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03 Aprender la fraseología de una lengua. Factores y fases.
Descripción
Factores y fases neurodidácticos en el aprendizaje de la fraseología de una lengua
Transcripción (generada automáticamente)
Soy María Ángeles Solano, profesora
del Departamento de Didáctica
de la lengua,
y la literatura español,
inglés y francés,
y miembro del grupo de
innovación educativa
Infras de la Universidad de Murcia.
En este vídeo vamos a ponernos en
la piel de nuestros alumnos.
Vamos a saber cuáles son los
factores neutro didácticos
y las fases para aprender la frase,
geología de una nueva lengua.
Desde que se superan con los puntos
de vista transmisibles y conductista
sabemos que para aprender y
memorizar algo a largo plazo
debemos comprenderlo y relacionarlo,
relacionarlo con otros aprendizajes
que se estén construyendo
o principalmente
con lo que ya sabemos o queremos
saber aprender.
Por lo tanto, es un proceso
neurológico consciente
durante el cual enriquecemos
y modificamos nuestras estructuras
citivas con nuevos conocimientos.
En ese proceso intervienen 3 tipos
de factores cognitivos,
metacognitivos y afectivo
emocionales.
Los factores cognitivos
tienen que ver con nuestras
propias capacidades
y tipo de inteligencia,
con nuestras ideas
y representaciones previas,
con nuestras estrategias
frente a las situaciones
de aprendizaje,
pero también hay un factor externo,
que son las estrategias que utilizan
nuestros docentes.
Luego los factores metacognitivos
son nuestro nivel de conciencia
de lo que sabemos de lo
que queremos saber,
de lo que necesitamos
saber para avanzar
de las emociones que surgen durante
nuestro aprendizaje.
Finalmente, en el capítulo
de los factores afectivo
-emocionales,
tenemos a todo lo que tiene que
ver con nuestras motivaciones
con nuestra personalidad.
Con nuestra integración en el grupo
de alumnos que aprenden con nosotros
y.
No menos importante, aunque
se queda en último lugar,
con la actitud, con la personalidad
de quienes nos están pretendiendo
enseñar algo con nuestros docentes.
En el siguiente mapa conceptual
podemos ver los procesos cognitivos
de manera sencilla,
es decir, representado, por
colores con el azul,
como los factores cognitivos,
perdón, el verde,
para los factores metacognitivos
y el naranja,
los factores afectivo-emocionales.
Vemos cómo se relaciona todo eso
durante los procesos de aprendizaje,
perdón, de que los nuevos contenidos
lo que nos presentan nos interese más
o menos, no se nos estimule
intelectualmente más o menos,
y de que no intervengan,
factores de bloqueo
como la vergüenza o el
miedo va a depender
que la atención que prestemos
sea más o menos positiva,
y la concentración más
o menos profunda.
Ahora, que ya sabemos que son los
factores que intervienen,
podemos empezar a explicar cómo
se inicia y desarrolla
y completa el proceso de aprendizaje.
De la frase o lógica.
Cuando aprendemos una nueva lengua,
en la primera fase muy importante,
interviene la concienciación,
o toma de conciencia.
Durante la misma nos sensibilizamos
al componente frase o lógico
de la lengua.
Eso ocurre porque redescubrimos,
descubrimos de una manera consciente
la frase geología de nuestra
propia lengua
durante un proceso que es de
introspección, metacognitivas.
Eso permite que lleguemos
a la fase de atención
en la fase de atención.
Podemos prestar atención al
contenido, frase o lógico
de la lengua extranjera en
documentos auténticos
y vamos a aprender a percibir
la frase biología primero,
como cadena afónica, como si
fuera una palabra y luego
examinarla un poquito más en detalle
para ver cuál es su forma escrita
para ver de cuántas palabras
se compone.
Llegamos seguidamente a la
fase de la adaptación.
Ahí vamos a ejercitar la comprensión
y el manejo de los frases elogiemos
de la lengua.
En esa fase será mejor que estemos
organizados en grupos
que sean cooperativos,
y que nos propongan actividades
lúdicas
o basadas en la edificación apoyadas
con imágenes conceptuales,
y así llegamos por fin a
la fase de apropiación
Cuándo podemos profundizar
perdón resumir explicar
jerarquizar organizar los
aprendizajes que hemos obtenido
y que, si se van almacenando,
poquito a poco en nuestra manera
en nuestra memoria, perdón,
de manera perdurable
en la memoria a largo plazo?
En esa fase ya las unidades
frase lógica
se han desarrollado matizado de
nuevo y de manera que las podemos producir
y comprender de manera inconsciente.
Gracias por su interés y nos
vemos en otros vídeos.
Propietarios
UMtv (Universidad de Murcia)
Publicadores
Manuel Maria Sevilla Muñoz
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Serie: Fraseodidáctica en el aula invertida (+información)
Descripción
Esta serie de 21 vídeos, constituye un módulo de Fraseodidáctica en el que se presentan contenidos teóricos sobre esta materia, así como el diseño y la implementación de tareas, secuencias de tareas y unidades de programación en distintos niveles educativos (educación primaria, educación secundaria y educación universitaria) basadas en experiencias llevadas a cabo en varios contextos docentes. Estos vídeos se han ideado para usarse en su conjunto como material de apoyo de acuerdo con la metodología del aula invertida; no obstante, también se puede utilizar un vídeo concreto o una selección de los vídeos del módulo en acciones formativas presenciales, semipresenciales y no presenciales.
Los docentes que han elaborado estos vídeos son miembros del grupo de innovación docente INNFRAS de la Universidad de Murcia:
- Arianna Alessandro, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesora del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
- Manuel Sevilla Muñoz, doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
- M.ª Ángeles Solano Rodríguez, doctora en Filosofía y Letras y profesora del Dpto. de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Murcia.
- Pablo Zamora Muñoz, doctor en Filosofía y Letras y profesor del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
Los docentes que han elaborado estos vídeos son miembros del grupo de innovación docente INNFRAS de la Universidad de Murcia:
- Arianna Alessandro, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesora del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
- Manuel Sevilla Muñoz, doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
- M.ª Ángeles Solano Rodríguez, doctora en Filosofía y Letras y profesora del Dpto. de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Murcia.
- Pablo Zamora Muñoz, doctor en Filosofía y Letras y profesor del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
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