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Con nosotros, y presentándonos sus experiencias de la Facultad de Química de buenas prácticas en evaluación no presencial en Ciencias e Ingeniería, y tendremos también a Jiménez Herrero repuntando las experiencias de evaluación con herramientas virtuales que tienen y os estaba comentando. Me habéis escuchado que tendría que agradecer enormemente a Amparo Velasco, que fue la primera persona que se ofreció voluntaria, a contar su experiencia en la ue, teniendo dificultades para encontrar a alguien y después buscó a María Dolores, tenía más experiencias y nos las la a contar esta tarde a compartir con nosotros, y espero que aquí todos vamos a estar para que la mejor evaluación no presencial, posible y cuando cuando quieras empezamos y. Aproximadamente, muy buenas tardes. Todo quiere decir que no sé si mi prácticas son buenas o malas, pero hasta el momento donde consecutivo y llegan llevo casi natural, que generalmente le hago un seminario en clase que me vio cuando decretaron el estado de alarma. Mitad Panduro y los alumnos estaban muy preocupados con seguir haciéndolos. La mayoría de los ejercicios son un problema, igual que las típicas preguntas de verdadero falso oms envía, con lo cual hubo un mes, ha rendido peleando, una herramienta y, hasta donde he podido seguido bueno en principio, como tampoco sé cuál es el nivel de partida de cada uno de los asiste la situación, era un poco nómada, tiempo perdido, haciendo un pantallazo indirectamente, lo que va apareciendo en el aula virtual. Además creo que así más fácil, de, y siguiendo, si bien directamente en exámenes la primera pantalla, me parece la opción de crear un nuevo examen dentro de este nuevo distintas opciones, la única que utiliza varias, pero para guiar un nuevo examen de una pregunta solo generalmente examen documental. Si lo que queremos es que la pregunta de un examen más de una pregunta me salgan. De manera aleatoria, tendría pregunta anteriormente en una batería de preguntas con el tiempo ido descubriendo que si lo hago directamente en exámenes que no me dijo o por lo menos no se hace una vez que un nombre examen y lo creo, salía a formar parte en el aula virtual hay dos categorías exámenes, una de Sánez, pendiente publicado donde primaron distinto es que le pongo a mi alumno y unos una zona que sería esto, que la zona de los exámenes que se publican los alumnos, mientras que yo tenga luego comentar que puedo hacer modificaciones en un examen tanto en la zona de lo público como en la zona publicada, pero mientras que yo estoy organizando u 8, generalmente antes de publicarlo, lo haré en la zona dentro de la categoría de todos los tipos de chamanes que congregaban una vez que le hubiera querido un examen, tal y como he dicho, cuando llegaba este año me aparecen las opciones de tipo de exámenes que yo puedo elegir. Ha señalado Rojo los exámenes que yo he utilizado de completar Espacio en blanco donde se ven impotentes de relación al proyecto. Te cortan su fichero, hacer una foto, el ejercicio y subirlo verdadero o falso, y lo que creo que entender un poco más de interés, que son al lado de esta opción, es que yo usaba el resto, no la he usado, pero me imagino que tampoco tendrá mayor complejidad, lo hayamos intentado ir cual escribió un solo punto fuerte y los puntos débiles o cuando usaría un tipo de examen u otro ejemplo de completar el pase o si aún muy pasional respuestas, cortas, verdadero o falso, cuando son contenido teórico, cuando necesito que el alumno o bien una respuesta correcta o bien directamente me ponga una palabra o me hago una descripción un toldo de dos sabemos puntos débiles más fácilmente. Cómo copiar el problema viene, tengo una extinción, un con calculo mal. Entonces sólo tengo dos opciones. O hubo una pregunta de subir un archivo con su ejercicio le echa una primera junta, con la consiguiente, con el consiguiente problema de que también se pueden pasar el tiempo lo más rápidamente, y tendría mismas Hammamet, vencen o se aburrió hacerle un tipo de pregunta. Pregunta, calculada Mahler la. La principal ventaja que le veo a esta pregunta, que creo que se pueden combinar de manera con menos, ha adquirido el procedimiento de ese mismo suelo alemán, teniendo un mandato diferente en un rango y un edificio principal en convenio. Si se tiene que ganarse la pregunta, y además, si le hacemos una pregunta. Si le mira mal, Duncan. Nos se le van pidiendo distintos medios de alguna manera el procedimiento, sino que queremos evaluar si el procedimiento, como le vamos dando señalan alguno de los puntos de Estado. En cualquiera de ellas, tanto la teoría de ejercicios, se mueven la pregunta. Se puede elegir que el alumno una vez a una pregunta no puedan volver atrás y además con el tiempo, aunque te factura un poco peligroso, porque salta en un tiempo fijo, pero luego tengan problemas de conexión problema es la pregunta problemas fichero cuidadores bueno sí el hijo les han calculado todas las preguntas que hemos visto, una vez que le digo a la pregunta. Si yo se lesionó la pregunta, calculada. Lo que yo veo, bueno me pregunta qué punto le quiero dar a la pregunta de si quiere que le mucho que demuestre esa pregunta al alumno una serie de instrucciones que ponen aquí solo Brugal o la variable, la fórmula que me di cuenta que a lo mejor podría haber venido bien, pero todavía no ha seguido avanzando en ese tema. Siempre vídeo de fin a una variable problema, la tendría que poner entre llave. Eso significa que yo diré a variable que quiero que cambie entre 400 aleatoriamente. Cada uno le un valor humano para este local, pero en ese problema, la otra variable y todos los cálculos, todas las fórmulas, llevándole coste o lo pondremos en un ejemplo que tenemos hecho. Si sigo en la pantalla del aula virtual pues tengo un ejemplo que tiene entre llaves y compra, y ahora tendrá Widodo que la forma tendría que decir que la suma de más puesto sólo, como título informativo, que Simon nos sale un editor, Thomas complejo, más completo, donde yo puedo decidir su índice o incluso añadir, símbolo que también me viene. Me voy un poco rápido, pero me obliga a dar ejemplo incisivo. También me dejaban escribir fórmula, como ahora no tengo nada que me sale de todo ni ninguna variable en la casilla de la fórmula. Voy a pasar ahora a un ejemplo, a ver un ejemplo y pregunta calculada junto con. Por ejemplo, preguntan acumulada puntuación que dar el ejercicio 10 punto, porque no era un examen, era un seminario que iba a nacer en clase, solo el ejercicio que viesen la puntuación de la pregunta durante la realización del incio unánime, siguen apareciendo la instrucción, y me sigue pareciendo el mismo ejemplo, y la zona donde yo he adquirido o el enunciado de mi ejercicio, por ejemplo, en este un ejercicio de para la protección ambiental y calculado, un índice de calidad del agua. Y yo tenía el parámetro y cada metro tenían estos valores. Están en que entre estos valores del parámetro que son fijos, pero como era la primera vez, no me aclaraba mucho, también lo puse como variable, son valores y variable que va a salir un número distinto. Si nos damos cuenta todo lo que tengo aquí debajo son pasos intermedios, pocas reculó donde yo vengo, de la Fuerza Popular y donde todos los sitios, una pareja, una doble llave será el alumno, verá una cajita donde tendrá que introducir un resultado; ósea, por ejemplo, con el valor, y tendrá que introducir el resultado en este caso. Yo decidí ponerle muchas preguntas cara. Ya es una pregunta, porque no se puede evaluar a todo o nada. Si le pongo sólo me calculen. El resultado final fue. Probablemente estaríamos casi todos los ejercicios, con lo cual tiene inconveniente de que de alguna manera leído el cálculo vale. Una vez que yo he escrito mi ejercicio aquí en esta zona, si yo pulso. Variables cálculo, y fueron ante el texto de la pregunta me extrae de todo lo que son variables. Vamos a ir en el apartado de. Por ejemplo, tengo todas, están todavía, si ata por orden de fino entregue rango mínimo y entregue rango mito de María. Además, por defecto me dice. El número de que tienen estos van mal. Pueden salir en este caso. Si yo dejo un décimo o jueves salía entre 100 con cero hasta 400. Con Malí cada uno de los uno tendrá un ejercicio con valores de la variable. Cada uno de gestión de la marea hablen, variando entre el rango mínimo y el rango máximo. Una decisión tengo la manía que tengo que definir. También lo son la fórmula vale. La razón del ejercicio, lo que he vuelto con doble llave. Por ejemplo, para la a mayor no recuerdo que era. Yo le digo que necesito utilizar esta fórmula vale, 100 menos un acero, ocho por el balón, que le ha salido nada bueno en su ejercicio en el que lo hice no me doy cuenta de la columna de la tolerancia y decimales y lo dejemos insecto, deje tolerancia cero con uno decimales; eso porque si el alumno del 11 local piensa lo mismo que cuando lo corrige, automáticamente, si difiere del de tolerancia, dice que el resultado de una o ambas está bien o otra cosa que quería argumentar que la forma no te dejan poner directamente no te deja morir un número que creo siempre en una variable. Entonces yo cuando vivía cuando el resultado era un hombro me sorprende. Este caso era un cero con una variable, cualquier multiplicado cuando que escribiese un texto en vez de un resultado médico también ponía una pared mal, una pregunta, selección la variable, y defino la fórmula. Yo ya tenía mi examen, le cambió el nombre porque estoy en mi ejemplo estoy haciendo el ejemplo de del tema, sea yo el examen, puedo ganar lo que tengo aquí. Seleccionado. Y debemos una lista previa de mi examen? El examen me pantalla le daría a empezar esa en la siguiente pantalla. Un punto muy pequeños. Vais a salir a una pantalla solo yo vería. No, les valen. Por ejemplo, en este caso valore estos valores. Alto rango que yo he definido definía con una llave, y todo esto son los cálculos. Entrenador sabe que yo le he venido a alumnos que luego llevarán un local con esos valores y me llenarán estos cuadros, cuando se termina el examen sello publica el examen, de que yo lo puedo ver el examen pero no soy yo, no puedo meter un balón y comprobar que me calculan que todo el local programa me lo hace bien. Hasta ahí todavía no hay disparos, y entonces yo cierro ya. El siguiente más somos examen, vuelve un poquito más, pero no nos damos cuenta además de ver el examen, configuración y confío en donde defino todas las academias. Saben antes de publicarlo, por ejemplo cómo se llama un buen. En una evidente inscripción sin pincho. Aquí le obligó a estudiante que firmó una cláusula de la ciudad antes de rellenar el examen. Puedo, si se publica el examen a todo el grupo a un grupo en cuanto el envío que han permitido fecha inicial y acaba la entrega y durante cuánto tiempo estará abierto. Eso quiere decir que el alumno puede hacer en este caso el examen del 31 de marzo al tres de abril, pero en el momento que él empiece tiene como máximo y ahora van a realizar por qué dejó entrega a tarde, porque siempre hay alguno que tiene algún problema que no se dio cuenta del anuncio entonces, siempre en vez de a nadie y luego se gestione como argumento solo ampliar el plazo. Si alguno le dejó fuera de la fecha ni te cases se puede elegir también si quieres que te anuncien cada vez que alguien haga una entrega, al igual que el correo, y además, bueno, pueden definir si le ha vuelto a hablar de la pregunta. En cuanto a la excepción al límite en la fecha de entrega se puedan ser en el mismo examen, una vez que sea más tiempo añadir una sección a un estudiante. Solo, por ejemplo, hay que seleccionar un grupo. Se puede añadir una cesión a un estudiante solo y lo vuelva a repetir otra en configuración. Son las calificaciones y un bordo. Decidimos, si lo envían solo una vez nadie, igual. Puedo decidir, por ejemplo, cuando le corrigió expresamente se me olvidó vencerle en publicar la respuesta y lo comentario explicando. Puedo decidir cómo puedo decir que cuando en el examen se le muestre tanto la respuesta correcta como en aquellos como el comentario que yo le he ido corrigiendo y ya la última vez caña en credibilidad, el diseño. Mal quiero la bueno, si en el diseño una cosa importante en la navegación entre pregunta y yo puedo decidir que tenga acceso a la pregunta, eso quiere decir que si pasa una pregunta otra no, no pueden volver a entrar interesante en cuanto al método antiguo puerto, con varias preguntas, y esa pregunta merecen de manera aleatoria si además no pueden volver a tener una mayor probabilidad de que no tengan la misma pregunta en la pantalla, para mi modo de homenaje, en un ejercicio para entrar y vale una vez que yo ya consiguió el examen lo público y pasaría a estar en la segunda Bretaña. Examen publicado al alumnado, Mariano por ejemplo. Este examen ahora mismo ya está pasado. Sólo quería argumentar que yo puedo publicar un examen, y éste aparecerá inactivo. Solo estará activo en los 6. Que yo le he dicho que empiece y termina entre esa franja de fecha Valero Buñuel, por ejemplo, tengo programado, pero bueno, tengo programado distinto entre Gable que todavía en activo, pero yo no lo ve. Hasta la fecha en la que se inició el seminario lo entregaron 72. Si yo quisiera haberlo hecho, tendría que pulsar en el 72. Yo, con ese 72 directamente aparece la puntuación total de cada uno de los alumnos. Por ejemplo, el primer alumno le toma el nombre. No envió el examen el segundo y en esta nota siguió bolso en vez de en puntuación. Total pregunta arriba veo la información más detallada en cuanto a una pregunta necesario a una pregunta. Luego veo toda la respuesta de la cajita de todas las fórmulas que yo le he puesto a los alumnos. Ellos me han rellenado, y la clave de mi calcula el programa, automáticamente. Cómo ve y me señala que también si el alumno ha muerto lo mismo decimales, eso no me ocurre allí uno con 5, como mal, cuando debería estar bien cuidado con los decimales, y con lo de la tolerancia e incluso yo le puedo escribir unos comentarios activando el botón de comentario, y para que yo lo veo si tiene dañadas, y yo me he hecho aquí el nombre, además de ver el resultado, pero también que no menos interesante, porque a lo mejor tengo dudas de si una buena mal. Porque yo lo programa mal, porque no sé como verlo ante un número apropiado hacerlo cálculo y ver si realmente lo tiene bien o mal y siempre puedo modificar la nota que me sale. Por último, me sigue basando en el unas consideraciones finales el público, al examen, y lo alumno ha realizado el examen. Si yo me he dado cuenta que yo gané la programación de una forma de modificar y volver a publicar, que me borran de; si ya lo he calificado, pero no borra nunca. Su número son sus resultados, puede modificarlo. Cálculo puede modificar cualquier aspecto de la configuración? Por ejemplo, si no ven en la nota y evaluar y publica en un mismo examen, puedo combinar respuesta a calculada; respuesta del hueco, y lo único que para poder a la pregunta hasta el momento no cubierto, forma de hacerlo nada más que haciéndolo a partir de una batería de preguntas; o la pregunta primero en una pregunta, y fue, en vez de dar una respuesta calculada abrigo, calculada; otra una pregunta directamente la de la batería. En ese momento, cuando la batería y me da la opción de aleatorio cuando conectó acabó; creo. En mí he pasado mucho y mucha gracia. María Dolores ha sido muy, muy clarificador, y ahora podemos hacerlo. Podemos pasar a Pedro Jiménez y que presenten ahora su presentación o plantearle las preguntas a María Dolores, estaríamos 15 minutos y luego empezaría máximo, y tenemos tiempo para ver, como yo creo que es mejor que que participe Pedro, y luego hacemos preguntas a los 2. Si os parece mal, entonces dejamos aquí la pregunta de Cristina Amela, la pregunta y la respondemos respondemos después. Entonces pasamos a Pedro, a Pedro Jiménez. No te veo, ahora mismo estoy con la cámara conecta ahora, es que vaya a dejar de compartir la, ya he quitado la pantalla de María Dolores de presentación ahora, si te veo, pero cuando cuando quieras. Muchísimas gracias por estar con nosotros y vamos a ver qué nos enseña. Vanessa por la invitación a contar un poco mi experiencia sobre el tema de exámenes en aula virtual o de evaluación en aula virtual. Le tengo que confesar que hasta ahora ya había utilizado la herramienta, pero nunca la había utilizado como una herramienta de evaluación de una asignatura, más bien lo había utilizado como una herramienta de evaluación por parte de los alumnos. No me he preparado una presentación además, bueno, creo que María Dolores ha aguantado muy bien un montón de cosas también comentará, con lo cual me la voy a ahorrar y voy a ser bastante bastante pensé que contar en esta sesión creo que lo que cambiaba a mí. Mi perspectiva respecto a mi experiencia anterior con con el uso de exámenes en aula virtual, es que ahora todos tenemos una obsesión justificada, que queremos diseñar un examen que dificulta el examen de dificultad al alumno, que se copia. Eso, básicamente lo que lo que nosotros queremos hacer no es la herramienta Podemos podemos jugar con ella, pero esa es la pregunta que tenemos todos en mente, no como que los alumnos no se copian, es bueno. Desgraciadamente, la respuesta a esa pregunta puede ser muy complicada. Como muy bien comentaba María Dolores, le pongan lo que le ponga. El alumno va a tener una buena. Y experiencia, desde mi punto de vista, yo creo que lo mejor que podemos hacer, lo primero es diversidad, toda la evaluación tiene que ser un examen, pero aún así hoy como la mayoría de nuestro examen, creo que también la mejor forma de evitar que se vienen diversificando las preguntas dentro del examen, comentar, era un poco las estrategias que me han sido un poco útiles para intentar diversificar este estético este, este examen no. También voy a intentar responder a alguna de las preguntas que me han hecho los compañeros del Grado en Física muchas veces respecto al tipo de examen o de que yo quiero hacer el examen de este tipo, que es lo que puedo hacer. Entonces, un poco en lo que voy a intentar responder. La primera casuística que se encuentra, al menos en el Grado en Física son los comentarios de mis exámenes, son exámenes de problemas, yo tengo que ponerle a él asumen un al alumno un examen de problemas donde la haga un desarrollo y me suba el problema resuelto. Vale? Entonces, en este sentido, si se quiere poner este tipo de problemas, yo lo que aconsejaría no es utilizar la herramienta, examen del aula virtual, aunque también se puede poner un examen en que el alumno tenga que ir subiendo un fichero pero se puede utilizar la herramienta, tareas que tenemos en el aula virtual vale en estas tareas. Nosotros cuando añadimos una tarea le podemos no solo subir un PDF del examen, sino que además podemos indicar cuándo el alumno tiene acceso a esa tarea cuando empieza el examen, por así decirlo, cuando el alumno cuánto tiempo tiene el alumno para entregar el examen y, como antes comentaba María Dolores, si queremos hacer una pequeña excepción a esta fecha de entrega, vale. Con esto le podemos limitar al alumno el tiempo de realización, o sea, que suponga una tarea como las que habitualmente tenemos en el desarrollo de las asignaturas, pero limitando el tiempo que la tarea este visible, desde ahora mismo, de las 18 horas que empieza el examen y no antes la tarea, se abra a las 18 horas y que tengan un determinado tiempo para entregarlo a quien. Lo que me comentan e hizo lo que la gente suele preguntar, Bale es que entonces el alumno se puede copiar, porque lo único que le estoy pidiendo es que suba un PDF con con la resolución de sus, de sus problemas bueno, pues para ello nosotros lo que hacemos en las asignaturas que yo comparto, utilizamos la herramienta, vídeo, examen, que la ha puesto recientemente, examen bale, donde nosotros, iniciando una sesión, podemos obligar al alumno a que se conecte con una cámara, con lo cual nosotros estamos viendo que realmente el alumno está haciendo el examen y además le podemos pedir que nos enfoque o nos muestre de manera aleatoria, como nosotros queramos, realmente le está desarrollando el examen, vale? Yo, esta es la tarea que o la forma que mejor he visto para para entregar un examen de problemas como tal vale el alumno, al final se conectó con su cámara mediante este vídeo y nosotros podemos ver lo que está haciendo el alumno. Es cierto que el alumno puede tener un pinganillo, puede tener alguien al lado que le vaya soplando. Eso no lo podemos evitar, pero bueno, al menos mediante esta mediante esta vídeo examen, pues podemos ver qué está haciendo el alumno. Respecto al examen en sí Bueno, María Dolores ha explicado fenomenal en que cómo se crea un examen. En la charla anterior que había dejado sobre la Facultad de Informática, una de las principales problemas, una de las principales dudas que tenía la gente era realmente que como sé como soy yo sí le estoy dejando al alumno tiempo suficiente como sello yo, si el alumno está respondiendo bien al examen, como sello, si estoy poniendo un examen que al alumno le es tremendamente difícil de responder, Bale. Entonces para eso en mi caso he puesto varios exámenes de prueba al alumno, exámenes que les he hecho públicos y donde el alumno se ha podido ir entrenando en el uso de la herramienta, vale? Yo me he entrenado a la hora de ir poniendo el examen y ellos también se van entrenando en el uso de la herramienta. Vale. Voy a mostrar muy brevemente un tipo de examen que que yo he preparado vale para para los alumnos y que creo que a lo mejor por eso puede servir para para coger alguna idea, en este examen, como decía, ante el que intentaba sido diversificar el tipo de herramientas que yo le pido al alumno dentro del examen. Una de ellas es lo que comentaba antes María Dolores de la al o ponerle un problema con datos que les salgan, sean aleatorios, dentro de unos rangos, vale? Eso, pues en vez de preguntarle directamente la diferencia entre potencia y energía y que es el factor de capacidad, porque le he puesto un problema muy sencillo, que se resuelven 10 segundos no, donde estos datos no de la potencia de la instalación renovable o del factor de capacidad o del consumo energético diario por persona, pues al alumno le aparecen de manera aleatoria Bale. Es importante, como decía María Dolores, tener cuidado con el rango, vale? Sí edita este examen, y veo esta pregunta que le he puesto al alumno a ver dónde aparece. Se supone que era la pregunta número 1, no sé por qué no aparece aquí? Vale, porque estoy en examen de prueba, perdón. Si yo le esta pregunta vale, aquí tenéis esto lo ha comentado ante María Dolores no lo voy a comentar. Cómo sé como se muestra cómo se escribe una pregunta para que le salgan los datos aleatorios al alumno como esta variable, pueden ponerse en un determinado rango y como hay que darle una tolerancia en este caso lo que yo le estoy preguntando a la alumna, cuántas personas es capaz de abastecer esa instalación? El número tiene que ser un número entero, obviamente, pero el alumno cuando haga los números de obtener que el resultado es 47 con cuatro personas, tres el alumno puede poner de 47 con cuatro a 47 personas a 48 personas, depende de del de la destreza del alumno a la hora de escribir. Entonces, para eso le doy un margen de tolerancia de 1, es decir, si el resultado es 44 con 7, me va a aceptar desde 34 con siete hasta 40 perdón desde uno menos hasta uno más vale, con lo cual ese número entero que yo le estoy pidiendo va a entrar dentro de ese rango. Si el alumno ha resuelto bien, el problema vale? Bueno, pues esto es una de las de las preguntas que se le puede poner al alumno, no de esta forma, pues las cuestiones, con lo cual el alumno no, no puede o no debe perder el tiempo resolviendo no. La pregunta al compañero que tendrá unos datos totalmente distintos, aparte de eso, no como comenta, ha intentado diseñar un examen que tenga distinto tipo de de preguntas desde desde hacer este pequeño cálculo y que suba el número a tantas concretas no describe de manera concisa las partes, como el de una central termoeléctrica hasta preguntas; tipo test, donde la respuesta está autorizada se tampoco le sirve al alumno decir y en la pregunta siete la respuesta es porque cada uno en cada enclave examen la pregunta va a ser distinta, pues hay una parte del examen que son preguntas, tipos donde las opciones son de manera aleatoria y después de esa parte tipo test. No hay una parte que es un problema puro y duro. Suponga que su familia utiliza agua caliente y tiene que calentar ese agua. Vale aquí y yo lo que le estoy pidiendo. Es que me resuelva el problema en un papel, le haga una foto y me lo suban a Alexandre bale, por supuesto, durante todo el examen. Les pido al alumno que esté conectado con la herramienta, vídeo examen, para que yo esté viendo lo que está haciendo. Aquí está claro. Este es un claro ejemplo de que el alumno con su móvil y a una foto al papel y los uva, ninguno de los alumnos, de todas las pruebas que hemos hecho de todos los exámenes de todos los años ningún alumno me ha puesto ninguna pega de que tienen problemas para subir el archivo. Vale. Que esta es una pregunta también que el otro día salía en una charla de Ana Miquel, y es que si el alumno no puede subir el archivo, ninguno, ninguno me ha puesto nunca ninguna pega, bale y además esta pregunta. Esta está puesta en el caso de que nosotros dejemos que el alumno haga el examen en su casa, por ejemplo, donde puede decir al alumno que me grabe una justificación, me expliqué oralmente como ha resuelto el problema bale mediante esta este tipo de pregunta. Yo le puedo. El alumno puede decir. Pues mira yo lo que he hecho ha sido convertir en energía aplicar el factor de capacidad y calcular el tanto de la placa fotovoltaica lo que sea Pale. Digo que en mitad del examen, en un examen que nosotros estamos haciendo, digamos en directo, este tipo de preguntas no tiene sentido porque se pondrían todos hablar a la vez, porque además si están conectados con un vídeo, exámenes estaría oyendo todo. También se le puede decir al alumno que apague el micrófono, vale, pero quiero decir que este tipo de respuestas de razonamiento también pueden ser útiles, y por último, bueno pues una pregunta también de desarrollo. Lo que intentaban en este examen es de alguna forma ponerles distinto tipo de preguntas, de forma que también me he pensado un poco la pregunta de forma en que no se puedan copiar. En cuanto a la configuración del examen, como también comentaba muy bien, muy bien María Dolores, yo estoy examen en concreto, lo tengo puesto para que ellos no puedan volver a Bale. Es una línea de las preguntas y posibilidad de volver a páginas anteriores para el alumno. Aquí se ha quejado sobre todo la parte de tipo test. Los alumnos se quejan de que es que, claro, si no puedo volver atrás, una pregunta en la que tenga dudas, pues no puedo seguir avanzando. No os avanzo ya no puedo al final del examen volver a esa pregunta. Es cierto o no? Yo lo que le digo es que si dudan es porque no se lo saben, pero esto permite que si hay dos alumnos conectados entre sí uno no esté esperando a que su compañero llegue a la pregunta 8, porque entonces puede que le falte tiempo para acabar el examen. Entonces, bueno, esto de no poder volver atrás a los alumnos no les suele gustar, pero a mí me ha funcionado bastante bien a la hora de intentar evitar que ellos se valen. Hay una pregunta que también ha surgido antes y que y qué bueno creo que es interesante, cómo puedo yo comprobar cómo puedo entrenarme a la hora de hacer exámenes. Puedo ir a un compañero de asignatura, un compañero de departamento, ponerle exámenes? Pues la herramienta como tal no permite decidir que tú le quieres compartir a un compañero tuyo, no a los alumnos el examen, pero si hay posibilidad de que el examen se lo ponga esa un determinado grupo bale, aquí me sale el grupo 1, pero tú puedes invitar, por ejemplo, puedes añadir a tu aula virtual, compañeros de departamento, como invitados, y diseñar un examen de forma que ese examen se le dediquen al grupo 2, por ejemplo, Grupo 2. Tú lo has creado nada más que con los invitados de los profesores invitados que tú has añadido ese grupo. Entonces esto nos permite también entrenarme un poco a la hora de diseñar el examen y de que nuestros compañeros no tener un poco de toda forma, ya os digo que el mejor rival posible es que los alumnos hagan pruebas. Hagan pruebas. Hagan pruebas yo aquí que tengo nada más que dos pruebas. Porque el resto se ha ido borrando, pero, bueno, los los alumnos les ha venido muy bien, me han dado bastante firma, ya digo, no le gusta lo de volver atrás, pero bueno, yo creo que es una forma de evitar que no haya un compañero esperando a que a que algún otro compañero de Letts la respuesta a la pregunta, ya más digo, el hecho de las respuestas, pues también evita que, que sea tan sencillo de copiar como el desenlace, porque al alumno pues le puede aparecer a 1, la ceo le puede aparecer la b, y ese es un poco lo que quería contar. Quería ser muy breve porque creo que es más interesante que tanto a María Dolores como a mí me plantee un poco cuáles son las dudas que tenéis o el tipo de examen que queréis plantear o si no se oye, pues en mi asignatura específica tengo este problema. Ha echado, tienes alguna experiencia de cómo se puede, cómo se puede hacer o lo que sea? Vale nada. Muchísimas gracias.