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Hombres, Lorenzo Fernández y bueno, pues me he pasado con nosotros para hacer un pequeño a una pequeña exposición de caso de uso de las herramientas de evaluación en una asignatura de computadores, de segundo de informática. Este curso el típico curso -no suele tener, cada grupo teórico unos 80 alumnos y cada grupo practicó entre 25 30 alumnos. Son bastantes. Esto supone un reto a la hora de plantear una una evaluación online, porque 80 alumnos no son 15 ni son 10 estuvimos dándole vueltas a ver cómo podíamos, como podíamos hacerlo. Nos hemos basado en las decisiones tomadas totalmente, pero nos hemos basado en la experiencia que tuvimos el primer cuatrimestre, la asignatura de ampliación, estructura de computadores. Ahí no estuvimos peleando con con intentar realizar evaluaciones online a los alumnos, y lo comentaba un poco más adelante. Pero la idea ha sido extrapolar esa coger esa experiencia y aquí sí que se pretende con esta charla esta charla lo que pretendo es mostrar el potencial que tiene la herramienta. Pero quizá lo más importante, porque ya se ha puesto muchísima documentación sobre la herramienta, la inconvenientes que tienen las limitaciones que tiene Bale. No estoy viviendo él, no estoy viendo si alguien levanta la mano, algo así que si luego si hay un comentario nuevo, luego me lo dice una cosa, me ha pasado alguna idea positiva, porque esto está fijo, no me ha cambiado nada, pero si no puede ser que esté fijo, he pasado a la siguiente temporada siguiente, no se ve uso de las herramientas, son Ley de Evaluación, va al evaluar el efecto. Entonces vamos a hacerlo. Si se acabaría todas las historias. No quería. Inundar con demasiada basura, pero no hay más remedio, ahora sí se ve, ahora sí y ahora me voy a las taras, no vamos a dejarlo así que voy a ser grande. Esta es la primera transparencia valen, porque quiero incluir por aquí estoy ahora si me iba perfecto entonces el contexto de la red de comunicaciones, la asignatura de red de comunicaciones que en teoría hemos intentado ya durante bastantes años implantar algún tipo de mejora metodológica que no fuera solamente la clase magistral y y el examen clásico. Entonces, por ejemplo, la teoría lo que hacemos es que, además de las clases magistrales, solicitamos una tarta voluntaria cada semana sobre conceptos clave que se dan en clase y consideramos que es un ejercicio que refuerza aquello, lo que deberían hacer hincapié los alumnos, y es muy interesante para ello se da hasta un punto y no no necesitan hacerlo bien. Simplemente lo que se pretende que se exponga, a la ha hecho de resolver ese problema. Lo tenemos en la clase invertida después de cada tema, y cuatro temas y esa clase invertida comentario. Pero bueno, es una parte bastante interesante, y también tenemos un cajón que todos conocemos. No es simplemente un test que se puede pasar sin modo juego, que eso era algo de. Es lúdico es algo competitivo, y los estudiantes suelen entrar bastante a competir. Ahí es bastante divertido, sirve también para quitarle un poco de tensión a la última hora, al último ratito de la clase, de la última, la última clase del tema. Pero entonces, además, nos sirve como un chequeo. Un chequeo para comprobar el seguimiento no es poco informal, pero después le saca a Moscú, y la aparte de prácticas lo que hacemos es, en lugar de dejar a la luz, no que el nuestro no. Nos dimos cuenta de que si tenemos un proyecto de prácticas en el que tenía que ver si de los dos alumnos que había en el grupo estaban trabajando ambos, lo más sencillo era llevar un control de que lo que habían hecho, por lo menos si el avance era más o menos progresivo, entonces, decidimos yo cogió una lista de los grupos y llevaba una ficha particular de cada uno de ellos. Entonces veía cada semana a partir de ciertas semana clave, cuando ya se había dado todo lo introductorio, que es lo que habían seguimiento. Se llevaba un seguimiento de que me habían ido haciendo. Cada semana también teníamos una entrevista en horario de clase en dos puntos críticos, uno era pues a octava o novena semana lo podamos estar aquí no estaba en novena semana y el otro es cuando ya acaba el curso, cuando ya empiezan y evaluar las prácticas. Entonces entrevistas la ventaja que tenía que no eran adicionales a las clases y dentro de las clases entonces vamos a intentar lo que lo vamos a intentar volcar, la forma que tenemos de evaluar, que sería el examen, y meter también entonces entregas voluntarias. Quien se ha ido haciendo alguna virtual vale ver cómo se puede integrar para hacer una evaluación online. Ahora la evaluación presencial que teníamos uso de tareas, que hasta un punto vale aunque no estén bien resuelto, se premia un examen final presencial, preguntas cortas, ejercicios. Vamos el típico examen, pero que evaluar no es solamente calificar entonces parte de la evaluación, nos permite la evolución, es el propio cuando vemos en clase cómo responden los alumnos cuando vemos que en una pregunta cuyo concepto deberían tener claro tienen una idea equivocada, mayoritariamente una toma de una respuesta equivocada, mayoritariamente nos da la idea de que hay que hacer hincapié en que planteará un ejercicio y que la semana siguiente hay que reforzar esa parte con lo que es una parte de una forma de obtener representación; la ventaja que tiene ajuste, que se puede hacer tanto en clase como externamente, o sea, tú puedes coger y no lo hemos hecho en las últimas semanas hacerlo, cada uno en su casa, utilizamos clases invertidas una despótica de cada tema, que lo que vamos a hacer, que se enfrenten a unos ejercicios que consideramos que conlleva los conceptos importantes y que tiene incluso un concepto que no se ha dado en teoría pero que le permite, es como un concepto ampliado, algún matiz, o algún algo que deberían conocer y que hemos reservado para que lo aprendan en ese momento, pero también le motiva. Entonces, eso hay mucha interacción y así que todo un reto llevarlo a la clase, a la zona online, porque sí que no ha habido forma, no existe esa interacción y hemos conseguido hemos sabido cómo llevar una clase invertida online, pero por lo menos esta parte de evaluación creo que estoy hablando de la evaluación presencial, tal como lo estamos diciendo bastante interesante, porque también nos da reglamentación. Luego tenemos que entender aquí que lo que buscamos es coger fipa, coger alimentación para Galicia que para la evaluación no solamente del examen, sino también de cómo se ha comportado cada uno de los alumnos durante el cuarto trimestre a la hora de enfocar la evaluación online. Pues eso, las tareas ya se iban haciendo desde casa. Por tanto, ya teníamos bastante hecho en esa parte. Ese punto, ese punto adicional que se podía conseguir, ya se estaba haciendo mediante la herramienta de tareas entregaba distintas formas, pero lo habitual es que la entrega fuera un documento adjunto, es otro de los problemas de las tareas. Habitualmente lo que se va a pedir al alumno, pues depende si es un ejercicio o si es un tipo de ejercicio que sea. Puede ser que sea una respuesta muy rápida y que se pueda poner en texto, pero también puede ser que sea un esquema que sea un una resolución de ecuaciones, o sea, algo más complejo. Entonces en esos casos les hemos pedido o que lo hicieran muy bien a mano y sacaron una foto de una buena fotografía, ya que todos los móviles tienen una cierta calidad para enviar esa fotografía o lo hicieran con una herramienta o climática y que le entregaran un formato, por lo menos decente. También se ha venido usando Male y nos ha servido también para saber hasta qué punto iba consiguiendo las clases de fuera, y aunque estaba dándole vueltas a cómo vamos a realizar examen teórico, nos hemos dado cuenta de que se ha publicado una gran cantidad de documentación. Realmente han hecho un esfuerzo bestial para sacar todos los tutoriales y toda la documentación realizada en esta página web fabulosa, pero nosotros nos hemos encontrado con bastantes limitaciones a la hora de dejar volar nuestra imaginación. Cuando uno decía yo vamos a plantear un examen, me gustaría que este examen online fuera así para que para minimizar el el riesgo, por ejemplo, de copia o no para estar vigilando, pero sí para tener un examen casi personalizado por alumno, nos hemos encontrado con conciertos -herramienta, con ciertas limitaciones que nos han frustrado bastante. Entonces, consideramos que es importante conocer esas limitaciones porque nos dan juego, dan juego para decir. Hasta aquí puedo llegar y de aquí no pasa. Entonces la idea es colocamos la limitación de la herramienta que propongo aquí es con una limitación de la herramienta y no tengamos en cuenta. Sobre el examen, como digo, aquí intentamos que el examen se ha personalizado con poco tiempo para su resolución siempre podemos más más adelante, normalizar. Por ejemplo, si vemos que no ha dado tiempo a terminar el examen, a mucha gente, ponemos el 10, ocho ya está sea. Eso ya se puede ir viendo y, si es posible, tengamos en cuenta hectáreas. En otro caso, eran voluntarias y no hemos podido tenerlas en cuenta porque si había algún alumno que decidió no hacerlas porque en el fondo se presentaba al examen sobre sobre nueve puntos y decidí hacerlo así pues ahora no podemos, consideramos que no era muy, muy ético el aumentar mucho el valor de esas tareas que ahora sí que podrían perjudicar, pero sí que hubiera sido mejor en otro contexto. Tras haber tenido más en cuenta los puntos fuertes de la herramienta que sabe ya lo habéis conocido seguramente muchos de vosotros tiene una gran variedad de tipos de preguntas y citó unas cuantas puedes tener un tipo test botas-autorizadas; tienes preguntas para, para personalizar, los enunciados que ahora entraremos en esto tienen cuestiones que consiste en reinar espacio; es decir, si esto es esto, qué es? Esto no invita a indicar si te pones una imagen que donde se encuentran los conceptos imaginados en redes no tenemos una tipología decirle que es un cuál es el cuál es el cual es y puede pinchar. Te permite diseñar una batería de preguntas agrupadas por conceptos, porque nosotros no teníamos, por ejemplo, tiempo con temas de la idea de rendimiento, de un sistema de memoria, y lo que hacíamos era hacer secciones de examinar con preguntas aleatorias un examen y se seleccionaron aleatoriamente tipo test. Tanto si eran las preguntas, tanto serán hipótesis como si fueran perdón. Pregunta de rellenar espacios para poner un ejemplo, y la idea es era tener que ir cada uno tuviera una versión personalizada de su examen. Entonces, la herramienta es potente, porque incluso con esa versión personalizada, te da la opción de que, aunque se desconecte si vuelve a conectarse o vuelva a intentar hacer el examen, el examen que le corresponde es el mismo o no. Al contrario, tú puedes decir. Cada vez que intente reconectar tendrán un examen diferente, así que no puedes conectar de muchas veces. Pero bueno, eso a veces nos dimos cuenta que cada vez que se caía la herramienta era injusto, porque al principio no pasaba más, ahora ya parece que está más afinada. Pero al principio se callaba mucho cuando se cuando entrábamos todos los alumnos de la clase de golpe, a veces eso estoy viva la pinza y, y entonces nos encontramos con que al entrar se encontraban con otro examen diferente, y al final parece que lo justo es mantener el examen para recolectar. Tiene un tiempo de control, incluso si se conecta que es justo o injusto, pero eso ya también te da la opción de ampliar el tiempo a un determinado alumno. Si ves que se produce una injusticia, porque se ha caído la red o ha podido conectarse y puede dar margen, o si tiene necesidades especiales, y una cosa que no es muy conocida, que admite expresión matemática al látex porque era bastante oculta, tiene que ir a mi sitio y luego ir dentro en edición de herramientas, en un rinconcito a la izquierda te pone ahí que me puedes meter látex y mientras nos volvimos locos intentando meter ecuaciones razonable. Es bastante importante tanto para la gente de matemáticas y quiere meter alguna ecuación denunciado y otra parte, que es un punto fuerte de la herramienta que saben que cuando lo vi me gustó mucho. La idea pero que inspeccionó el lenguaje de marcas se supone que hay un lenguaje para coger un texto en Word, un editor básico escribir el examen y entonces importarlo a exámenes. Esto, por ejemplo, es un ejemplo. Me esperaba una de las preguntas, un pantallazo de una pregunta. Para mí si nos damos cuenta se ve el radón, sí creo que si no moverse es que no sé si yo creo que si se dice vamos a trabajar con programas. Analizaremos el rendimiento de la máquina funciona a 408, vale, ese número es aleatorio, ese número ha sido generado, vale aleatoriamente, y la máquina Abe también es otro aleatorio. Entonces, la respuesta que tienen que reponer aquí en cada una de las casillas realmente es lo que le da al simulador multiplicado por el tiempo de ciclo y cada una de las páginas como el número es aleatorio. La respuesta que también es aleatoria entonces es Cadaval. Cada alumno tiene una respuesta diferente, esto es un ejemplo de personalización, no hay, los alumnos, Ángeles han sabido lo mismo megavatios en las máquinas. Por tanto, no se puede copiar la idea. Otro ejemplo de una pregunta. Con rellenar huecos es que vamos colocando un anuncio bastante complejo y lo que hacemos aquí es que colocamos datos no decir por rendimiento y le pedimos que vayan rellenando los huecos con lo que le correspondería en cada caso. Esto, la verdad que bueno también ha dado bastante resultado, bastante buen resultado. Ahora hablaré de los convenientes. Pero cómo se puede hacer una pregunta bastante elaborada ni la verdad es que esto no es para problema, que los valores son fijos, entonces que había que hacer? Pues generamos muchas preguntas con valores diferentes. Pues entonces el lugar de tener una única pregunta con 50 o 100 20, tal porque pusimos aquí números a Hammer, fuimos generando y obtuvimos las las preguntas por su solución. Eso es lo que es lo que fuimos haciendo el problema que tuvimos que meter una aula y vengo las puntos débiles de la herramienta vale. Tenemos secciones de exámenes con preguntas aleatorias, tomado una batería pero no permite autorizar el orden a secciones del examen, sea que eso no, no tiene por qué ser un drama, puede estar bien, simplemente tú sabes que las primeras dos preguntas van a ser. El de la segunda, dos preguntas van a ser de rendimiento vida, pero hay gente que puede pensar que les interesante barajar también eso también, si es un tipo test formal, pues las respuestas. Por tanto, eso sí que funcionan, los tipos de función fabulosa con respeto a la pregunta de rellenar espacios. A la hora de corregir automáticamente en el caso anterior, sido ideal que a medida que resumen Purísima el numerito y se corrigiera automáticamente, pues tenía un de pegas. La era era que las preguntas de esta pregunta es de rellenar espacios. A la hora de evaluar la respuesta, lo que hace es evaluar cadenas. Entonces te encuentras que tienes que poner la respuesta es como propuesto aquí 1, 1. O puedes colocar uno con 2, 1, uno con dos o uno punto 2, pero no gestiona números, si quiere gestionar números, tendrías que haber hecho esto con una pregunta numérica mal y entonces. Preguntas numéricas, que podría haber sido perfectamente. Esto no nos permitía para Valerio, no lo permite para mí porque no, no habrá aumento de la paralización de las peleas, que tiene la pregunta numéricas. Aquí hubieran ido bien, vale, pero encontramos también algunas limitaciones. Las limitaciones serán que muchas veces el alumno tenía la puñetera manía de utilizar el la coma decimal. El punto decimal, y no sé si ha cambiado ya, pero yo digo que el año pasado sí estaban ya que Mariano 1. Punto dos días, uno con 2. La respuesta incorrecta en este Costa a tener que revisar todas las respuestas y al final decía buenos que yo tengo que revisar todas las respuestas para ver si también me da igual si tengo que pedir que pedir una cadena y entonces lo que hicimos fue meter cadenas donde se ponía uno con dos uno punto dos como respuesta, así nos un poco más cómodo, pero eso está usando la la cadena. Con respecto a la pregunta Calculadoras, una de las pegas que tiene es que solamente respuesta numérica simples no te admite cadenas expresiones no te admite nada que no sea un mérito, por tanto, está un poco limitado, solamente un con números reales y que obliga a usar el punto decimal de nuevo, aunque aquí creo que tú hablando con Antonio Ruiz y no sé si al final me tiro alguna. Hace poco, en el señor han logrado meter que funcionará con la coma, pero yo la última prueba que hice fue que funcionaba solamente con el punto de encima y lo más importante. Cuando se define una variable, el alcance de la variable es el de la pregunta. Entonces, qué problema que teníamos antes aquí que cuando definía los megahercios de la máquina y la máquina pregunta la siguiente pregunta no podía estar en función de todo número que nos había dado aquí? Así que teníamos que volver a generar los números aleatorios, tener que poner otro enunciado, y eso resultaba en que el alumno tenía que leerse otro enunciado larguísimo, para poder hacer la siguiente pregunta, con lo que no era práctico y nos encontramos con esa limitación. Eso sí que ha sido, por ejemplo, una puñeta que le está dando bastante vueltas y no hemos conseguido porque lo he conseguido como como cómo resolverla. Así que esa es fundamentalmente porque el problema de que por qué no usamos finalmente las preguntas calculadas, porque si queríamos hacer algo realmente elaborado o mejor un examen que alguna apartado dependía del anterior o que tuviera un enunciado y luego tres apartados y que fueron todos en función del valor de la variable enunciado eso no se podía así que pues bueno terminamos no usándolo tampoco por su; y con respecto al lenguaje de marcas, pues como vengo aquí es un pretencioso nombre para un formato demasiado limitado de marcas, pues realmente es un formato muy simple, que nos permite definir un óptimo de preguntas, también muy básicos, que funciona muy bien; con la opción múltiple, con la dirección múltiple, pero falso, y quizá la respuesta numérica; pero, por ejemplo ya te vas a completar los espacios en blanco y solamente te deja poner un espacio en blanco. Entonces esto que hemos hecho aquí tampoco se podría hacer, no podíamos coger esta esté este enunciado y meterlo en ese formato de marcas. Bale, es, por tanto, es un poco travieso, es un poco limitado, también, no desde el lenguaje de marcas, no admite la creación de preguntas calculadas. Entonces, pues si realmente la gracia de las preguntas calculadoras que tú puedas hacer ahí para y no y las tienes que hacer en el entorno de la el navegador, también está un poco limitado. Así que, por último, por ejemplo, si queremos flexibilidad tenemos que generar los anunciados. Como veremos. Cómo podemos hacer para esto. La dirección ip 28, cuál es la dirección de obviamente yo puedo hacer un escrito o podemos programarlo para que estos números en general aleatorio, yo generó este código y eso es la idea que tenemos. Vamos a lo que vamos a hacer. Va a ser General preguntas con la marca simple, pero no van a ser preguntas para ni preguntar preguntas, calculadas, porque la pregunta tal cual no me permiten trabajar con esto como una cadena y trabajar con los Beatles, más cara, ni hacer ninguna operación complicada. Entonces al final no va a salir más rentable general. Nosotros la batería de preguntas y así a gran cantidad vamos a acabar al final la parte teórica con respecto a la parte práctica en la evaluación presencial, que se hacía; ese seguimiento semanal, que hemos comentado, la evolución de cada grupo en clase y luego una entrevista de control semana del ocho al 10, dependiendo de si había José por medio fiesta o algo y dentro de clase, y al final la entrevista final de prácticas que se pide es que vamos a hacer ahora lo que tenemos pensado hacer. Ahora seguimos haciendo el seguimiento semanal de la evolución de cada grupo, pero ahora lo que hacemos pedimos que nos envíen el proyecto semanalmente para ver cómo iban avanzando. Esto es una solución que no es la que nos gustaría, pero hicimos un vídeo tutorial y para que lo usara pero ya con las pocas semanas de clase que faltaban pues no la gente ya no se metió en el carro, y esto hubiera sido ideal que fuera obligatorio, y lo proponen para que sea prácticamente obligatorio en todas las prácticas que necesiten un seguimiento del alumno. De esa manera se puede sacar un histórico que ha aportado cada miembro al proyecto y puede ser interesante a la hora de luego ahorrar la entrevista de prácticas o puedes saber sobre quién incidir más. También seguimos teniendo la entrevista de control. Sólo que ahora nos mandan un documento que se entrega por una tarea, evaluamos el documento y daremos una entrevista solo si vemos que es necesario, usando la herramienta apúntate y por medio de videoconferencia, y por último, la entrevista final de practicar. Cada grupo hay que hacerla, aunque solo sea porque para confirmar que el alumno que del grupo, que nunca te has preguntado nada en tutorías, que no ha aparecido por ningún lado, que por lo menos se justifica un poco y que comparta el escritorio y su ordenador, y que se mueva por el proyecto para ver si tienes lectura de su propio código, y sé que me he alargado un poco con el problema del comienzo. Espero que al menos haya podido transmitir un poco que estamos trabajando en computadores. Muchas gracias por vuestra atención y cualquier pregunta. Había muchas gracias, Lorenzo, que quiere tener alguna pregunta, por favor, que le haga el muñequito de la mano y yo le doy acceso a la palabra. Coche ya tiene la palabra. Solamente una pregunta me parece muy interesante, pero el problema que todavía nadie ha sabido en todas las qué pasa con los incidentes de desconexión, que alguien, un alumno pierde la conexión en medio un examen o utilizar el cable como vulgarmente te dije, y digo lo que no pasaba cuando pasaba Jesús, el alumno tenía dos opciones. Si se pudiera reconectar no pasaba nada, vale el único que no podía perder. Cada vez que haces un examen hay un voto que guarda otro que el siguiente. Si tú le vas si en lugar de decir que el examen es paso a paso y decir que no puede retroceder, le das una tabla de contenido, si permite que vaya moviéndose por el examen o el alumno le da guardar o si se le va, pierde lo que ha hecho Bakar, y ya se lo repetimos mucho. Cada vez que te has preguntado a la guarda para por qué lo normal es que pueda. Obviamente, navegar a el examen depende del examen. Nosotros no lo permitiremos porque hacemos el examen cuando el examen online lo hacíamos en clase, lo permitiríamos, pero luego hemos hecho exámenes fuera de casa y ahí no lo hemos permitido. Por qué? Porque a lo mejor la pregunta que habiendo ahora le sale a tu compañero más adelante a valorar ahora que entonces no queríamos, que tampoco queríamos hacer 3.000 preguntas. Entonces lo que decíamos de mira, pues si tuvieran o las sí sí ha dado cuenta, tuvo un fallo de dicho. Oye, tiene esta pregunta, bandas y me salió hace dos o volver hacia atrás? Esa es una opción quizás, pero no lo se tiene nada que conforme vas avanzando aguardando la otra. Evidentemente, si no recupera la conexión o pierde la conexión por hora, sí qué pasa? Pues tienes la opción de, aunque sea dentro de dos horas o tres horas o cuando sea reactivar el examen, y continuó por donde iba, pero así que en ese caso ya tienen un estado de nervios tal que yo creo que casi siempre otra vez, pero yo me refiero por Egipto para una situación no sea igual, a igual, al que soy muy paranoico. Pero tengo claro que no existe, y, si lo desea, tu pregunta por pregunta, no lo puedo hacer porque, por ejemplo, si le dice que deja a navegar al examen, empieza a saca pantalla del examen y tira la conexión, como demuestra eso. Claro, la conclusión, con éxito, el tiempo del examen también también pasa el tiempo del examen, pero quiero decir que puede haber un caso de un alumno, si realmente se le ha ido, al ser la conexión por una hora o dos horas, se hace, tienen que ponerse y reactivar el examen, y y ya decide tú, pero tiene que ser algo excepcional, decir en esos casos, pues podrías hacer a mi lo único que se me ocurre cuando me ha pasado. Eso es que, como hemos tenido varias sesiones de examen, porque vaya a la total es aleatorio tampoco, va a ser un drama y esa persona pues bueno ya bastante nervio lleva como para no es tan sencillo como tener una pequeña convocatoria de incidencia, tres horas después, por ejemplo, Bale, que prácticamente está viendo que lo mejor la mejor opción es la modalidad examen, que no, que no puedan volver hacia atrás, a ver, en mi opinión. Yo no sé lo que hemos visto, pero si alguien quiere darle la libertad al alumno, que todo depende de que pueda ocurrir ese tipo de costes es decir vale es decir el saco yo foto a la pantalla tiro el cable y digo en diciembre la conexión y ahora la solución no está hablando con los colegas. Cuando ya tengo la solución digo. Oye, mira cara a llegar a conexiones, claro, pero no sé yo creo que nuestro problema creo que es que somos bastante consciente de de todas las triquiñuelas que se puede hacer y estamos dándole vueltas a cosas tan excepcionales que mira si alguien es capaz de hacer eso, y si corremos se copia cuando se puede venir a un examen, copiando. Pero bueno, hay solución. No hay, como le comentaba el otro día cualquiera, cualquiera sabe que un alumno puede puede poner un controlador de escritorio remoto en su ordenador y que un colega haga a ver qué haces, que le eche contra eso. Así como poder queremos darle vueltas encima dando ideas. Claro, claro, pero gracias a la palabra, Juana Cavani. Juana. Perdón asumido y ahora ahora sin Bale buenas tardes yo quería preguntar si por el tipo y no dejar la posibilidad de volver hacia atrás, si también se puede controlar el tiempo para cada pregunta o hay un examen en total, por desgracia no se puede controlar al tiempo que ha preguntado. Por lo menos no tengo información de si se puede hacer hasta este momento. No se puede hacer para el examen, para mí lo interesante que no se pueda volver atrás. Está bien que cada pregunta tenga su tiempo determinado. También se puede hacer lo que comentaba ayer, no recuerdo el nombre de Miguel, el que hablaba de la rúbrica, que es si es un tipo test. Por ejemplo, pone tantas preguntas que el alumno piense que no le va a dar tiempo ya. Esa es otra solución que hemos planteado. Claro y luego ha llegado el momento. Ves que no ha llegado hasta el máximo y corta de ahí para decir. Bueno, si había preguntas y el que más ha dicho, si 80, 80, 10. Si eso eso lo hemos hablado compañero y con eso ya te quita el problema entre comillas, porque la otra persona va a decir que lo tenga claro, van en buena línea. Dijo. Usted tiene la palabra. Creo que tiene ese micro o correcto, pero yo no había levantado la mano. No me lo han bajado a bajar. Hubo. Creo que podía haber diseñado una pregunta no sé cómo evitar el tema de entrenarme directamente, de poner un examen directamente en el examen, es decir, cómo puedo hacer pruebas, vuelto advertido de que estaba pensando en la forma del equipo con mi compañero y hacemos esa marea entre todo ello y no examinamos, entre todo porque sí si te digo problema que tiene la famosa. La premisa que tiene en teoría debería funcionar bien, pero yo me encontraba ya pactado y quizá esa competencia mía. Os aseguro que alguien diga que ese aspecto no lo puede decir. Estamos utilizando opciones que no pitó, pero, por ejemplo, cuando metes preguntas calculadas y cuando metes preguntas elaborada, de ponerse ahí a utilizar la herramienta no te dice si la respuesta correcta. Pero, claro. No se oye bien, es verdad, no soy yo, no, ahora tampoco. Ahora sí que ahora sí ahora sí ahora sí ahora sí lo sé va a ver, repito, que te puedes encontrar con que hayas hecho una una, una pregunta elaborada que te pongas a aprobarla y que, por ejemplo, en las preguntas calculadas, tenga ecuaciones y te hayas equivocado en la ecuación. Pues resulta que como no te dice el resultado correcto con el que no te dice si la pregunta, la respondido bien o mal. Yo hace un rato he hecho una prueba, he puesto a b y la suma y no me ha dicho si tenía el punto no lo tenía en la prueba, en la visualización mediante la única forma es poner el examen y que, y que alguien con el que no sea el que lo ha hecho fue, lo haga. Pero yo de todas formas, lo más sencillo en este caso no sé si tú vivas por el punto de cómo comprobar que el examen está bien hecho o cómo enfrentarte así si eres capaz de hacer un examen, porque si es capaz de hacer un examen y aprovechar la herramienta, unas soluciones, ya que al alumno le vamos a tener que poner algún tipo de entrenamiento, yo propondría hacer un Mini Examen de prueba con preguntas muy básicas, y así de la misma para todo el mundo, para que los propios chavales vean si saben manejar la herramienta y de paso tendrá un alimentación de situ ha sabido configurar bien el examen. Eso es lo que estaba habiendo. Claro, ahí lo que tienes que tener es que como distinguir la. La pregunta fácil de las que luego vas a poner en el examen porque es un trabajo, pero si ya te digo que mi problema es que nos encontramos con que no sabíamos que se nos había colado una errata en la ecuación con la típica tontería que se le pone es un Navarra y alojan los navarros, en lo que es un, por qué no multiplicarlo, lo que sea y cómo resulta que estaba mal, pues le dio mal la pregunta todo el mundo y como no pudimos probar si estaba bien hecha, porque cuando lo hacemos la virtualización previa no nos decía que no habíamos sacado, pues nada, al final, que pasó la ventaja que tiene, es que aunque lo hayan hecho sin respondido, pues bueno, siempre puede revisar lo que han ido haciendo y a mano nos tocó. Nos tocó cambiarlo y ya sí me imagino que una cosa buena sería hacer simulacros entre nosotros. No, no sé si como podríamos, claro, lo que pasa es que ella y te soy sincero, me pillas y eso habría que preguntárselo a que si eres docente, me parece que siguieron el mismo problema, o sea, tendrá que ser alguien invitado o si alguien tuviera quizás la asignatura, eso habría que verlo. Si a lo mejor de facultad no podremos organizar los profesores para hacer exámenes. Le digo que yo he echado en falta que la previsión, situación sea realmente bueno, de ponerse que dice visualización del alumno en modo alguno, realmente fuera moda -alumno, es decir que ahora tenga lugar el examen y te dijera. Usted ha sacado tanto, como he probado con las opciones. Mostrar al alumno la la puntuación obtenida en cada pregunta y la puntuación obtenida en el examen, porque el alumno puede hacer ciertas, por ejemplo. Imagínate si quiera lo siguiente cojo, y tengo un examen tipo test. No cojo la primera pregunta, respondo y me dice que la respuesta cero bale. Si puedo volver hacia atrás, si se le otorga probar otra. Entonces puedo ponerme a hacer combinaciones a que el colocar el la nota que vas llevando hasta el momento no es buena idea? Vale? Pero digo lo pondré para ver cómo voy evolucionando yo, pero ni por esas a mí no me salía y, por tanto no he podido saber en qué pregunta. Me he equivocado o cuál es la oferta. Vale, muchas gracias. Veo su tema muy abierto y bueno, si no te metes en cosas complicadas, pero lo que sí tiene claro que sí que se ve que si eres uno de los alumnos siguientes, sale. Entonces, quizá como dicen, si invitas a alguien o ponemos un examen de prueba de los alumnos, que hace falta más sólo para saber, pero lo que digo es que validar un examen concreto. Eso lo hemos encontrado complicado. Porque estábamos Gregorio, cual Luis Alberto Ros, Juan Manuel, quedaba un punto y yo, y mientras no encontramos la forma de revaluar de confirmar bien, puesto que gracias a una opción sería interesante, si alguien sabe que lo diga. Tienen la palabra. Si yo me pregunta yo utilice como almacén hasta que se mostró también, desgraciadamente. Entonces me sorprende que todavía sigue teniendo las misma limitaciones en el número de huecos que sea para un resultado que sea el mismo que tenga una variable. Eso no se sabe decir donde sea, se va a mejorar. Eso quedaba ante porque el estándar, digamos, del lenguaje de marca que lleva por ahí pero no lo soporta, pero no. Al final decidimos usar la imagen que ahora parece que no va a haber más remedio democrático, y no una cosa así ya dejó claro el hecho de volver hacia atrás, de permitir varias veces que se responda. Yo me encontré un problema, que identificaba muy rápido, y era que podían perder el historial de envío de sangre, pero ahora no hay una duración sin que por arte de magia se ordenaba de otra manera, que me da por fecha de envío, sino que se tuvieron que era la puntuación axa. Entonces habían podido volver a cambiarla y ver si el que se ha hecho saber que yo, con lo cual no haber cambiado y superó esa limitación a modo de devolver, atrae demasiado fuerte. Si se puede, no se puede obviar el envío. No, eso es complicado, lo que pasa es que si tienes un tiempo limitado, si le aprieta, el tiempo, nos entretienen pueden entretenerse. En eso es la única opción, porque tiene razón si ordena poner enorme, porque por la noche hay que sacarlo y puede saber si, volviendo hacia atrás y cambiando, saca mejor nota al lenguaje de marcas a responder. Eso el lenguaje de marca, no lo va a tocar y ya lo consulté. Resulta que eso es desacato y está así hecho, y no se puede tocar nada de esa cara y, si no se consensuado durante cuánto tiempo con toda la comunidad y y no de momento no hay información al respecto y yo le pregunté si era fácil ampliarlo o no, porque una cosa tan tonta como que el lugar de que haya un solo hueco que rellenar que me permitan meter valle hueco que rellenar en la misma frase no está sin ni siquiera contemplado y luego te vas a otras herramientas de exámenes y sí que tiene un lenguaje de marca un poco más elaborado que eso en su conjunto, esté el desarrollo conjunto de ello, pero no se haga solo es lo que me han dicho, ha sido eso que no, porque les hice bastantes solicitudes. Le dije que por favor, pusieran el punto y la coma como cómo separarlos, decimal lo admitiera. Al ver si así evitamos que gente le metiera uno con dos que le diría que la respuesta incorrecta, porque luego me costaba eliminando una respuesta, porque no iban a sorprender a la persona que haya puesto uno con dos puntos. Por error o alguna otra, lo del látex, que no encontraba ningún lado y al final me lo dijeron tanto al sitio, al acuerdo y la última hora del lenguaje de marca, el por favor, y la la variable. La variable ya le pregunté y me dijeron que no había variable de alcance global y que no, que de momento le estaba contemplado modificar esa parte de la parte de la herramienta, exámenes de preguntas para mí pero ahora. Creo que estaba Juanito la palabra. Buenas tardes. Vamos a ver, yo una pregunta corta. En el lenguaje de marca hay que dejarlo hueco. Se usan la llave. Qué pasa si en la propia solución quieres incluir una llave en la presentación? Lo digo porque me ha pasado, pero espero el empuje de marca no, no te dejaba cuando tú pones las llaves de los huecos vale. No es tan fácil, pero bueno, vamos. Supongamos que si tú dices Venga voy a poner ahí varias llaves, ni puede poner, ni puedes poner llaves, ni puede poner barras verticales, ni puede decir. No podría poner una expresión regular de una autómata. Vamos, no tiene carácter de escape, no tiene esa fue otra de las peticiones que le pregunté Antonio Ruiz que, por favor, si podía consultar si se iban a incluir o algo porque si no para alguien, por ejemplo, de autómatas cómo hacer un ejercicio en el que venga, responde la presión regular que corresponde al patrón y no poder poner una actriz, que no puede poner una barrera solo puede poner cara. Tienes una barra invertida, por poner un carácter escape a nosotros, nos pasaba en el tema de Bueno, concretamente el tema de guiones. No le gusta la barra bética para la tubería, pero es una separación usa llave para por ejemplo delimitar una variable etc entonces al final hay una serie de problemas que según la asignatura, te puede afectar más y luego están pensadas para las típicas preguntas en las que lo que responde solamente son números y letras muy sencillo. Efectivamente.