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08 Planificar unidades de programación desde la Fraseodidáctica
Descripción
Pautas para planificar unidades de aprendizaje desde el enfoque de la Fraseodidáctica.
Transcripción (generada automáticamente)
O soy María Ángeles sola,
no profesora
del Departamento de Didáctica
de la lengua
y la literatura español,
inglés y francés,
y miembro del grupo de
innovación docente
Infras de la Universidad de Murcia.
En este vídeo vamos a
dar algunas pautas
para planificar unidades de
aprendizaje de tela didáctica
de tal manera que la frase
elogia la lengua,
sea el hilo conductor,
vamos a tener en cuenta
en todo momento
las recomendaciones del marco común
europeo para las lenguas
y también el currículo educativo,
que esté vigente para la, para el
contexto educativo destinatario,
de manera que lo primero que tenemos
que hacer va a ser elegir un proyecto
que sea estimulante para
nuestros alumnos.
Ese proyecto tiene que estar asociado
a una determinada competencias
de ese proyecto
y de esas competencias van a
derivar unos objetivos,
unos contenidos y unos criterios
de evaluación determinados.
A partir de ahí podremos empezar
a diseñar las situaciones
de aprendizaje que se van a suceder
y de que deben de ser activas,
que deben estar basadas en la
edificación preferentemente
y que supongan desafíos
intelectuales para nuestro alumnado.
Otra buena estrategia docente
es utilizar el agrupamiento
cooperativo,
es decir, organizar a
nuestro alumnado,
en equipos cooperativos.
Durante toda la unidad didáctica
vamos a aplicar una evaluación
formativa.
Nuestros alumnos no van a esperar
al final para ser evaluado,
sino que le vamos a dar un
feedback constante,
un feedback correctivo,
cuando proceda,
y en todo momento, ese feedback,
vamos a procurar que sea positivo.
Cuando hayan culminado
su tarea finales
los alumnos van a presentar
el proyecto en público,
lo harán delante de sus compañeros
o, si puede
ser delante de toda la
comunidad educativa.
En algún salón de actos.
Dedicaremos una última sesión
a la evaluación,
a la reflexión.
Los alumnos van a ser llevados a
reflexionar sobre su propio trabajo,
sobre el trabajo de sus compañeros,
sobre los aprendizajes
que han logrado completar durante
esa unidad de programación,
de manera que prepararemos un
cuestionario de Coepa evaluación,
un cuestionario de autoevaluación
donde también tendrán que reflexionar
sobre el funcionamiento del
equipo cooperativo.
Finalmente, haremos una apuesta en
común donde todos aprenderemos
de todos y destacaremos lo que más
nos ha gustado y lo más positivo
de los proyectos.
Evidentemente, el propio docente
hará su propia evaluación
de los aprendizajes de
los aprendizajes,
es decir, la hetero-
evaluación, pero de esa manera,
gracias a la evaluación
y autoevaluación,
vamos a tener más puntos
de referencia,
y no solamente las notas tomadas
en nuestro cuaderno de abordo.
O didáctica, el hilo conductor
de las unidades formativas
debe ser la frase, geología.
A través de la frase
o lógica el alumno
va a ir descubriendo la lengua y la
cultura y la sociedad que hay
detrás de esa lengua las situaciones
de aprendizaje
deben de ser motivadoras
atractivas para ellos,
así que tendremos en cuenta también
las orientaciones del DUA
o diseño universal del aprendizaje
para que el eje de la programación
sea realmente la frase, geología.
La frase de energía debe
estar en todas partes,
empezando por el título del proyecto,
que puede ser ya una unidad,
frase o lógica
o una unidad premio lógica y también
debe estar en el título
de cada una de las secuencias
didácticas que integren
la unidad de programación como la
frase, geología y muy diversa
de muy diversos tipos,
y contiene muchas, mucho frase más.
Pues no será difícil que encontremos
alguno que nos cuadre
para la necesidad de docentes
del momento.
Finalmente, en este mapa,
conceptual podemos ver
cómo un buen docente puede lograr
que su alumno aprenda una lengua
a través de su frase,
Biología utilizando él o ella misma
una serie de unidades sociológicas,
de manera natural cuando
se dirija a la clase,
cuando le demos instituciones
consignas también enseñándoselos
a aplicar buenas estrategias
de aprendizaje que vemos
que son cognitivas socio afectivas
y metacognitivas,
el docente, así que llamamos
docentes facilitador.
Cuida los aspectos emocionales,
generando un clima de respeto,
de curiosidad de confianza,
y estimulando los procesos
cognitivos superiores,
porque hace pensar a su alumnado
mediante un procedimiento inductivo.
En vez de dárselo todo hecho.
Así la frase biología queda
integrada en los proyectos,
lo impregna todo.
Se va asimilando poquito a poco
desde la concienciación
hasta llegar a la apropiación.
Esto es todo, nos vemos
en otros vídeos.
Propietarios
UMtv (Universidad de Murcia)
Publicadores
Manuel Maria Sevilla Muñoz
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Serie: Fraseodidáctica en el aula invertida (+información)
Descripción
Esta serie de 21 vídeos, constituye un módulo de Fraseodidáctica en el que se presentan contenidos teóricos sobre esta materia, así como el diseño y la implementación de tareas, secuencias de tareas y unidades de programación en distintos niveles educativos (educación primaria, educación secundaria y educación universitaria) basadas en experiencias llevadas a cabo en varios contextos docentes. Estos vídeos se han ideado para usarse en su conjunto como material de apoyo de acuerdo con la metodología del aula invertida; no obstante, también se puede utilizar un vídeo concreto o una selección de los vídeos del módulo en acciones formativas presenciales, semipresenciales y no presenciales.
Los docentes que han elaborado estos vídeos son miembros del grupo de innovación docente INNFRAS de la Universidad de Murcia:
- Arianna Alessandro, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesora del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
- Manuel Sevilla Muñoz, doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
- M.ª Ángeles Solano Rodríguez, doctora en Filosofía y Letras y profesora del Dpto. de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Murcia.
- Pablo Zamora Muñoz, doctor en Filosofía y Letras y profesor del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
Los docentes que han elaborado estos vídeos son miembros del grupo de innovación docente INNFRAS de la Universidad de Murcia:
- Arianna Alessandro, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesora del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
- Manuel Sevilla Muñoz, doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
- M.ª Ángeles Solano Rodríguez, doctora en Filosofía y Letras y profesora del Dpto. de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Murcia.
- Pablo Zamora Muñoz, doctor en Filosofía y Letras y profesor del Dpto. de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia.
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