muy potente o alguna carrera ya, por ejemplo, de llama activos letras, existen inteligencia artificial, es para el tema de transcripción de mensajes y que también son muy potentes, y por eso lo importante es que el profesorado se se tenga la conciencia de tener que formarse continuamente la formación continua del profesorado para adaptarse a esta tecnología y y demás. Ya me dirá que nos cuentan otra, está totalmente de acuerdo con todos los compañeros y la compañera, y si la formación sobre inteligencia artificial va a tocar todos los campos desde ciencia, horas hasta arte entonces tenemos que estar preparados porque va a ser el día a día. Entonces cómo podemos? No? Cómo nos puede ayudar a la tecnología? Está usando la de herramienta para generar ideas como una herramienta, no que no sea generadora de ideas, sino que con todo lo que nos pueda aportar y nuestra propia creatividad como seres humanos y los que hagan los profesores y los estudiantes, pues generemos ideas en conjunto siempre tan siempre. Así que el profesorado tenga la última palabra porque son sus clases, pero si nos pregunta y toma en cuenta nuestra opinión, pues se forma ese vínculo, y tampoco que sea todo usar la tecnología para hacer las cosas a través de la tecnología. Es decir, por ejemplo, podría darnos una idea de hacer una yincana. Entonces, usamos la inteligencia artificial como una herramienta para esa idea, y las encarna, es toda naturaleza, estamos en contacto también con el entorno, no podemos desconectar más, en esta nueva era de tecnología, no podemos desconectar más, tampoco de la del entorno entonces, porque si no, cada vez vamos a ser dependientes de la tecnología. Entonces, yo creo que el deber de una institución pública enseñanza como a nivel de universidad es intentar integrar todas las innovaciones, y también, pues formarnos como personas de un futuro, no solo como profesionales y no como nosotros mismos. Queremos actuar frente al mundo, porque bien salimos de aquí profesionales y aplicamos esto y cómo su trabajo o nos dedicamos a otra cosa de lo que no hemos estudiado. Entonces hay que saber también eso, que la interactividad puede darse con la inteligencia artificial, pero sin perder ese contacto con el entorno, con la flora, la fauna y también entre nosotros. Muchas gracias Bueno. Lo que sí que me queda claro es que en estos momentos que estamos viviendo, lo que más se necesita ahora y ser creativos, vamos a necesitar ser muy creativos y cada vez que a los estudiantes piensan Hyde. Yo creo que ayer se nos ocurren un montón de ideas. Cuántas veces les preguntamos? No, y a lo mejor, pues a lo mejor preguntarle a un alumno de primero, no cómo te gustaría no me ponga ese caso. Era nombra, a lo mejor desde primero. Pues es como no sé si puede aportar poco o mucho, pero porque no preguntamos a los de cuarto que han terminado el ciclo, que ya conocen. Cómo pueden mejorar mi docencia, asignatura de primero, que te hubiese gustado como te hubiese gustado que fuera qué cosas se te ocurra y bueno, yo tengo muchas ganas. El café y sé que ellos tienen probablemente tengan preguntas que hacerlas, pero a mí me gustaría acabar con que es verdad que ya ni lo haya propuesto cosas, pero como podéis aportar vosotros vuestras actualizaciones del estudiantado a los profesores que haga, comentaba que hayan desarrollado cuantas herramientas, no sé si lo sabía yo, yo no. Entonces cómo podía ir, o sea que había ser colaboración o como podéis que ofrecéis a los profesores para para poder ayudarles, así como muy, muy breve, por favor, porque es verdad que quiere un café. Digamos, esto va a explicar lo que estaba mejor o mi compañera yo añadiría también de la Universidad de Granada, pero, por ejemplo, desde la Universidad de Granada se está poniendo en marcha varios proyectos; por ejemplo, me haría la está iniciando una guía redactada por estudiantes para los estudiantes sobre el uso de la inteligencia artificial. Se ha tenido en cuenta la comisión de ética e integridad. La participación del estudiantado, en la cual ha dado ya me dirá implicado desde la organización a la que yo represento aquí que se le puede preguntar sin problema, se puede pedir que la colaboración cada universidad por la Logse debería tener un Consejo de Estudiantes lo mismo ponernos en contacto con ello cayó puedan ello entre sus funciones está también hacer recopilación de la opinión del estudiantado con esa información y facilitando y que sea una vía de comunicación bidireccional entre el profesorado y lo demás también toda la universidad con el estudiantado entonces recursos. Hay muchos. Solo hace falta un calma. Yo la verdad es que no me quiero repetir mucho, pero al final es lo que he comentado ya. Nosotros tenemos la comunicación siempre abierta para crear ese espacio de debate y trabajar por por incluir la metodologías activas y la inteligencia artificial en la realidad del estudiantado. Yo creo que es una muy buena iniciativa la que la que llevan en la Universidad de Granada, y es fomentar la participación del estudiantado en esta creación de guías sobre un uso éticos de la inteligencia artificial y también fomentarla la formación, también entre el propio estudiantado, porque si no tenemos la formación necesaria, también es muy complicado proponer ciertos avances en a la hora de implicar estas nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje. Sí creo que esa sería la principal vía para para mejorar la enseñanza y la educación dentro de las universidades. No sé qué piensa actuar, no estoy de acuerdo. Mis compañeros y lo más importante es pregunta a los estudiantes y que los estudiantes se sientan escuchados, como ha comentado mis compañeros, tanto a nivel ya consejo de estudiante como nosotros, como si como sectorial informática, estamos siempre abiertos a que nos contacten para cualquier tipo de consulta, y estamos en contacto con colegios de profesional en informática con concite y que vienen ser los decanos de informática de toda España y todo este tipo de instituciones que en conjunto podríamos trabajar para mejorar la situación de los estudiantes y en general de la enseñanza. Igualmente otra vez estoy de acuerdo con mi compañero y que parece que no hable malamente. Si yo que me he metido en bastante fregados hablando coloquialmente, pero porque realmente está implicada en que las generaciones futuras pueden cambiar muchas cosas que hoy en día vemos que no son justas en el amplio y por lo menos en el espectro educativo y lo que se haga ahora serán los frutos, que se recogerán mañana. Pero también quiero decir que de parte de los países rectorados de innovación social, por lo menos en la Universidad de Granada es donde se ha tenido esta iniciativa de elaborar este manual de estudiante para estudiantes con aplicaciones 100 por 100 actuales, y pues eso también buscar ese tipo de personas que se quieran implicar en este tipo de cosas y también decir que la herramienta que podríamos dar para el profesorado es que entre ellos puedan reunirse, y no sé de qué manera, a lo mejor cambiar esas guías docentes que incluyan de una forma respetuosa en la aplicación. Estas inteligencia artificial es que se puedan llegar a utilizar siempre y cuando protejan los derechos, los datos personales y todo lo que sea. Importante, porque eso también es algo que ha materia en escala internacional, se debe regular y porque ya sabemos que la empresa privada tiene su cosa, pero bueno, entonces si yo decir eso, que haya implicación en el alumnado eso de un 5 son créditos y me voy ha dejado mucho produce un rechazo entre la parte del estudiantado, con la vida de universidad, no saben quiénes serán los culpables, no sabemos, porque a lo mejor son ellos los que no quieren echar ahí no lo sabemos, no sabemos del contexto de cada persona, pero hemos cara esa implicación mediante anuncios mediante charlas mediante las propias, quedan 6 de los propios profesores que puedan animar a estos estudiantes a que se puedan implicar y que esto es posible y que de todo lo que haga cada granito de arena a contribuir a una revolución tecnológica, a nivel nacional increíble y que pueden formar parte de ello, lo único que hace falta implicarse no implica. Pues tenéis alguna pregunta. Aprovechando que están queréis preguntarle algo? Tenéis más grandes de café que yo buenos chicos a 3 Iprem. En realidad no tengo una pregunta, porque creo que las preguntas no nos habéis hecho vosotros a nosotros, es decir, yo me voy con un montón de preguntas que estamos haciendo, no, por ejemplo, me ha gustado mucho, cuando habéis comentado que no hace falta que, que incluyamos un montón de herramientas para que estén motivados y Twitter actual, no vale. Si efectivamente nosotros utilizamos de hace 20 años, ponemos un bucle. No tiene ningún sentido tampoco. Entonces, eso, yo creo que al final nosotros tenemos que hacer la reflexión de que consideramos que es aprender para vosotros y como estamos diseñando, no para que podáis aprender, y eso es independiente de la tecnología, como decía antes, digna es una reflexión que tenemos de hace mucho tiempo los profesores. Entonces, yo creo que nos vamos con esas preguntas para este fin de semana, para ver cómo podemos seguir trabajando para, para daros ese entorno que necesita y para aprenderlo. Pero, bueno, muchas gracias por vuestra presentación. Gracias. Muchas gracias.